获奖课件部编版九年级下册语文《风雨吟》ppt
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风雨中的“大地”，看起来像是波涛起伏的海面，大地 上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“ 大地风雨的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻 舵手，不知道如何把握自己的方向。 主题归纳这首诗写大有翻天覆地之势的暴风骤雨，是生活发生重大变 故的象征。“我” 面对变故,就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知 道如何把握自己的方向。
写作特点
1.用意象勾勒出风雨如磐的画面。 诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”，对“雨”的描写是“从大
地奔来”，风雨之后，“郊原”化作“海”，“房舍”如“舟”，通过 对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉朽，雨的 滂沱如注的场景，营造出了极具气势的氛围，“卷”和“奔”体现出了 强大的自然力，有一种强大的冲击力。
新知讲解
风从大地卷来， 雨从大地奔来。
3.开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势之 猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被 裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来,颇有气势。
新知讲解
4.诗句“风从大地卷来，雨从大地奔来”赏析。
“大地”是稳定和力量的象征，没有什么能够动摇它；连“大地”都 被“卷来”了，写出了风雨的大！此处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发 生重大变故的象征。“卷”和“奔”体现出了强大的自然力，有一种强 大的冲击力。
课堂练习
1.朗读诗歌，描绘诗歌画面。 这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词， 如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看 起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟 船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻 舵手，不知道如何把握自己的方向。 2.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。 （1）开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有 什么表达效果？
第2小节：在风雨中，“大地”变成了波涛起伏的海面，“房舍”如 同在海面上飘摇不定的小船。
新知讲解
2.这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词， 如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。 明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地 看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的 舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年 轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
新知讲解
5.诗句“郊原如海，房舍如舟”赏析。 运用比喻的手法，风雨中“大地”仿佛在翻动颠簸，茫茫“郊原” 犹如起伏动荡的大海，“房舍”就像大海上漂浮的一叶孤舟。
新知讲解
6.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么 象征意义？“大地”又有什么深层内涵？ 明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样 一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说， 它们也象征着人生的坎坷与遭遇。
新知讲解
9.诗句“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上”赏析。
既已把郊原比作大海，房舍比作 孤舟，那么顺理成章，“房舍”中 的“我”自然就像那驾舟的“舵手 ”。
因为“年轻”，所以在这“大地 的海上”，“我”不知道人生命运 的舟船驶往何处，是否有沉沦灭顶 之虞，而不免忧心忡忡。
写作特点
10.怎样理解这首诗的含义？
这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵 袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。
这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：当 时的中国社会所承受的苦难。
新知讲解
7. 怎样理解“大地风雨的海”这一意象？ “大地风雨的海”是一个独特的意象，它实际上是诗人用主观情
绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐 标发生了动摇，对未来感到茫然。
课堂小结
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给 人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中，表现一 个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的 中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命 运的深深的担忧。
课堂练习
1.朗读诗歌，描绘诗歌画面。 这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词， 如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。 2.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。 (1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有 什么表达效果？ (2)诗中的“风雨”有哪些含义？ (3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？ 3.如何理解“年轻舵手的心”？
“大地风雨的海”的意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在 此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻的舵手”等联想，形象 地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无 助甚至有些害怕的心理感觉。
新知讲解
8.面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
明确：“我”作为一个有志向的 敢于像舵手一样乘风破浪的有为 青年，面对苦难中的祖国，产生 了强烈责任感、使命感与对中国 社会前途、对民族命运的深深的 担忧。
写作背景
那是一个风雨飘摇的年代。
作为一个广东诗人，芦荻久居南国， 对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。 诗人平日熟悉的景象发生了巨大改变， 诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”， 写下了《风雨》。它将自然的风雨、社 会的风雨以及心中的风雨融合在一起。 是一首直抒胸怀的战士般的诗。
预习检查
检查预习
1.字音
板书设计
风：从大地卷来
动
雨：从大地奔来 风雨吟 郊原：如起伏动荡的大海
忧
自然的风雨 心 忡
静
忡
房舍：如翻涌海上的孤舟
我：如年轻的舵手，面对“大地风雨的海”忧思满怀——心中的 风雨
wk.baidu.com 谢谢
风雨吟
新知导入
芦 荻：1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南 海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任 暨南大学教授。著有诗集《远帆》《旗下高歌》《荻花 集》《海南颂》《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等， 亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。创作高峰期约为 1935年—1940年。
舵手（ duò ）
预习检查
2.释义
【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的领导者。
新知讲解
听朗读整体感知
风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
1941年12月
新知讲解
1.这首诗每个小节的主要内容是什么？
第1小节：通过对风雨的描述，写出了暴风雨中天昏地暗的景象，喻 指生活发生了重大变故。
写作特点
2.语言简洁，意蕴深邃。 结合忧怀和写作背景，可见“风雨”这个意象具有丰富的
象征意义，由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”，由 实而虚，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。
课堂小结
黄子建先生曾满怀热情地评价这首诗道：“全诗只有6行36个字， 然而，其风，呼啸奔腾、摧枯拉朽；其雨，滂沱而下，变陆地为大海于 一霎，有一种强大的冲击力，令人不寒而栗。”不寒而栗的感觉，不是 每个人都会产生，但中间两行“郊原如海，房舍如舟”的视野与气势都 很大。
“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安 定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
课堂练习
（2）诗中的“风雨”有哪些含义？ 不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生
阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上 个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵 义是当时的中国社会所承受的苦难。 （3）面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面 对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民 族命运的深深的担忧。
课堂小结
3. 如何理解“年轻舵手的心”？ “我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，
忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感 到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
写作特点
1.用意象勾勒出风雨如磐的画面。 诗歌对“风”的描写是“从大地卷来”，对“雨”的描写是“从大
地奔来”，风雨之后，“郊原”化作“海”，“房舍”如“舟”，通过 对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉朽，雨的 滂沱如注的场景，营造出了极具气势的氛围，“卷”和“奔”体现出了 强大的自然力，有一种强大的冲击力。
新知讲解
风从大地卷来， 雨从大地奔来。
3.开头两句“卷”“奔”两字有什么表达效果？
“卷”“奔”这个动词极为生动，突出风雨气势之 猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被 裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来,颇有气势。
新知讲解
4.诗句“风从大地卷来，雨从大地奔来”赏析。
“大地”是稳定和力量的象征，没有什么能够动摇它；连“大地”都 被“卷来”了，写出了风雨的大！此处翻天覆地的暴风骤雨，是生活发 生重大变故的象征。“卷”和“奔”体现出了强大的自然力，有一种强 大的冲击力。
课堂练习
1.朗读诗歌，描绘诗歌画面。 这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词， 如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。
“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看 起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟 船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻 舵手，不知道如何把握自己的方向。 2.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。 （1）开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有 什么表达效果？
第2小节：在风雨中，“大地”变成了波涛起伏的海面，“房舍”如 同在海面上飘摇不定的小船。
新知讲解
2.这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词， 如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。 明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地 看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的 舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年 轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
新知讲解
5.诗句“郊原如海，房舍如舟”赏析。 运用比喻的手法，风雨中“大地”仿佛在翻动颠簸，茫茫“郊原” 犹如起伏动荡的大海，“房舍”就像大海上漂浮的一叶孤舟。
新知讲解
6.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么 象征意义？“大地”又有什么深层内涵？ 明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样 一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说， 它们也象征着人生的坎坷与遭遇。
新知讲解
9.诗句“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上”赏析。
既已把郊原比作大海，房舍比作 孤舟，那么顺理成章，“房舍”中 的“我”自然就像那驾舟的“舵手 ”。
因为“年轻”，所以在这“大地 的海上”，“我”不知道人生命运 的舟船驶往何处，是否有沉沦灭顶 之虞，而不免忧心忡忡。
写作特点
10.怎样理解这首诗的含义？
这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵 袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。
这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：当 时的中国社会所承受的苦难。
新知讲解
7. 怎样理解“大地风雨的海”这一意象？ “大地风雨的海”是一个独特的意象，它实际上是诗人用主观情
绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐 标发生了动摇，对未来感到茫然。
课堂小结
诗人描绘了在铺天盖地的疾风骤雨中，世界的陌生化给 人的冲击与感受。在颇有象征意味的“风雨”中，表现一 个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的 中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命 运的深深的担忧。
课堂练习
1.朗读诗歌，描绘诗歌画面。 这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词， 如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。 2.结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。 (1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有 什么表达效果？ (2)诗中的“风雨”有哪些含义？ (3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？ 3.如何理解“年轻舵手的心”？
“大地风雨的海”的意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在 此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻的舵手”等联想，形象 地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无 助甚至有些害怕的心理感觉。
新知讲解
8.面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
明确：“我”作为一个有志向的 敢于像舵手一样乘风破浪的有为 青年，面对苦难中的祖国，产生 了强烈责任感、使命感与对中国 社会前途、对民族命运的深深的 担忧。
写作背景
那是一个风雨飘摇的年代。
作为一个广东诗人，芦荻久居南国， 对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。 诗人平日熟悉的景象发生了巨大改变， 诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”， 写下了《风雨》。它将自然的风雨、社 会的风雨以及心中的风雨融合在一起。 是一首直抒胸怀的战士般的诗。
预习检查
检查预习
1.字音
板书设计
风：从大地卷来
动
雨：从大地奔来 风雨吟 郊原：如起伏动荡的大海
忧
自然的风雨 心 忡
静
忡
房舍：如翻涌海上的孤舟
我：如年轻的舵手，面对“大地风雨的海”忧思满怀——心中的 风雨
wk.baidu.com 谢谢
风雨吟
新知导入
芦 荻：1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南 海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任 暨南大学教授。著有诗集《远帆》《旗下高歌》《荻花 集》《海南颂》《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等， 亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。创作高峰期约为 1935年—1940年。
舵手（ duò ）
预习检查
2.释义
【舵手】掌舵的人；比喻把握方向的领导者。
新知讲解
听朗读整体感知
风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。
1941年12月
新知讲解
1.这首诗每个小节的主要内容是什么？
第1小节：通过对风雨的描述，写出了暴风雨中天昏地暗的景象，喻 指生活发生了重大变故。
写作特点
2.语言简洁，意蕴深邃。 结合忧怀和写作背景，可见“风雨”这个意象具有丰富的
象征意义，由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”，由 实而虚，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。
课堂小结
黄子建先生曾满怀热情地评价这首诗道：“全诗只有6行36个字， 然而，其风，呼啸奔腾、摧枯拉朽；其雨，滂沱而下，变陆地为大海于 一霎，有一种强大的冲击力，令人不寒而栗。”不寒而栗的感觉，不是 每个人都会产生，但中间两行“郊原如海，房舍如舟”的视野与气势都 很大。
“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安 定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
课堂练习
（2）诗中的“风雨”有哪些含义？ 不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生
阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上 个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安，“风雨”更深层次的涵 义是当时的中国社会所承受的苦难。 （3）面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面 对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民 族命运的深深的担忧。
课堂小结
3. 如何理解“年轻舵手的心”？ “我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，
忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感 到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。