初中英语趣味教学谈
例谈初中英语趣味教学
例谈初中英语趣味教学摘要:英语是一门比较流行的语言,它不是我们的母语,所以在学生学习的过程中,难免会遇到困难,如语法等,但是我们要怎么学习英语呢?如何才能对英语学习感兴趣,怎么能更好地具备听、说、读、写的能力呢?这就需要老师和学生共同努力。
关键词:初中英语教学趣味教学师生互动课外活动在初中英语教学中,老师不仅要将教材内容传授给学生,更重要的是有一个恰当的教学方法,初中生在英语的学习中,要培养出对英语学习的爱好,对英语学习产生兴趣,因为兴趣是最好的老师,只有学生对它产生兴趣,学生才会自主学习。
初中英语学习,是要使学生具有听、说、读、写英语的能力,还要培养学生的英语交际能力。
把英语变成活语言,将它活学活用,这样才会让英语水平不断提高。
英语也有这和其他语言一样的特点,那就是枯燥乏味,一些单词、句子、句型如果按照传统的教学方法,将教材知识填鸭式地教给学生,学生就会对英语的学习产生消极的心态,以至于学生拿起英语书就会厌倦,对英语没有兴趣。
其实英语的学习需要师生之间进行互动,那么怎么让英语“活”起来,让英语问题不再是学生学习的障碍呢?以下是我对英语趣味教学的分析。
一、师生之间的互动师生之间的互动,在初中英语教学中起着很大的作用,初中生有一个共同的爱好,就是游戏、互动。
在传统教学中,只将知识传授给学生,学生会对英语学习失去兴趣,而游戏、互动在课堂中出现,就会起到另一种作用,老师在课堂上与学生互动,能够更好地活跃课堂气氛,让每个学生都能够积极地参与进来。
例如,七年级课程中的语法知识,冠词a/an/the,刚刚接触英语,老师一定要让学生知道怎么用,老师可以出示一张图片或是根据教室的情况进行提问,并让学生一起回答,如t:what can you see in the classroom?s:i can see a blackboard.t:where’s the blackboard?s:it’s on the wall.像这样的对话,能够使每个学生都参与进来,老师根据特定的对话,讲出冠词a/an/the都在什么情况下使用,通过对话分析句子中的冠词,举例让学生明白并会运用冠词。
初中英语趣味教学
单一的教学方法是乏味 的。即使是一个好 的方 法, 经常用也就失去 了它的魅 力。 为了激发学生 的兴 趣, 保持学生 的兴趣 , 巩 固学生 的兴趣 , 教师要 认真 钻研教材 , 根据教学 内容的不 同, 如初学 、 巩 固和复 习, 就不能用一样 的方法 , 这 就要求教师付 出心血 , 不断地探索 , 不断地追求。在教学 中 , 这应该是教师 大有作为的地 方。
教坛天地
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初 审 英 语 趣 味 敦
■ 宋玲 玲
爱 因斯坦说过 : “ 兴趣是最好的老师 。” 因此 , 笔 者认为 , 趣味教学的核心问题是 : 创造一个和谐融洽 的师生关 系 , 轻松 、 愉快 的学 习环境 ; 采用灵 活多变 的教学 方法 , 让学生做中学 , 学 中用 , 从 而激发兴趣 , 学 得主动 , 提高效率。由于教 师的素质不相 同, 教学 对 象不 同 , 使用教材不同 , 因而进行趣味教学没有也 不可能有固定 的模式可循 。但趣味教学所探讨的这 些方 面和所要追求 的效果是相同的。本文就此谈 点 拙见, 以期引起 同仁 的兴趣 , 共 同探讨这个 问题 , 来 推 动中学英语教学 。
学习。 二、 创 造 一 个轻 松 愉一首英语歌 曲。从而活跃气氛 , 激发 学生 的学 习兴趣 , 完成教学前 的预热活动 。 常 言道 : “ 良好的开端 ,就 是成 功了一半 。” ( A g 0 o d b e g i n n i n g i s h a i f d o n e ) , 导 入新课要讲 究艺术 。 根据教学 内容你可设置一个悬念 吸引学生 ;也 可提 出一个发人深省 的问题抓住 学生 ;也可从直观教具 和演示开始 。 教学 中, 不能课本搬家 , 大声念一遍 , 小 声念一遍 ,就算进行了教学 。要善于用教室 的人 和 物、 直观教具 , 如图片 、 挂 图、 简笔 画设置情景 。语言 总是和情景连在一起的 , 没有没情景的语言 , 有 了情 景学生 才印象深刻 , 声形意有机 结合 , 学得 才有 趣 , 掌握才准确 。教师讲解忌繁 、 杂、 重, ( 即繁琐 、 杂乱 、 重复 ) 。 要精讲 , 长则生厌 。 要变讲为提 问, 学生大量 的时间是作为参与者而不是 旁观者 ,学 中用 ,用 中 学。 只有这样学生才感兴趣 。 要注意在 实践 中满足学 生 的“ 成功欲 ” , 不 同水平 、 不 同层次 的问题和语言材 料, 要 由不 同水平 、 不同层次 的学生实践 。 这样 , 每个 学生都可以品尝成功的喜悦 和成就感 。从而情趣大 振, 热情倍增 。 一旦学生出 了差错 , 不要埋怨训斥 、 责 怪, 要 注意 纠正错误 的技巧 , 保护学生 的积极性不受 挫。 一堂课 就是 一个完整 的艺术品 , 不仅要有一个好 的开始和发展 , 也要有一个好的结 尾。 根据不 同的情 况课前可 给学生设置一个新 的“ 悬念 ” , 留一个 耐人 寻味的问题 , 放一遍课文录音 , 让学生小结一下课堂 主要 内容 , 唱一首歌 曲等 。 总之 , 一堂课 , 始终要让学 生学得轻松愉快 、 兴趣盎然。
初中英语教法探讨及学法指导
初中英语教法探讨及学法指导一、初中英语教法探讨1. 融入趣味性教学初中生处于青春期,充满好奇心和求知欲,因此教师应该在英语教学中融入趣味性,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过游戏、音乐、趣味故事等方式来吸引学生的注意力,激发学生学习英语的热情。
2. 强化听、说、读、写能力的培养英语教学要注重听、说、读、写能力的全面培养,不能偏废其中的任何一项。
教师应该通过大量的听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习来帮助学生提高英语综合能力。
学生也要注重平时的英语口语练习和阅读量的积累,不断提升自己的综合能力。
3. 提供情境化教学在教学内容上,要贴近学生的实际生活,提供情景化的教学内容,让学生在具体的情境中学习英语。
这样可以帮助学生更好地理解英语知识,增强学习的实效性,提高学习的兴趣。
二、初中英语学法指导1. 培养良好的学习习惯学习英语需要坚持不懈,学生需要培养良好的学习习惯,比如每天坚持复习,定期进行听力训练,积累词汇和语法知识等。
只有养成良好的学习习惯,才能更好地提高英语水平。
2. 注重积累词汇词汇是英语学习的基础,学生需要注重积累词汇,扩充词汇量。
可以通过背单词卡、听力训练、阅读等多种途径来积累词汇,同时要注重词汇的用法和搭配,不断强化记忆。
3. 多听多说多读多写英语学习要求学生多听多说多读多写,要注重口语训练和阅读量的积累。
可以通过模仿、朗读、口语练习等方式来提高英语口语能力,同时要多读英语原版书籍,提高阅读理解能力,同时要多写作文,巩固语法和表达能力。
4. 制定合理的学习计划学生可以根据自己的实际情况制定合理的学习计划,比如每天安排一定的时间进行英语学习,分配好听、说、读、写等方面的学习任务,有条不紊地进行学习,提高学习的效率。
5. 多参加英语活动学生可以多参加英语角、英语竞赛等各种英语活动,与他人交流,开拓视野,提高自己的口语表达能力和综合素质。
三、小结初中英语教法和学法对于学生的英语学习至关重要。
浅谈初中英语教学中的趣味教学
生 关 系; 创造轻松、 愉 快 的 学 习环 境 ; 采 用 灵 活 多 变 的教 学 方 法 , 让 学 生 在做 中学 , 学 中用 , 从 而激 发 兴 趣 , 学得 主动 , 提 高效率。 由 于教 师 的 素质 不相 同 , 教 学 对 象不 同 , 使 用教 材 不 同 , 因 而进 行 趣 味 教 学没 有 也 不 可 能 有 固定 的 模 式 可循 。但 趣 味 教 学 所探 讨 的 这 些方 面和 所 要 追 求 的效 果 是 相 同 的 。本 文 就 此 谈 点 拙 见 , 以期 引起 同仁 的兴 趣 , 共 同探 讨 这 个 问题 。 来推 动 中 学英 语 教 学 。 【 关键词 】 初 中生 英语教 学 趣味性 【 中图分类号 】 G4 2 【 文献标识码】 B 【 文章 编号 】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 3 ) 0 8 — 0 1 3 7 一 O 1
建立 和 谐 、 融 洽 的师 生 关 系 教 和学是一对矛盾 , 作 为 矛 盾 双 方 的代 表 教 师 和 学 生 如 何和谐融洽师生关系 , 对 完成 教学 目的 至关 紧要 。 教 师 要 深 入 学生, 和学生打成 一片 , 了解 学 生 的兴 趣 , 爱好 , 喜 怒 哀 乐 情 绪 的变 化 , 时时处处关心学生 , 爱护学生 , 尊重学生 , 有 的 放 矢 地 帮 助 学 生 。让 你 在 学 生 的 眼 中不 仅是 一 位 可 敬 的 师 长 , 更 是 他 们 可亲 可近 的亲 密 朋 友 。 当然 , 这 并 非 说 他 们 的缺 点 不 可 批评 , 可 以 听 之 任 之 。 而 是 批 评 和 表 扬 是 出 于 同一 个 目的 的 爱 护他 们 。 因 而 批评 的方 式 比批 评 本 身 更 重 要 。 要 让 他 们 不 伤 自尊心 , 人格不受侮辱。 从 内 心让 他 们 感 到 教 师 的批 评 是 诚 挚 的爱 , 由衷 的爱 护 和 帮 助 。这 样 , 也 只有 这样 师 生 才 能 关 系 和 谐, 感情融洽 。 兴趣盎然地进行学习 。 二、 创 造轻 松 愉 快 的学 习环 境 课 堂 环 境 如 何 ,对 于激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 影 响 极 大 , 教 师 的责 任在 于为 学生 创 造 轻 松 、 愉 快 的 学 习 环境 。 为 了做 到 这 点, 教 师 要 以满 腔 的 热 情 , 全心地投入课 堂教学 , 仪 表 要 洒 脱, 精 神要保满 , 表情要轻 松愉快 , 目光 要 亲 切 , 态度 要和蔼 , 举 止要 大方 、 文雅 , 言 吐要 简 洁 , 语言要纯正 、 地道 、 流利 。 书 法 要 规范、 漂亮 , 版 面设 计 要 合 理 醒 目等 。 为 了 淡 化 传 统 教 学 给 人 们 的 印象 。 要 ” 寓 教 于乐 … ’ 动 静 结 合… ’ 学用 结合… 师生配 合” 。 课前 , 可根据教学 内容 , 由教 师 用 学 生 听 懂 和 大致 听懂 的英 语 讲 一 个 幽 默 笑 话 。 一则谚 语 。 或 由学 生 进 行 课 前 三 分 钟 英 语 会 话 练 习 , 自由 演 讲 , 自 由谈 , 集 体 唱 一 首 英语 歌 曲 。从 而 活跃 气 氛 , 激发学生兴趣 . 完 成 教 学前的预热活动。 英语有一则谚语说 , ” 良好 的开 端 , 就 是 成 功 了一 半 。” 导 入 新 课 要 讲 究 艺 术 。 根 据 教 学 内容 你 可 设 置 一 个 悬 念 吸引 学 生; 也 可 提 出一 个 发 人 深 思 的 问 题 , 抓 住学生 ; 也 可 从 直 观 教 具和演示开始。 教 学中 , 不能课本搬家 , 大声念一遍 , 小 声 念 一 遍。 就 算 进 行 了教 学 。要 善 于 用 教 室 的人 和 物 、 直 观 教 具 如 图 片、 挂 图、 简笔画 , 设 置情 景 。教 师 讲 解 忌 繁 、 杂、 重, ( 即繁琐 、 杂乱 、 重复) 。 要精讲 , 长则 生 厌 。 要变讲为提 问, 学 生 大 量 的 时 间是参与而不是旁观者 , 学 中用 , 用 中学 。只 有 这 样 学 生 才 感 兴 趣 。要 注 意 在 实践 中满 足 学 生 的 ” 成功欲” , 不同水平 , 不 同
在初中英语教学中进行趣味教学的探索
在初中英语教学中进行趣味教学的探索【摘要】趣味教学是素质教育背景下一种有效的符合学生发展规律的教学手段。
迎合了教育教学的改革潮流,突出了学生的课堂主体地位。
随着新课程的不断推进,我们从新课改的新要求中汲取了大量的先进的教学方法和新要求。
本文就趣味教学这一个点展开进行探讨,并提出几点个人浅见。
关键词:初中英语兴趣课堂课堂气氛随着社会的迅速发展,英语这门语言在国际上的运用越来越广泛,也引起了广大家长和教育者的重视。
初中学生正是学习的黄金时期,虽然英语对于部分初中学生来说学起来很吃力,但只要把握好教学方法,树立坚定的学习信心,在教师的正确引导下积极配合,就会取得良好的成效。
作为初中英语教师,经过本人在教学活动中的长期摸索和实践,发现趣味教学在初中英语教学活动中具有其独特的优势。
那么初中英语教学中趣味教学具有哪些积极作用?一、师生关系是趣味教学开展的前提。
所谓趣味性教学,就要让课堂充满趣味性,注入活跃的气息。
首先,引起孩子们的兴趣尤为重要。
要想让兴趣充满初中英语课堂,使兴趣成为课堂教学的重要因素,成为促进学生主观能动性的强劲力量,就需要师生之间的有好互动,共同作用才能其中的很多细节工作需要教师反复斟酌促进教学质量的提升。
由于每个教师的教学风格和形态都不一样,学生的学习也具有差异。
在对学生进行趣味教学时并不是毫无章法的盲目进行,而是要有针对的,有目的有计划的实施。
那么,建立和谐友好的新型师生关系就是其中的第一步。
素质教育、新课改在中国已经推行多年,在此过程中,一些教师根据新课标的指导,及时树立正确的教学思想,顺着改革的潮流,不断提高自身教学能力,并取得了良好的教学成绩。
但随着新时代的发展,在初中学生这个成长阶段,师生关系依旧是我们关注的重点话题。
如何才能将师生关系打造成类似于“父母子女”的关系,让学生在情感教育中学会感恩,在教师的倾心呵护下体味亲情,使和谐友好的师生关系成为学校人情关系的新常态,这是每位初中英语教师趣味施教的先决条件。
初中英语趣味教学
不同水平 , 不同层 次的问题 和语 言材料 , 由不 同水平 , 要 不 同层次 的学生实践 , 这样 , 每个学 生都可 以品尝成功 的喜悦 和成就感 , 从而情趣 大振 , 热情倍增。一旦学生 出 了差错 , 要埋怨训斥 、 不 责怪 , 注意 纠正错误 的技巧 , 要 保护学生 的积极性不受挫折 。 一堂课就是一个 完整的艺 术品 , 不仅要有一个好的开始 , 也要有一个好的结尾 。 根 据不 同的情 况 , 下课 前可给学 生设置 一个新 的“ 悬念 ” ,
种现象也是大家司空见惯的 。 所以 , 教师要深入学生 , 和 学生 打成一片 , 了解 学生 的兴趣 、 爱好 、 情绪 的变化 , 时 时处处关心学生 、 爱护学生 、 尊重学生 , 的放矢地 帮助 有
下课 堂主要 内容 , 唱一首歌曲等 。 三、 教学方法要灵活 多样 。 充满情趣 单一的教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ法是乏味的 ,即使是一个好 的方法 ,
【 快乐教学 】
初 中英语 趣 味教 学
赵 丽 河北省唐 山市第三十五 中学 河北
唐 山市
0 30 6 00
摘要 : 趣味 教 学 的核 心 问题 是 : 造 一 个和 谐 融 洽 的 师 生关 系 ; 松 、 快 的 学 习环 境 ; 取 灵 活 多 变的 教 学方 创 轻 愉 采 法 , 学 生做 中 学 , 中 用 , 而激 发 兴趣 , 让 学 从 学得 主动 , 高效 率 。 提 关键词 : 味教 学 趣 英语 效 率
母 ,6 字母说起来 很简单 , 2个 但真正 教得快 、 教得准 、 教
大 ,教师 的责任在于为学生创造轻松愉快 的学 习环境 。
初中英语趣味教学
浅议初中英语趣味教学中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
下面就这几个核心方面做粗浅的阐述。
一、师生关系青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的”爱屋及鸟”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。
这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
二、学习环境课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
初中趣味英语教学
浅谈初中趣味英语教学摘要:针对当前初中英语教学的实际情况,笔者认为最关键是学生学习英语的积极性和主动性不高,对英语没有兴趣,觉得英语枯燥乏味。
强化培养学生的英语学习兴趣,是提高英语教学质量的关键,是提高课堂教学效率的重要途径。
促进英语趣味化教学的方式多种多样,构建和谐融洽的学习环境至关重要,英语教学更要重视课内外结合。
关键词:初中;英语;趣味一、建立良好的师生关系教师和学生首先要建立良好的沟通机制,教师要及时了解学生的心理动态,学习情况的变化,及时对学生进行思想疏导,引导学生把主要精力放在学习上,初中学生正是思想变化大,思想波动大的年龄,对教师的言行举止反映敏感。
很多学生有这种倾向,喜欢哪个教师就愿意听哪个教师的课,因为对教师的好恶造成偏科现象。
在初中阶段,此类现象屡见不鲜。
所以,和谐融洽的师生关系就是“亲其师,信其道”。
要想做到“亲其师”,教师要有自己的“气场”。
(一)教师要让学生佩服比如,教师在课堂上唱了一首地道的英文歌曲,可能让学生佩服地五体投地,从而对英文歌曲产生的兴趣,开始学唱英文歌,慢慢地对枯燥乏味的英语产生的兴趣,收到“亲其师,信其道”的教育功效。
(二)教师要让学生信服1.教师要有威信。
什么是威信,威信=威严+诚信。
威严就是浩然正气,在班里教师要想让学生信服,首先要做到一视同仁,公平、公正、公开地处理班级事务。
接下来要扶正固本,弘扬正气,用正气压倒邪气,对投机取巧、做表面文章的予以及时的批评指正;对于敢与歪风邪气做斗争的学生予以表扬。
正气就是威严,在正气面前歪风邪气没有市场。
诚信就是互相信任,对学生要真诚,以诚相待,站在学生角度去理解学生。
做到以上两点,就能够在学生当中建立起自己的威信。
2.教师的思想有“重量”,才能让学生信服。
信息决定思想的重量,所以,教师要注重自己信息的储备,增加信息的广度、深度和跨度,增加信息的质量。
教师所掌握的信息的质量增加了,思想有就重量,不会轻飘飘,能让学生信服。
初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学如何增加英语课堂的趣味性是很多英语老师面临的一大烦恼,中学生这个年龄段的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式的教学方法他们不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
“兴趣是最好的老师”。
因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是:满足学生学习的成功欲,创造一个轻松愉快的学习环境,创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生用中学、学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。
一、要满足学生学习的成功欲中学生的求知欲相当强。
因此,教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就,让学生在学习中获得一些成就感。
如在教句型时,教师除按照课本内容进行机械操练外,还可结合教材和教室的具体情况,创造一些情景进行意义操练。
此外,还可根据学生的学习情况,指导学生演唱英语歌曲、阅读英语课外读物、听一些趣味性较强的英语短文等。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈。
课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛,激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;还可从直观教具和演示开始。
提高初中英语课堂教学趣味性的途径
提高初中英语课堂教学趣味性的途径在初中英语教学中,如何提高课堂教学的趣味性是一个备受关注的问题。
学生在课堂上的学习兴趣会直接影响他们对知识的吸收和理解,因此提高趣味性是提高教学效果的关键。
那么,究竟有哪些途径可以提高初中英语课堂教学的趣味性呢?下面就结合我的教学实践和观察,谈谈我认为的一些有效途径。
注重教学内容的生动性和趣味性是提高课堂教学趣味性的关键。
在教学中,老师们可以尝试增加一些活动性强、趣味性高的教学内容。
通过一些有趣的故事、漫画或动画片来介绍词汇和语法知识,或者通过一些有趣的游戏来巩固学生的语言能力。
在学习英语时,可以通过一些音乐、歌曲和影视剧来培养学生的兴趣,帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
利用多媒体技术丰富课堂教学手段也是提高课堂趣味性的有效途径。
在当今数字化的时代,多媒体技术已经成为了课堂教学的重要组成部分。
老师们可以通过多媒体设备来展示生动的教学视频、有趣的图片或音频素材,来吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
在课堂中,可以利用幻灯片展示英语知识点,将抽象的知识转化成具体的图像,让学生更容易理解和记忆。
也可以利用多媒体设备来进行英语角、英语演讲或英语歌唱比赛,增加课堂的互动性和趣味性。
增加课堂互动,激发学生参与度也是提高课堂趣味性的重要途径。
在课堂教学中,老师们可以通过各种形式的互动来激发学生的参与度,例如提出问题让学生思考回答、组织小组活动来讨论问题、编排角色扮演来模拟情境对话等。
通过这些互动形式,学生不仅能够更主动地参与到课堂教学中来,还能够更好地理解和掌握知识。
课堂上的互动还能够增强师生之间的沟通和交流,营造出更加活跃和有趣的课堂氛围。
创新课堂教学形式,使学习过程更加有趣也是提高课堂趣味性的一种重要途径。
在教学中,老师们可以尝试一些新颖的、富有创意的教学方式,来激发学生的学习兴趣。
可以利用“翻转课堂”的教学方式来改变传统的课堂教学模式,让学生在课堂上参与到更多的互动、合作和实践中来;或者通过“真实情境教学”的方式来将学习内容与真实生活场景结合起来,增加学习的实用性和趣味性。
浅谈初中英语听说课的趣味教学法
课程 e m a r c h
2 0 1 3 年1 2 月 下旬 刊
4 . 5故 事 法 在 课 堂教 学 中只教课 本 上 出现 的单词 ,没 有联 系学生生 活 , 对 于故事 性课 文 , 如: ” A Tr a 伍c Ac c i d e n t ,T h e Ma I 1 Up s t  ̄ H, 适 度 的扩展 一 些 学生感 兴趣 的词 汇 , 适 当扩 大一 点课 外 的相 关 内 容、 适 当的 引 申 , 可 以不 断引发 学 生的 求知欲 , 同时也 体现 了因材 Mi s s E v a n ” 等这 些课 文的 词 汇教 学 . 可 以 用讲 故 事 的 方法 把 单词 联 系起 来 记 忆 。 在 课 堂教 学 的 导 入 部 分 ,教 师 说 : ” T o d a v I m 施 教 的精神 , 让 学得 好的 同学 多学一 点。 3 . 3 词 汇 教 学 方 法 单 一 g o i n gt ot e l y o u a s t o r y . ” 这时, 学 生 注意 力会 十 分 集 中 , 并且 有 一 然后 教 师边 说 边把 实物 画 面呈 现 出来 , 然后 让 学 教 学方 法以教 师讲 解 单词 、 学生记 背 单词 为主 。 这种 单一 、 被 种 探 究的 欲 望 , 动的教 与 学方 式往 往使 学生 感到 枯燥 、 乏味 , 而 且 负担 很 重 , 造成 生讲 故事 。 这样. 既使 学生 了解 了新课 文 的 内容 , 又扩展 了与课 文 恶性循 环 。 有 关 的词 汇量 ,而且 能把 这 些词 汇用 到一 个真 实的 语境 中去 , 激 发 了学生 兴趣 . 强化 了记 忆 。 4 、 初 中词 汇 教 学 的 几 种 方 法
浅谈初中英语课堂趣味教学
教和学是一对矛盾 ,作 为矛盾 双方的代表— —教师和学生如何 调节好关系 , 对完成教学 目的至关重要。 青少年 的心理特 点告诉我 们 ,这个年龄段 的学生 “ 亲师 性”较强。如果对某个老师有好感 , 他们便对这位老师 的课 感兴趣 并格 外重视,因而成效显著 。反之 , 如果不喜欢某一位老师 ,他们就厌学这位老师上 的课, 因而教学只 能
提高 。
生的实际做充分的准备 ,包括整合教材 内容 ,创设学生乐于参与 的
教学活动或情 景,使呆板枯燥 内容生活化 。从而活跃气氛 ,激发 学 生的兴趣 。因为语言总是和情景融为一体 ,创设有情景 的语言 ,学 生才积 极参与、学得才有趣 。此外 ,教师应把滔滔不绝 的讲变 为由 学生来解 释,把大量的灌输变为学生积极参与课堂教学活动 ,以达
谭江 华
摘要 : 趣味 性教学 已成为课 堂教学 改革 的大势所趋 , 是提高教学质量 的一种重要手段 。在教学领域仁者 见仁 , 智者见智 。本文谨结合自
对新鲜事物充满好奇 ,爱说好动 ,而 自我约束 、 自我控制能力 弱等,这些都是初 中生 的年龄特 点。如果教 学中忽视这 些特 点,采 用传统教学方法 ,把他们纯粹 当成知识的容 纳器 ,他们 很快失去兴
到培养 学生在 学中用,用中学的语言实践能力 。同时要注意在实 践 中满足不 同层 次学生的 “ 成功欲 ” 。这样 , 每个 学生都可 品尝成 功的 喜 悦和 成就感 。从而情趣大振 ,热情倍增 。总之 ,切合实 际的教 学 设计才 能勾勒 出趣味教 学的灵魂 四、灵活 多样 的教 学方法是趣 味教学保 障
浅谈初中英语教学的趣味性
的 。 本 文 愿就 此谈 点拙 见 , 以期 引起 同仁 的兴 趣 , 共 同探
一
杂、 重( 即繁 琐 、 杂乱 、 重复 ) 。 要精讲 , 长 则 生厌 。 要 变讲 为 提 问, 学 生 大 量 的 时 间是 参 与 而 不是 旁观 者 . 在 学 中用 , 用 中学 。 只 有这 样 学 生 才 感兴 趣 。 要 注 意在 实践 中满足 学 生 的“ 成功欲” . 不 同水 平 , 不 同 层 次 的 问题 和 语 言材 料 .
★教 师 论 坛 ★
浅谈初中英语教学的趣味性
河北省 清 苑县 臧村 中学 王志强
“ 任何 语 言 , 都 不是 随便 可 以 学好 的 ” , 学本 族 语 如 此 . 开始 。教 学 中 , 不 能课 本 搬 家 , 大 声念 一 遍 , 小声 念 一 遍 , 学 习英语 更是 如 此 。 但 是如 果教 学得 法 . 便 可事 半功 倍 。 要 就 算 进 行 了教 学 。 要 善 于 用教 室的 人和 物 、 直观 教 具 如 图 取得 这样 好 的效 果 , 趣 味 教 学可 以说 是 一种 好 方 法 。 片、 挂 图、 简笔画 , 设 置 情 景 。语 言 总 是 和 情 景 连 在 一 起 爱 因斯 坦说 过 : “ 兴趣 是 最好 的老 师 。” 因此。 笔 者认 的 , 没有没情景的语言 , 有 了情 景 学 生 才 印 象 深 刻 、 声形 为. 趣 味 教 学 的核 心 问题 是 : 创 造 一 个 和 谐 融 洽 的 师 生 关 意有 机 结合 , 学得 才有 趣 , 掌 握 才 准确 。教 师讲 解 忌中 学英 语教 学。 和谐 、 融洽 的 师 生关 系 教 和 学是 一对 矛 盾 体 .作 为 矛 盾 双 方 的代 表 教 师和 学 生 如何 和 谐 地 融 洽 师 生 关 系 ,对 完 成教 学 目的 至 关 紧 要 。 青 少年 的 心 理 特点 告 诉 我 们 , 这 个年 龄 段 的 学 生“ 亲 的“ 悬念” , 留 一 个 耐人 寻 味 的 问题 。 放 一遍课文 录音, 让 师性” 较 强 。如 果 他 们 对 某 个 老 师有 好 感 , 他 们 便 对这 位 学生 小 结一 下课 堂 主要 内容 , 唱一首歌曲等。 老 师 的课 感兴 趣 并 格 外 重视 . 肯下大气力, 花 大 功 夫 学 这 总之 . 一 堂课 , 始终要让 学生学得轻松愉快 、 兴趣 盎 门课 . 因而 成绩 卓 著 。 这种 现 象 大概 就 是 我 们 常 说 的 “ 爱 然 。 屋及 乌” 吧 !反 之 . 如 果他 们 不 喜欢 某一位 老 师 。 由于 逆反 三、 教 学方 法 要 灵活 多 样 。 充满 情趣 心理 , 他 们 也 就 不愿 学 或 不 学这位 老 师 的课 。 单 一的 教 学 方 法是 乏味 的。既 使是 一个 好 的方 法 。 经 这种 现 象也是 大家 司 空见 惯 的 。所 以 , 教 师要 深入 学 常 用 也就 失 去 了 它的 魅 力 。为 了激 发 学 生 的兴趣 , 保 持 学 生. 和 学 生打 成 一 片 . 了解 学 生的 兴 趣 、 爱好 , 喜 怒 哀 乐情 生 的 兴 趣 。 巩固学生的兴趣 , 教 师要 认 真 钻 研 教 材 , 根 据 绪 的 变化 , 时 时 处处 关 心 学 生 , 爱护学生 , 尊重 学 生 , 有的 教 学 内容的 不 同 . 如初学 、 巩 固、 和 复习. 就 不 能 用一 样 的 放 矢 地 帮助 学生 。 让你 在 学 生 的 眼 中 不仅 是 一 位 可敬 的 方 法 , 这 就要 求教 师 付 出心 血 , 不 断 地探 索 。 不断地追求。 师长. 更是 他 们 可亲 可 近 的 亲 密 朋友 。 当然 , 这 并非 说 他 在 教 学 中 . 这 应 该是 教 师 大有 作 为 的地 方 。 们 的缺 点 不 可批 评 。 可 以 听之任 之 。而是批 评 和 表扬 是 出 比如 教 字母 吧 . 2 6个 字母 说 起 来很 简单 , 但 真 正 教得 于 同 一 个 目的 的 爱 护他 们 。 因而批 评 的 方 式 比批 评 本 身 快、 教得准、 教 得好 , 让 学 生 学得 有 趣 味 。 也 并 非 每 一 位教 更重 要 。要 让他 们 不 伤 自尊心 , 人 格 不 受侮 辱 。从 内心 让 师 都 能 这样 做 的 。 有 人 照本 宣科 , 每 次 几个 字母 , 依 次教 完 他 们 感 到教 师 的批 评 是 诚 挚 的 爱 . 由衷 的 爱护 和 帮 助 。这 就 过去 了 。可 有人 把 字母做 成 卡 片 让 学 生做 字 母排 队 游 样, 也 只有 这 样 , 师 生 才 能 关 系和谐 , 感情融洽 。 学生 才 能 戏 . 分 组进 行 字母 排 队 比赛 . 教 唱字 母歌 。 这样 做 学 生 学得 兴趣 盎 然 地进 行 学 习。 快 而好 , 还锻 炼 了学 生的 观 察能 力 , 反应 灵敏 能 力 , 集 体观 二、 创 造 轻松 愉 快 的 学 习环 境 念 。两 种做 法 , 两种 效 果 , 前 者 索然 无味 。 后 者其 乐融融 。 传统 的教 学模 式和 方 法 . 总是教 师“ 一 言堂 ” , 课 堂 上教 教 句子 开始 可 进行 听 力 比赛 ,看谁 最先 说 出所 听 的 师总 是 向 学生 灌输 , 学生 始 终处 于消极 、 被 动 的 学 习地 位 , 句子. 看 谁读 得 好 。进 而进 行 单 词 组 句比 赛 等 等 , 都 可提 没有什 么轻松 、 愉快可言. 因而也 就无 兴趣 可谈 。即使 那些 高 学 生 兴 趣 , 比 老 师 一遍 一遍 地 讲 。 学生一遍一遍地读 . 认 真 学 习的学 生 , 也 无非把 自己当作 知识 的记 忆 器 。 为 分数 效 果好 得 多 。 不得 已而 为之 。 但 就 多数 而 言 . 由于不感 兴趣 也就 逐渐放 弃 教课文 , 可根 据 不 同体 裁 和 内容 在 不 同 阶段 上 , 可 采 英语 学 习, 从 而导 致“ 两极 分化 ” . 教 学质 量不 佳 。 用模拟对话 , 扮 演角色, 讲故事 , 述大意、 改 变人 称 , 变对 课 堂 环 境 如何 , 对 于激 发 学生 的 学 习兴趣 影 响极 大 . 话 为叙 述 , 变叙 述 为 对话 , 即 兴 口头作 文 , 看 图说 话 , 组句 教 师 的 责任 在 于为 学 生创 造轻 松 、 愉 快 的 学 习环 境 。为 了 成 文等 多种形 式 。这样 就 会把 死 教 材 活用 . 学生 学得 兴趣 做 到 这 一 点 .教 师 要 以 满 腔 的 热 情 .全 心 地 投 入 课 堂 教 浓 . 用 的机会 多. 效 果 必 然好 。 学, 仪表要洒脱, 精神要保满, 表 情 要 轻 松 愉 快 ,目光 要 亲 四、 课 内外 相结 合 英语 教 学应 主要 放 在 课 内 。 向4 5分钟 要 质 量 。但 要 切, 态度 要 和 蔼 , 举 止要 大 方 、 文雅 , 言吐 要 简洁 。 语 言 要 纯正、 地道、 流利 . 书 法要 规 范 、 漂 亮 ,版 面 设 计 要 合 理 醒 学好 英 语 光 靠每 周 几 次英 语课 是 不 够 的 。所 以 . 我 们 还要 目等 。 大 力开 展课 外教 学 活动 。但这 种 话 动 . 不应 是课 内教 学 的 为 了淡化 传 统 教 学给 人 们 的 印 象。要 “ 寓教 于 乐” “ 动 继 续 . 也 不 应 是 无 组 织 的 放 任 自 流 。教 师 应 根 据 不 同 的 班 静结合” “ 学用 结合 ” “ 师生 配合 ” 。 级, 不 同层 次 , 不 同水 平 , 不 同爱 好 的 同 学 , 进 行 适 当地 组 课前 , 可根 据 教 学 内容 . 由教 师 用 学 生 听得 懂 和 大 致 织 。 比如 , 有 目地 的培 养 骨 干 。 开展 英语 游 戏 , 开演 唱 会 、 讲 演 比赛 , 识 词默写比赛 , 作 文比赛 , 听力比赛 , 听得 懂 的 英语 讲 一 个 幽 默 笑 话 , 一则谚语 , 或 由 学生 进 行 朗诵 会 , 课 前 三 分钟 英语 会 话 练 习 . 自由 演 讲 , 自由谈 。 集 体 唱 一 等 等 , 既 可 各班 进 行 . 也 可 同年 级 、 全校 进行 。其 目的 是 活 首 英 语歌 曲。从 而 活跃 气氛 . 激发 学生 兴趣 。完成 教 学前 跃 学 生课 外 生 活 , 巩 固课 内 学 的知 识 。 创造英语 的气氛 。 的预 热 活动 。 培 养 学 生 学英 语 的 兴趣 。 使 课 内外 结 合 , 相 得 益 彰 。 以上 英语 有一 则谚语说 . “ 良 好 的 开 端 ,就 是 成 功 的 一 几 方 面 只 是 简单 地 勾 划 了趣 味 教 学 所 涉及 的 一 些 方 面 , 半 。” ( A g o o d b e g i n n i n g i s h a l f d o n e . ) , 导 入 新 课 要 讲 究艺 如 何 在 这 些 方 面 或 更 多的 方 面进 行探 讨 .我 认 为 那是 大 术 。根据 教 学 内容你 可设 置一 个 悬 念吸 引学 生 ; 也 可提 出 手笔, 非 本 人 能 力所 及 , 这里只 想“ 抛 砖 引 玉” , 若 能 得 到 个 发 人 深 思 的 问题 , 抓 住 学生 ; 也 可从 直 观 教 具 和 演 示 同 行 的 赐 教 不 胜 荣 幸 。
初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学摘要:学习兴趣是学生在心里上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力,是动机密切相连的一个重要的非智力因素,人们从事某种活动的起始动机,常常由兴趣而来。
关键词:兴趣教学学生教师英语中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们,灌输给他们枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
由于教师队伍的素质各不相同,教学的对象各不相同,使用教材也各不相同,所以趣味教学也各不相同,没有固定的模式可以遵循。
但是趣味教学所探讨的内容跟所要追求的效果是完全一致的。
本文就此论点提出自己的看法,以期引起同行的兴趣,一起来探讨这些问题,来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目标来说是至关紧要的。
青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的”爱屋及鸟”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。
初中英语趣味教学法五谈
初中英语趣味教学法五谈学习需要兴趣。
就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣,并保持长久,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
1. 和谐、融洽的师生关系教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。
教师要深入学生,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化,有的放矢地帮助学生。
也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
2. 创造一个轻松愉快的学习环境课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。
导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。
要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”,不同水平,不同层次的问题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。
这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振,热情倍增。
一旦学生出了差错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
3. 教师要真正信任和热爱学生对待学生要有诚心、耐心,以缩短师生之问的心理差距,尊重学生,宽容理解学生,关心帮助学生,使学生对教师产生亲近感,并将这种积极性的情感迁移到英语学科上来。
在平时具体的英语教学过程中,首先,培养学生英语听说能力,要善于使用应有的教具。
新教材以听说领先,主要培养学生的听说能力,听就要听懂,说则要晚得准确,还要能表达自己的思想。
有条件的要尽量使用电教设备,还可使学生的听力和口语表达得到充分的练习,画面能吸引学生的注意力,加深学生的印象。
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初中英语趣味教学谈
许多学生不愿学英语,课堂气氛死气沉沉,关键是他们对英语没有兴趣。
因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣。
英语是一种语言,脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述,因此,英语教学必须创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。
正如美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。
在英语课堂教学情境的创设中,我主要从以下几方面努力作了尝试,收到较好的教学效果。
1 树立“以人为本”理念,努力打造诚信、和谐的师生关系
首先,要树立“以人为本”的理念。
在教学过程中,应以学生为中心,充分发挥学生的主体性,教师要关爱学生,增强与学生的互动交流和沟通。
深入地交流沟通,建立彼此的信任,这样会更有利于趣味教学的顺利开展。
其次,要打造诚信、和谐的师生关系。
师生关系的好坏直接影响到学生的学习活动,有些学生往往根据与教师的亲疏关系来决定是否喜欢学该门课程,即“亲其师、信其言、乐其道”。
如果师生关系融洽,教师热爱学生,学生尊重教师,就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。
反之,如果师生关系僵化,则会酿成沉闷死板的课堂气氛。
因此,在教学过程中,教师应尽量以亲近而友好的形象与学生沟通,少批评多表扬,深层次地发掘学生的闪光点。
同时,
教师要利用课余时间,主动找学生谈心,了解他们的需求和想法,帮助他们解决学习中的困难。
通过长时间的互动沟通,师生间的交流增多了,师生关系就会融洽和谐,课堂氛围就变得轻松,使得教师的情感直接转化为学生学习的动力,从而有效地促进学生认知能力的发展,学生就会有信心和兴趣来学好英语这门课程。
2 创造一个轻松愉快的学习环境
中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
3 教学方法要灵活多样,充满情趣。
教学有法,教无定法。
外语教学的实践性强,因此,就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。
针对中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点,开展各种形式的巩固活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
在课堂教学中,运用情境教学法,使学生积极参与教学活动,在乐中学,学中用,注重培养学生的语言交际能力。
教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听的句子,看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等,都可提高学生兴趣。
4 优化教学手段使愉快教学事半功倍
我认为中学英语的教学如果不以学生的兴趣和年龄特征出发,只以枯燥、乏味的单调语音、语法知识为教学主流,采取传统的单一的翻译法教学,学生的学习兴趣就会“夭折”了。
相反,如果我们能切实地采取多样的、生动活泼的教学方法优化英语课堂,形成愉快教学的模式,就能激励学生学习的成功,使教学效果事半功倍。
4.1 新旧联系,启发兴趣。
在英语教学中记忆单词是一大难关,如果机械地让他们读背抄写,很容易使他们厌倦。
因此我在教生词时,经常采用启发诱导,新旧联系的方法,只要能和学过的词联系上,就尽量让他们自己做比较。
他们纷纷找出拼写相近的词,有的加头,有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。
学生很有兴趣地学会了生词,然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。
4.2 开展竞赛,调动学习兴趣。
初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识也更加激烈。
将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的教学方法。
例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予
鼓励效果更佳。
课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。
5 以积极的鼓励评价活跃情境
学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果,只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更加活跃。
正如德国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此我们应及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面,给予肯定性的评价,是英语课堂中不可或缺的部分。
即所谓“放大优点,忽视不足,紧紧抓住中学生爱听表扬的心理特点,不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我,再加上科学的教育教学方法,挖掘学生内在的潜在能力。
可以运用肯定性评语:“very good.”“well done”.“not bad.”“you speak very well.”“your answer is perfect.”“a clever boy /girl”鼓励学生,来树立其学英语的信心,能起到事半功倍的效果。
总之,英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。
充分利用课堂教学,培养和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果。