高职高专院校有效英语教学模式研究论文
高职高专院校有效英语教学模式的研究
高职高专院校有效英语教学模式的研究随着全球化的发展，英语的学习与应用在我们的日常生活中变得越来越重要，特别是对于高职高专院校的学生来说，学好一门外语就等于比别人更多出一个求职的手段。
但目前在高职高专院校的英语教学中，学生的起点低，基础相对较薄弱，对大学英语的学习内容时常会觉得力不从心。
本文针对了高职高专院校英语教学模式的普遍问题，提供了几个有效的英语教学模式。
高职高专院校英语教学教学模式一、前言随着我国高等教育内容的变化与发展，从部分的精英教育转变成实用型人才的教育，所以高职高专学校越来越多，国家也越来越重视高职高专学生的教育，特别是英语教育。
它要求高职高专院校的英语教育主要在于培养学生实际运用英语的能力，强调英语教学的目的是在于教给学生所学习的英语在其就业领域能充分的运用，而不是要求学生深入或者广泛地学习英语。
因此，高职英语教学必须改革创新，摒弃以师一人为中心的灌输方式，充分运用现代化的教学手段和教学理念，构建以学生为中心的英语教学模式，并根据每个学生的差异，实施个性化教学，从而培养和提高学生运用外语进行信息沟通的交际能力。
二、高职高专英语教学内容的特色1.教材的多样性在高职英语教材的选择是在英语教学中最重要的一步，是顺利完成教学任务和实现教学大纲的基础。
教材的选择应以增强学生的应用能力为主，培养学生英语兴趣为辅。
同时扩大学生的知识层面，开拓视野，提高自身的文化素养，充分调动学生学习英语的积极性。
比如说英美国家文化类、跨文化交际类、国际礼仪类等。
这样学生在学习英语的同时也了解了英美国家的文化与我们自身文化的不同，为以后毕业就业打下了基础。
除此之外，还有旅游英语、商务英语、翻译等英语专业的学生，他们的教材也是十分的具有专业性。
比如商务英语，注重培养学生把商务与英语相结合，如何用英语进行商务活动等。
2.有针对性地进行教学高中英语注重语法上的教学，那么在高职英语的教学内容就是要针对学生的专业进行与其相关的教学内容。
高职英语专业综合英语教学模式初探论文
高职英语专业综合英语教学模式初探论文高职英语专业综合英语教学模式初探论文摘要:综合英语既是高职英语教育专业学生的一门专业基础课,又是最重要的专业主干课,是集“听、说、读、写、译”于一体,训练学生综合英语技能的一门课程。
然而在高职英语教学实践中,教师偏重于本科教学模式,虽然近几年高职英语教学一直在探讨教学改革,一直在探索一条适合高职教学的英语教学之路,但仍然存在一些问题。
本文探讨应用“参与型”课型改革传统的高职英语教学模式,并分析提出了教学实践中提高学生能力的几点建议。
关键词:教学模式高职综合英语教学教师主导学生主体英语专业综合英语课,一直以来都是英语专业教学中的一个重点,是学生提高专业能力最关键的一门课程。
长期以来,这门课程的教学模式是:领读单词—讲解课文及课文中的生词—领读课文—做课后练习。
教师是教学活动的中心,是教学信息的发布者,学生只是被动地接受知识,学生参与度不高,不能充分调动学生的学习积极性和主观能动性,教学效果可想而知。
而综合英语参与型教学模式,是要调动学生主体的大量参与、实践、操练,改变过去以教师为中心的教学模式,培养学生的自主学习能力和思考研究能力。
1 “参与型”课型的含义“参与型”课堂教学提倡“以教师为主导,学生为主体”,教师是课堂教学的引导者、设计者和组织者。
教师在对学生尊重、信任的基础上,把学生当作学习的主人,让他们积极主动地参与学习,赋予他们以权利,缩短教师讲授时间,给学生留下充裕的时间交流、提问、消化,丰富学生参与形式,充分调动学生的主动性、积极性,给学生提供自由发展的机会,师生共同营造一种积极、主动、活泼、民主的课堂氛围。
但这种模式中教师的主导作用不可削弱,只是由原来“满堂灌”的授课方式转变为既要注重整体教学、精炼地讲解、科学地设计、注重学生的语篇能力,又要在教学过程中恰当地调节、指导和积极评价。
教师主导作用与学生主体作用相互交叉,相互渗透,平行推进,使学生心情愉快地参与课堂学习。
高职英语教学论文3篇
高职英语教学论文3篇高职英语教学论文3篇第一篇：高职英语教学论文一、非笔试考试对高职英语教学具有积极的促进作用1.1非笔试考试的改革与教学改革相得益彰教学改革的目的是为了提高教学水平和效果，如今，包括教学内容、教学方法与手段、考试方式等内容的教学改革已经成为高职院校教学工作的重中之重，而这些方面的改革，最终需要通过考试的改革加以检验。
在高职院校的考试与评价体系改革中，非笔试考试的方式日益显示出它独具的优越性，与教学改革自然接轨，相辅相成。
1.2非笔试考试有利于促进学生英语应用能力的提高高职教育的目的在于为社会输送技能型或实用型人才，相应地，高职英语教学的教学目标是培养实用型英语人才。
考试的主要目的是检验学生对所学内容的理解程度、接受程度以及运用能力。
非笔试的考试形式要求学生现场作答，使学生成为学习的真正的主体，有利于调动学生学习的积极性、锻炼思维的独立性，有利于考查学生组织和表达问题的能力和反应能力。
通过非笔试考试的过程，使学生英语口语的表达能力得以提升，真正改变了过去的“哑巴英语”的学习状态，促进了学生英语应用能力的提高。
1.3非笔试考试有利于教师综合能力与素质的提高由于非笔试考试是以题签的形式由学生抽取后进行回答的，这就要求教师掌握所有题签的问题，它的前提就是教师要精通课本，准确掌握教材中的每一个问题，甚至对每个题签上的考题的相关内容有全面、准确的把握，具备雄厚的知识储备和丰富的教学经验，对学生在考试过程中的表现进行评价与鉴别，掌控非笔试考试的每一个环节。
1.4非笔试考试还有利于改善学风考风考风直接影响学风，而学风又对教学质量有着重要的影响。
在高职英语的考核中实行非笔试的考试方式，每一个学生都要亲自面对主考教师，虽然每个学生抽到的题签不同，试题的内容和难易程度不同，但是在非笔试的考试过程中，每个学生对问题的理解程度、表达水平将充分地展现在主考教师面前，作不了半点虚假。
平时不记笔记，不可能看其他同学的笔记，回答问题不能让其他同学代替，更不可能存在偷看抄袭等的小动作。
高职高专学生《大学英语》课程教学内容和教学模式论文
高职高专学生《大学英语》课程教学内容和教学模式论文高职高专学生《大学英语》课程教学内容和教学模式论文论文关键词：高职高专大学英语教学质量教学内容教学模式论文摘要：随着我国高等教育大众化趋势的加强，随着进入高校的门槛的降低，大学生特别是高职高专院校的大学生。
参差不齐的英语水平，给大学英语的教学提出了越来越多的课题和挑战：如何更行之有效地实施大学英语的教学，提高教学质量，提升和加强学生的英语交际能力?本文试图从大学英语的教学内容和教学模式两个方面进行探索．以达到和实现高职高专大学英语的教学目标和效果。
一、引言英语是对我们来说是一门外语，但是归根到底，首先它是一门语言。
众所周知，语言是文化、信息的承载者，语言的功能是交际。
这一点在1999年9月出版的《大学英语教学大纲》有着明确的规定：“大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写的能力，使他们能用英语交流信息。
”并且在2004年新年伊始，教育部宣布正式启动大学英语教学改革，制定了<大学英语课程教学要求(试行)》(简称<课程要求》)，取代了沿用多年的<大学英语教学大纲》，提出大学英语的教学目标是：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
”以此为目标的大学英语是：“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”由此，大学生，作为英语的学习者，他们学习英语的最终目的就是要以英语这门语言为工具进行交际，找到一份适合自己的、满意的工作以在社会上实现自己的人生价值。
然而，我们目前的大学英语教学却存在着一系列的问题：学生学了好多年的英语，却还是开不了I：1，讲不了像样的英语，需要用英语交际的场合。
只能是元所适从。
究其根本原因是什么呢?就是我们现有的大学英语教学无论是内容还是模式上都有很大同题，需要我们思考和改进，以适应教学的需要，以适应社会的需要、以适应时代的需要。
高职院校英语教学模式研究
高职院校英语教学模式研究摘要:优化的教学模式有利于教学水平的提高,能够充分调动学生学习英语的积极性,达到培养其能力的目的。
在社会生活的信息化和经济的全球化的今天,英语的重要性日益突出。
英语课是一门实践性很强、具有明显时代发展性特点的课程。
英语课应根据时代发展的需要,体现“以学生为中心”、“以能力培养为目标”的教育原则,重视学生的主导地位,将以传授和灌输知识为主的教学模式转变为以能力和素质培养为主的教育模式。
英语教学模式要摆脱压缩型,建立“以实用为主,应用为目的”的高职高专英语课程教学体系,突出语言的实际应用,加强语言技能的培养来促进和推动高职高专英语课堂教学。
关键词:高职英语教学教学模式当前我国高职高专英语教学大多是沿袭了本科英语教学的理论,教学模式陈旧,教学方法单一,教学手段落后,学习气氛不浓,教学效率低,不注重学生的主体意识和自身特征,常常照搬普通本科院校英语教学的理念和模式,从而使教学效果事倍功半。
特别是在教学过程中,总是“以教材为中心”、“以语音知识为中心”、“以教师为中心”,给学生创造更多的语言实践机会少,妨碍了学生语言应用能力的形成和发展。
此外高职学生英语综合水平相对较低。
大部分学生没有掌握学习方法,不能进行自主学习。
高职院校生源一般来自普通高中或中专、职校、技校(统称“三校生”)。
来自高中学生经过多年的英语学习和高考复习有一定的语言基础。
而“三校生”基础薄弱,入学成绩低,无法进行日常交流。
显然“一碗水端平”的教学模式并不合理。
高职高专英语教育工作者必须在对我国高职英语教学现状正确认识的基础上,开拓创新,探索出适于高职院校的教学新模式。
1 分层教学模式分层教学的定义是针对学习者的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异实行不同的教学要求、教学方法和教学模式。
分层次教学模式的应用是针对当今高校不断扩招、教学质量不断下降、学生素质参差不齐的现状而探索的因材施教的教学模式,有利于最大限度地提高英语教学。
高职院校英语教学论文10篇
高职院校英语教学论文10篇第一篇：高职行业英语教学发展路径研究一、引言高职院校以培养高等技术应用性专业人才为主要教学目的，以此为主线设计提升学生的知识、能力、素质结构的培养方案；以适应社会需求为教学目标，让学生具备专业的理论知识、知识面宽阔、实际应用技术能力强；以“应用”为教学遵旨，创建英语教学体系。
英语应用能力是培养职业核心能力的关键环节，所以，高职行业英语教学在教学内容、模式、方式、考核及评价等方面，必须衔接好学生的专业教育，以实际运用、职场交际为教学遵旨，培养学生在未来职业工作中熟练应用英语，处理具体问题的能力。
二、高职院校实施行业英语教学的必要性以当前的职业教育发展状况来讲，社会经济的迅速发展，使职业教育逐步从培养学生单一的职业技能，转换为可持续发展职业核心能力的提高。
职业核心能力的培养其中的关键部分即为英语应用能力的教学，实际的工作岗位需求的是能够应用英语处理问题，能够使用英语进行交流和沟通，翻译和阅读有关的产品技术，接洽处理有关的英语业务。
所以，提高学生的英语应用能力，是高职院校综合职业能力教学的重中之重。
三、高职行业英语教学的现状第一，高职院校对行业英语没有充分的认识。
由于高职院校对行业英语没有足够的重视，学生的学习目的是为应付英语考试，领取等级证书，疏忽了专业的行业英语学习。
另外，高职院校开设公共英语课程，主要是培养学生的基本语言知识，这些技能的培养只适合于普通的语言沟通。
高职院校虽开设了行业英语课程，但达不到行业英语学习要求。
第二，行业英语课程教材滞后，教学质量低。
高职行业英语教材并不成熟，仍处于初级阶段，没有具体专业的行业英语教材，也没有实施有效的教学大纲。
行业英语教材编写的难题主要体现在，教材本身必须紧随市场经济的变化，内容具体丰富、难度适中、适应具体工作需求、全方位涉及行业知识，且必须具备实用性和可操作性。
但是，目前高职院校的行业英语教材内容脱离现代经济的发展需求，起不到培养实际行业英语应用能力。
高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究
高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究摘要：近年来，随着我国经济的不断发展，对英语人才的需求日益增加。
高职高专院校作为培养技能型人才的重要机构，英语教学模式的改革势在必行。
本文以高职高专院校为研究对象，探讨了英语EGP+ESP教学模式的可行性，分析了该教学模式在高职高专院校的应用前景和挑战，以及如何有效推进英语教学模式的创新和改革。
一、引言二、英语EGP+ESP教学模式的基本概念与特点1. EGP的概念EGP即是English for General Purpose，是指通用英语。
传统的英语教学大多注重学生的英语语法、词汇和听说读写能力的培养，其目的是为了提高学生的英语基础水平。
这种模式在培养学生的实际英语应用能力上有所不足，尤其是在学生专业领域英语的能力上表现不足。
EGP教学模式注重的是提高学生的英语基础水平，使学生能够使用英语进行简单的交流和理解。
EGP+ESP教学模式是将通用英语和特定目的英语相结合的一种教学模式。
该模式充分考虑了学生的英语基础水平和专业知识要求，通过在通用英语教学的基础上，结合专业实际情况，培养学生在各自专业领域的英语能力。
1. 专业需求高职高专院校的学生主要以技能型人才为主，因此其对英语的应用需求更为迫切。
传统的英语教学模式过于注重学生的英语基础水平，忽视了学生在特定领域的英语能力培养。
EGP+ESP教学模式结合了通用英语和特定目的英语的特点，更好地满足了高职高专院校学生的职业需求。
2. 课程设置高职高专院校的英语课程设置应以学生的专业为导向，结合学生所学专业知识，将英语教学和专业实际情况相结合。
通过特定领域的案例分析和实际操作能力的培养，提高学生在专业领域的英语能力。
3. 教师团队高职高专院校的英语教学需要一支专业的教师团队来保障教学质量。
教师应具有丰富的专业知识和教学经验，能够根据学生的特点和需求，设计并实施符合学生学习特点的教学方法和模式。
4. 教学资源高职高专院校应加强英语教学资源的建设和管理，提供多样化的英语学习资源，并结合学生的专业需求，开发更具针对性的学习材料和资源。
高职英语教学模式构建论文
高职英语教学模式构建论文高职英语教学模式构建论文当下英语已经成为世界的通用语言，但是在当前高职英语教学的过程中，学生对英语学习的积极性却并不高，欠缺英语学习的综合能力，也不能使用英语进行交流。
因此在当前的网络条件下，构建高效的英语教学模式是当前英语教师要思考的一个重要问题，这对提高学生的英语水平具有重要的意义和价值。
一、激发学生学习英语的兴趣科学家爱因斯坦曾经说过“：兴趣是最好的老师。
”人们如果对某项事物产生了兴趣，进而就会产生为其努力的动力和潜能，也就能够达到相应的目标。
这对于高职学生同样如此，教师在进行高职英语教学之前的重要工作就是要把学生对英语的兴趣充分地激发出来，把学生从灌输的对象变为主动的学习者。
多媒体、网络等资源具有生动、形象的优势，这样就能把实际的英语变为图片、视频呈现在学生眼前，构造出一个和谐的学习氛围，这样就能有效集中学生的注意力，使学生对学习英语产生兴趣，进而提高学习的质量。
二、转变英语教学的模式在网络环境中，教师处于引导者的地位，要把网络技术同启发式教学的方法结合到一起，充分地结合各类网络资源，提高学生的听说读写能力。
另外对于传统教学模式中不能实现分层教育的问题，通过网络能够很好地解决，例如，教师在布置作业时只以某个主题或知识点作为核心，让学生结合自身的能力通过网络技术自由完成作业，这时程度较低的学生就能弥补自身的不足，而程度较高的学生就能继续进步，不断发现自身存在的问题，提高解决问题的能力。
1.学生之间互动的教学模式构建主义原理认为，学生学习能力的提高一方面来自于学生自身的知识能力，另一方面来源于学生和学生之间的交流、互动，这种交流能够提高学生的表达能力和合作能力。
学生和学生之间随时都可以进行信息沟通，自然而然学生的英语能力就会提高。
2.人机互动的教学模式在网络条件下进行英语教学的核心就是人机互动，这是一种以学生为中心的.教学方式。
人机互动要包括下面4个系统：其一，基于多媒体的学习系统；其二，建立学习资源库，英语教师在制作英语课件时要结合英语的特点，方便网络课程库的建立；其三，开设教学管理平台，通过这个平台教师能够更深入地了解学生的学习状况，还可以进行资料的上传和作业的下发等；其四，测试系统，通过计算机对学生各个方面的能力进行评定，更好地考核学生的学习情况。
高职高专院校行业英语教学论文
试论高职高专院校行业英语教学【摘要】高职院校的英语教学要为培养高技能人才的目标服务，突出职业能力培养；要以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力，开设行业英语课程，有利于推动高等职业教育英语课程的改革。
笔者通过本文对高职高专院校行业英语教学的开展进行了一番思考。
【关键词】高职院校；行业英语课程；改革；思考一、行业英语简介行业英语，即专门用途英语，是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场，结合学生实际，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。
行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与其又有很大的差异。
它更为直接地面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位，并根据行业的发展和需求，及时更新教学内容。
行业英语的教学目的应定位于学生就业后能利用英语技能获得相关专业外文信息。
相较于公共英语，行业英语的教学不应仅局限于英语语言知识的传授，而应帮助学生学会如何用英语学习专业知识。
二、当前推行高职高专行业英语教学存在的问题1.高职高专院校对推行行业英语教学重要性认识不足，教学模式比较陈旧，教学环境比较单一。
目前，很多高职高专院校只开设普通的公共英语课程，学生学习英语的目的似乎只是应付各种考试。
学校即使设有行业英语课程，也学时十分有限，学生的课堂技能训练往往不足，行业英语知识学习不深入。
课堂上仍以教师讲解灌输为主，缺乏师生互动，情景模拟，教学手段单一，这种教学模式无法调动学生的主动性和积极性，而这种仍以课堂教学为主的教学环境，使学生缺乏在全真环境下的训练，学习内容仍以书本知识为主，不利于学生实际语言能力的培养，无法将真实的工作环境引进教学当中。
2.行业英语的教材选择性不强，质量不高。
行业英语的教学材料应内容丰富，紧跟市场，新颖实用。
然而，当前许多行业英语的教材鱼龙混杂，有的教材难度过大，与学生未来的实际工作环境没有密切联系，无法切实提高学生的英语实际运用能力和交际能力。
高职高专学校英语教育论文
高职高专学校英语教育论文一、客观因素对英语教学的压力1、学校的专业性。
高职高专教育注重培养的是在技术、生产、管理、服务等领域拥有专业技能的高等应用性人才。
因此很多时候，学生自身很容易就忽略对于英语水平的提高。
而英语课程在非英语专业的系别中作为一门公共基础课程，很多学校提出“注重专业课程”从而忽略了公共课程的重要性，这也从另一方面导致英语教学在高职高专教育中面临窘境。
2、传统的教学模式。
目前在很多职业院校中，课堂教育模式仍旧是沿袭以往的照本宣科的模式。
课堂互动少，在教学中，老师只是依照课本内容进行讲解，并不注重知识拓展。
这样就会导致学生的兴趣和积极性低下，在上课过程中很容易出现开小差，困倦等现象。
学生的自主学习能力更是减弱，使得英语教学过程变得索然无味，从而大大降低了知识吸收的比例。
英语是一门综合性很强的课程，教师应该在教学过程中抓好侧重点，对于难点疑点进行详细分析。
传统单一的教学模式则对此并无着重，因而学生即使在课堂上集中注意力，也很难分清知识点的侧重点。
3、教学硬件设施。
多媒体教学在现如今的课堂教学方式中占有很大的比例，可以在很大程度上激起学生的兴趣。
但是在很多高等职业技术学校中，却忽视了多媒体在课堂中的应用。
教师往往都是对着书本讲解单词以及课文，没有创新和特殊的方式，容易使学生觉得枯燥无味，也在一定程度上降低了英语教学的效率。
这是教学中的一大盲点。
4、课后活动的缺乏。
很多高职院校除了在日常课程中安排应有的学时之外，在课外并没有开展任何以英语为主题的校园活动，没有很好的激发学生对于英语的热情和对英语学习的积极性。
二、针对困境提出的解决路径总之，英语学习在如今的现代生活中起着越来越重要的作用，而高职高专学校作为为社会输送专业人才的学府，其教育者更应该注重培养高职高专学生的综合能力。
无论是学校领导班子还是教师，都要依据现行的教育体制不断进行自身，为学生学习提供更好的平台，为社会创造更多高水平的国际性专业人才。
高职英语实践教学模式论文
浅谈高职英语实践教学模式【摘要】针对当前高职高专英语教学的现状，教师应改变传统的教育理念，逐步完善、优化教学方法，总结出具有高职特色的行之有效的实践教学模式。
【关键词】高职英语教学任务驱动情景模拟随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对各种人才英语能力的要求也越来越高，同时对高职高专英语的教育也提出了更高的要求。
教育部高等教育司在《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》这一文件中明确规定了高职英语教学的目标、教学内容及教学要求：“高职英语教学应以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。
为适应当前形势，各大高校都在进行着英语教学改革。
一、高职高专英语教育的现状在当前的高职高专院校中，学生的英语学习能力相差较大。
与普通高校学生相比，相当一部分学生的英语基础差，学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，除极少部分想要继续深造的学生外，大都对英语学习不感兴趣，一部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法。
许多英语教师的教学理念还停留在过去的认识上，认为精心备课，上课时“满堂灌”就是合格，课堂教学方法的使用仍以传统的教学方法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，只在处理课后练习中穿插提问，很少进行交际互动活动，不能激发学生的学习兴趣，学生处在被动的接受状况中学习，教学质量不够理想。
目前的这种状况，若不加以改变，将很难培养出适合社会需求的具有一定英语水平的人才。
二、改变传统的教育教学观念观念指导着人们的行为，没有正确的观念就没有正确的行为。
21世纪的人才要能适应社会就应具有四项基本能力，即“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，其核心思想就是要转变教育理念，促进学生发展，将传统的传授知识向培养学生能力方面转变。
古语说；“授人以鱼，仅给一餐温饱。
授人以渔，终身受用无穷。
”成功的教师不仅向学生传授知识，同时还充分发挥学生的聪明才智，培养学生的能力，给他们展示自我的机会。
高等职业英语教育教学模式改革论文
高等职业英语教育教学模式改革与思考摘要:高职教育作为目前国内职业教育的最高形式近几年来得到迅速发展,英语教学是其重要的组成部分。
高职高专英语教学应朝着高职高专方向和素质教育方向改革,即“以实用为主、以应用为目的”,注重教学实践,以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力。
关键词:高职英语教育教学模式改革1.高职类英语教学改革的指导思想和教学目标国家教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)中明确规定,英语教学必须以培养学生的语言运用能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性。
为了达到《基本要求》所规定的教学目标,教育部还颁布了《高等学校英语应用能力考试大纲》。
针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况,为了提高考试能力,提出了统一的要求,这是今后英语教学的一个明确方向。
国家于2000 年就明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的我国高职高专教育教学思想。
为了贯彻落实第三次“全教会”的精神,并进一步完善和规范高职高专英语课程的教学要求和教学内容,教育部曾明确提出:“高职高专英语课程教学改革的指导思想,要以应用能力培养为中心,以基本语言知识和基本语言技能为教学内容,统一教学目标,统一教学要求,统一教学检测标准。
”高职高专英语课程的教学目的是:培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力,并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础。
英语的教学过程中要突出语言的实际应用,加强语言技能的培养。
随着社会的发展和科技的进步,社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念无疑都发生着变化,培养学生动手能力和创新能力的实践性教学是社会发展的需要。
以技术应用型人才为培养目标的高职英语教育应突出其应用性、实践性原则,重组内容结构,更新教学内容;英语基础理论教学以应用为目的,以必须、够用为度;英语应用实践教学要占到50%或更多,注意培养学生科学的职业英语思维方法和创新精神,注重英语教学方法的改革,充分发挥学生学习的积极性和主体作用,针对不同学生,因材施教,追求实效。
高职院校英语教学分析论文
高职院校英语教学分析论文高职院校英语教学分析论文一、解决方法（一）针对高职高专学生英语基础差异，因材施教由于高职高专大多数学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，这就要求高职高专英语教学应根据学生这一实际特点出发，因材施教。
学生的英语水平参差不齐意味着他们的学习目标存在着个体差异，要因材施教就必须了解学生实际学习情况，根据他们的知识需求，即弄清楚不同水平层次的学生分别在哪些方面知识比较欠缺，从而来来设计合理的课程体系。
要了解学生英语基础，我们可以在入学后对新生的英语听说读写译各方面进行测试，按学生的基础分几个不同级别，针对不同级别的学生，采取各异的`教学内容和教学方法进行教学，从而使水平各异的学生英语实际应用能力在不同程度都有所提高。
（二）改进教学模式、提升教学理念目前，相当一部分高职院校英语教师的课堂教学是以A、B级考试为中心进行，讲解AB级考试题型，或者是讲解并让学生学习一些支离破碎的“应试技巧”，有些甚至还开设一些AB级考试强化班，这样做确实有可能在一定程度上提高通过率。
但是，学生却缺少了在课堂上感受真实语言、操练语言表达的机会，那么学生的英语实际应用能力没有得到培养，何谈高职高专英语教学的目标呢？因此，高职高专院校英语教师改进教学模式，提升教学理念势在必行，必须处理好AB级和实际教学的关系，决不能让AB级考试主宰整个教学的全部。
（三）根据学生专业不同，设置合理的教学内容目前，大多数高职高专院校的英语教师都主要围绕英语教材，按部就班，注重教材内容，一味的讲解课本内容，从而忽略掉了高职高专英语教学“以实用为目标、已够用为尺度”这一目的。
因此，高职高专院校英语教师的当务之急是让课堂教学内容多样化，不能仅仅局限于课本。
根据英语教材的教学目标，设定与学生专业相关的英语教学内容，这样，学生既学习了用英语知识，更巩固了专业知识，从而提高了英语实际应用能力，一石二鸟，两全其美，这样的教学效果我们又何乐而不为呢？（四）针对学生专业的不同，采用不同的课堂管理模式“黑板加粉笔、一人站着讲多人坐着听”的传统的教学管理模式已不能适应高职院校英语教学的要求。
高职高专英语教学论文
高职高专英语教学论文摘要：现在高职高专英语教学中存在学生基础弱、学习习惯和动机差，没有完善的学习目标，基础设施不足，教材较乱，师资队伍不足的问题。
可以通过根据学生的英语基础实行英语分级教学模式，改变教学方法，培养学生的英语学习兴趣，多媒体辅助教学法来提高高职高专的英语教学效果。
一、适用对象高职高专教学要求适用于高职高专教育（即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育）非英语专业的学生。
学生入学时一般应掌握基高职高专的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。
二、教学目的高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
三、教学要求鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，高职高专课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。
A级是标准要求，B级是过渡要求。
入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。
随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。
四、高职高专英语教学现状1、高职高专学生的英语学习现状1）学习基础：高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。
很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。
2）学习习惯和学习动机：学生经过应试教育的洗礼，缺乏主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是把惰性发挥到了极点。
3）学习目标：多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。
2、高职高专英语教学教学队伍及设施现状1）英语教学基础设施：目前有很多高职高专学校是由中专、中技或其他中等学校升格的，升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题，导致英语教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。
高职生英语教育论文2篇
高职生英语教育论文2篇第一篇一高职英语教育的特殊性1．培养目标的独特性高职英语教育的培养目标是培养实用性和复合型的人才，而普通高校则是丰富学生的知识面，更重视学习的广度。
高职院校作为向社会输送人才的基地，其英语教学重视培养学生的应用性技能，其特殊性在于重实际效益与结果。
2．设置课程的独特性高职院校设置的课程往往重视实用性，目的是使学生真正学到有用的东西和学习的方法与能力，因此设置的课程较少。
相应的，老师与学生交流的机会也相对较少，学生遇到问题时只能通过其他渠道与老师沟通，所以这种课程设置的特殊性在于培养孩子独立自主的学习能力和学习习惯。
3．学生本身的独特性高职院校招收的多为初高中毕业生，而他们的学习能力和学习水平有明显不同的特点，差异性非常明显，所以教师要因材施教，充分了解每个孩子的特点并区分学生的不同层次，有针对性地进行个性化的教学。
二高职英语教育的现状和存在的问题1．学生的基础较为薄弱就读高职的学生英语知识水平参差不齐，没有扎实的基础，有些学生学习的动力不足，也没有坚持的品质与毅力，从而导致学习上有很多困难。
如果老师不能因材施教，只跟着进度和计划行事，便会使对英语学习没多大兴趣的学生对英语学习彻底失去信心，从而选择放弃。
2．学校的专业师资力量不足，教师综合素质不高从整体上看，高职高专院校的英语教师师资力量有限，流动性较大。
一些刚进入教师队伍的新手一时无法适应繁重的教育教学任务，又缺乏系统的培训和学习，影响教学质量。
另外，一些外聘教师对高职英语教学认识不足，缺乏融入感，很难适应特定的环境。
3．教学模式单一，缺乏特色传统的满堂灌模式单一、无聊，缺乏师生互动过程，很难激发学生的学习兴趣，学生积极性、主动性也调动不起来，这种低效的方式无法满足现代教育的快速发展。
英语教学的任务是注重培养英语交际能力和口语表达能力，而在应试教育的模式下却扭曲了培养目标，培养出的完全是考试型人才，而非实用型人才。
三高职英语教育的应对策略1．教学方法多样化面对学生整体英语水平较低和学生的个性差异，教师应有针对性地采取个性化教学，因材施教，在考虑整体进度的同时，注重培养孩子的潜能。
高职英语教学模式改革研究论文
高职英语教学模式改革研究论文高职英语教学模式改革研究论文【摘要】近年来随着我国的国际地位不断上升，国家的综合实力不但发展，我国在世界经济发展影响下也受到了一定的冲击，给我国的教育和文化带来了一定的挑战。
高职是我国教育当中的重要组成部分，其英语教学模式也受到了一定的冲击，对此还需要积极的做出改革。
本文主要对职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革进行了分析，希望为我国的高职英语教学提供有益的帮助。
【关键词】职业能力；高职；英语教学；改革前言随着我国的经济快速发展，社会上对于高级技术型人才的需求也越来越高。
高职院校作为培养专业人才的重要教育基地，在国家的发展中所起到的作用也逐渐凸显出来。
我国的高职院校英语教学长时间以来一直处于一种传统教学模式当中，显然无法适应现代社会的需求。
对此还需要积极的做出改革，从而促使学生职业能力得到全面的提升，为国家的发展做出贡献。
下面将对基于职业能力培养视角下的高职英语教学模式进行详细的分析。
一、高职院校英语教学现状分析1.教学目标不明确。
现阶段我国的高等职业院校中英语是重要的学科，并且作为一门公共基础课的形式存在，是教育中的主要组成部分。
但在实际的教学当中每个不同的专业在学习英语的目标上都是统一的，也就是说教育并没有针对性，教学成绩也需要根据现阶段的教学成果来进行判定。
这种大班式的教学方式，显然无法适应学生的个性化发展，同时也无法满足社会对人才的基本需要。
2.教学内容针对性性差。
高职院校在人才培养中主要以实用性和实践性为主，因此要求教学应当与学生的专业以及未来发展方向之间相适应，并以实践为基础来实施教学。
但在高职的职业教学当中英语教学内容缺少针对性。
虽然英语并不是直接参与到学生的未来工作当中，但却是专业学习中必不可少的一部分，如果学生未来从事汽修工作，那么他们需要了解一定的英语知识，用来理解产品的英文内容。
如果长时间英语教学都不能得到针对性的实施，那么长时间以来会导致学生丧失学习的兴趣，同时也会对英语逐渐的产生放弃心理，认为英语的学习并不重要。
高职高专英语教学模式探究
高职高专英语教学模式探究1. 引言1.1 背景介绍English language proficiency is increasingly important in today's globalized economy, and students in HVTC and HVC programs need to develop strong English language skills in order to compete in the job market. However, traditional teaching methods often do not adequately prepare students for the language demands of the workplace. As a result, there is a growing need to explore new and more effective ways of teaching English in HVTC and HVC programs.1.2 研究目的Overall, the research purposes are to contribute to the enhancement of English teaching quality in higher vocational colleges and specialized colleges, by providing insights into innovative teaching methodologies and fostering a culture of continuous improvement in English education.2. 正文2.1 高职高专英语教学模式概述High vocational and technical colleges play a crucial role in cultivating high-skilled talents for the society. English education in these institutions is of great significance as it helps students improve their communication skills and enhance their competitiveness in the job market. The teaching mode of English in high vocational and technical colleges has been constantly evolving to meet the needs of the students and the requirements of the industry.2.2 传统教学模式的特点传统教学模式注重师生关系的权威性和单向性。
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高职高专院校有效英语教学模式的研究随着全球化的发展，英语的学习与应用在我们的日常生活中变得越来越重要，特别是对于高职高专院校的学生来说，学好一门外语就等于比别人更多出一个求职的手段。
但目前在高职高专院校的英语教学中，学生的起点低，基础相对较薄弱，对大学英语的学习内容时常会觉得力不从心。
本文针对了高职高专院校英语教学模式的普遍问题，提供了几个有效的英语教学模式。
高职高专院校英语教学教学模式一、前言随着我国高等教育内容的变化与发展，从部分的精英教育转变成实用型人才的教育，所以高职高专学校越来越多，国家也越来越重视高职高专学生的教育，特别是英语教育。
它要求高职高专院校的英语教育主要在于培养学生实际运用英语的能力，强调英语教学的目的是在于教给学生所学习的英语在其就业领域能充分的运用，而不是要求学生深入或者广泛地学习英语。
因此，高职英语教学必须改革创新，摒弃以师一人为中心的灌输方式，充分运用现代化的教学手段和教学理念，构建以学生为中心的英语教学模式，并根据每个学生的差异，实施个性化教学，从而培养和提高学生运用外语进行信息沟通的交际能力。
二、高职高专英语教学内容的特色1.教材的多样性在高职英语教材的选择是在英语教学中最重要的一步，是顺利完成教学任务和实现教学大纲的基础。
教材的选择应以增强学生的应用能力为主，培养学生英语兴趣为辅。
同时扩大学生的知识层面，开拓视野，提高自身的文化素养，充分调动学生学习英语的积极性。
比如说英美国家文化类、跨文化交际类、国际礼仪类等。
这样学生在学习英语的同时也了解了英美国家的文化与我们自身文化的不同，为以后毕业就业打下了基础。
除此之外，还有旅游英语、商务英语、翻译等英语专业的学生，他们的教材也是十分的具有专业性。
比如商务英语，注重培养学生把商务与英语相结合，如何用英语进行商务活动等。
2.有针对性地进行教学高中英语注重语法上的教学，那么在高职英语的教学内容就是要针对学生的专业进行与其相关的教学内容。
比如旅游英语，这是一门既要能掌握充分的旅游导游知识，还要有一定的英语基础的学科。
在其教学方式上，要培养学生的综合应用能力。
理论与实际相结合，教学与岗位需要相结合，这也是高职高专英语教学针对性的体现。
三、高职高专英语教学的现状及问题1.整体英语水平不高向较于本科学生来说，高职高专学生的英语整体水平不高，虽然有一定的英语基础，但是由于他们普遍来自中专，职业高中，技校等学校，习惯于被动学习，缺乏学习的主动性和对英语的兴趣，仅满足于及格，所有这些都给高职英语教育带来了不少的困难。
2.教育模式陈旧当前的高职英语教育模式，还是沿袭了传统模式的以教师为主，师生之间缺乏互动，使得教育课堂沉闷，学生没有学习的积极性。
英语作为一门语言学，注重的应该是实际运用。
而在大部分的高职英语教学中，只是老师一个人在讲台上授课，课后布置作业，这样的教学模式不但不能提高学生学习的积极性，而且学生的英语应用能力也没有得到实践。
没有一个良好的语言环境，就很难提高学生运用语言的能力。
3.教学师资力量薄弱英语教师资源不足，也是高职英语教学中的一个弊端。
通常一个英语老师既要教授英语专业课程又要兼任非英语专业的基础英语等教学工作，这样使得她们的教学任务很重，甚至没有攻读更高一级学位的时间，导致了教师本身知识的缺乏与更新。
还有一些英语教师不是英语教育专业毕业，在高职高专院校任教后缺乏有关教育学的基本知识，缺乏经验，甚至一些教师很难适应和胜任高职高专的教学工作，多多少少都影响到了高职高专的英语教学深入展开与学生能力的培养。
4.教育设备的不足由于学校的资金短缺或者其他原因，导致他们的硬件设施不是那么的完善。
所有有关英语教育所需要的设备、资料都很老旧并且落后。
由于英语学习是一门需要听、说、读、写都得兼备的学科，如果其中有任何一环没有得到重视都会影响学生的英语水平。
想要将这些部分都能完全掌握，那么在教育方式上就缺少不了多媒体与计算机等现代化教育方式的运用。
所有这些都导致了目前高职高专院校的英语教学不能满足新时代办学理念的要求，严重影响和局限了教学水平和教学质量的提升。
5.英语教学的指导思想不明确高职高专的教育和普通高等教育的差别在于，教育目标和方向不同，高职高专主要是培养学生的技术应用能力，普通高等教育则在于培养学生的专业知识。
当前，各个职业技术院校在学生专业的培养模式上已经形成了自己的特色，并且能逐步规范其专业的教育课程。
但是对于英语教学方面来说，不是照搬全日制本科教学的方法，就是沿袭中专教学的传统。
导致高职英语教学缺乏特色性、针对性和科学性。
这也是为什么英语教育教学质量不高，不能适应社会发展的需要。
四、高职高专英语有效的教学模式1.因材施教，特殊情况特殊处理针对高职高专学生的英语水平参差不齐的这个现实，教师应该因材施教，针对不同学生的不同情况进行分级教学。
防止有些学生跟不上或者有些学生学习超前的情况，针对这种情况要进行分级教学，对基础稍差的学生进行专门性的辅导，保证任何一个学生都能学有所得。
在新生入学之初，可以对学生进行一般的英语摸底测试，分出好、中、差三个等级，以便教师的教学安排。
对于英语基础较好的学生在授课时，便可以引导其学习应用英语和与其专业相关英语知识。
相对于英语基础的较差的学生，教师就一定要先对其进行基础英语教学。
这样才能不同程度地提高学生的英语水平，减少两极分化。
2.建立平等互动的英语教学模式首先，课堂的教学不再是单一的老师授课。
教师要敢于创新，在尊重教学大纲的前提下，从学生的需求出发，了解学生感兴趣的一面，调动学生的积极性。
从生活中挖掘出适合学生的信息以及社会热点，并将知识性、欣赏性、实用性等方面加入到英语教学中。
从内容开始提高学生的兴趣。
在课堂上通过角色扮演、小组讨论、话剧表演等方式增加学习的趣味性。
在此过程中，教师要从专业的角度找出学生的问题并给予指点。
教师在教学活动中应围绕学生来展开，由学生来主导课堂，最大限度地挖掘学生的潜力，让所有学生参与到课堂中来。
同时通过多媒体教育、影视欣赏等方式使教学内容更丰富多彩，同时要让学生边学边用，学以致用，有效地提高学生的英语水平。
3.加强师资队伍的建设针对高职高专英语教师师资力量薄弱的问题。
高职学校应该加强高素质师资队伍的建设。
首先可以挖掘有潜力的英语教师并安排到他们相关的高校进行进修，鼓励其继续攻读更高的学位。
利用短期培训、单科进修、在职培训、业余自学等方式增强其语言水平和教学理念。
并且经常组织教师到高等学府观摩交流，还可以聘请外籍教师加入到本校中来。
还可以安排同事之间的相互听课，互相交流，取长补短。
其次，应该注重青年教师的培养。
他们所接受的新鲜事物与新知识点与一些老教师不相同，这样不仅更能够贴近学生，懂得学生的需要，提高学生的英语能力，还能为学校加入新鲜的血液。
学校的管理层应该结合自己学院的情况，总结出一条有效的培训方式。
从根本上改变学院师资力量单薄，教学方式陈旧的缺陷。
4.创立个性化的教育方式每个人都有不同的性格和表现行为。
在学习的过程中，难免会受到个人性格和思想的影响。
并且，随着社会的发展，人们越来越追求英语个性化的发展。
那么在英语教学中，教师也应该针对学生不同的性格来做不同的教育方案。
特别是面对英语水平不同的学生来说，这点尤为重要。
教师在制定教学方案之前，应该仔细地对学生进行调查，充分了解学生的性格、背景、基础、爱好等方面。
设计出适合每个学生的教学计划。
从而使他们的能力倾向、兴趣喜好和学习目标等方面的特征得到满足。
在给学生制订不同的教学计划之后，灵活地运用教学时间来充实不同学生的学习要求与学习风格。
并且提供丰富多样的学习材料和资源让学生根据自己的需求和兴趣能力来选择。
同时老师也要在尊重学生的前提下，及时地帮助学生解决所遇到的难题。
在个性化教学过程中，老师要注重与学生的互动，以便了解学生的学习进度，并且做出适当的调整。
学生还可以按自愿院子组成学习小组，一起学习，一起探讨，当他们遇到问题时，老师可以同时给予解答和指导。
利用多媒体教学技术和计算机网络教学等方法，全面深入展开个性化教育。
并且由于多媒体教学模式的丰富性和资源的共享，更可以给学生提供大量的英语信息，满足不同学生的需求，同样的，学生可以跟据自身的条件进行听说读写的个性化学习。
除此之外，老师还可以对学生进行一对一的教学，着重解答一个学生的问题，提高他的英语水平。
通过这种个性化的教育模式不仅能拉近师生之间的距离，同样更能提高学生本身的英语应用能力。
5.创立符合高职英语教学的测评体系在学生的考察方面，按照教学大纲的要求，有针对性地考察学生的英语基础和英语应用能力。
测试的方式和内容可以多样化，注重学生的应用能力而不是考试能力。
不仅要注重学生的期末考试成绩，更应该增加平时成绩的比重。
这就考验了学生平常上课的积极性、参与性和创造性。
并且可以对不同的学生采取不同的考察模式，仔细找出他们在学习英语过程中的问题，从而进行有针对性的解答。
6.结合学生就业需要与实用英语的教学模式目前、，我国高职高专院校的英语教育目的是让学生掌握一定的英语应用能力，这主要体现在其实用性上。
高职英语教学的内容是与其所学专业的需要密切相关的。
其英语教学的目的是为了能让学生用英语为工具去获得与自己专业有关所需的信息，顺便提高自身的英语应用能力。
所以，为了能提高高职高专毕业生适应社会和就业需求的能力，我们就必须从调整学生的知识技能结构着手。
在英语学习过程中，老师要以引导为主，培养学生独立思考的习惯。
五、结束语综上所述，我国的高职高专院校英语教学方面还存在着许多的问题。
这些问题则需要学校的管理者和英语教师共同寻求一条符合学校实情并且有效的教学方法。
院校应积极改进和创新的教学模式，结合学生的情况和当前社会的需求，提高学生的英语应用能力，培养出国家和社会所需的实用型人才。
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