优化数学课堂教学,构建高效课堂
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
优化教学设计,构建高效课堂
优化教学设计，构建高效课堂摘要：新课程背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断优化教学设计，充分调动学生的积极性，以提高教学实效。
关键词：教学设计高效课堂课堂教学的有效性是课堂教学质量的一个重要突破口，要提高教学质量，须从提高课堂教学的有效性入手。
而突破了教学的重难点，收到了良好的教学效果，让学生在课堂中快乐学数学，无疑成了有效教学的核心。
如何构建更高效，让学生亲近的数学课堂？对此，笔者做了以下几点尝试：一、让学生亲近数学数学是一门比较抽象的学科，如何让学生亲近课堂，喜欢这门学科呢？教师就需要寻找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。
因此，课前准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。
例如，《千克和克》的认识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，我是这样导人的：学生同桌相互背背，感受对方的轻重。
这就是从学生熟悉的生活经验生活知识出发，把这些融入到数学知识中，激发了学生的学习兴趣.增强了事物或感兴趣的事情，并且做好充分准备，让学生在学习中感到惬意，感到快乐。
二、以联系促进思维数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。
在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。
而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。
构建“以学为中心”的初中数学高效课堂
教学导航２０２４年１月下半月㊀㊀㊀构建 以学为中心 的初中数学高效课堂◉江苏省海安市紫石中学㊀储桂荣㊀㊀近年来,数学课程改革强调 以学生为主体实施数学教学 ,即 以学生为中心 ,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性㊁主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对 以学生为中心 的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者㊁创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．１课前思考图形的旋转 作为章节起始课,是学生在认识平移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习㊁独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材㊁学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以 旋转变换 为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义㊁性质㊁作图㊁应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．２教学过程２．１激趣导入,认识 旋转 师:你们玩过 俄罗斯方块 游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性消除三行小方块?图１㊀㊀㊀图２生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇㊁风车 师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?图３生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解 旋转 图４师:如图４,将平面内的әA B C绕点C 逆时针旋转一定角度后至әA ᶄB ᶄC ,试着据此运动过程描述 什么是图形的旋转 ．(学生七嘴八舌地阐述后,教师课件出示定义．)师:谁能说一说图中的旋转中心?生７:点C ．师:若旋转之后称A 与A ᶄ为对应点,则点B 的对应点又是什么生７:点B ᶄ．师:我们称旋转的角度为旋转角,那么你能找出图中哪些旋转角生８:øA C A ᶄ,øB C B ᶄ．８２２０２４年１月下半月㊀教学导航㊀㊀㊀㊀设计意图:在这一环节中,教师构建平面图形中的三角形,让学生观察㊁分析和思考,自主归纳得出概念,同时在探究中切身感受旋转中心㊁对应点㊁旋转角等相关概念．２．３动手操作,生成 旋转 操作活动１:将３个形状㊁大小相同,但颜色不同的直角三角形重合在一起,记顶点为A ,B 和C ．(１)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转９０ʎ;(２)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点A 逆时针旋转９０ʎ;(３)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转４５ʎ．观察以上三次操作,并思考:确定一次图形的旋转过程需要明确哪些要素?(师生共同探索后得出旋转中心㊁旋转方向和旋转角度,即旋转的三要素．)图５操作活动２:(１)将图５中的әA B C 绕着点O 顺时针旋转至әA ᶄB ᶄC ᶄ,猜测一下能得出哪些结论,并借助文字语言进行描述;(２)通过学习素材,动手操作,验证你的猜想．操作活动３:(１)在图６中画出点A 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得出的图６点A ᶄ．(２)再取一点B ,类比刚才的作法画出点B 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得到的点B ᶄ．设计意图:在这一环节,教师基于以学为中心 的思想设计多个操作活动,并留给学生充足的时间和空间,以夯实知识技能,培养数学思维能力,提高作图能力和语言表达能力,磨炼自主探究精神,发展数学素养．２．４课堂小练,巩固所学过程略．２．５延伸拓展,深化认知师:科技飞速发展,旋转已经应用于各个领域,让我们一起来感受一下．(课件出示视频．)师:视频中的 动态塔 有没有令人叹为观止?不久之后,我们就能在迪拜欣赏它的美．事实上,旋转在平面图形中有着广泛的应用,我们来看这样一组图片(课件出示图７)．下面老师留给大家一项有趣的作业:下周学校举行爱心义卖活动,请你根据本课所学,为我班的义卖活动设计一个新l o go ．图７设计意图:在延伸拓展环节,教师将单向度的 习题 转化为具有综合性和开放性的问题,让学生感受到数学的应用性和趣味性,这样,才能让学生在数学知识的融合中产生更多的激情,迸发思维的火花．２．６课堂小结,构建网络回顾本课的学习历程,你收获了什么?３教学思考３．１以境导趣,调动学习积极性兴趣趋使下的认知活动才能获得学习者的心理认同,进而调动参与的积极性,展开具体而愉悦的认知活动． 以学生为中心 的数学课堂不再是向学生灌输教材上的现成知识,而是需要以学生情感激发者和学习引领者的角色,将学生带入特定场景,让学生入情入境,进入深度思考和深度探究状态．本课中教师用学生喜闻乐见的游戏导入,将学生一步步带入到 旋转 的学习中去,让学生主动参与学习活动,主动建构知识,发展数学思维．３．２活动启思,诱发探究主动性巧妙的活动设计可以调动学生探究的主动性,提高学习参与度和思维活跃度,这样的课堂上学生不再机械地接受知识,而是在深度学习中自主构建． 以学生为中心 的探究课堂,需要教师深入研究活动设计,通过贴近学生最近发展区的问题和符合学生具体实际的操作活动,引领学生拾级而上地进行探究,体验自主探究和合作学习的快乐,提高数学思维能力．本课中,教师的３个活动设计都是 有备而来 ,让学生获取的不仅仅是浮于表面的知识,更多的是亲自实践的精神和创造性的思维,这样的体验和感悟才是螺旋上升的,这样才能构建数学高效课堂．总之,构建高效课堂是一线教师的永恒追求,这就需要教师将追求高效的理念转化为实现高效教与学的教学状态,尊重学生的主体地位,将课堂留给学生,让学生在独立思考㊁自主探究㊁动手实践和合作交流中体验数学发现和创造的过程,这样才能激活学生的认知与情感,提高数学素养．Z９２。
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂摘要：所谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
关键词：充分备课；生活情景；优化过程高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标。
怎样去做才能是课堂高效，我结合实际教学经验认为应包括以下几点：一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提“台上一分钟，台下十年功”，“课堂一分钟，课前十年功”。
教师把工夫花在备课上，课前做最充分的准备，解读课标，明确基本理念和设计思路，把握学情，为学习者设计教学，研究教材，优化学习素材。
教师如果没有备好课就上讲台，就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。
教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。
”因此，追求高效课堂不仅要认真备好教案，更要了解学生，做到因人而教。
数学高效课堂的“精讲多练”也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
二、打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”创设富有有趣的问题情境，能有效地激发学生学习数学的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
课堂设计要具有现实生活性、趣味性与数学性、思维性、思维导向性。
教学时注意两个方面：第一，低年级设计生活情景。
第二，高年级设计数学情景，如：三角形的认识，直接出示三角形引入新课；平行四边形面积的计算，直接进入数学情景研究，让学生直接去测量。
创设情景后，要引导学生进行思考，防止“有情景无思考，有情景无数学，有情景无教学”小学生特别是低年级到中年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。
数学高效课堂实施方案
数学高效课堂实施方案数学高效课堂实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编精心整理的数学高效课堂实施方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学高效课堂实施方案1打造和谐、高效、快乐的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求，高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。
一、有效备课是构建和谐高效数学课堂的前提备好课是上好课的基础，一节课只有短短40分钟的时间，如果没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。
教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。
作为一名数学教师，笔者认为，有效备课要做到以下几点：1.备课标新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。
教学之前应认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。
要清楚本节或本章在整本书或整个学段的地位，紧扣基础，突破重难点。
2.备教材笔者认为，在教数学之前，应熟读一到六年级所有的小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。
同时教材也是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。
3.备学法新课标中明确指出，课堂上要充分发挥学生的自主性。
课堂上，每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终达到什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。
良好的自学能力也是构建和谐高效数学课堂的有利因素，教师缺少对学生自学能力的培养是导致课堂低效的一个重要原因。
4.备学生了解学生的个性，掌握学生的学习情况和接受水平，只有这样才能灵活的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进行有效辅导。
5.备问题解决问题是数学学习的重点，课堂上教师问题的设计，是进行高效教学的关键，备课时必须把备课堂提问当作一个重点，避免提问随意与无效。
优化课堂教学,构建高效课堂——新课改理念下的数学教学方法探讨
．
： Leabharlann 优 化 课 堂 教 学 ，构 建 高 效 课 堂
新 课 改理 念 下 的数 学教 学方 法探 讨
庞 杰
（ 河 北省 秦 皇 岛 市 第一 中学 ， 河北 课堂是实施素 质教育的重要 渠道 ， 且 在促 进 学 生 全 面发 展 方 面 有 着其 他教 育 和 教 学 形 式 不 可 替 代 的 作 用 。 但是 目前 些教师仍“ 留恋 ” 传 统 的教 学 模 式 。 导 致 课 堂 教 学 效 率 低 下 新 课 程 改 革 的 实施 ，在 很 大 程 度 上 改 变 了 传 统 教 育 教学 的 固 有形态 ， 促 使 我 们 进 一 步 思考 课 堂 教学 的高 效 性 问 题 。 因 此 ． 我 们 在 吸 取他 人 经 验 的 同时 ，要 敢 于 突 破 传 统 教 育 观念 的束 缚， 在教学方法上要不断探索 、 创新 ， 以适 应我 国 现 行 教 育 改 革 的需 要 。 下 面我 谈 谈 对 数 学教 学 方 法 的认 识 。 创新教学方法。 改 进 教 学 方式 在 高 考 升 学指 挥 棒 的指 挥 下 ， 当前 高 中数 学课 堂教 学存 在着不少问题 ， 严重偏离了《 课标》 的要 求 ， 直 接 影 响 和制 约着 高 中数 学 课 堂 教学 效 果 的增 强 和 效 率 的提 高 。主 要 的 问题 有 以下 几 个 方 面 。 １ ． 高 中数 学课 堂普 遍 存 在 着 单 一 的“ 填鸭式” 授课方式。 教 师 在 课 堂 上 过 多 地注 重 知 识 、 技 能 的传 授 ， 忽 视 自身 的 情感投入 。 教 师 过 分 强调 学 生 的基 础 知识 ， 而 自身 的 主导 情 绪
方式。
一
、
初中数学的校本教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进学生全面发展，我校数学教研组决定以“构建高效课堂，提升学生数学素养”为主题，开展校本教研活动。
本文将从主题背景、目标与内容、实施策略、预期效果等方面进行阐述。
二、主题背景1. 新课程改革对初中数学教学提出新的要求。
新课程强调以学生为主体，注重培养学生的数学素养，提高学生的综合素质。
2. 初中数学教学现状不容乐观。
部分教师教学观念滞后，教学方法单一，导致学生数学学习兴趣不高，数学素养难以提升。
3. 校本教研是提高教师专业素养、促进教学质量提升的重要途径。
通过开展校本教研，可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，提高教学效果。
三、目标与内容1. 目标（1）提高教师专业素养，提升教师教学水平。
（2）优化课堂教学，构建高效课堂。
（3）培养学生的数学素养，提高学生的综合素质。
2. 内容（1）新课程理念下的初中数学教学目标与内容。
（2）初中数学课堂教学策略与方法。
（3）初中数学作业设计与评价。
（4）初中数学教学评价与反思。
（5）初中数学课程资源开发与利用。
四、实施策略1. 加强教师培训，提升教师专业素养（1）组织教师参加各类培训，学习新课程理念，掌握新教学方法。
（2）邀请专家、学者来校进行专题讲座，拓宽教师视野。
（3）鼓励教师参加教育教学研究，撰写论文，提高教育教学水平。
2. 构建高效课堂，优化课堂教学（1）转变教学观念，关注学生需求，激发学生学习兴趣。
（2）运用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、自主学习等，提高课堂教学效果。
（3）注重教学过程，关注学生思维发展，培养学生数学素养。
3. 创设教学情境，激发学生学习兴趣（1）结合生活实际，设计富有趣味性的教学案例。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学形式，提高学生学习兴趣。
（3）开展数学实践活动，让学生在实践中感受数学魅力。
4. 优化作业设计，提高学生自主学习能力（1）设计分层作业，满足不同学生的学习需求。
如何构建小学数学高效课堂
162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。
作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。
一、选择合理的教学内容。
对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。
但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。
基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。
基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。
得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。
与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。
二、培养学生学习兴趣。
在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。
对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。
因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。
同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。
通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。
初中数学高效课堂构建策略
28初中数学高效课堂构建策略★ 韩燕毋庸置疑，在初中数学教学中，提高教学效率，实现教学活动最优化，一直以来都是教师追求的重要目标。
尤其是在新课标深化实施的背景下，更是对教学效率的提升提出了更高的要求。
因此，笔者将结合自身的从教经验，谈一谈应该利用怎样的方法构建初中数学高效课堂。
顾名思义，高效课堂主要是指以较高的效率实现课堂教学预期目标的课堂模式。
同时，随着教育理念的不但革新，高效课堂除了关注学生的知识理解与能力发展程度之外，对于学生在学习活动中的情感态度也更加重视。
因此，在组织初中数学教学活动时，教师应对高效课堂的理念有更加准确的认识与理解，并根据其要求组织开展具体的教学环节。
只有这样，才能使教学活动的质量得到更好的保障，从而有效促进学生数学学习能力的发展。
一、营造教学氛围，激发学习动机大量的教学实践研究活动表明，当学生在活跃的课堂氛围中学习时，可以取得更加理想的学习效果。
因此，为了促进教学效率的提升，教师首先需要做的就是利用恰当的方法对教学氛围进行优化。
为此，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情境。
利用教学情境，能够使教学内容以一种更加生动与直观的形式呈现出来，从而在一定程度上增加教学过程的趣味性，进而激发学生的学习热情。
也只有这样，才能为高效课堂的构建提供必要的前提条件。
以《有理数的乘方》为例。
为了充分激发学生的学习热情，我结合这一节的教学内容，利用一个趣味性的故事创设了教学情境：古印度有一个拥有无边权力的国王，为了讨好这位国王，他的臣民们想尽了办法。
一天，一个年轻人来到了宫殿当中，向国王展示了一种棋类游戏（国际象棋）。
国王学会了这个游戏的规则之后，马上产生了极大的兴趣。
为了赏赐这个年轻人，国王让他提出自己的任何要求。
年轻人说：“尊敬的国王，请您给我一些粮食吧，就放在这个棋盘的格子当中，从第一个格子到最后一个（6 4）格子，依次放入1粒，2粒，4粒，8粒，16粒……”国王觉得这没什么，但是他身边的宰相却看出了问题，马上说：“这是一个非常无理的要求，按照这种方法，即便是把整个国家的粮食全都搬来，也根本不够”……故事讲到这里，学生都十分好奇，不明白为什么会需要这么多粮食。
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂作为小学数学教育中最重要的一个环节，数学课堂教学的设计和实施是教师们必须认真考虑的问题。
在小学数学教学中，教师需要在课堂中通过各种方式让学生兴趣盎然，并鼓励他们感兴趣的话参与课程，全心投入，从而获得更高的成就。
为了构建小学数学高效课堂，以下几点需要教师认真考虑：第一，教师需要清楚掌握教材中的知识点，以及这些知识点如何应用到实际问题中。
这关系到教师是否能够解决学生的问题，以及课堂上能否正确引导学生思考。
因此，教师应该把握好每一个知识点，尤其要注意它的实际应用，这样才能使学生更深入地理解。
第二，教师需要建立起高质量的教学文化。
这包括教师的个人专业能力和课堂管理能力。
教师需要提高课堂管理能力，例如，有足够的计划和组织，确保每一个课堂都按照计划运转；保持秩序和纪律；给学生充分的自由参与空间。
这些都很重要，因为教师的教学能力也会影响着学生的表现。
第三，教师需要制定好各种课程设计，并准备好不同难度的习题。
教师应该在备课时考虑最适合班级的课堂形式，并且为每一种设计制定好具体的目标。
例如，练习听和说的表达方式，在问题解决的过程中区分不同的概念和思路等等，教师应该注意让学生了解教材中的内容，并激发他们探索问题的欲望，从而达到在学习过程中增强学生的理解力和逻辑推理能力的目的。
第四，教师需要在课堂上促进所提问的学生的思考、理解和解决问题的能力，而非简单地讲解答案。
教师需要让学生独立思考，把问题带回到家里的生活中，让学生感觉到掌握知识的实用性。
丰富的教学内容也可以激发学生的好奇心。
最后，小学数学教师还需要树立正确的教育价值观。
在教学中，教师应该教育学生正确的价值观和道德观念，使学生树立正确的人生观和世界观。
总之，通过建立高质量的教学文化、制定好课程设计、设计出适合学生不同提问的习题和激励他们进行自主思考，会促进小学数学教育的质量，并让学生更好地了解数学、掌握数学，从而获得更高的学术成就。
怎样打造高效的数学课堂
怎样打造高效的数学课堂怎样打造高效的数学课堂 ,是一个极具价值和现实意义的话题。
在学校大力地倡导与推行下我本人也一直在教学中实践与反思 ,下面浅谈自己的一点体会。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。
教师是教学活动的设计与指导者 ,自然要苦练内功。
首先心中要有整个学段清晰完整的知识结构 ,对每一节课的教学目标、教学重难点、和前后章节的衔接与铺垫都要做到心中有数。
在此根底上精选例题有方案、有层次、系统地开展教学。
“精讲多练〞 ,进行有效的教学设计 ,让其在有限的时间内到达最正确的效果。
二、讲究数学思想、方法的教学是高效课堂的支柱。
数学教学的本质是数学活动的教学 ,也可以说是数学思维的教学 ,所以课堂教学不仅仅是教知识、教理论 ,更重要的是教思想、教方法。
即在课堂教学中一定要渗透数学思想方法 ,因为每一项代数、几何的根底知识和根本技能中 ,几乎都隐含有数学思想和方法 ,如代数中解方程时化未知为的思想 ,几何学科本身就是数形结合思想的表达 ,以及几何中把复杂的图形转化变为平面内的根本图形来研究的思想等。
同时数学思想又是连结根本知识和根本技能的纽带 ,如函数的思想将代数中的大局部知识串联在一起 ,第一个含一个字母的代数式都是这个字母的函数 ,代数式的值本身就是函数值 ,方程可以看作函数值的特例 ,不等式可看作两个函数值的比拟等等。
三、注重题目的一题多解与一题多变是高效课堂的法宝。
在数学学习中 ,常常会发现许多学生做习题往往停留于机械模仿训练 ,不会独立思考 ,当问题的形式可题目稍加变化 ,就束手无策。
这就是我们常说的新课效应 ,所谓的新课效应是指学生刚刚学过某个定理法那么或公式 ,因为当堂课要进行稳固理解 ,所以练习围绕理解和稳固当堂课的定理、法那么进行 ,学生往往不假思索就用当堂所学的定理公式、法那么去解决问题 ,往往这些问题还真的能被它们解决。
但当题目综合可有了变化时 ,他就不知道用哪个知识点了 ,这就是新课效应。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
优化课堂教学模式 构建高效数学课堂
多少只？ 算式是 ： ３ ＋ ３ ＋ ３ ＋ ３ ＝ １ ２ （ 只１ ” 。 我再 问： “ 你是怎
生以后上课别再玩了，教师遇事多以一颗童心去理
中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ｏ ９ 一 Ｏ ｌ Ｏ Ｘ（ ２ Ｏ ｌ ３） ０ ３ — ０ ０ ５ ８ — ０ ２
课 堂 教学 作 为 教学 的一种 基 本 形式 ， 无 论 是 现 在还是将来 ， 都 是 学 校教 学 的 主 阵地 ， 教 学 目标 必 须 在 课 堂 中完 成 。课 程 标 准 要 求 在 课 堂 教 学 中把
传 统教 学注 重结 论 ， 而现 代教 学强 调 过程 ， 掌 握 知识 的多少 已不 重要 ，如何 掌握 知识 才是 至 关重 要 的， 这个 道理 已经被越 来 越多 的人 所接 受 。所 以 ， 课 堂 教学应 关 注学 生获 取 知识 的过 程与 方法 ，从 学 生 的 角度 出发 ， 引 导学 生进 行 富有个 性 的学 习 ， 从 中指
算式怎么读 ” ……
二、 对 生观察ｆ 图中有两种动物 ， 小白兔有 三组 ， 每组有两只在一起玩 ； 鸡有 四组 ， 每组有三只 在一起吃东西１ ，再 向学生提问： “ 根据图上的信息 ， 你能提出一个数学问题吗？ 你打算怎样解决？ ” 一个 学生提出： “ 小 白兔一共有多少只？算式是 ： ２ ＋ ２ ＋ ２ ： ６ ｆ 只１ ” 。 我 赞许地 看 了他一 眼 ， 点 点 头让他 坐下 。 这 时
方 式
的教 学效 果 。 （ 三） 营造 开放 的课 堂氛 围， 让 学生去玩 、 去动
怎样构建高中数学高效课堂
怎样构建高中数学高效课堂课堂学科教学是实施素质教育的主阵地。
那么，如何构建高中数学高效课堂一、作为教师，课堂上应做到以下几点1、先学后讲。
这是关于教学顺序的总要求。
新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
2、三讲三不讲。
要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
3、及时矫正反馈。
学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
4、三布置三不布置。
不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。
5、创设有效问题情境。
思维能力的培养，总是从问题开始。
可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。
6、减少无效教学环节。
无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。
二、要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂
浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂建立一个高效的小学一年级数学课堂，是每位教师都重视的一个目标。
小学一年级的数学是一项关键的学习，它将为学生们未来学习更多的知识打下坚实的思维基础，因此要求教师以有效的方式来授课。
下面就来谈谈如何营造一个好的小学一年级数学教学环境及构建高效课堂。
首先，小学一年级数学课堂的课堂教学形式要有章法，教师要依据课本内容制定一个完整的教学大纲，在教学过程中不断检查、修改和完善，确保每堂课都有良好的结构性。
另外，要注意把握教学内容，把握正确的比例，合理用时，尽量使学生对新学习的内容能够很快地理解和掌握。
其次，课堂上要注重培养学生的独立思考能力与实践能力，在这方面，教师可以通过提出启发性问题、采用探究式课堂等方式唤醒学生的思维，在课堂上积极投入，参与讨论和分析。
同时，教师也要注重学生实践能力的培养，通过给学生实验任务，启发学生的兴趣、培养学生的实践能力，进而提升学生的学习能力。
此外，要想构建高效课堂，教师要尊重学生，以热情、友善的态度思考和处理课堂上的问题，回应学生提出的问题。
及时给予正确的指导和引导，对所有学生平等对待，增强学生的学习热情，帮助学生在数学学习中取得成功。
最后，要注意使用各种优势，教师可以采用多种教学方法，如课堂游戏、视频教学等，以精彩有趣的形式给学生介绍数学相关的知识，使课堂氛围更轻松有趣，提升学生的学习效果。
构建小学一年级数学高效课堂，需要教师综合运用多种有效的方法及手段，做好课前准备工作，注重营造良好教学氛围，尊重学生、引导学生，以促进学生的学习效果。
此外，在教学过程中，教师还可以为学生设计一些有趣的项目和活动，将抽象的数学概念变得生动有趣，同时也可以让学生在游戏中学习数学知识，增进对数学的兴趣。
同时，教师还可以通过互动式学习的方式，使学生能够真正体会到数学的重要性，并让他们在数学学习中获得更好的收获，激发学生的学习兴趣。
在小学一年级数学教学中，教师可以采取一些方法和技巧，如运用图表以便让学生更容易理解；另外，教师还可以安排一些有趣的语言、声音或音乐游戏来帮助学生掌握数学概念，并让他们在数学学习中体验更多的乐趣。
数学高效课堂教研活动
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重学生的全面发展。
为了提高数学课堂教学质量，我校数学教研组于近日开展了以“构建高效课堂，提升学生数学素养”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等方式，提升教师的教学水平，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的基本要素。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 通过课堂教学观摩，学习优秀教师的教学经验，提升自己的教学能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中存在的问题。
5. 提升学生的数学素养，激发学生的学习兴趣。
三、活动内容1. 集体备课教研活动前期，数学教研组全体成员针对某一课题进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等，力求使教学设计更加合理、科学。
2. 课堂教学观摩本次活动共观摩了4节课，涉及不同年级、不同学段。
观摩过程中，教师们认真记录，关注课堂教学的各个环节，从教学设计、教学方法、课堂组织、师生互动等方面进行评价。
3. 教学反思观摩课后，教师们结合自己的教学实际，对观摩课进行反思。
反思内容包括：教学目标是否达成、教学方法是否合理、课堂组织是否有序、师生互动是否有效等。
4. 交流与研讨教师们围绕观摩课的教学情况，展开热烈的讨论。
针对教学中存在的问题，共同探讨解决方法，分享教学经验。
5. 专题讲座邀请资深数学教师进行专题讲座，内容涉及高效课堂构建、教学策略、学生评价等方面，为教师们提供理论指导和实践借鉴。
四、活动成果1. 教师对高效课堂的认识更加深刻，教学设计能力得到提升。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围。
3. 学生数学素养得到提高，学习兴趣得到激发。
4. 教学质量得到提升，为学校教育教学工作奠定了坚实基础。
五、活动总结本次数学高效课堂教研活动取得了圆满成功。
通过本次活动，教师们对高效课堂有了更深入的认识，教学水平得到提升。
初中数学如何构建高效课堂教学模式
初中数学如何构建高效课堂教学模式初中数学如何构建高效课堂教学模式课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
下面是店铺带来的初中数学如何构建高效课堂教学模式，希望对你有帮助。
做好课前备课工作。
教学中以“不上无准备的课”为原则，课前做好准备工作，充分把握课程教学目标、任务、重难点、课堂活动等，预备若干套课堂教学方案，并针对不同方案中学生可能出现的问题提前做好准备。
唯有如此才可以做到课堂上从容不迫、游刃有余，才可以保证教学按照计划节奏有条不紊地进行，课堂教学效率自然提高。
例如，对于数学公式、定理，教师备课时不仅要逐字逐句地推敲、归纳，还要站在学生角度思考学生在这个公式、定理上可能犯的错。
重视学生的主体地位，提高学生参与度。
提高学生参与度是提高课堂教学效率的前提，是构建高效课堂教学的核心，也是提高教学水平的关键。
只有重视学生的主体地位，使学生的手、眼、嘴都动起来，参与到学习过程中，自主地思考，提高学生参与度，充分调动学生积极性、主动性，关注学生参与状态、广度、时间、效果等，才可以增强课堂教学效果，提高课堂学习效率。
活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。
数学是一门相对而言比较耗费脑力的课程，教师要注意营造相对轻松的学习环境，以缓解学生在数学课堂上的紧张感、疲劳感。
激发学生的兴趣，将学生的注意力引到学习中，而忽视其他不利于数学学习的思想。
例如，在“勾股定理”这一节课中教师可以用“勾股定理”产生的背景故事吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。
学生注意力集中了，兴趣提高了，学习效率就提高了。
创新课堂教学方法（1）实行互动式教学教师可以按照学生成绩的进步程度和性格等不同划分学习小组，课下多多收集相关资料，课上展开讨论，各组间相互介绍自己的学习方法，以他人之长补自己之短，在实践中体验学习的成就感，从而获得自主学习的动力。
（2）实行翻转课堂式教学一切的教学活动都要以学生为中心来设计，将学生的主体地位充分显示出来。
数学课堂教学改革实施方案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版一、指导思想以科学发展观为指导，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的教研记机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高、形成灵活多样的高效教学模式，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教学质量。
1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。
2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正常的人生观、价值观，提高学习效率。
3、引导教师继续深化课堂改革，通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。
三、“四步教学法”课堂教学模式框架与操作流程1、在课堂中按照发现问题、探究问题、解决问题的思路展开教学，其相应的教学程序为“创境激疑——自主探究——明理内化——应用拓展”四个环节。
2、操作流程：（1）创境激疑。
在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。
把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“探究”的意识，激活“探究”的思维。
创设问题情境的方式多种多样：①在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；②通过学生观察、探究的具体材料产生问题；③以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。
（2）自主探究。
在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关数学知识。
其目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维。
以生为本,构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略
114课堂实践┆课堂新探以生为本，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略福建省漳州市南靖县奎洋中心小学 庄炳渊摘 要：贯彻以生为本的教育理念，营造融洽的师生关系，运用科学的教学方法，增加数学课堂教学的趣味性和互动性，丰富学生在数学课堂上的体验，使学生告别沉闷的数学课堂，构建和谐、愉悦、积极高效的数学课堂，有利于从内在激发小学生的学习主动性，实现因材施教，提升数学教学效率。
关键词：以生为本；高效课堂；小学数学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0114-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.055以生为本的教育理念可以帮助学生养成健康的学习习惯和正确的学习思维，全方位地助力小学生学习能力的提升。
把更多的关注放在小学生自主学习、自主探究能力的提升上，是对以生为本教育理念的践行。
小学数学教师应及时帮助学生解决学习中所遇到的问题，并且要善于启发和引导学生，使学生逐渐拥有面对困难的勇气和解决困难的决心，克服数学课程学习道路上的艰难险阻，使学生养成良好的学习习惯。
一、坚持以生为本，构建小学数学高效课堂的重要意义（一）从内在激发小学生的学习主动性从过去传统、呆板、单调的传统数学教学模式来看，小学数学教师所惯用的“填鸭式”灌输教学方法极为不科学，其主要体现在忽略了小学生在数学课堂上不可动摇的主体地位，往往使小学生以被动的姿态去学习数学知识。
在这种效率不高的教学模式下，小学生找不到学习的动力和乐趣，从而对数学课程的学习渐渐失去主动性和积极性，更有甚者会讨厌和拒绝学习数学学科。
相对而言，在以生为本教育思想的指导下，小学生的主体地位会在数学课堂上得以充分体现且被尊重，这会逐渐改变小学生对待学习的态度，他们会十分乐于参与课堂活动、配合教师教学，还会信心满满地主动提出、思考、分析和解答数学问题，在数学课程学习当中体会到快乐和成就，渐渐地从曾经的“想要我学”的消极学习态度变成“我想要学”的积极学习态度，从而使其学习的主动性和积极性逐渐提升。
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优化数学课堂教学，构建高效课堂
发表时间：2017-11-10T15:51:46.873Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第245期作者：王瑶[导读] 为了提高学生成绩，教师必须积极探索，必须构建数学高效课堂，需要在教学观念、教学方法等方面不断努力。
山西省朔州市平鲁区实验中学036800
摘要：初中数学对于学生来说是最难学的一个学科，初中数学所涉及到的知识不同于小学的形式化，而是变得复杂化、抽象化，这对学生的逻辑思维能力有很高的要求。
为了提高学生成绩，教师必须积极探索，必须构建数学高效课堂，需要在教学观念、教学方法等方面不断努力。
关键词：初中数学教学效率高效课堂
作为初中的一门基础性学科，初中数学是重点学科之一，因为它会帮助学生掌握基本的数学知识，帮助学生初窥数学这一神圣殿堂的奥秘。
同时初中数学也是很多学生头疼的科目，究其原因之一，在于课堂效率不高。
因此，构建高效数学课堂具有重要的现实意义。
构建初中数学高效课堂，不但可以提高课堂教学效率，也可以促使初中数学教师转变教学思路和教学方法。
一、制定科学合理的教学目标
教学目标决定着课堂教学的方向，没有目标的行动是盲目的，缺乏指导性的目标只会使课堂教学误入歧途，唯有具备科学性、合理性、明确性及可检性的教学目标才会对教师的教学设计起到积极的指导作用。
因此，教师要重视教学目标的制定。
一般来说，初中数学教学目标的制定要注意以下两点：首先，目标要清晰。
组织和开展课堂教学活动，需要以教学目标为导向。
课前，教师在设计教学目标时一定要逐条罗列，做到清晰、具体，明确最终所要达到的教学目的，切忌模糊不清。
模糊不清的目标不仅会使教师的教学迷失方向，也会让学生迷茫，不知道向着哪个方向努力学习。
其次，目标要合理。
学生既是实施教学的对象，又是学习活动的主体，所有的教学活动都是围绕它们进行的。
教师在设计教学目标时同样要以学生为本，结合不同学生的不同水平来分层设计，以确保全体学生都获得不同程度的发展。
二、游戏教学，激发兴趣
针对学生学习兴趣下降这一现状，教师将游戏渗透进课堂教学当中，能够增加学生的课堂参与度，还能活跃气氛，同时能够提高学生的识别和感知能力。
值得注意的是，在教学中采用的游戏需要兼具趣味性、知识性和娱乐性。
通过这个游戏的开展，学生不断地去探索、去发现，学会开动自己的思维去理解这个概念，这对学生来说应该算是难忘的一课。
三、创设和谐的教学环境，建立和谐互动的师生关系
课堂上创设和谐的教学环境，能够形成轻松活跃的教学氛围，促使师生关系更加融洽、相互信任，拉近师生之间的距离，消除师生之间的隔阂。
教学过程中教师要多与学生沟通交流，能够及时了解学生的学习状态，学生在和谐环境中可以充分表达自己的想法，激发学生的发散思维和创新思维。
轻松愉悦的课堂氛围改变了传统的教学方式。
教师要积极创设和谐的教学环境，设置问题调动学生的积极性，增加与学生互动的机会，充分借助“兵教兵”的策略，建立一个面向全体学生的生生互助、师生互动的双向和谐的氛围。
这样能够激发学生的学生热情和求知欲望，改变单一的教学模式。
教师要深入了解学生、接近学生，消除学生的逆反心理。
和谐互动的师生关系是完成教学任务、提高课堂教学效率的重要条件，教师要用爱心和耐心帮助学生克服学习中的困难，教学中要与学生和谐相处，突出学生主体地位，有利于学生更好地掌握理解知识。
和谐的教学环境能够有效提高教学效率和质量。
四、加强小组合作学习的有效性，提高课堂教学效率
1.把握教师定位，发挥教师的主导作用。
在合作学习之前，教师首先要有估测：提出问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？如何将全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？
2.分工明确，让学生成为小组学习的主人。
合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。
如发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。
3.建立机制，促进合作学习习惯的养成。
我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。
五、引导学生积极思考与反思，检验教学质量
初中数学课堂教学不但要教会学生书本上的知识，也要注重对学生学习能力的培养。
其中独立思考和总结反思的能力，是很重要的一种能力。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这句话道出了孔子主张的读书方法——学习与思考相结合。
构建初中数学高效课堂，其目的不仅仅是提高课堂教学效率，更重要的是要使学生的综合能力得到提升。
因此，我们要在构建高中数学高效课堂的过程中对学生的独立思考能力和总结反思能力重点进行培养，使学生养成受用一生的良好的学习习惯，提高数学学习效率。
参考文献
[1]陆朗明追求有效教学，提升数学课堂效率——关于小学数学课堂有效教学的几点思考[J].数学大世界旬刊，2016，（12）。
[2]况达余静浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014，（02）。
[3]陈利颍浅析提高初中数学教学有效性的策略[J].科技创新导报，2014，（13）。