优秀教学设计——光的折射教学设计

“光的折射”教学设计

教学策略

教法发现探究、启发学法分组探究、类比法

教具

准备

演示用：多媒体课件、激光笔、水槽、光的折射演示装置

学生用：激光笔、背板为毛玻璃透明玻璃水槽、矩形和半圆形玻璃砖、玻璃杯、适量的水、硬币、铅笔

教学

流程

教学活动

引入新课1、【视频导入】：播放“海市蜃楼”（视频课件）

2、【实验引入】：分组观察：观察玻璃杯中的两枚硬币，制造悬

念，创造问题情境。引起学生的注意，激发学

生的兴趣。

新课教学

一、光的折射

【教师活动】〖启发〗杯中没有水只看到一枚硬币，为什么有水就看到两枚硬币？看到水中的硬币，光是如何传播的？

【学生活动】1、讨论猜想：光在空气和水中的传播特点。

2、探究实验：光从空气射入水中，空气射入半圆形玻璃中是如何传播的？并绘制看到的光路图。

师生归纳：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.

二、探究：光的折射规律

【教师活动】提出问题：上面实验中光折射时好像有什么规律，类比反射规律，你能猜测并概括一下吗？

【学生活动】类比归纳：共面，异侧，折射角小于入射角。

【师生活动】光发生折射时光路遵循什么规律呢？请各小组依据我们准备的器材设计实验方案探究光的折射规律。

鉴于光的折射现象的实验可见度不大,安排为分组实验，分组探究内容：

1．探究光从空气进入水、玻璃的规律

2．探究光从玻璃进入空气时的折射规律。

3．光的折射现象中光路可逆吗？

对于实验做以下几点要求：

(1)、认真观察光进入另一介质的光线将沿什么方向行进?如果改变方向,是向界面偏折呢，还是向法线偏折？明确观察目的和观察对象。

(2)、实验时,应至少改变三次入射光线的方向，每次都让学

生说明入射光线怎样改变了，使学生注意观察水中折射光线的方

向.

(3)、关于折射光路可逆性的探究，可以请学生先猜想，并用

新课教学光路图把自己的猜想表达出来，然后设计实验。可启发学生借助玻璃砖的两次折射设计实验，记下入射光线、入射点、折射光线的位置，再让光线逆着折射光线方向射入，让学生观察光线是否逆着原入射光线方向射出。把观察到的现象用图标出，总结出光折射时光路的可逆性。

各小组进行实验，根据实验现象，讨论分析，得出初步结论

〖师生归纳〗：1、光从空气斜射入水或其它介质中时，折射光线向法线偏折。

2、光从水或其它介质斜射入空气中时，折射角大小入射角。

熟悉性练习：加深对光的折射现象的理解，巩固和强化所学的知识，同时教师获得反馈信息及时纠正。

(1)、下列各图中，能正确表示光从空气进入水中的光路的是（）

(2)、做三棱镜的折射光路，熟悉折射定律。

三、用光的折射规律解释现象

【师生活动】：用光路图解释折射成虚像。

〖启发〗：光是由哪种介质斜射入哪种介质？光路满足哪种折射规律？人眼如何看物体？

现象一：插入水中的筷子为什么会变弯？

现象二：我们看见河水的深度（视深）跟河水的实际深度哪个大？为什么？

拓展：若从水中看岸边的物体，位置是变高了还是变浅了？作图说明。

巩固提高1、分析、讨论，解释看到玻璃杯

中两枚硬币的现象。

2、解释海市蜃楼的形成原因。

课堂小结(1) 今天你学到了什么？

(2) 请你说说你在本节课中实验探究的过程中的收获。

采用学生回忆反思的方式进行，培养学生的归纳、概括能力，以及对科学的实验探究的评价反思意识。

布置

作业

（实验中学编制）物理学案的相应习题

本节课很好的发挥了学生的能动性，通过探究、观察、讨论、思考我提出的一系

教学反思列问题，达到了预期的教学目标，但是在将探究所获得的规律应用于问题及现象分析时学生表现出融合的仓促与机械，综合运用多种光学常识和规律的能力还不能急功近利，需要在认识和理解的过程中反复磨合，才能达到应有的深度。

板书设计

四、光的折射

一、光的折射

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.

二、光的折射规律：

光从空气斜射入水或其它介质中时，折射光线向法线方向偏折。

三、光的折射成虚像