小学数学教学中如何做好素质教育的基本实施
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略素质教育旨在培养学生的综合素质和个性发展，将其应用于小学数学教学当中，可以充分发挥教育的功能，培养学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力。
以下是素质教育在小学数学教学中的实施策略。
1. 提倡探究式学习素质教育强调学生的主动性和探究性，教师可以设计一系列有趣的问题和情境，引导学生主动探索数学的规律和原理。
通过自己的实践掌握数学知识，培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
2. 培养合作意识教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起合作解决数学问题。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论思路，培养他们的合作意识和团队合作能力。
3. 关注学生的个体差异素质教育注重学生的个性发展，教师应该根据学生的兴趣和能力水平给予差异化的教学。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展内容；对于学习能力较弱的学生，可以给予个别辅导和帮助，让每个学生都能达到自己的潜力。
4. 引导学生发展数学思维数学思维是数学学习的关键，教师应该引导学生培养数学思维习惯。
教师可以设计一些数学思维游戏，让学生通过解决问题的过程来训练自己的数学思维能力。
也可以鼓励学生提出自己的解题方法和思路，培养他们的创新精神和独立思考能力。
5. 注重实践和应用素质教育注重知识的实践和应用，教师可以设计一些实际生活中的数学问题和情境，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
教师可以带领学生参观超市，让他们计算商品的价格和找零钱，提升他们的数学应用能力。
6. 培养数学兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学的重要目标，教师可以通过生动有趣的数学故事和实例来引发学生对数学的兴趣。
也可以组织一些数学竞赛或游戏活动，增加学生对数学的积极参与和主动学习。
小学数学怎样实现素质教育
小学数学怎样实现素质教育小学阶段是学习知识的黄金时期，因此需要老师针对该时期学生的心理特征展开教学，帮助孩子形成良好的学习习惯。
这里给大家介绍一些小学数学教学方法，希望对大家有所帮助。
素质教育在小学数学教学的应用1.在小学数学教学中实施素质教育，需要明确素质教育的理念实施素质教育，教师需要转变传统的教育理念。
理念具有指导的作用，落后的、不适合时代发展需要的理念会制约小学生的发展，会遏制小学生的创新思维;先进的、符合时代发展的新教学理念，可以指导教师的教学活动，促进小学生的全面发展。
在日常的数学教学活动中，实施素质教育，首先必须要了解素质教育理念的。
素质教育是根据《教育法》中规定的国家教育方针，着眼于小学生的长远发展，开展面向全体小学生的，以全面提高小学生的实践能力、基本素质为宗旨，注重培养小学生的认知能力、能解决一些生活问题的能力等，促进他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育。
在实际的教学活动中，一些数学教师受主客观原因的限制，对素质教育的理念理解不透，这就会影响教师在数学教学活动中无法贯彻实施素质教育;还有一些数学教师其传统观念根深蒂固，其不愿改变传统的教育观念，导致数学教师只重视“分数”“基础的数学知识”，忽视德育理念的渗透，忽视培养学生的发散思维，忽视创新教学方法。
所以，要实施素质教育，必须要转变传统的教育理念，树立素质教育理念，指导我们的教学活动。
2.在小学数学教学中实施素质教育，要创新教学方法创新并优化教学方法，对在小学数学教学中实施素质教育起着事半功倍的好效果。
好的教学方法，是开启学生创新思维的金钥匙，是打开推动学生全面、快速发展的密码[2]。
传统的灌输式的数学教学方法，以数学教师的讲授为主，学生成为学习的被动接受者，不能体现素质教育中以学生为主体的理念，使数学课堂缺乏活力。
针对传统灌输式教学方法的缺点，数学教师需要以素质教育理念为指导，创新教学方法。
首先，小学数学教师可以利用小学生的兴趣爱好，创设游戏教学情境、创设动画教学情境等。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略在素质教育的理念指导下，小学数学教学的目标不仅仅是帮助学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。
因此，在小学数学教学中，必须采取一系列的实施策略，以促进素质教育的落实，构建全面素质教育体系。
1.注重启发式教学启发式教学是一种以引导、启发学生思维为主的教学方法。
在数学教学中，教师可以通过设计启发性问题、引导学生思考、激发学生兴趣等方式来启发学生，并引导学生把所学的知识应用到实际问题中去。
通过这种方式，既能增强学生的知识理解水平，也能培养学生的创新意识和实践能力。
2.注重问题情境化教学问题情境化教学是一种以实际问题为情境的教学方法。
在数学教学中，教师可以通过选取与学生生活紧密相关的实际问题，建立情境化教学环境。
并通过举例分析、演示实验等方式引导学生体验真实的数学问题解决过程，提高学生的应用能力。
3.注重师生互动教学师生互动教学是一种以师生互动为主的教学方法，在小学数学教学中尤为重要。
教师可以通过带领学生探究数学问题的方法，与学生进行互动讨论，激发学生的思维活力，使学生的学习变得更为轻松自然。
4.注重评价方式的改变在素质教育中，评价方式也需要和教学目标相适应。
小学数学教学中，评价方式应由以单一的成绩评价为主转变为综合性评价，将学生的创新意识、思维能力和实践能力等方面的表现纳入考虑，提高学生的学习动力和自信心，并鼓励学生更多、更好地发挥自己的个性特长。
5.注重建立多元化的学习环境建立多元化的学习环境可以调动学生的积极性和创造性，使学生在听课、实践、实验等方面都能得到充分的锻炼和发展，从而提高学生的素质。
小学数学教学中，教师可以注重多种学习资源的合理利用，如图书阅读、实验和电子课件等，增加学生的学习体验和兴趣。
在小学数学教学中，注意到以上几个方面的实施策略将会有效地促进素质教育的落实，构建全面素质教育体系，培养出具有创新意识、实践能力和综合素质的数学人才。
在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径
在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径在小学数学课堂教学中，实施素质教育是非常重要的。
素质教育强调培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等综合素质，让学生在学习知识的也能够全面发展自己。
以下是在小学数学课堂教学中实施素质教育的一些途径：一、培养创新意识1. 鼓励学生思考问题，提出自己的见解在数学课堂上，老师可以通过提出一些开放性的问题，鼓励学生参与讨论和思考，提出自己的见解。
可以在课堂上给学生提出一个简单的数学问题，鼓励他们动手做一些尝试，提出自己的解决方法，让学生在实践中体会数学的乐趣，并培养他们的创新精神。
2. 设计富有挑战性的数学任务在教学中，老师可以设计一些富有挑战性的数学任务，让学生在解决问题的过程中思考、探索，培养他们的创新意识。
可以设计一些数学游戏或者数学竞赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力。
二、培养团队合作能力1. 分组合作在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一些数学任务。
通过小组合作，学生可以相互学习、相互交流，培养他们的团队合作能力。
还可以通过小组比赛的方式激发学生的学习兴趣，让他们在合作的过程中培养团队合作的意识。
2. 共同解决问题在教学中，老师可以设计一些需要学生共同解决的数学问题，让学生在解题过程中互相讨论、合作，培养他们的团队合作能力。
可以将一个复杂的数学问题分解成若干个小问题，让学生分成小组共同合作解决，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神。
三、培养实践能力1. 进行数学实践活动在数学课堂上，老师可以组织一些数学实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的实践能力。
可以通过做游戏、观察自然现象、实地考察等方式，让学生在实践中探索数学知识，培养他们的实践能力。
2. 进行数学建模在教学中，老师可以引导学生进行一些数学建模活动，让他们通过实际问题的建模过程，培养实践能力。
可以选取一些实际生活中的问题，让学生通过数学方法进行建模分析，培养他们的实践能力。
谈素质教育在小学数学教学中的实施
谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育是以培养学生的综合素质为目标，以人的全面发展为出发点的教育理念。
素质教育在小学数学教学中的实施，可以从以下几个方面展开：培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在数学问题解决过程中所表现出的思考和推理能力。
数学思维能力的培养可以通过引导学生主动探究、解决问题的方式来实现。
教师可以提供一些具有启发性的数学问题，激发学生思考的兴趣，引导他们进行观察、猜想、验证等一系列思维活动，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生掌握并运用数学知识进行实际问题解决的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学基本概念的理解和应用能力，引导学生学会将所学的数学知识运用到实际生活中，培养他们的数学思维能力。
教师还可以通过一些数学游戏和数学竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学素养。
培养学生的问题解决能力。
数学教学应该注重培养学生解决问题的能力。
教师可以通过提供一些有挑战性的问题，鼓励学生尝试不同的解决方法，培养他们的问题解决能力。
教师还可以引导学生进行团队合作，让他们通过小组讨论、互相协作，共同解决数学问题，培养他们的团队精神和合作能力。
素质教育在小学数学教学中还应注重培养学生的创新能力。
创新能力是指学生运用所学的知识和方法，创造性地解决问题的能力。
教师可以通过开展一些创意数学活动，鼓励学生尝试新的解题方法和思路，培养他们的创新意识和创造能力。
要在小学数学教学中真正实施素质教育，并不是一件容易的事情。
教师在教学中要有正确的教育理念和方法，注重培养学生的学习能力和创新能力，而不只是追求学生成绩的提高。
教师需要有一定的教学经验和专业知识，有能力组织和引导学生学习。
学校和家庭也需要共同合作，为学生的素质教育提供良好的环境和支持。
素质教育在小学数学教学中的实施是一个长期而复杂的过程。
通过培养学生的数学思维能力、数学素养、问题解决能力和创新能力，可以提高学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
谈素质教育在小学数学中的实施
谈素质教育在小学数学中的实施素质教育是当今教育界的热门话题，对于小学生来说，数学是一门非常重要的学科，实施素质教育也必须深入到数学教育的各个层面。
在小学数学的教学中，素质教育应该是落实到课堂教学、教师的教育与培训、学生的思想与人文素质提高三个方面。
首先，在小学数学的课堂教学中，落实素质教育应该注重培养学生的实践能力、思维能力和创新精神。
尽量让学生通过实际操作，感受数学的美好，增强兴趣和热爱。
例如，在教学中可以采用小组合作的方式，鼓励学生共同讨论，各抒己见，培养学生的团队精神。
同时，可以设计一些富有创意和趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的趣味和快乐。
培养学生的实践能力和创新精神，这也是符合社会要求的高素质人才所具备的一些基本素质。
其次，教师的教育和培训也是素质教育实施的关键环节。
教师不仅要具备扎实的数学基础知识，还要有愉悦的性格、坚强的意志和发展的心理素质。
在教育与培训中，需要强调教师的自我提升能力。
比如，教师可以参加专业培训、教育教学研讨会等，不断学习、借鉴、吸纳先进教育理念和教学方法，及时调整和改进自己的教学方式，提高教学质量和水平。
最后，学生的思想和人文素质提高也是素质教育的重要部分。
在数学教育中，除了要注重培养学生的数学本领，也要加强学生的思想教育和人文文化教育，增强学生的自信心和文化素质。
教育中将学生在虚拟世界中，正确看待自己，鼓励他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使得学生在成长过程中“博古通今，厚德载物”，丰富他们的心灵世界。
综上所述，素质教育的实施对小学数学教育不能仅仅停留在知识传授和技能训练，更要注重学生能力和素质的综合提升，培养学生各方面的能力，让他们不仅仅成为数学高手，还要成为有着远大理想、扎实知识和强大能力的综合高素质人才。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。
数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。
2. 培养数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。
二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。
以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。
3. 培养学生的学习品质。
素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。
三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。
教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。
2. 组织综合性评价活动。
教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。
3. 鼓励学生积极参与自评互评。
谈如何在小学数学教学中实施素质教育
谈如何在小学数学教学中实施素质教育在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在广大小学数学教师面前一项紧迫而又艰巨的任务,即怎样实施素质教育?在此我想谈一谈我的看法。
一、树立数学教学的素质教育观改变观念的关键在于如何构建学生在课堂的主体地位,使学生能够主动地参与课堂教学,教师起到引导和导演的角色,而不是处处以一个“统治者”的姿态发号施令,面向全体学生,既要培养学生的数学素养,又要培养学生的综合素质,把学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
在教学中教师要精心设计、创设情景,最大限度地调动学生学习的激情,让每一个学生都融入到课堂教学中来,在教师的循循善诱下积极思考问题并且尽力解决问题,使学生的全面素质得到最大限度的提高。
二、培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
自学能力的培养,首先应从阅读开始,小学学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成“阅读——讨论——再阅读”的良性循环。
三、培养学生在学习上的合作性《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。
”作为教师,应该关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。
在小学数学教学中怎样进行素质教育
在小学数学教学中怎样进行素质教育《中国教育改革和发展纲要》指出：教学改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。
这就是指出，学校各科的教学必须以提高学生素质呢？我个人认为：小学生素质的提高不仅在于知识的积累，而且更重要的在于知识的获取的方法以及数学思想。
而实施素质教育的关键渠道在于课堂教学。
本文就以在小学数学教学中这个特定的环境来探讨怎样进行素质教育。
1. 渗透学习方法，丰富素质教育内容著名的科学家达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识、提高学习和创新能力。
教学中老师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。
首先要给学生提供学法示范，对学生进行长期潜移默化的影响。
如数学概念教学大多属于建构认知规律的初始阶段。
概念教学特别是起始概念是比较难教的。
它是知识的起点，是第一阶梯。
因为学龄儿童抽象能力较差，所以，我们在教学设计时应积极创设情境，尽量直观地把抽象概念变为学生看得见、摸得到、能理解的数学事实，即按照：“感知——表象——抽象”过程设计，帮助学生深刻了解概念的内涵。
又如：在教学长方体的认识时，为了深刻理解长方体的特征，为今后进一步学习长方体的表面积和体积打下扎实基础，我们并不满足用教具演示，而是要求学生自己制作模型，通过边看课本、边观察摆弄模型，引导学生从位置和方向认识长方体的六个面及其相对的面的面积相等，十二条棱及互相平行的棱长相等的特点，再通过摸一摸长方体的一个顶点和相交于这个顶点的三条棱长，认识长方体的长、宽、高、通过模型的平放、侧放、直立的三种形态来说明长、宽、高是相对说来而不是固定不变的，把知识讲“活”，这样让学生动手、动脑、动口的学习之方法深刻地理解概念，以此丰富了学生的素质教育内容。
2. 加强实践活动，增强素质教育能力“人生两件宝，双手和大脑”。
动手动脑是培养学生素质教育和创新能力的活动之一。
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育在小学，数学历来是一门重要的课程，它是基础课，工具课，又是文化课,是现代文化的重要组成部分，掌握一定的数学基础知识和基本技能，已成为我们每一个公民应当具备的文化素养。
数学，对于提高民族素质，对21世纪我们经济的腾飞，社会的发展培养全面发展的各级各类合格人才具有重要作用，因此，在由“应试教育”向素质教育转轨的今天，在小学数学教学中实施素质教育具有十分重要的意义，那么，如何很好地在小学数学的教学中实施素质教育呢？一、面向全体学生，使所有学生都有发展的机会，都得到最大可能的发展民族素质是每一个人素质的融合和升华，提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因此，在小学数学教学中必须面向全体学生，使每一个学生都有发展的机会，都能在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。
我们要正确对待学生的个别差异。
教学实践经验表明：数学成绩不佳的儿童中，绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的，因此，教师要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学，不能将差生与“弱智”划等号，要树立每个学生都能学好数学的信心，这是面向全体学生的根本保证，但是，我们也要承认学生的个别差异，每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差异，这必将使他们的学习兴趣，方法，能力等各方面产生个别差异，对此在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据有针对性地实施小学数学教学工作。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展促进学生在知识、能力和思想品德几方面全面发展，是素质教育的又一本质特征，因此，在小学数学的教学中，教师要增强教书育人的意识，对学生进行有意有机，有效的思想品德教育，充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。
小学数学教师要根据学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接爱智力的内容，对学生进行思想品德教育，可以通过阐述数学在日常生活和生活建设中应用的广泛性，激发学生的学习兴趣，不断进行学习的目的教育，随着社会主义物质文明和精神文明的发展，可以用生动的，富有教育意义的，有说服力的数据统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国，爱社会主义、爱科学的思想教育，可能通过计量的产生与发展，数学概念之间的联系，如加与减，乘与除，积与商的变化，正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，在教学中，还要注意培养学生，认真，严格，刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，计算仔细，自觉检验的学习习惯。
如何在小学数学教学中实施素质教育论文
如何在小学数学教学中实施素质教育素质教育，耳熟能详的词语，中小学义务教育宗旨。
要实施素质教育，就必须知道它是什么？是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
可大部分教育工作者对素质教育概念理解不透彻，怎么实施吗？家长、学校只看重成绩，怎么实施呢？硬件跟不上，怎么实施呢？因此，大多数学校和老师都只是停留口号上，无从下手。
我根据自己教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、面向全体学生教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。
每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。
为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。
尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。
”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
二、因材施教能使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生，因材施教，促进所有学生的全面发展。
小学数学教学如何实施素质教育
小学数学教学如何实施素质教育一、在教学中以启发为指导，坚持知、情并重以启发为指导思想，注重启发学生通过独立思考，找到新旧知识的联结点，不仅顺利的解决了新的课题，而且发展了学生的智力，提高了素质。
以启发为指导，坚持知、情并重，就是要启发学生愿学、乐学、好学。
为此，必须做好以下几个方面的工作。
（一）启发学生热爱数学一方面要结合教材，从学习数学的目的上启发学生热爱数学，另一方面要从创设认知“冲突”中去激发学生学习兴趣。
（二）启发学生群体兴趣学生的学习活动主要是在群体中进行的，群体风气和意识观念，直接制约和影响着学生学习动机。
因此，只有形成良好的群体意识，养成优良的学习风气，让学生生活在一个求知气氛浓厚的集体氛围中，学习的自觉性才可能形成和发展。
（三）启发学生学会提问敢于提出问题，这本身就是积极思维的表现。
教师要认真培养学生大胆质疑、学会提问的能力。
一要创设情境，积极引导。
我们要结合教材特点和学生实际，注意创设问题的情境，积极引导学生发现疑点、提出问题。
二要抓住时机，耐心引导。
学生从不问到问是一个进步，但要从问到会问更是一个飞跃。
教师既要热情鼓励，又要耐心指导；既要妥善处理学生提出的各种问题，又要反复训练，促使学生的提问向更高的水平发展。
（四）启发学生分析问题启发学生分析事物的内在联系，培养学生在复杂的情况下抓关键的本领；要训练学生从感性认识中去粗取精，去伪存真，透过现象看本质的能力；要指导学生掌握概括和归纳，从特殊到一般的思想方法。
（五）启发学生竞争意识我们在教学中，应注意从教学内容的具体实际和学生本身的知识水平出发，注意从中选取知识的引发点，运用讨论、辩论、抢答等多种教学方法，创造竞争气氛，启迪学生智慧。
二、在教学中以尊重为前提，坚持智、能并重在教学中要尊重学生心理发展的客观规律，既要注重发展学生的智力因素，又要注重发展学生的非智力因素。
现代教学论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是知、情、意、行全面发展的过程。
小学数学教学中如何实施素质教育
小学数学教学中如何实施素质教育深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。
课堂教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要手段。
教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，一方面，素质教育制约着教学方法的改革；另一方面，教学方法又反作用于素质教育，影响素质教育的达成情况。
所以，小学数学教学如何实施素质教育，是广大小学数学教师探索的主课题。
一、构建民主、平等的师生关系深化教育改革，全面推进素质教育的关键是教师，教师的世界观、教改意识、教学理念是搞好素质教育的前提，教师的创新精神直接影响着学生创新品质的形成。
教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上师生共同研究，放手让学生共同探索数学知识，使师生的交流更加协调、平等、全方位。
课堂教学中，民主、平等的师生关系是促进学生创造性学习必不可少的组成部分，那种以自己为中心的、只有教师讲学生听的课堂教学势必会限制学生的思维活动，抑制学生的创新意识与创新精神，是素质教育不允许的做法。
二、注重培养学生的创新意识我们每个教育工作者都应清醒地认识到自身的使命，教育不仅是使学生掌握知识，发展智力，更应加强和培养学生的创性精神。
“创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育”，其“着重研究和解决基础教育如何培养小学学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
”因此，培养具有创新素质的人才是学校教育的重要任务。
数学是培养学生创造性思维能力最合适的学科之一，那么，如何在小学数学教学中发掘创新因素，培养学生的创造性思维、创新意识呢?1.鼓励学生质疑问难，树立自由讨论的学风传统的教学方法大都是通过一支粉笔和一块黑板在师生之间进行的谈话法。
教师把教材分析成许许多多的小问题，师生一问一答，学生对所学知识“见树不见林”，只能在教师的框框里转，看起来似乎学得很好，没有什么疑难问题。
但只要改变一下教法，情况就不同了。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育是指以培养人全面发展的素质为核心目标的教育理念和教育实践。
在小学数学教学中，实施素质教育可以培养学生的思维能力、创新能力和问题解决能力。
下面将介绍一些在小学数学教学中实施素质教育的策略。
第一，注重培养学生的思维能力。
数学是一门需要思维和逻辑的学科，培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。
教师可以通过启发性问题的提出，引导学生运用各种思维方法进行解决。
鼓励学生进行数学探究，培养他们的探究意识和思考能力。
在解决问题时使用归纳法、演绎法等思维方法，通过分析和归纳将问题归纳为一般情况，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。
注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要解决问题的学科，培养学生的问题解决能力是数学教学的重要目标。
教师可以通过提出有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以引导学生进行合作学习和自主学习，培养他们的问题解决能力。
教师可以组织学生进行小组合作，共同解决复杂问题，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
第四，注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
提高学生的学习兴趣和学习动力对于素质教育非常重要。
教师可以通过设置情境，激发学生的兴趣和好奇心。
在教学中可以引入一些有趣的数学游戏和数学实验，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师还可以通过评价和鼓励学生的努力和进步，增强他们的学习动力。
为了培养学生的数学兴趣和学习动力，还需要教师本身对数学充满热爱和学习的精神，成为学生学习的榜样。
如何在小学数学教学中实施素质教育
如何在小学数学教学中实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学作为学校教育的中心环节，发挥巨大的作用，提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。
在课堂教学中，如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感，是小学数学教师正在探索的主要问题。
根据素质教育的要求，结合数学学科自身的特点，我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。
一、以学生为主体，使学生真正成为学习的主人素质教育是以人为核心，以人的全面、生动发展为目的的教育。
教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。
“教”是为了“学”。
“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。
从一定意义上说，学生是“上帝”，学校因学生学习的需要而存在。
教师应当充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交还给学生。
1.创设教学情境，激发学生主动参与的欲望。
在教学过程中，教师应为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动探索问题、发现规律。
例如，我在教学“找规律填数”时，设计了这样的导入语：“伟大的生物学家巴普洛夫说过：观察、观察、再观察！同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？”这样短小精悍、引人入胜的导入语，激发了学生的求知欲望。
2.留给思维空间，调动学生主动参与的积极性。
在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的空间，让学生参与到教学过程中，并在过程中获得较宽广的思维空间，为创造性思维的培养提供良好的条件。
例如：我在教学“平行四边形的面积公式”推导时，紧紧围绕教学目标设计了这样一组题：（1）你想把平行四边形剪成什么图形？为什么？（利用旧知识解决新问题）（2）你是怎样剪的？为什么一定沿着高剪？（有明确的思考方向）（3）你是怎样拼的？（让学生汇报各种拼法，活跃学生思维）学生拼剪后，指导学生比较、观察：（1）异中见同，同中见异。
在小学数学教学中如何实施素质教育
如在 讲 能 被 ２、 ５、
３整除 的数 时 ，第一节课 先讲 了能被 ２整除 的数的
特 征 是 ： “ 位 上 是 ０、 ２、 ４ 、 ６、 ８的 数 ，都 个
能 被 ２整 除 。 ” 能 被 ５整 除 的 数 的 特 征 是 ： “ 位 个
是 应 用 题 教 学 不 可 回 避 的
如 何 实 施 素 质 教 育 侄 小 学 数 学 教 学 中
和 抽 象 思 维 能 力 较 弱 ，而 研 究 数 学 的 许 多 思 想 和 方 法 都 是 逻 辑 性 强 、 抽 象 度
◇河南 固始 县城关七小 代永芝 学 生 不 易 理 解 。 如 高 ，小
“ 数 与 约 数 ” 这 一 章 的 倍 知 识 ，还 有 “单 位 换
算 ” ， 以及有 “ 数 量关 关
问 题 。 此 时 ，培 养 学 生 对 题 意 的 “ 展 ”与 “ 扩 压 缩 ” 能 力 的 训 练 就 显 得 十 分 重 要 。 例 如 ， 在 讲 分 数
应 用 题 ： “ 县 去 年 植 树 我
系 ” 的应 用 题这 些 知 识 。 那 么 在小 学 数学 教 学 中 ， 如 何 对 学 生 进 行 数 学 的 一 些 基 本 思 想 和 方 法 的 渗 透
呢？
５ 棵 ，今 年 植 树 比去 年 多 万 ｌ ％ ， 今 年 植 树 多 少 万 ０ 棵？ 通 过 分 析 题 意 ，引 导 ” 学 生 抽 出 问 题 的 实 质 并 叙 述 出来 ：把 去 年 植 树 ５ 棵 看 作 单 位 “” ，求 今 年 万 １ 植 树 多 少 万 棵 ，也 就 是 求 去 年 植 树 数 的 （ ＋ １ １ ０ ％ ）是 多 少 ， 进 而 叙 述 为 求 ５ （ ＋ １ ％ ）是 多 的 １ ０ 少 。开 展 这 类 训 练 学 生 积 极 性 高 ，可 以有 效 提 高 学
小学数学教学中如何实施素质教育
小学数学教学中如何实施素质教育小学数学存在重教轻学、重知识轻能力、重模仿轻创造和重学会轻会学的现象。
要克服这些不良倾向，应以素质教育为宗旨，以开发学生身心潜能，提高学生素质为核心。
在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以改革教法为手段，全面培养学生素质为目标而进行的“校本研究”等教育教学实践。
对改变上述现象有很大作用。
1.面向全体学生，使每个学生获得最佳发展面向全体学生，唯一的办法就是因材施教。
根据教学目标和内容，使每个例题，每—小节、每个单元的知识及时过关补救，实行“段段清”，同时，根据学生心理发展的不同水平，不同特点，找到每个学生的“最近发展区”，因材施教，使之得到最大限度的发展与提高，这是小学数学教学中十分艰巨的任务。
要相信每个学生都可以获得成功，不让每一个学生掉队。
首先，教师要坚持在全班同学的操作中有针对性地辅导，给他们创造成功机会，增强学习信心。
同时发挥优生特长，在小组讨论中，鼓励他们帮助暂时落后的学生，同时他们也可以得到自我发展，达到“帮学相长”的目的。
另外，在教学中通过练习题的变式练习，思考题的独立思考，使学有余力的学生得到充分发展。
2.创造教学情景，培养学生良好的心理素质心理素质在学生智力活动中起着定向、维持、强化的作用，成为掌握知识的原动力。
因此，培养学生良好的心理素质是落实素质教育的前提。
2.1 磨励坚强的意志。
实践证明，意志坚强的人，无论在怎样艰难困苦的条件下，都能克服重重困难，到达胜利的顶点。
因此，教学中，要精心设教学情景，激发学生学习情感，帮助他们克服学习中的困难，磨砺坚强的意志。
如：学生遇到困难时，教师一方面要给予必要指导，有意拖延时间，并根据不同的基础设置若干解决问题和台阶，帮助他们寻找解题途径。
另一方面，用先进人物、英雄事迹鼓励学生，激励他们克服困难的信心和毅力，从而磨练他们的意志。
2.2 培养自信。
自信心是一个人成功的必要动力和基础。
批评、指责会让人生产生自卑，久而久之，会丧失自信心。
小学数学教学中如何实施素质教育
浅谈小学数学教学中如何实施素质教育实施素质教育，全面提高中小学生的素质，是培养二十一世纪人才的需要。
在小学数学教学中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能、提高学生的素质为核心，面向全体学生、全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养和提高。
小学数学素质教育是在正确的教育思想指导下，以课程教材为载体，以课堂教学为阵地，以改革教法与指导学法为手段，培养学生的数学素质，促进学生全面发展为目标而进行的教育教学实践。
下面谈谈个人在实践中的点滴体会。
一、转变教育观念，让学生在快乐中成长随着信息时代的到来，知识随时间呈“几何级”增长。
作为教师，更需要努力提高自己的学科素养，紧跟时代的脚步。
长期以来，由于传统思想与“应试教育”的影响，势必造成学生为考而学、教师为考而教的不良局面，严重影响了小学生整体素质的发展。
因此，实施素质教育必须要转变观念，摆脱“应试教育”的束缚，树立使每个学生都全面发展、健康成长的新观念。
学校是教书育人的地方，让学生在快乐中成长，在关爱中成材是教师的职责。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展1.增强教书育人的意识教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。
其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。
小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。
教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
2.渗透辩证唯物主义观点的教育由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。
素质教育在小学数学教育中的实施
素质教育在小学数学教育中的实施随着教育的不断发展，素质教育逐渐成为教育的主流，越来越受到人们的关注和重视。
小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，在素质教育中的实施也变得越来越重要。
素质教育的实施，更注重培养学生的综合素质，不仅仅是在知识的传授上，更要重视学生的思维能力、创新能力、团队精神以及社会责任等方面。
在小学数学教育中，实施素质教育，有以下几个方面：1. 强调学生的创新思维数学作为一门抽象与逻辑性极强的学科，更注重培养学生的创新思维。
在数学教学中，不仅要让学生明白知识的概念和原理，更要让学生学会用自己的思维去解决问题。
例如，在解一道数学问题时，可以让学生采用不同的思路与方法，从而培养学生的创新思维能力。
2. 培养学生的合作精神在小学数学教学中，通过分组或课外活动等形式，让学生互相协作，互相配合，共同完成一个数学问题或数学游戏等。
通过合作学习，不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的团队协作精神，提高学生的人际交往能力。
3. 重视数学中的实践应用小学数学教学不仅仅是从书本上学习一些单纯的数学概念，更要注重学生在实际生活和工作中的应用。
通过举一些实际例子，例如算账、运用几何知识计算面积体积等，让学生明白数学知识与实际生活之间的联系，提高学生的数学应用能力。
4. 培养学生的社会责任感数学教育不仅仅是教给学生知识，还有重要的社会责任。
在数学教育中，注重培养学生的社会责任感，让学生明白数学知识的应用不仅仅是为了自己，更是为了社会、为了人类。
例如，在数学教育中介绍一些解决社会问题的数学方法，例如如何利用数学知识解决环保问题等等。
在素质教育的实施中，重视学生的创新思维，培养学生的合作精神，注重数学中的实践应用以及培养学生的社会责任感，对小学数学教育的发展十分重要。
只有在这个基础上，小学数学教育才能真正地为学生的综合素质培养奠定坚实的基础。
素质教育在小学数学课程中的实施
素质教育在小学数学课程中的实施随着学生的综合素质要求的不断提高，素质教育已成为国内教育体系中的一种基本教育理念。
小学数学课程是一个非常重要的学科，对于学生的思维能力、逻辑思维能力和数学基础知识的掌握以及数学思维的培养等方面都有着非常重要的作用。
如何在小学数学课程中实施素质教育，这是我们教育工作者不断探索的问题。
下面，本文将详细讲述小学数学课程中实施素质教育的方法和步骤。
一、增强教师的素质在小学数学课程中实施素质教育，首先需要的是一批高素质的数学教师。
好的数学教师需要有丰富的数学知识、良好的教育教学能力和独特的教育理念，同时他们还需要懂得如何将素质教育理念运用到课堂教学中，将知识解释得深入浅出，并注重培养学生的感性认识能力和创造能力等。
“教师为人师表”，教师的作用不仅在于教导学生掌握数学基础知识，同时还应注重帮助学生发现数学的美和风采，培养学生的兴趣和好奇心。
二、注重“启发性”教学法在实施素质教育过程中，教育者应重视启发性教学法。
这种教学法不是一种死板的传授知识，而是一种能够激发学生创造性思维的教育方式。
采用启发性教学法，学生需要从课堂中的实例中通过连续的思辨和探索来构建知识结构，这样能够激发学生的主动性，培养自己的创造力和创新能力，有利于发展学生的创造性思维。
三、开展多元化教育活动数学知识是非常重要的，但是同时，课外的多元化教育活动同样重要。
本着以学生为中心、以实现全面发展为目标的素质教育理念，通过学校、家庭、社会、互联网等方面共同协调，开展形式多样的教育活动，如“数学竞赛”、“模拟联合国”、“数学团队活动” 和“文化交流活动” 等。
这些活动不仅能够培养学生的竞争意识和合作精神，也有利于提高学生的表达能力和语言能力，同时能够激发学生数学兴趣，陶冶情操，培养学生健康成长。
四、注重思维方法的培养在小学数学教学中，不仅需要重视数学基础知识的教授，同时要注重培养学生的数学思维能力。
从小学开始，学生就要学会运用多种数学思维方法处理不同的问题，通过多种方法分析问题的不同方面，来找到最好的解决方案。
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小学数学教学中如何做好素质教育的基本实施
发表时间：2014-03-13T09:24:07.780Z 来源：《未来教育家》2014年第1期供稿作者：李贞弟
[导读] 长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响
河北省临城县东镇学区李贞弟 054300
【摘要】：素质教育的内涵是面向全体学生，使他们积极主动、生动活泼地全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，促进其“可持续发展”。
随着素质教育研究的深入，人们越来越意识到，素质教育绝不仅仅是搞一些热热闹闹的活动，还必须扎扎实实地体现在课堂教学之中。
【关键词】：小学数学、素质教育、教育思想、分类指导、
一、转变教育思想，坚持教书育人。
长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌“的教法，忽视学习能力的培养。
要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育“的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育“转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。
通过数学的实际应用，进行学习目的教育。
学习目的是学生学习的动力。
小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。
通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。
认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。
在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性——理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。
另外，还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育，通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教育，从而提高学生的心理素质、思想素质。
二、优化教学方法，贯彻启发式。
优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。
优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”。
我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。
可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着“注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。
这种教法不利于提高学生的素质。
而启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。
（1）要突出学习兴趣的激发。
启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。
教学过程是情感交流的过程。
教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。
例如：教学“能被3整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被3整除，是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数？学生检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不能被3整除，除了计算外，还有没有其它方法呢？
接着师生比一比，看准能很迅速地判断任意一个自然数能否被3整除。
比赛结果，总是老师获胜。
这时学生急于想知道老师是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈的求知愿望。
此时，学习兴趣高，教学效果好。
（2）要注意思维能力的培养。
当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有根高的智慧和才能。
因此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。
培养学生的思维能力，重在帮助学生形成丰富的感性认识，加强科学思维方法的指导，突出思维品质的训练。
第一，要丰富学生的感性认识。
由于小学生年龄小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。
所以要遵循学生思维特点，创设情境，运用各种手段，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，再到抽象的认识过程，促使认识内化。
而观察操作是丰富学生感性认识的重要手段。
例如教学长方体面、棱、顶点的认识，可让学生准备土豆一个，小刀一把，师生一起切土豆：A、先直着向下切一刀，把土豆分成两块，让学生摸一摸其中一块的面；B、切面朝下，再直着向下切一刀，引导学生观察发现，两个切面相交形成了一条线，这就是棱；C、最后横着向下切一刀，让学生再观察发现，三个切面相交形成三条棱，这三条棱又相交成了一个点，这就是顶点。
学生通过动手操作，观察感知，对面、棱、顶点的概念已有初步体验，其感性认识已很丰富，再认识长方体面、棱、顶点也就水到渠成了。
第二，要指导学生掌握思维方法。
培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合、抽象与概括。
比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统；分析与综合是学生分析问题解决问题最基本的思维方法，特点是在解应用题中要经常用到；抽象与概括是思维过程的核心、数学学习最终目标。
例如教学“乘法的初步认识”，可先让学生对下面式子进行比较，分成两大类：①2＋2＋2②5＋5＋5＋5＋5③3＋5＋6④8＋8⑤4＋4＋9③3＋3＋3＋3＋3然后引导学生分析发现：①②④⑥每个式子的加数都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。
让学生在数学知识的获得过程中，也形成了一定的数学思维方法。
第三，要训练学生的思维品质。
思维的核心是思维品质。
思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。
因此在教学中训练学生的思维品质，对于培养学生的思维能力有着重要作用。
例如，加强审题分析，训练思维的逻辑性；突出变式练习，训练思维的深刻性；注重同题多解，训练思维的灵活性。
三、坚持因材施教，实行分类指导。
由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。
因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。
事实上，义务教育新大纲已在这方面有所体现，教学内容和教学
要求具有一定的弹性，增加了一些“只教不考”和选学的内容，以适应不同层次学生的需求。
在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。
也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。
对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面；在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。
这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。
四、改进教学评价，树立全面质量观。
改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。
长期以来，小学数学教学深受“应式教育”的影响，衡量教育质量的优劣仅看分数的高低，统考、升学考还严重束缚着广大教师进行素质教育的手脚，制约着素质教育的实施。
所以要真正落实小学数学素质教育，必须改进教学评价，树立全面质量观，以形成这样的共识：数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题，更重要的是教给学生学习方法，培养其学习能力，学会做人；数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书，而凭一张试卷决定，而是取决学生知识吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况，并对学生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素质进行综合评价。
因此，要建立全面的合理的小学数学整体素质的综合评价体系，即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查；变单一的笔试考查形式为多种考查形式（笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等）相结合的综合性考查；变用分数排名次相对评价为教学目标达成度的水平评价，从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面入手，强化日常评价，评估学生日常学习活动的效果，再结合考试成绩作出综合评价，实现学生数学素质的全面发展。