小学语文课堂教学刍议
刍议如何提高小学语文教学效率
二 、优 化课 堂教 学过程
教 师在 教 学 中要指 导 学生采 用 多种 学 习方 式进 行学 习，从 而 样 ，教师 才能 教得 轻松 ，学生 也学 得愉 快 。叶 圣陶 说 ： “ 是 为 讲 真 正 实现 课堂 教 学效 率 的提 高。课 堂 是师 生互 动 的舞 台 ，现代 教 了达 到用 不着 讲 ，教 是为 了达 到用 不着 教 。 ”在教 学 中 ，对 于 学 育 倡 导 的是 “ 自主 、合 作 、探 究 ”的 学 习方式 ，注 重 学生 的主 体 生语 文 自学能 力 的培养 既要 从 预 习入手 ，教 给 自学 的方 法 ，又 要 性 、 能动 性 。在语 文课 堂 教学 中 ，尤其 在 小班 化 的课 堂 中，要 注 及 时进 行 单元 测试 ，让 学 生反 思学 习 中 的不足 ，及 时查 缺补 漏 ， 重 采用 情境 创 设 、阅 读指 导 、课堂 讨 论 、课堂 表演 等 多种 方式 ， 完 善学 习成 果 。 还要 因材 施 教 去 关 注 学 困生 自学 能力 的 培 养 ， 为学 生创 设 良好 的 自主学 习 的情境 ，激 发 学生 的学 习 兴趣 ，培 养 这 样才 能 为不 同层 次 的学 生进 行终 身学 习打 下 坚实 而又 良好 的基 学 生 自主 学 习 和 合 作 学 习 的意 识 ，让 学 生 在 课堂 上 敢 于 说 ，乐 础 。难道 自学 就 是发现 问题 、提 出 问题 和解 决 问题 吗 ？提 出几 个
一
性 ，引 导学 生展 开丰 富 的想象 和联 想 ，激 发他 们浓 厚 的兴 趣 ，让 他 们 获得 对 语 文 知 识 的 整 体感 知 ，从 而 培 养 丰 富 的语 言 表 达 能 力 、理解 能 力 以及欣 赏美 、创 造 美 的能力 ，提 高语 文 课堂 教 学效
刍议小学语文教学_
刍议小学语文教学摘要小学教育是教育的根本，普及九年义务教育是建设社会主义物质文明和精神文明的基础，小学是义务教育的基础阶段，小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质,都有着重要意义。
关键词小学语文；工具性；思想性在小学语文教学中要正确的指导学生理解和运用祖国的语言文字，使我们的学生具有初步的听说及阅读能力，这样的起步教学、启蒙教学使小学生在这其中学习到思想政治教育和道德品质教育,感受知识的力量，学会初级的做人做事，同时，小学老师要积极引导开发学生的智力，培养良好的学习兴趣与良好的学习习惯，在整个语文教学过程中，使学生受到启蒙教育和社会主义道德品质的教育；逐步加深热爱祖国的思想感情，陶冶情趣，锻炼观察、思维、想象、记忆的能力；养成良好的意志品格。
一、规范字词读音，快乐口语交际，营造良好的语文学习环境汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。
汉字有悠久的历史，是中华文化的载体是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，中华文化的瑰宝。
但在历史发展的潮流中，人们对中国文字传统的写法有所改造，产生了所谓的“现代字”，也就是错别字，这种轻易的“改写”，使得中国文字本身失去了它原本的韵意。
规范汉字，养成良好的写字习惯，听人说话，学会说普通话，能清楚明白地表达意思，阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，养成良好的阅读习惯，能写简单的小学作文。
因此，在小学语文教学中，引导学生正确学会汉语拼音,帮助识字、阅读和学习普通话；学会常用汉字2500个左右,教会学生熟练掌握常用词语,学会查字典，养成查字典的习惯；会写铅笔字和钢笔字，在教学过程中，学会用标注的音标规范字的写法和读法，不管是在什么时候我们老师都要运用普通话教学，在与学生交谈的时候也要让我们的学生从小做起，规范自己的语文学习环境，针对很多常见易错的字，应该罗列出来，比如：按（安）装、一诺千斤（金）、名（明）信片、穿（川）流不息……这样及清晰明了，又方便学生们记忆，另外，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，培养良好的交际能力，为将来更高的教育打下基础。
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议【摘要】本文主要探讨了小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”的实施策略。
教学内容设计与评价标准的统一是确保一致性的关键，教师应该整合教学方法与评价方式，使之相互匹配，同时将学生学习活动与评价方式有效融合，促进学生的全面发展。
在教学过程中，教师需要精心设计实施策略，确保教学过程顺利进行。
对于评价效果，需要定期检测并不断改进，以确保评价的科学性和准确性。
在强调了教学评价一致性的重要性，指出未来的发展趋势是更加重视教学评价的科学性和全面性，为教育教学的提升奠定基础。
教育工作者应该共同努力，不断探索提高教学评价一致性的有效途径，促进学生综合素质的全面提升。
【关键词】小学语文，教学一致性，教学评价，教学策略，教学方法，学习活动，评价方式，教学过程，评价效果，发展趋势1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略是当前教育领域中的一个热门话题。
随着教育理念的不断更新和改变，教师们开始意识到教学过程中的“教”“学”“评”三者之间的一致性对于学生学习的重要性。
在小学语文教学中，教师要求根据课程标准和评价标准统一教学内容和评价标准，确保教学目标和评价目标的一致性，提高教学效果。
教师还需要整合教学方法和评价方式，使学生在学习过程中得到有效指导和反馈，帮助他们更好地掌握语文知识和提升语文能力。
学生的学习活动和评价方式也需要融合在一起，让学生在实际操作中巩固所学知识，体会到语文学习的乐趣。
在小学语文课堂教学中实施“教·学·评一致性”策略显得尤为重要。
本文将探讨在小学语文课堂中如何实施“教·学·评一致性”的策略，以期为广大教师提供一些有益的启示和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”的实施策略，通过统一教学内容设计与评价标准，整合教师教学方法与评价方式，融合学生学习活动和评价方式，提出教学过程中的实施策略，以及检测与改进评价效果。
刍议小学语文教学新课导入
（ 接４ ４ 页 ） Fra bibliotek丝带 ，幼儿 需要 一份细 心和 耐心 。找 到喜欢 的五彩 丝带 后 ，想办 法把丝 带 解 下对 幼儿来 说又 是一 重考验 ，幼儿 试过几 种方 法后 才终于 解下 来 。前 面 两关 比的是 手巧 心细 ，回答 彩带 上的 问题 ，就是 一次脑 力 比拼 了。最 后 ， 让爸爸 妈妈 帮忙 把丝带 系上 手腕 ，才 算 挑战 成功 。在这 样的挑 战 中 ，幼儿 忙 得不 亦乐乎 ，能力强 的手 腕上 竞得 到四根 丝带 ，其他 幼儿 也保证 一人 得 到一 根 丝 带 ，这 样 的探 宝 ，上 不 封 顶 ，下 有保 底 ，充分尊 重儿 童 ，各尽 所 能 ，各展所长 。
在 为 幼儿 排 练 一 段 完 整 的 舞 蹈 前 ，先让幼 儿熟 悉歌 曲的 内容 ， ＿ ｒ 解 音乐 的节奏 和性 质等 。给幼 儿创设 一 个好 的情 景 ，例 如在教 幼儿 舞蹈 《 花 仙子 》前 ，我先 利用课 件为 幼儿讲 述 在一 片美 丽的大 森林 里住着 一个穿 着 漂 亮花裙 的仙子 ，她 的名字 叫 “ 花仙 子 ” ，这个 花仙 子 出现在森 林里 时 ， 森林 里所 有 的小动物 都像花 蝴蝶 一样 来到 她的 身边 ，在她 美丽 的裙子 身边 翩翩 起舞 ……于是 利 用生动 的课件 、 优美 的语 言将幼 儿吸 弓 １ 到情 境 中 ，仿 佛 自己就在 花仙 子 的身边翩 翩起 舞 。 让大 家感 受花仙 子给 森林里 的小 动物 们带 来 的那种 活跃 、快乐 的气氛 。然
团 课堂
刍议 小 学语 文教 学新 课导入
贵州省水城 县南开乡兴发小学 杨荣平
俗 话说 ： “ 良好的开 端是成 功的一 半” 。不管做 什么 事情 ，只 要有一 个 良好的开 端 ，就 有可 能取得 一个 良好 的 结果 。在 平时 的课堂 教学 中 ，良好 的导入 ，就 会把学 生带 入 良好 的学 习氛 围 中 ，就能 增强 他们学 习的 自觉性 和求知 欲 ，为学 习新课 起到 铺路搭 桥的 作用 。根据笔 者在教 学实 践中 的几次尝试 ，谈几点粗浅的看法 。 用改错法导人新课 教 师 在 上课 时 ，故 意 把课 题 板 书 锚 ，让 学 生 改正 ， 并要 求学 生说说 错在 哪里 ，从而激 发学 生探究 新知识 的欲 望 。如教 学 《 精 彩 的马戏 》一文 时 ，我故 意将 “ 精 ”字写 成 “ 睛 ”字 ， 同学 们一 看 就 知道 写错 了 。我 接 着 提 问 ： “ 为 什 么不 能 用 ‘ 睛 ’呢 ？ ” 同学 们 立 即 回答 说 ： “ 因 为 ‘ 睛 ’是 ‘ 目’字 旁 ，是 眼睛 的 ‘ 晴 ’。 而 “ 精彩 ” 的 “ 精 ”是 “ 米 ”字旁 。这时 ，我顺 势导入 新课 ；大 家说得 很好 。今 天 ，我们一起来看看这场精彩 的马戏吧 ！ 二 、 用悬念法 导人新课 在课 堂教学 中 ，抓 住学 生好奇 心强这一 特点 ，采 用悬 念的方 法导入 新课 ，则更 能提高 他们 的学 习积极 性 。如教 学 《 骄傲 的孔 雀 》一 文时 ，我是 这样导 入的 ， “ 同学们 ， 孔 雀长得 很漂 亮 ，但 它很骄 傲 ，骄傲会 有什 么结果 呢 ？同
小学语文教学刍议
小学语文教学刍议新课程标准强调,教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战的学习环境或问题情境,引导学习者积极的探索、思考,帮助学习者成为学习活动的主体。
语文课程基础工具学科的性质决定了小学语文是核心课程并且处于各门教学中的基础地位。
因此如何在新课程改革的标准下让小学语文教学更有效就显得举足轻重了。
从事小学教育多年针对如何提高小学语文教育的质量我有以下几点看法。
1 基础入手,逐渐积累小学生的知识有一定的局限性,教师应注重从平时的生活中去寻找富有新意的材料,为学生的对事物的认识和理解奠定基础。
以写作为例。
当小学生写作时,由于阅读量的局限和语言组织能力的薄弱容易导致他们无从下手去有条理表达自己的观点和看法,往往很容易就写成了“流水账”。
因此教师应该在教学中从基础入手,教会学生逐渐积累。
首先,从生活中入手,奠定学生写作的基础。
叶圣陶先生主张小学生作文“要写出诚实的自己的话”。
所以作为教师要教会学生如何去发现生活的真善美,并从范文的朗读中去体验情感,培养情感,从而慢慢的学会在结合叙事中表达感情,为自己的作文溶入了感情也就使文章“活”起来了而不再是枯燥的“流水账”。
其次,从范文入手,引领学生写作的思路。
语文课本里选编的课文都是古今中外很优秀并易于小学生理解的文章。
这些文章里面包含有很多优美的文字,一幕幕丰富感人的情节,许许多多栩栩如生的人物形象,还有一首首意境深远充满诗情画意的古诗词。
这些都是写作的好材料,作为教师可以引导学生学会引用范文的表述方式,或者把优美文字、诗句引用到自己的作文中,这样就能为自己的作文增加亮点甚至起到锦上添花的作用。
再次,写作的素材是需要日积月累的。
在教会学生如何感受生活,体会范文之后,老师可以教学生学会从课外读物中阅读,对优美文字、故事或者诗句做好相关的读书笔记,并反复体会,这样随着时间推移学生手上积累的写作素材就会越来越丰富,当需要写作时,就不会出现无话可说的状况,相反的反而是思如泉涌,活灵活现。
刍议小学语文课堂教学中的导入策略
放关 于草原风情的录像 ，学生一下子就
被带人无 边无际 、一碧千里的大草原 ，
辩 。再请几个学生代 表谈一谈 。然后 引出 ：今天老 师给大家 讲一个流传至今
的神话故事 ，这个故舍笔下的大 草原是怎样一番风景的学习欲望。让学 生在听觉和视觉上尽情享受草原的美丽
被吸引过来 ，静静地欣赏 （ 此举是为正 式上课节省时间 ，也是为 了让学生逐渐 进入 上课 状态 ）。上课伊始 ，我则再播
佳 的教学效果。一节课的开课 导入仅仅
是一节课的一部分 ，理想而富有实效的 课堂应该是 由整堂课 的各个环节紧密联
又是怎样形成 的？是神创造 的？是人创 造 的……”对 于这样有趣 的问题 ，课 堂
¨
课 堂 广 角 Ｉ ｌ
教 育 这份 职 业 的特 殊性 在 一 定程 度上决定 了教师个体多数是在校 园里 每
了解草原人 民的民风 、民俗做好铺垫 。
天重复着几近相 同的工作 内容 。随着 时
间的流逝 ，岁月 的变迁 ，每位老 师 自然
而然会形成 自己惯有 的教学风格 。不超 半个学期 ， 学 生就会对老师的教学风格 、 教学习惯 、教学流程等有一定 的认识 和 了解 ，难免会产生 “ 审美疲劳 ”。面对 几十双闪闪发亮 、求知若渴 的眼睛，怎
不一样的教师 自我 ，做一个有魅力 、多
变的老师呢？笔者认为 ，教师要不断创 新求变 ，不断打造不一样 的课堂 ，用 生
得知识 。猜谜能够锻炼开发人的智 力 、
启迪人的智慧 、丰富人的知识。在教学
动有趣的教学方法和精湛 的教学技艺将 学生凝聚在身边 。
教育心理学研究证 明 ，小学 生的认
精彩纷呈的课堂定会在我们身边魅 力四
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，教学评价也逐渐成为教育教学工作中的重要环节。
尤其是在小学语文课堂教学中，“教·学·评一致性”更是被广泛提倡和倡导。
要将“教·学·评一致性”切实贯彻到小学语文教学中，需要我们认真总结实践经验，明确实施策略，进一步提高语文教学效果。
一、明确“教·学·评一致性”含义“教·学·评一致性”即是教学目标、教学内容、教学方法与教学评价相一致。
在小学语文课堂中，就是教学目标的确定，教学内容的选择，教学方法的运用以及教学评价的实施之间要相互贯通，相互配合，相互支持。
只有这样，语文教学才能真正实现最终的教学目标，提高学生们的语文素养。
二、设定明确的教学目标在小学语文课堂中，教学目标的确定至关重要。
要通过教材分析、学情调查等手段，了解自己的学生，然后结合教学大纲、教学要求等文件，设定明确具体的教学目标。
教学目标既要符合学生的实际情况，又要符合教育教学的要求，要考虑到学生的知识、能力、情感、态度等方面。
只有教学目标明确，才能为后续的教学内容选择、教学方法运用和教学评价提供有力支持。
三、合理选择教学内容语文教学内容的选择直接关系到学生的学习质量和水平。
在小学语文课堂教学中，我们要根据学生的实际情况，合理选择教学内容。
在选择教学内容时，需要注意以下几点：一是要结合教学目标，确保教学内容符合教学要求；二是要关注学生的学情特点，不同年级、不同班级的学生可能有不同的学习特点，要因材施教，选择符合学生年龄、认知水平和兴趣爱好的教学内容；三是要注重教学内容的系统性和连贯性，教学内容要有链条，要有层次，要有关联，让学生在学习中能够形成系统的知识结构。
四、合理运用教学方法教学方法是实现教学目标的手段，直接影响学生的学习效果。
在小学语文课堂教学中，我们要根据教学内容的特点和学生的学习情况，合理运用教学方法。
小学语文教学法刍议
249神州教育小学语文教学法刍议王丽惠山西省原平市永康小学摘要：小学语文教学工作一直是小学教学工作中的重点，教师应该如何进行教学才能达到高效课堂的目的一直是无数老师在不断探索的。
在本研究中，提出了“有效教学”和“兴趣教学”的方法。
关键词：小学语文；有效教学；兴趣教学小学语文教学作为小学教育教学活动的重要组成部分，其中有着巨大的教育价值，有利于小学生的身心全面健康地发展。
由于受到内外部的多种原因的影响，导致现在小学语文教学的方法不够恰当，制约着小学语文教学活动的有效开展。
这种困境采取相应有效的小学语文教学方法去改善，从而让小学语文教学实现其应该有的教育价值。
一、有效教学法(一)提高备课的有效性语文教师的课前准备工作非常重要，要想获得有效的教学效果，就必须认真的进行课前备课准备，要通过集体备课选取优秀的备课方案，从而提高备课的有效性。
1.突出教学资源的开发。
小学语文教师在备课的过程当中，要对教材资源进行高效的利用。
首先在反复阅读课文之后，抓住教材之间的联系，结合教学目标与重点难点，认真的设计好学生自主探究以及交流合作学习等活动。
同时要注重把教材与生活资源较好的结合以来，让学生能在学习知识之后，能真正的运用到生活实际当中。
最后要注意将网络资源合理的利用起来，抓住与课本有关又能吸引学生的资源引入课堂，更好的将学生带入课文的情境之中。
2.注重教学问题的生成。
在备课的过程当中，教师应该充分考虑到学生的实际情况，预计课堂教学过程当中可能会出现的问题，在此基础上精心设计教学活动。
在备课的时候只有考虑到了教学问题的生成问题，才能真正做到把提问题的权利交给学生，真正的为学生的“学”而服务。
3.强调教学目标的全面性。
教师在备课的时候，在制定教学目标的时候，除了要充分的考虑教学大纲的整体要求的时候，还应该从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面进行考虑。
(二)有效练习，深化课堂备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议1. 引言1.1 背景介绍小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略旨在确保教学过程中的教学目标、教学内容和评价标准的一致性，从而提高教学质量和学生学习效果。
在传统的语文教学中，经常出现教学目标与教学内容不一致、评价标准不明确等问题，导致学生学习困难、教师教学效果不佳。
为了解决这一问题，需要对“教·学·评一致性”进行深入研究和有效实施。
随着教育改革的不断深化，小学语文课堂教学已经不仅仅是传授知识，更注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
当前一些语文教学存在着教学过程中的“教·学·评不一致”的问题，即教师设定的教学目标、教学内容与实际评价标准不相符，导致学生成绩与实际能力不相匹配，教学效果不尽如人意。
1.2 问题提出小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议在小学语文课堂教学中，“教·学·评一致性”一直是一个备受关注的问题。
教师在教学过程中是否与评价标准一致、是否能够实现教学目标、是否能够有效地反馈给学生等问题，都会影响到教学的质量和学生的学习效果。
在实际教学中，由于各种因素的影响，往往导致教学过程中的“教·学·评一致性”不够理想。
教师在制定教学目标时可能存在模糊不清、不具体、不可操作性的情况，导致无法明确教学的方向和目的，影响到教学效果的达成。
教师教学内容和评价标准的不一致也是一个常见问题，教师可能只注重知识的灌输，而忽略了学生的能力培养和综合素质的培养。
教师在评估学生学习情况时可能存在主观性太强、不客观、不科学的情况，无法准确了解学生的实际水平。
教师与学生之间的互动不够、沟通不畅也会影响到“教·学·评一致性”的实现。
如何在小学语文课堂教学中实现“教·学·评一致性”，提高教学质量，促进学生全面发展，是一个亟待解决的问题。
刍议小学语文高效课堂提升途径
刍议小学语文高效课堂提升途径新课标告诉我们：学生是教学活动的主体，是学习的主人。
语文教学的基本任务就是让学生以学习主人翁的身份在老师的科学引导和鼓励下逐渐掌握通过自主探索来获取知识的能力，最终将学生培养成知识扎实、技能过硬、具有鲜明个性和完善人格的高素质新型人才。
鉴于此，笔者特总结几条教学实践经验，对如何提升小学语文课堂效率进行讨论和阐述，以供同行参考。
一、发掘文本素材，激活学习兴趣课堂教学是学生和老师以文本内容为话题开展的互动讨论、研究学习与技能掌握，三者缺一不可、相辅相成而又对立统一，需要平衡发展，和平共处。
笔者建议，提高小学语文课堂效率，要从发掘文本素材，引导学生充分感悟语文学习的乐趣，激活其学习兴趣开始。
新课改倡导学生自主学习和发展的新型学习模式，更离不开兴趣的先导作用，所以，我们一定要把激发学生学习语文的兴趣作为第一要务。
具体到小学语文课堂，我们则可通过发掘文本亮点的角度来牵引学生课堂学习的注意力。
比如，在学习《草原》一文时，我们可以先让学生反复朗读文章，在读的过程中从字里行间体味辽阔无边、“一碧千里”的美不胜收的草原景色，想象在蓝天白云下的草，骑着马儿在草原上驰骋，将纯净的草原“看”个真真切切，从而与作者心息相通，领会到文章的情感和真谛。
笔者导入时，就从饱含激情的示范诵读开始，努力将文本中的景色、语言和情感等多方面的美，通过多重感官刺激传递给同学们，让他们感受草原的唯美，学习作者高超的描摹手法。
同学们在具体的文本探索学习中，体会课文的文学性和人文性，从而激发学习语文的兴趣，提高课堂效率。
二、引导开放课堂，鼓励自主探究新课改要求小学语文教学解放课堂，彻底废除以往教学中教师照本宣科式的呆板讲解，鼓励学生改变被动接受知识为主的消极听课状态，逐渐改观成“自主探究与交流合作”为核心的新型课堂模式。
笔者根据新课改的精神，率先设置了许多符合实际学情的形象生动、有趣活泼而又富有挑战性的教学活动，以期引导学生以这些活动形式展开自主探究性学习。
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议一、引言语文课是小学教学中非常重要的一门课程，其教学水平和效果直接关系到学生的语文能力和素养的提高。
而在语文教学中，“教·学·评一致性”是一个重要的概念，它指的是教学内容、教学方法和评价标准之间的一致性。
保持“教·学·评一致性”有助于提高教学质量，提升学生的语文水平。
本文将就小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略进行探讨。
二、“教·学·评一致性”的重要性1. 保证教学效果在小学语文教学中，只有教学内容、教学方法和评价标准相互呼应，才能够形成一个完整的教学体系，保证教学的高质量和良好的效果。
如果在这三个方面存在不一致的情况，就会影响到教学效果，使得学生的学习受到一定的影响。
2. 提高教师专业水平教师需要根据教学内容和评价标准来选择合适的教学方法，只有在“教·学·评一致性”的指导下，教师才能够更好地提高自己的专业水平，从而更好地完成教学任务，帮助学生提高语文素养。
3. 促进学生全面发展“教·学·评一致性”能够有效地指导学生的学习，让学生在学习语文的过程中形成全面的语文素养。
教师在教学中注重与学生的交流互动，鼓励学生思考和表达意见，有助于学生全面发展，提高自身的语文水平。
1. 教学内容与教学方法的统一在小学语文课堂教学中，教师首先需要明确教学内容，根据教学内容合理选择教学方法。
在讲解课文时，可以采取讲解、课文朗读、角色扮演等多种教学方法，可以根据学生的实际情况来灵活选择。
教师在教学过程中要注意与学生的互动，引导学生积极参与，使得教学内容和教学方法形成一个有机的统一。
2. 评价标准的明确在小学语文教学中，评价标准的明确是非常重要的。
教师在课堂教学中需要向学生明确评价标准，告诉学生在学习语文的过程中需要注意哪些方面，需要达到什么样的标准。
刍议小学语文课堂互动教学模式
刍议小学语交傈堂互动教学模式
◇ 陈思 远
现 代教学 论指 出 ，教 学是 教 师 的教 与学 生 的学 的统 一 。这 种 统 一 的 实 质 就 是 师 生 之 间 的 互 动， 即师生 之 间要交 流 、 沟通 ， 取 得共 同发展 ， 从而 建立 民主平 等 、 亲密 和谐 的师生关 系 ，达 到 良好
国家课 程改革 的关 注 。因为学生 参 与开 发课程 ， 会从 年龄 、 心理等 方 面更 接近他们 自己 的需 求 。所
以， 在开 发校本 课程 的过程 中 ， 教
动 又 引起 教 师相 应 的活 动 ； 互 助， 主要 指 学 生 之 间互 相 帮 助 ， 彼此合作 ； 联 ， 教师 、 生 、 互 即 学 课 程 、 境 连 成 整 体 ， 能 被 视 环 不 为孤 立存在 ； 促 ， 互 即指 一 切 教
的教学模 式 ， 同类 型 的课 文 、 不 不
同年级 要有 不 同的课 堂模式 。成
教 师 的主 导 作用 得 到 充 分发 挥 ，
才能积 极构 建和谐 互动 的教学模 式， 让课 堂成 为师 生精神 的天 堂 。 在这样 的课 堂上 ，学生可 以得 到 幸福 的求知体验 。
一
起学 生的活动 ， 同样 ， 生 的活 学
空间 。《 基础教 育课程 改革 纲要 》 中有这 样一句话 ：教育是 儿童 的 “
教 育 ， 程是儿 童 的课程 。” 课 教育
向学生 生活世界 的回归受 到一些
的评 价体 系 ， 包括 学生 的 自评 、 互
评， 也包 括教 师 的评价 。 通过 自评 让学 生 客 观认 识 自己 的优 点 ， 树 立 自信 ， 找 不 足 ， 力 改进 ； 查 努 通 过小 组 同学 集体评 价 ，可 以弥补 自评 的不足 ，有效 提高 学生 的 自 我认识 水平 ，而教 师 的评价 可作 为 自评 、 互评 的补 充 ， 学生全 面 使 地 了解 自己 ， 弥补不足 。 同时也 提 倡 学生 评价 教师 ， 学 生通过 “ 让 我 喜欢 、 我不喜 欢 、 希望 ” 我 等句 子 ， 向教师 提 出要 求 。 这样 做 ， 以使 可
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议
小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议【摘要】本文探讨了小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”的重要性及实施策略。
重视教学目标的一致性是保证教学过程中各环节顺利衔接的基础。
注重教学方法与评价方式的衔接能够确保学生在学习过程中得到有效指导与帮助。
然后，统一教学与评价标准有助于形成公平公正的教学评价体系。
加强教师专业素养培养和建立有效的教学评估机制也是实施策略的关键环节。
通过以上策略的有机结合，可以有效提高小学语文课堂教学质量，促进学生全面发展。
文章最后指出，在当前教育环境中，确保“教·学·评一致性”的实施对于提升教学效果和教育质量至关重要。
【关键词】小学语文课堂教学，教学目标，教学方法，评价方式，教师专业素养，教学评估机制，一致性策略，教学标准，教学质量。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学中“教·学·评一致性”实施策略刍议在小学语文课堂教学中，实施“教·学·评一致性”的策略是非常重要的。
这一一致性的实施可以帮助教师更好地规划和设计教学活动，使得教学目标、教学方法和评价方式之间相互衔接，形成一个有机的整体。
通过保持一致性，可以增强教学的连贯性和有效性，提高学生的学习效果。
在语文课堂中，教学目标的一致性是首要考虑的问题。
教师应该明确自己的教学目标，确保每一个教学环节都符合这些目标，从而保持教学的一致性和连贯性。
注重教学方法与评价方式的衔接也非常重要。
教师在选择教学方法时，需要考虑到如何更好地引导学生达到教学目标，并在评价方式上与教学方法相呼应，形成一个完整的教学闭环。
统一教学与评价标准、加强教师专业素养培养以及建立有效的教学评估机制也是实施“教·学·评一致性”策略的重要环节。
只有在各个方面都做到一致性，才能真正促进小学语文课堂教学的提高。
在结合教·学·评一致性的实施策略，我们可以更好地指导和帮助学生提升语文学习的效果，培养他们的语文素养和综合能力。
小学语文课堂有效教学刍议
效率 的课 ，充实；有 生成性 的课 ，丰实 ；常态下的课 。平实 ；有待完善 的课 ，真 个 学生的心 灵。
实。华东 师大的崔云都教授将“好课”归纳为“教得 有效 ，学得愉快 ，考得满
这样 的文本细 节 ．教材 中随处可 见 ，文章 中小细节 里提 出的 问题 ，也是
意”。两位教授将好课 的标准 同时指 向“有效”。什么是有效？ 福建 师大余 对 学 生 思 维 的 发 散 训 练 ，只 要 教 师 善 于 发 现 和 利 用 文 本 细 节 ，就 可 以提 高
如果说教材文本中的细节 ，我们可以预判 ，那 么在具体 的执 教过程 中，
方 向 。
大量的细节是临时生成 。不能预 判 的，这样 的细节往 往就是 我们 发现儿 童
小事成就大事 ，细节成就 完美。构 建有效 课堂 教学 。往 往是 看教 师对 心 理 、学 生 生 活 、知 识 、情 感 体 验 和 发 展 过 程 的 重 要 途 径 。
往都 可以成 为展开教学 的突破 口．成 为提升学生学 习能力 的良机 。
思 维 方式 。具 有独 特 的情 感 体 验 。
案例 １：六年级 下册《顶碗少年》一文 中有这样 一段话 ：“在轻松优雅 的
案例 ２：五年级上册《通往广场的路不止一条》，教 学最 后让他们谈 及自
乐曲声中……”但在 同版 同次 印刷 的教材 中表述是 ：“在轻松 幽雅的乐 曲声 己对课 题 、对文章的感悟。理念 是感受到 ：做事不退 缩 ，如果 用一 种方法 行
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小 学 语 文 课 堂 有 效 教 学 刍议
◆ 隋 万 里 （贵州省安龙县新桥镇中心小学 ） 【摘要】构建有效课 堂教 学、打造高效课 堂成 为当４＂－ｇｏ￣￣导理 念。关 注细节是提升 有效、建立 高效课 堂 的基 础。正确把握 和 处理教 学 细 节 ，能 让课 堂 焕发 新 的光 彩 。 【关键词】小学语 文 教 学细节 有 效课 堂
小学语文课堂教学效率提高刍议
小学语文课堂教学效率提高刍议费时多，效率低，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。
要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。
现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。
1.有效备课，准备充分备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，主要从以下方面入手：1.1 备教材备课为上课服务。
备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。
新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。
因此，教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。
如果教师在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏领教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。
1.2 备学生课堂教学有效性的体现在于学生。
课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。
一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。
学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。
因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。
1.3 备教法上课之前充分的证实和思考如果用这种方法教，孩子们能接受吗？能让孩子们在快乐的氛围中达到自己欲达到的教学目标吗？小学生注意力集中时间短，好玩好动，因此在教学中要多加入一些游戏、猜谜语、表演、比赛等多种形式调动孩子的积极性，课堂效率才会提高。
1.4 备环节欲要取得好效果，教师的只言片语就都要精心推敲，所以，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
刍议学习策略在小学语文教学中的运用
刍议学习策略在小学语文教学中的运用【摘要】学习策略在小学语文教学中起着重要的作用。
通过认知策略、元认知策略、元动机策略、合作学习策略以及情感策略的运用，可以促进学生的学习效果和兴趣。
学习策略不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养他们的自主学习能力和团队合作意识。
在小学语文教学中，学习策略的实际应用可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习信心和自律能力。
未来，学习策略在小学语文教学领域的发展将更加注重个性化和多元化，以满足不同学生的学习需求和发展潜力，为提高教学质量和学生成绩做出更大的贡献。
学习策略在小学语文教学中的运用具有重要的意义和广阔的发展前景。
【关键词】学习策略、小学语文教学、认知策略、元认知策略、元动机策略、合作学习策略、情感策略、意义、实际应用、未来发展。
1. 引言1.1 学习策略的重要性学习策略在小学语文教学中的运用至关重要。
学习策略不仅可以帮助学生更高效地掌握知识，还可以培养他们的学习能力和自主学习的意识。
通过学习策略，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高学习效果。
学习策略还可以帮助学生更好地应对各种学习困难和挑战，提升学习的动力和兴趣。
在小学语文教学中，学习策略可以帮助学生更好地理解课文内容，掌握语言运用的技巧，提高写作水平，培养语文思维能力等。
学习策略的重要性不容忽视，它是小学语文教学中不可或缺的一环。
通过灵活运用各种学习策略，可以帮助学生更好地学习和掌握语文知识，提高综合素养，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 小学语文教学的现状目前，小学语文教学存在一些问题和挑战。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生们接触到的信息越来越多，他们的学习兴趣和学习方式也发生了改变。
这使得传统的语文教学模式已经不能完全满足学生的需求。
随着学生的认知水平和思维能力的提高，他们对语文学习的要求也越来越高，需要更加有深度和启发性的教学内容。
学生的学习动机和情感因素也对语文教学产生了重要影响，如果教师不能有效引导学生的情感和动机，就很难取得良好的教学效果。
刍议小学语文课如何提高课堂教学质量
在教学过 程 中， 要尽量这学 生提 供 自主探究 的机会 ， 让他 主动探索 、 积极思维 、 生动活泼 地发展 。教师必 须从纯粹 的知 合作者 、 促进者和 参与 们置身 于一种探索 问题 的情境 中，以激发 学生强烈 的求知愿 识传递者 向学 生学习和探究 的启发 者 、 婚姻 介绍 望， 积极主 动地 去探索新知识 。创设 问题情境 ， 有利 于吸 引学 者转变 。有人 曾把教师在课堂教 学 中的地位 比作 “
而 是参 与学生 的学 习活 动 中 ， 在 学生读 中相机指 导 ， 或 问题情 境 ； （ ４ ） 借助多媒体 直观手段创设 问题情境 ； （ ５ ） 借助童 话 子 走 ， 矫 正 目标 、 或提 出要 求 、 或 纠 正错 误 、 或进 行 激励 、 或梳 理归 故事 创设问题情境 。 三、 指 导课前预 习 。 培 养学 生的 自学能力
二、 创设 问题情 境 。 激 发探究的 兴趣 四、 转变师生角色 。 引导学 生 自主学 习
新一轮课程改 革很重要的是改 变学生 的学 习状态 ，强调 树 立 以人为本 的学生观 ， 把 学生看作学 习的主体 ， 教学 的一切
活动都必须 以调 动学生的主体性 、 积极性 为出发点 ， 引导 学生
议小 学语 文课 如何提高课堂教学质量
刍 【 摘 要】 课 堂教 学是 一 门很 深的学 问， 具有 极强 的艺术性。 为 了构建小 学语文有效课 堂教 学， 我 们必须 以教 学理论作 指
导， 积极落实 生本教 育 ， 经 过 自己的不 断实践 ， 不断总结 ， 不断完善 和创 新 ， 真正提高课 堂教 学的质量 ， 提高学生 学习的质 量。
申 伟（ 河南省安阳县柏庄镇东方红小学。 安阳４ ５ ５ １ ０ ０ 学
实施有效评价的策略——小学语文课堂教学评价刍议 ——小学语文课堂教学评价刍议
略了课堂的多元生成 ， 忽略了学生在评价中的主体地位 。
二 、 展 有 效 评 价 促 进 学 生 发 展 开
在朗读指导过程 中， 教师的评价犹如一盏明灯 ， 指 兴趣盎然 。 １入 ， 引学生不断前行 ， 最终到达 目的地。因此 ， 每个教师都应强化评 价 目标意识 ， 对学习困难者提供帮助 ， 对表现优秀者 ， 还应帮助
３强 化评 价 目标 意识 ．
价， 但是对于小学生而言 ， 应丰富评价的手段 ， 以调动学生积极参
作为语文教师 ， 在贯彻新课程理念时 ， 不应只从概念上来理
应着眼于语文课堂教学 ， 从文本出发 ， 从学生 与课堂活动。而当前的许多课堂教学中， 不难听到调子统一的表 ｌ解 ， 从形式上改变 ，
有利于培养学生 的主动参 与意识 ， 有利于激发 学生内在学 行 为进行深层次的思考 ： 为什么要评价？怎样评价更好？评价 识 ， 的 目的是什么？从 而丧失 了评价判断 、 提升 、 延伸的功能。
２ 评价手段匮乏。评价中最常用的评价手段是 口头语言评 ． 习动力 ， 让学生真正成为评价 的主人 ， 习的主人 。 学
励 。这 样的评 价 ， 鼓励学 生本人 、 同学 、 家长等参与到评价 中 ， １ ． 评价 目的模糊 。在 小学语 文课堂 中 ， 表扬声 、 掌声不绝 能最大 程度地避 免教 师单 独评价的片 面性和 主观性 ，让学生 让 自尊 心 、 性特长 个 于耳 ， 似乎学生的学习劲头很 高 ， 习 自主性得 到了很好 的发 获 得来 自多角度 的肯定 ， 学生 的主动性 、 学 多元化的评价方式有利于学 挥。 但我们应清醒地认识到教师的引导价值有多少 ？ 更多的是 等得到最有效的张扬 。总而言之 ， 机械地 、 习惯性地 点评 ，真好 ！ “ 好在哪 呢？ 没有对 自己的评价 生养成 良好 的评价 习惯 ，有利于学生形成 良好 的 自我反思意 ”
刍议学习策略在小学语文教学中的运用
刍议学习策略在小学语文教学中的运用学习策略是指在学习过程中，为了更好地掌握知识和技能而采取的一系列操作方式和技巧。
学生学习策略的合理运用，可以有效地提高学习效率和学习成绩。
而在小学语文教学中，学习策略的运用也尤为重要。
一、听、说、读、写四项能力的全面发展语文教学是从听、说、读、写四个方面进行的，因此在学习策略的运用中必须注重四项能力的全面发展。
在语文课堂上，应该让学生先听、再说、再读、最后写，这样可以保证每个环节都被充分利用，提高学生语文素养的整体水平。
在听方面，可以采用讲故事、朗读文章等方式让学生听得真切，提高听力技能。
在说方面，可以分组讨论、小组合作等方式提高学生的口头表达能力。
在读方面，可以让学生独立阅读，训练其阅读技能，同时还可以采用音频辅助练习，学生可在听校转录、跟读，提高阅读技能。
在写方面，可以通过写作习惯养成、写作技巧传授等多种方式提高学生的写作水平。
二、适应个体差异教学每个学生的学习能力、兴趣、认知特点等方面都有所不同，针对不同学生的差异性制定教学计划，是小学语文教学中必不可少的一项任务。
针对学生不同的认知特点，可以采用教学要点分类、概括、归纳梳理等方式，便于学生掌握知识点。
同时，还可以采用互动教学模式，让学生自由地表达自己的想法，培养学生的自主学习能力。
为不同学生制定不同的教学计划，能够帮助每个学生都有机会得到适合自己的学习资源，达到最好的学习效果。
三、规范学习流程，强化学习效果在小学语文教学中，学习流程的规范化显得格外重要。
通过规范化的学习流程，可以提高学生的学习效果，加强课堂互动，让学生更好地掌握知识点。
语文课堂中，学习流程分为预习、课堂学习、课后作业三个环节。
在预习环节，学生首先应确定自己的学习目标，然后通过查阅教材、复习笔记等方式进行预习。
在课堂学习环节中，学生先后进行听、说、读、写等活动，通过各种方式加深对知识点的理解。
课后作业环节中，学生应完成每个章节的备课笔记、复习笔记等任务。
小学语文课堂教学导语设计刍议
应用 这一 现代 化 的教学 手段 。 ５ 辩论诱 导 法 辩论 诱 导法 是组 织学 生 就某 个 事物或 问题发 表 正反两 方 面 的见解 进 行争 论 的一种 诱 导方 法 。争辩 常 常会使 人们 兴 奋起 来 ，大脑 神 经处 于高 度 的亢 奋 之 中，从 而使 思 维敏捷 起 来 ，语言 也就 如泉 水一 样 涌 出来 。一个 平 常 不太 喜欢 言语 的 人 ，～旦 遇到 吵架 ，他 会很 快地 调集 尖 锐 的语言 来 驳斥 对方 ，这 就是 由于激 烈的 争吵所 诱 发 出来 的突 发情 绪 。 激 烈 的辩论 ，将 最 大 限度地 吸 引辩论 者 的注意 力 ，使 辩论 者密 切 关注 对 方说 的每 一句 话 ，积极 调动 思维 ，用最 恰 当的最 强有 力 的语言 压倒 对方 。 在这 种 紧张 情形 下 ，学 生往 往是 边 思考边 用笔 写好 发 言 ，神情 之专 注 达到 无 法形 容 的地步 。 以上几 个 方面 ，是 对 写作 兴趣 诱导 的 一些介 绍 。应该 说 ，写 作诱 导方 法 是 多种 多样 的 。只要 我们 多 多留 心、善 于 思考 、积 极探 戈 ，诱 导学 生写 作 兴趣 的 “ 法子 ”还是有 的 。
小学语文课堂教学导语设计刍议
杨 晓慧 （ 河南省周 口市新民小学 河南 周口 ４ ６ ６ ０ ０ ０）
【 摘 要 】语文课 堂教学中，导语的设计是一个重要环节 ，它有 以下作用。安定学习情绪；吸引学生注意；激发学习兴趣 ；沟通师生情感；启迪学 生思维。小学语文课堂教 学导语设计要 明确教学 目标，让学生心 中有数；采用能激发学生兴趣的方式；选择 学生熟悉的材料。常用方法有创设情境法； 质疑 导入法；温故知新法；趣味故事法。 【 关键词 】小学语文；课堂教 学；导语设计
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小学语文课堂教学刍议
发表时间：2013-01-14T10:45:10.310Z 来源：《中小学教育》2013年2月总第125期供稿作者：邢虎豹
[导读] 总之，语文课堂教学应以读为中心，读中体验、读中悟道、读中深化。
教师应适时点拨，少讲多思，促进学生间的交流
邢虎豹河北省南和县贾宋学区明德小学054400
在实施素质教育下，课堂教学的主体是学生，学生在课堂教学中是真正的主角，教师的地位转变为引导者、合作者、参与者，绝不能越俎代庖、越位行事，因此课堂教学中教师应坚持学生主体性原则。
如何做到这一点？本人以为应坚持“讲读结合”、“讲议结合”、“讲激结合”，真正让课堂活起来、动起来。
一、讲读结合，体验深化
俗话说“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
读书不仅能增长知识、开阔视野，也能培养学生积极健康的情操。
课堂教学中怎样才能做到这一点呢？
首先，读得“言从字顺”，即读通、读懂、读得流利。
时下有的课堂，学生读也读不懂，说也说不出，教师在讲台上讲得“泡沫直冒”，归纳段意，提炼主题，完事了，学生一无所知，最基本的字词都读不准，句子读不通。
“得意不忘形”，说得就是时下部分课堂不注重语言文字及其基本技能的教学，而只讲“意”不清不楚，简直就是空中楼阁，最后的结果肯定是“高处不胜寒”，学生仍然是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
因此教师应引导学生读准字音、读准词语、读通句子，初步领会词句的书面意思，为进一步学习打下基础。
其次，再读加深理解，基本能做到联系上下文、联系生活实际理解文章中句段的意思。
最后，读出“语文味”。
具体来说，语文味表现在“动情诵读，静心默读”的“读味”、“圈点批注，摘抄书作”的“写味”、“品词品句，咬文嚼字”的“品味”。
“读味”中要体现的就是情，做到“情”与“语言文字”的一致性，即读出语言文字所包含的思想感情，读出语言文字所囊括的宽度和厚度。
如“天高云淡”，要读出在晴朗的蓝天上飘着一朵又一朵的白云，看见此情此景所产生的一种开阔、宁静的思想感情，将此情融入语言文字中，通过自己的口读出来，这就是“熟读成诵”的境界、“朗诵”的境界、“诗人”的境界。
二、讲议结合，激发好奇心
小语课标指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“议”可以说是合作交流，可以说是探讨，从自身来看是自身思维争辩的一个过程，从班级的角度看也是课堂讨论，不管怎么说，“议”有助于培养学生的合作交流意识，有利于学生思维能力的提高，有利于形成鲜活的课堂。
1.在“议”中悟“道”。
如《珍珠鸟》一课，珍珠鸟开始离“我”较远，然后一点点挨近，最后淘气地陪伴我。
在珍珠鸟行为的变化中你体会到了什么？可引导学生小组讨论，独立思考，开展小组辩论赛，在辩论中拓宽思路、明白道理。
有的学生说：鸟儿因为“我”的亲近，有了依靠，思想上懒了下来，认为以后有吃的了，用不着再到处奔波劳累；有学生说：鸟儿与“我”和谐相处，是作者爱鸟的体现；有学生说：人爱鸟，鸟爱人，让世界充满爱。
这是多么美妙的声音，这就是“议”的作用。
2.“议”中激“奇”。
“出奇不穷、出奇取胜、出奇制胜、出奇致胜、出奇不意、争奇斗妍”无不与“奇”挂钩，无不与“思维独特”、另辟蹊径挂钩。
在教学中引导学生争议可以激发学生的创造思维，激发求异思维。
小学一二年级识字教学识字方法很多，除了教师可以帮学生归纳诸如加一加、谜语识字、象形识字等外，还可以引导学生结合自己的实际谈谈识字方法，可能会有很多意想不到的方法出现，如结合名字、结合地理位置、自编顺口溜等。
三、讲激结合，启迪智慧
在教学中学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。
因此作为教师要引导学生、启发学生积极思考、及时点拨。
从听课的情况来看不少的老师满堂课地串讲、串问，教师占据了课堂这一主阵地，制约了学生思维的发展，导致其对知识的学习索然无味。
1.激在关键处，引导思考。
如一年级教材第七课《生日礼物》，学生在读通、读顺的基础上，体会鸟儿被关在笼子里的感受，可以问道：“假如你被父母关在家里，你会对我们说些什么？”“假如你是一只小鸟，你想对大家说些什么？”从而激发学生积极思考。
学生肯定会说孤独、不自由、心里难受等，心情肯定是沉重的、难受的，然后指导学生用读来体现这种心情，情与言融为一体，言为心声。
每篇课文都有重点段、重点句，也可以在这些关键处引导学生思考，加深对语言文字的理解。
2.激励参与。
在课堂上，不少学生回答非常精彩，作为教师在学生回答时应该及时肯定，指明方向，如“读得真有感情”、“你说的思路很清晰”、“你这个字的音读得非常准，能给大家再示范一次吗”等，通过语言，肯定学生的优点，使学生产生兴奋点，从而全身心投入听课，参与到整堂课中来。
3.以图片为点，引导学生深入理解。
在语文教材中有不少的图片，这些图片展示的是该篇课文重点部分，作为教师应仔细分析，思考如何将图片与文章结合起来，引导学生深入思考，加深对课文的理解。
如《访兰》一文中有三幅图片，一幅画的是父子俩来到大山深处，有几十丈的山崖，山崖深不见底，山边有许多兰草，这幅画所要叙述的是第二自然段的内容，长在这种地方的花草。
体现的就是一种不俗，有助于加深对父亲所说的话的理解。
另外两幅画，画的是兰草和花，加深了学生对兰草的感性认识，让学生对兰草更加亲切、更加接近。
总之，语文课堂教学应以读为中心，读中体验、读中悟道、读中深化。
教师应适时点拨，少讲多思，促进学生间的交流，为语文课堂注入新的活力，真正体现学生的主体地位。