三年级下册数学教案 认识方向北京版
三年级下册数学教案-总复习：认识方向-(北京版)
三年级下册数学教案：总复习——认识方向（北京版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握东、南、西、北四个基本方向，能够准确辨别这四个方向，并能在实际情境中运用。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和方位感，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作、探究的学习精神，增强学生热爱生活、认识世界的情感。
二、教学内容1. 认识东、南、西、北四个基本方向。
2. 学会使用指南针辨别方向。
3. 能够在实际情境中运用方向知识解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握东、南、西、北四个基本方向，能够准确辨别和运用。
2. 教学难点：在实际情境中运用方向知识解决问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张地图，引导学生观察并说出自己所在的方向。
（2）教师提问：我们生活中常常需要辨别方向，今天我们就来学习如何认识方向。
2. 探究新知（1）认识东、南、西、北四个基本方向① 教师引导学生观察教室的四个方向，并说出东、南、西、北的方位。
② 学生小组讨论：如何记住东、南、西、北四个方向？③ 教师总结：东面是太阳升起的方向，南面是太阳最高的方向，西面是太阳落下的方向，北面是背对太阳的方向。
（2）学会使用指南针辨别方向① 教师出示指南针，讲解指南针的使用方法。
② 学生分组操作，学会使用指南针辨别方向。
③ 教师提问：如何用指南针确定其他方向（如东北、东南、西北、西南）？（3）实际情境中运用方向知识解决问题① 教师出示情境图，引导学生观察并解决问题。
② 学生分组讨论，找出解决问题的方法。
③ 教师总结：在实际情境中，我们可以根据已知方向和距离，运用方向知识解决问题。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生互相交流，分享解题方法。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结认识方向的方法和技巧。
五、课后作业1. 完成练习册上的相关习题。
小学数学北京版三年级下册 八 认识方向《认识东南西北八个方向》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学北京版三年级下册八认识方向《认识东南西北八个方向》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、学生能正确辨认东南、东北、西南、西北四个方向,能根据给定的一个方向来辨认出其余的七个方向。
2、在运用知识解决问题的过程中,培养学生的学习积极性和提出问题解决问题的能力。
3、引导学生利用自身的生活经验,解决实际生活中的方位问题。
2学情分析
学生在之前的学习中已初步学会了辨别方向,因此对于学习确定物体的位置已经有了一定的理论基础。
但是单单凭借知道方向还不能确定物体的具体位置,所以需要学习更加系统和全面的方法。
在生活中我们经常会碰到通过确定物体方位来到达目的地的具体问题,本节课将结合日常生活经验从而为日常生活提供便利。
3重点难点
二、教学重点:
在地图上正确辨认东、南、西、北4个方向。
会辨认东南、东北、西南、西北4个方向。
三、教学难点:
在地图上的方向与实际生活中的相同方向对应起来。
4教学过程
4.1认识方向
教学活动
1【导入】复习旧知
一、请师友两人以快板的形式给大家介绍并回答问题。
卢一小美校园, 历史悠久位置好。
落于卢沟的桥畔,紧邻北京母亲河。
东临抗日纪念馆,爱国教育是基地。
卢南望抗日雕塑园,悲壮史歌雕上刻。
一西靠悠久卢沟桥,桥上石狮真威武。
小北依宛平城城墙,弹坑射孔痕迹多。
北京版三年数学下册《方向与路线》的教案
北京版三年数学下册《方向与路线》的教案北京版三年数学下册《方向与路线》的教案教学目标：1. 知识目标：通过观察平面图，培养学生用东北、西北、东南、西南描述物体的位置以及几个物体的相对位置。
使学生进一步掌握平面图上的方向，培养学生看平面图的能力和语言表达能力。
2. 能力目标：使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
3. 情感目标：同时使学生感受北京的变化，对首都北京产生热爱之情。
教学重点：用东北、西北、东南、西南描述物体的位置以及几个物体的相对位置。
教学难点：准确描述物体的相对位置。
教学过程：一、复习旧知识1. 同学们，我们在二年级已经学过了关于方向的知识，你还记得哪些？(指名回答)2. 现实生活中的方向是这样的'，那么如果把生活中的方向画在平面图上，图上的方向是怎样的呢？3. 指导学生制作方向板。
二、新授1. 出示平面图（102页）看方向板，利用表示方向的词语，说一说各建筑物的相对位置。
2. 出示104页的图。
3. (出示地铁线路图)同学们你们见过这样的地图吗？谁能给大家介绍一下。
4. 引导学生认识一线地铁线路图。
(1)你现在哪里？想去哪那里？（从哪儿到哪）(2)如果我要从王府井去军事博物馆，该怎样乘坐地铁？(3)请同学任意说出出发点和目的地，其他同学说乘坐方法。
5. 引导认识环线地铁图。
(1)出示问题：从阜成门站去鼓楼大街，怎样走？(2)师讲解环线地铁线路图。
(3)环线地铁有什么特点？(4)从北京站到积水潭站可以怎么走？6. 引导学生认识换乘站(1)出示问题：从五棵松站到崇文门站，可以怎样乘车？(2)师介绍换乘站。
(3)换乘站的什么特点？(4)从西单到东直门怎样乘坐地铁？三、巩固练习1. 小明乘坐地铁，坐了3站在雍和宫站下车，他可能是从哪儿上车？2. 如果乘地铁从阜成门到建国门，你会怎样乘坐地铁？3. 从密云出发，到达东直门，你想乘坐地铁到哪里，该怎样乘车，在小组内交流你的想法。
三年级下册数学说课稿 认识方向 北京版 (1)
三年级下册数学说课稿认识方向北京版 (1)一、教学目标1. 知识与技能明确直线、水平方向、垂直方向、东西南北方向等概念，描述物体相对方向。
2. 过程与方法通过讲解、示范、练习和游戏等方式，让学生能够理解认识方向的概念和性质，掌握身体方向的变化，为更进一步地学习提供了基础。
3. 情感态度和价值观通过让学生参与各种活动，提升学生自信和探究的兴趣，特别是有些同学平时不太愿意表达意见，此次能够主动分享感受和认知是一种很好的锻炼和突破。
二、教学重难点1. 教学重点•明确方向的概念和分类。
•掌握身体方向变化的方法。
2. 教学难点•立体模型和平面图表示方向。
•将身体方向转化成东南西北方向。
三、教学流程1. 游戏引入教师引入方向的概念并出示不同方向的箭头图片，并向学生提示：“这些箭头指向哪个方向呢？请大家一起说出来。
”教师在课堂上构建轻松活泼、愉悦的情境，引导学生主动参与、感受和发现。
2. 视觉图像示范同时还需要向学生展示广告牌上的东南西北方位图以及指南针等相关工具，让学生能够更加直观地理解方向的含义。
注意将多个方向的图像整合在一起做归类，让学生可以更清晰地看出相同与不同之处。
3. 举例说明取同学作为例子，让他走道教室门口，然后提问：“同学现在面向哪个方向呢？大家看清楚了吗？”让学生更清晰地理解概念，并将难点解析。
4. 面向身体演示为让学生真正体验变换方向的感受，我们还需要借助身体进行演示。
教师向学生讲解身体朝向变化所依据的原理，拍脑门、用手指方向等多种方式进行说明。
5. 教学小结在课堂活动结束前，需要全面对所学内容进行小结，使用简单易懂的语言回顾所学知识点，巩固学生所掌握的记忆和理解。
四、教学方法1. 探究式教学法对于初学者而言，理解概念和掌握变化情况最好的方式还是使用探究式教学法。
通过多种活动方式，引导学生独立探究。
2. 组合式教学法在教学过程中，适当加入组合式教学，比如让学生在课堂上面对集体问题，调整各种方向，让学生能够更好地观察和发掘出方向中不同的特点和边界。
三年级下册数学教案 认识方向 北京版 (1)
认识方向教材分析：认识方向是三年级数学下册第八单元的内容，关于《认识方向》的教学安排，本套教材共有三次呈现。
第一次安排在二年级下册，主要对生活中的东南西北进行辨认；第二次安排在本次教学；第三次则安排在四年级上册，对方向的偏向角度及距离进一步教学。
因此，本次教学具有承上启下的作用。
学情分析：学生在二年级学习了关于生活中辨别东南西北的方法，并在练习中接触过一些地图中辨认方向的方法，因此，对本课学习有一定知识基础。
此外，生活中“东南、东北、西南、西北”方向词的大量应用，为其奠定了生活经验。
但部分学生对于方向的辨别还不是很清晰，需要在大量活动中，结合生活实际去辨析学习。
教学目标：1.学会在地图上正确辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向。
2.能应用辨认方向的知识，在实际生活的情境中正确辨认8个方向。
3.利用方向的辨别，分析解决实际问题。
4.在数学学习的过程中，体会数学与生活的息息相关及数学的应用价值。
教学重点：在地图上正确辨认东、南、西、北4个方向，会辨认东南、东北、西南、西北4个方向。
教学难点：把地图上的方向与实际生活中的相同方向对应起来。
教学流程游戏导入方向转转转复习原有知识探索新知活动一：认识地图上的方向（东南西北）活动二：认识东南、东北、西南、西北4个方向。
活动三：辨认生活中的东南、东北、西南、西北。
巩固练习路线填空地图复原下棋游戏总结教学过程：一、游戏导入 3’上课前，我们先来做一个小游戏，激活一下思维，活动一下身体。
这个游戏的名字叫“方向转转转”老师会提出不同要求，同学们要根据要求转向相应的方向，看谁反应最快。
听到口令后，立即转向指定的方向。
东西西南东南北提问：有两次同学们转得又快又准备，你发现了吗？哪两次？预设：东转向西南转向北提问：为什么这么快就找到了？预设：这两组方向是相反的。
评价：你想到了两组方向的位置关系，非常棒。
与南相对的是？（北）与东相对的是？（西）师：很好，现在游戏继续，难度升级。
三年级数学下册第八单元认识方向教案北京版
《认识方向》教学目标：知识与技能：在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北四个新的方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：在观察、解决实际问题中，进行游戏，合作交流中，获得成功体验。
情感态度与价值观：感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识，树立学生学好数学的信心。
教学重点认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学过程：一、揭示课题教师：“同学们我们已经学习过北、南、东、西四个方向，我们到了陌生的我们生活中如何去辨别方向呢”学生1.我记得口诀，上北下南左西右东学生2.早上太阳的升起的地方是东面，傍晚太阳下山的时间是西面教师：刚才两位同学回答地非常的好同学们，看一下我们的图片，这是什么？学生齐声回答：中国地图教师：大家一起来找一下我们的首都：北京，江西是在北京的哪一面？学生齐声回答：南面教师：甘肃是在北京的哪一面？学生齐声回答：西面教师：那么四川、江苏、黑龙江呢？（学生回答东西南北各不相同）老师今天带领大家一起学习新的方向：东南、西南、东北、西北、（板书课题：东南、西南、东北、西北二、共同探索，研究新知。
演示：老师和学生一起拍手指示方向，再让学生演示（师示范）老师指名同学说方位2．通过指南针填写方向。
教师：“同学们,你们的方向认的很好,如果你在茫茫大海上找不到方向，茂密的森林中迷失了方向，只要有了一个什么工具，它一定能给你指引出正确的方向？”（学生答：指南针）出示指南针，教师向学生介绍：“这叫指南针，指南针是我国古代四大发名之一。
地球有南北两极，指南针也有南北两极，他们相互吸引，指针的一头始终指着南面，另一头始终指着北面，所以指南针也叫做指北针。
”试一试指南针图，看题你能填出指南针周围的八个发向吗？（学生填写。
）教师请学生板演，并说说怎样填的。
三年级下册数学教案 认识方向 北京版 (1)
三年级下册数学教案认识方向一、教材目标通过本课的学习，使学生初步了解方向的基本概念和表示方法，并能够应用方向进行简单的定位和描述。
二、教学重点1.方向的概念理解；2.方向的表示方法；3.方向的应用：定位和描述。
三、教学难点1.方向的表示方法；2.方向的应用：定位和描述。
四、教学准备1.教师准备：教案、黑板、彩笔、学生手册；2.学生准备：学习用品、认真听课。
教学内容一、导入部分1.师生互动：让学生说一下自己来学校的路线，强调方向的重要性；2.观察图片：让学生观察图片中的箭头，问箭头有什么作用；3.认识方向：引入本节课的主题，让学生思考方向的概念，看黑板上的方向表示（上、下、左、右），以及标注在身上的方向箭头，加深对方向的印象。
二、讲授部分1.方向的含义：引导学生深刻理解“方向”的概念；2.方向的表示：讲授方向的表示方法，如黑板上的方向表示（上、下、左、右），使用图片、手势、箭头等方式；3.方向的应用：引导学生根据方向进行简单的定位和描述，如“向左一步”、“向右拐”等，让学生动手试一试，加深印象。
三、练习部分1.个人练习：学生观察课堂中黑板上的方向，进行方向的简单描述；2.游戏练习：让学生分成小组，进行方向的游戏练习，如“方向找人”等，增强学生的学习兴趣和记忆效果；3.师生互动：教师给出方向的命令，学生进行方向的应用演练，检验学生的掌握情况。
四、总结部分通过本课的学习，让学生真正认识到方向在我们生活中的重要性，了解并能够应用方向进行简单的定位和描述。
同时激发学生的学习兴趣，通过游戏等方式增强学生的记忆效果，为下一步教学打下了基础。
教学反思通过本次课的教学，我发现学生对于方向的概念理解比较清晰，但是方向的表示方法和应用还有一定的困难。
下一步需要通过不断的教学训练，加强学生的练习，掌握方向的相关细节和技巧。
此外，还需要注重课堂氛围的营造，激发学生的兴趣，增强记忆效果。
三年级下册数学教案认识方向北京版
认识方向一．教课目的1.知识与技术 :使学生知道鉴别地图上的方向,可以在图上表示出各建筑物的地点关系。
2、过程与方法 :可以用给定的一个方向辨识其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向.3.感情态度与价值观：培育学生优秀的察看能力。
法制教育：未成年保护法二、教课要点、难点要点：能正确绘制出校园表示图.难点：能正确运用词语，正确描绘行走路线。
教具准备 :四张卡片（东、南、西、北）三、教课过程经过前方两节课的学习，相信大家掌握了许多知识，那我们大家一同来做一下下边的题目。
（一）新课导入(1)发问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向?（2）发问：夜晚，面向北极星，前方是（），后边是（），左面是（），右边是（）。
依据前方的复习，我感觉大家已经学会了东、南、西、北四个方向，在学习新课以前，我们要知道自己这节课该学会什么？那我们一同来看看学习目标。
(二)学习目标（1）认识东、南、西、北四个方向，可以依据给定的一个方向辨识出其余的三个方向。
（ 2）参加活动，能用东、南、西、北描绘物体所在的方向。
读完了学习目标，我们就要进入今日的主题内容，我们来看一下大家的预习成效，下边自己独立达成自主学习部分。
（三）自主学习教课楼在操场的（）面，体育馆在操场的（）面。
操场在图书室的（）面，图书室在体育馆的（）面。
教课楼在大门的（）面，大门在教课楼的（）面。
经过自主学习我们已经知道了我们这节课的主要内容了，下边我们来检测一下自己学习的结果，看你棒不棒。
（四）自主学习检测依据下边的描绘注明日安门地域表示图中的建筑物。
（1）天安门城楼在国旗的北面。
（ 2）人民大礼堂在人民英豪纪念碑的西面。
（ 3）中国国家博物馆在人民英豪纪念碑的东面。
经过检测，我们自己都知道自己收获了多少，那其余没有学会的此刻我们来一同合作学习，把你的疑问提出来，让大家帮你解决，学会了的同学，不要小气，把你学会的，你用什么样的方法，与同学一同分享一下。
三年级下册数学教案-总复习：认识方向-(北京版)
三年级下册数学教案-总复习：认识方向-（北京版）一. 教学目标1.让学生掌握东西南北的概念。
2.让学生能使用罗盘进行方向的判定。
3.让学生掌握方向词的使用方法。
二. 教学重点1.让学生学会使用罗盘进行方向的判定。
2.让学生掌握方向词的意义和用法。
三. 教学难点1.让学生理解方向与位置的关系。
2.让学生能够根据不同的情境使用方向词。
四. 教学过程1. 导入新知识教师在黑板上写下“东西南北”四个方向的字，然后点名让学生说出自己家住的方向，并且让学生上黑板指出自己家所在的方向。
教师可以借助地图等工具让学生理解方向的分布情况。
2. 学习方向词教师让学生按照学校周围的情景练习方向词的使用。
例如，“向北走几步能看到超市”、“我住在学校东边”等。
学生将盯着地图的方位，用具体的方向词描述出来。
3. 操作罗盘教师向学生介绍罗盘的使用方法，并让学生在课堂上体验罗盘的使用。
课后也可以让学生到户外使用罗盘进行实地体验。
4. 教学巩固教师出示一幅地图，然后用位置或方向描述出某几个地点，让学生在地图上标出位置或方向。
如“超市在学校北边500米处，你现在从学校出发请你如何走？”等。
5. 课堂讨论让学生结合自己的生活经验进行课堂讨论，如“你们去动物园的时候，是怎么找到动物的？”“你们在找迷路的人应该怎么问路？”，从而多方位帮助学生掌握方向的应用。
五. 课堂小结通过这节课的学习，学生掌握了方向词的意义和使用方法，能够使用罗盘进行方向的判定，理解方向与位置的关系，培养了学生的方向感，提高了学生的现实生活适应能力。
六. 作业布置请学生完成课堂上的练习题，加深对于方向与位置概念的理解，会在下节课进行集体讲评，内容如下：1.取东5米，再取南3米，请用方向词描述你所在的位置。
2.在地图上找出你家的位置并标记。
3.从你家出发到学校的路程中，你走过了东15米，南25米，向北走了10米再向东5米，请问你现在距离学校有多远？七. 其他说明无。
北京版本三年下《认识方向》word学习教案
辨识方向教课目的：知识目标：经过察看平面图，培育学生利用方素来描绘物体的相对地点。
能力目标：学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描绘物体的地点。
感情目标：体验数学与现实生活的亲密联系，培育学生提出问题的能力。
教课要点：经过指南针表示图培育学生认识八个方向，并依据一个方向辨识其他七个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描绘物体的地点。
教课难点：能够用表示方向的词语来描绘物体的地点。
教课过程：一、复习导入：谁愿意说一说我们上学期都认识了哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授：（一）师：在生活中，除了听闻过东、南、西、北这四个方向以外，还听闻过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。
）此刻就让我们持续认识这些方向。
出示主题图，看看平面图上都有什么？读一读小男孩和小女孩的对话。
经过看图，你还可以提出什么问题呢？（看图提出问题，集体解决，复习稳固八个方向，培育学生利用方素来描绘物体相对地点能力。
）出示指南针图，认识八个方向的正确地点。
（培育学生认识八个方向，并依据一个方向能够辨识其他七个方向。
）（二）做一做。
利用附页上的圆形纸制作“方向板”。
参照指南针表示图。
稳固对八个方向的学习。
（三）说一说。
在天安门的东南、东北、西南、西北方向各有哪些建筑物？（察看图，用表示方向的词语描绘物体的地点。
）你还可以提出哪些问题。
（培育学生提出问题的能力。
）（四）练一练。
利用“方向板”描绘一下你家的四周都是哪些地方？分别在什么地方？（培育学生联系生活实质，描绘物体地点的能力。
）说一说下边几个城市分别在北京的什么方向？1）出示图，察看图。
2）报告。
三、课后反省：学生经过察看平面图，培育学生利用方素来描绘物体的相对地点。
同时，在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描绘物体的地点。
三年级下册数学教案 - 认识方向北京版
认识方向教学内容：教学目标：１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点、难点：实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。
教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：认识东、南、西、北方向）二、1．初步认识东、南、西、北。
(教学例1)师：一个阳光灿烂的早晨，小明站在操场上锻炼身体。
(出示课件)你们知道他的前面是什么方向吗？(小明的前面是东)师：你是怎么看出来的？(因为他面对太阳，太阳是从东边升起的)出示：小明的前面是东，小明的后面是( )。
(强调：东和西是一对相反的方向。
板书：东与西相对，并让学生读一读)师：面向东，背后是西，反过来，当你面向西时，你的背后是什么方向？(东) 出示：小明的右边是南，左边是( )。
(强调：南和北也是一对相反的方向。
板书：南与北相对，并让学生读一读) 师：面向南，背后是北，反过来，当你面向北时，你的背后是什么方向？(南)、师：读方向的儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的)你记住东、南、西、北了吗？(强调：只要确定了一个方向，就可以找到其他三个方向)师：通过刚才的学习，我们认识了东、南、西、北四个方向。
下面请同学们把教材上的四句话填写完整。
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的____面。
教学楼在校园的____面，大门在校园的____面。
2．介绍教室里的东、南、西、北。
《认识方向》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了方向的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对方向的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.发展逻辑思维，学会运用指南针和太阳等工具进行方向判断，培养问题解决能力。
3.在实际操作中，增强动手能力，提高观察、分析、归纳和表达能力。
4.培养合作意识，通过小组活动，增进沟通交流，提升团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握东、南、西、北四个基本方向的概念，并能够准确辨别。
-学会使用指南针进行方向判断，理解指南针的工作原理。
2.学会使用指南针辨别方向。
3.了解利用太阳辨别方向的方法。
4.掌握方向与位置的相对性，能够描述物体在空间中的位置关系。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念、逻辑思维和实际操作能力。通过学习认识方向，使学生能够：
1.形成对空间方向的认识，发展空间观念，提高对空间物体位置关系的理解。
五、教学反思
今天在教授《认识方向》这一章节时，我发现学生们对方向的概念表现出很大的兴趣。他们积极参与讨论，对指南针的使用也非常好奇。在实践活动环节，我注意到学生们通过亲身体验，更加深刻地理解了方向的相对性。
让我印象深刻的是，在分组讨论中，有的小组能够迅速掌握指南针的使用方法，并在校园内准确判断方向。然而，也有部分学生在方向相对性这一难点上遇到了一些困难。为此，我及时调整了教学方法，通过设置更多的实际情景，让学生在操作中逐步理解。
三年级下册数学教案认识方向北京版-精选教育文档
认识方向一．教学目标1.知识与技能:使学生知道辨别地图上的方向,能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
2、过程与方法:能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向.3.情感态度与价值观：培养学生良好的观察能力。
法制教育：未成年保护法二、教学重点、难点重点：能正确绘制出校园示意图.难点：能准确运用词语，正确描述行走路线。
教具准备:四张卡片（东、南、西、北）三、教学过程通过前面两节课的学习，相信大家掌握了不少知识，那我们大家一起来做一下下面的题目。
（一）新课导入(1)提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向?（2）提问：夜晚，面向北极星，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
根据前面的复习，我觉得大家已经学会了东、南、西、北四个方向，在学习新课之前，我们要知道自己这节课该学会什么？那我们一起来看看学习目标。
(二)学习目标（1）认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
（2）参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
读完了学习目标，我们就要进入今天的主题内容，我们来看一下大家的预习效果，下面自己独立完成自主学习部分。
（三）自主学习教学楼在操场的（）面，体育馆在操场的（）面。
操场在图书馆的（）面，图书馆在体育馆的（）面。
教学楼在大门的（）面，大门在教学楼的（）面。
通过自主学习我们已经知道了我们这节课的主要内容了，下面我们来检测一下自己学习的结果，看你棒不棒。
（四）自主学习检测根据下面的描述标明天安门地区示意图中的建筑物。
（1）天安门城楼在国旗的北面。
（2）人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面。
（3）中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。
通过检测，我们自己都知道自己收获了多少，那其余没有学会的现在我们来一起合作学习，把你的疑问提出来，让大家帮你解决，学会了的同学，不要吝啬，把你学会的，你用什么样的方法，与同学一起分享一下。
（五）合作学习1.我会学根据下面的描述，标明学校示意图中的建筑物。
三年级数学下册 辨认方向教案 北京版
辨认方向教学目标：1. 知识目标：通过观察平面图，培养学生利用方向来描述物体的相对位置。
2. 能力目标：学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。
3. 情感目标：体验数学与现实生活的密切联系，培养学生提出问题的能力。
教学重点：通过指南针示意图培养学生认识八个方向，并根据一个方向辨认其余七个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。
教学难点：能够用表示方向的词语来描述物体的位置。
教学过程：一、复习导入：谁愿意说一说我们上学期都认识了哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授：（一）师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。
）现在就让我们继续认识这些方向。
1. 出示主题图，看看平面图上都有什么？读一读小男孩和小女孩的对话。
2. 通过看图，你还能提出什么问题呢？（看图提出问题，集体解决，复习巩固八个方向，培养学生利用方向来描述物体相对位置能力。
）3. 出示指南针图，认识八个方向的准确位置。
（培养学生认识八个方向，并根据一个方向能够辨认其余七个方向。
）（二）做一做。
1. 利用附页上的圆形纸制作“方向板”。
参照指南针示意图。
2. 巩固对八个方向的学习。
（三）说一说。
1. 在天安门的东南、东北、西南、西北方向各有哪些建筑物？（观察图，用表示方向的词语描述物体的位置。
）2. 你还能提出哪些问题。
（培养学生提出问题的能力。
）（四）练一练。
1. 利用“方向板”描述一下你家的周围都是哪些地方？分别在什么地方？（培养学生联系生活实际，描述物体位置的能力。
）2. 说一说下面几个城市分别在北京的什么方向？1）出示图，观察图。
2）汇报。
三、课后反思：学生通过观察平面图，培养学生利用方向来描述物体的相对位置。
同时，在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，引入东南、东北、西南、西北四个方向，利用“东南”等表示方向的词语来描述物体的位置。
北京版三年级下册数学8.1《认识方向》(课件)
1
看 图 填 一 填。
中山公园 劳 动 人 民 文 化 宫 天安门
北京饭店
人民大会堂
国旗
人民英雄纪念碑 毛主席纪念堂
前门
中国国家博物馆
新知讲解
填一 填 中国国家博物馆在人民大会堂的（正东 ） 方向。
人民英雄纪念碑在国旗的（ 正南 ）方向， 在毛主席纪念堂的（ 正北 ）方向。
“在”字后面的 地址是观测点。
核教心学素目养标
依据教学内特点、学生特点，在运用 知识解决问题的过程中，培养学生主 动积极的学习态度。
新新知知导导入入
猜 灯 谜
一个老公公，面孔红彤彤。 他来天就亮，他走天就黑。
谜底（ 太 阳
）
新知讲解
在校园里指一指东、西、南、北。
新知讲解
说一说：你知道了什么？
ห้องสมุดไป่ตู้
在地图上，通常按“上北、下南、 左西、右东”绘制的。
课堂练习
3. 一把钥匙开一把锁。 地图上的方向规定是（ B ）。
A 上南
B 上北
C 上西
课堂练习
旗杆的影子在北面，那么太阳在（ C ）。
A 东面
B 北面
C 南面
课堂练习
4. 我会认。 1）山羊在猴子的（ 西北 ）方向； 2）兔子在松鼠的（ 正北 ）方向； 3）猴子的东北面是（ 大象 ）； 4）水牛的西南面是（ 兔子 ）。
（ 中山公园 ）在天安门的西北方向。
新知讲解
试一试
先用纸板剪一个圆（右图），再仿照指南针，做 一个“方向板“。
西北
东北
西
西南 南
东 东南
练一练
根据以下信息填图。大门正北方向是操场，操场正西方 向是食堂，操场在教学楼的正南方向，教学楼东南方向 是多功能厅。
三年级下册数学教案 8.1 认识东南西北八个方向 北京版
《认识方向》教学设计教学准备：教学课件、学具、实物投影4．教学过程一、情境导入，引出问题。
小丽是光明小学的学生，她想给大家介绍一下学校场馆的位置，她是这样介绍的：进入学校，我的前面是教学楼，后面是大门，左面是图书馆，右面操场。
（找一名学生读信息）师：假如你是小丽，你能来前面边说边用手势介绍一下她的学校吗？预设：1）师: 根据你的介绍，老师画了小丽学校的方位图，你们看是这样吗？（出示课件）师：小丽只能面对这个方向站着吗？她还可能面对哪个方向站着？师：如果按照这位小丽同学这样站着，那我画的方位图对吗？师：还可以是面对哪个方向站着？谁能来前面给大家再介绍一下？2）师：通过大家演示，我画出了小丽学校的方位图，我们一起来看：（出示课件）师：为什么一条同样的信息，而老师根据你们的介绍，画出的方位图却不一样的呢？预设1：小丽面对的方向不一样，她的前后左右就不一样。
师：你们都同意吗？师：生活中常用前后左右、但是在图中用前后左右来描述她学校场馆的方位就不清楚了，我们能不能想想办法解决这个问题？生：前后左右会随着小丽面对的方向改变，东西南北不会变。
可以用东南西北描述。
预设2：我可能一会面对东，这边是前面，我转过来这边还是东。
师：听你的发言，你怎么不用前后左右来介绍了，而选择用东南西北来说呢？师：你是认为前后左右没法准确的介绍，用东南西北更清楚。
师：那我们就用东南西北来试试。
【设计意图】通过具体情境让学生感受到图中用前后左右不能清楚地描述物体的相对位置，引引发学生思考如何才能在图中清楚描述物体的相对位置。
二、情境带入，解决问题。
（1）构造方位坐标，激活生活经验师：小丽根据大家给她的建议，修改了介绍学校场馆位置的方法。
她这次是这样介绍的：进入学校，我的北面是教学楼，南面是大门，西面是图书馆，东面操场。
（请一名学生来读信息）师：假如这里就是小丽学校，你知道哪面是北面吗？师：现在请你根据信息，再来帮小丽到前面介绍一下学校场馆位置。
三年级下册数学教案 认识方向 北京版 (1)
标题：三年级下册数学教案认识方向北京版 (1)教学目标：1. 让学生理解方向的概念，掌握东、南、西、北四个基本方向。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和观察能力。
教学内容：1. 方向的概念和基本方向的认识。
2. 方向在实际生活中的应用。
教学重点：1. 东、南、西、北四个基本方向的认识。
2. 运用方向知识解决实际问题。
教学难点：1. 方向在实际生活中的应用。
教学准备：1. 教师准备：方向板、指南针、教学课件。
2. 学生准备：学习用品、方向板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示方向板，引导学生观察并说出东、南、西、北四个基本方向。
2. 学生跟随教师一起指一指、说一说东、南、西、北。
二、探究方向（15分钟）1. 教师出示指南针，引导学生观察并了解指南针的使用方法。
2. 学生分组讨论：如何利用指南针辨别方向。
3. 各组汇报讨论成果，教师总结并强调注意事项。
三、实际应用（10分钟）1. 教师出示教学课件，展示生活中运用方向知识的实例。
2. 学生分小组讨论：如何运用方向知识解决实际问题。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生进行讲解，强调解题思路和注意事项。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结方向知识。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成《课后练习》中关于方向知识的习题。
2. 观察生活中方向的应用，与家长分享学习成果。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论和实践，使学生掌握了东、南、西、北四个基本方向，并能运用方向知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的空间观念和观察能力，为今后的学习打下坚实基础。
需要重点关注的细节是：“实际应用”这一教学环节。
三年级下册数学教案 认识方向北京版
三年级下册数学教案认识方向北京版教学内容：教学目的：１、经过生活情境和先生的生活阅历，让先生识别东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
２、在东、南、西、北中，给定一个方向〔东、南、西或北〕识别其他三个方向，并能用这些词语描画物体所在的方向。
３、借助理想的数学活动，培育先生识别方向的看法，开展空间观念，体验数学与理想生活的亲密联络。
教学重点、难点：实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词来描画物体所在方向；知道地图上的方向。
教学进程：一、儿歌铺垫，引出新课同窗们,你们会背有关东、南、西、南方向的儿歌吗?先生背儿歌：早晨起来，面向太阳。
前面是东，前面是西，左面是北，左面是南。
读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一同来探求这个效果。
〔板书课题：看法东、南、西、南方向〕二、1．初步看法东、南、西、北。
(教学例1)师：一个阳光绚烂的早晨，小明站在操场上锻炼身体。
(出示课件)你们知道他的前面是什么方向吗？(小明的前面是东)师：你是怎样看出来的？(由于他面对太阳，太阳是从东边升起的)出示：小明的前面是东，小明的前面是( )。
(强调：东和西是一对相反的方向。
板书：东与西相对，并让先生读一读)师：面向东，面前是西，反过去，当你面向西时，你的面前是什么方向？(东) 出示：小明的左边是南，左边是( )。
(强调：南和北也是一对相反的方向。
板书：南与北相对，并让先生读一读) 师：面向南，面前是北，反过去，当你面向北时，你的面前是什么方向？(南)、师：读方向的儿歌，你感遭到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的)你记住东、南、西、北了吗？(强调：只需确定了一个方向，就可以找到其他三个方向)师：经过刚才的学习，我们看法了东、南、西、北四个方向。
下面请同窗们把教材上的四句话填写完整。
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的____面。
教学楼在校园的____面，大门在校园的____面。
2．引见教室里的东、南、西、北。
三年级下册数学教学设计 认识方向 北京版 (1)
三年级下册数学教学设计认识方向北京版 (1)一、教学设计背景本教学设计针对三年级下册数学教学内容进行设计，课本使用北京版。
本教学设计主要以认识方向为主线，采用多种教学方法，旨在帮助学生真正掌握认识方向的概念和方法。
二、教学目标1.了解认识方向的含义及其在日常生活中的应用。
2.能够正确地使用东南西北等基本方向词语。
3.能够判断简单地方向问题，并进行简单的方向计算。
三、教学过程1.引入老师可以通过问学生，当我们前进的时候，如何判断方向等问题，为学生引入本节课的主题——认识方向。
2.概念解释介绍认识方向的概念，例如：方向这个概念是很重要的，它涉及到我们生活中很多事情，比如我们去某个地方，需要知道该地方的方向，也比如我们玩迷宫游戏需要方向感，等等。
3.基本方向的学习将学生分为小组，让每个小组的成员在课堂上相互问答、演练，以熟悉基本方向的词语及其含义。
老师可以通过提示帮助学生记忆，如“蓝天白云是南方风景，东方有多少个宝藏（东：1、2、3）”等。
4.参加活动安排小组活动，如小组间组织小游戏、小调查等形式，了解学生各自的方向感及相关的认识方向能力。
5.方向计算的学习介绍简单的方向计算例子，并由老师带领全班同学进行讨论和演练。
可从日常生活中的实例入手，例如从上学路线、家附近的商店位置等方面展开讨论，引导学生进行实际操作。
6.总结老师可以在课堂上进行总结和归纳，巩固本节课的学习内容和概念，并引导学生进行反思，提高其学习效果。
四、教学评价1.课堂氛围在引入环节，通过问题引导学生的思考，提高课堂氛围，增强学生的参与感和体验感。
2.学生自主学习在小组讨论中，学生能够独立思考，并积极交流协作。
3.能力培养通过小组活动和方向计算的学习，培养学生的合作能力、判断能力和解决问题的能力。
4.总结归纳上述内容的总结是学生掌握知识点的重点，通过反思，提高学生的学习效果。
五、教学反思本教学设计重点是培养学生的方向感和认识方向的能力，可以采用一些形式多样的教学方法来引导学生的学习。
北京版三年级下册数学教案方向与路线1
方向与路线教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2. 能力目标：学会在给定的条件下确定平面图上的方向。
学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3. 情感目标：通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：1. 结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2. 学会在给定的条件下确定平面图上的方向。
学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学难点：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
教学用具：课件。
教学过程：一、巩固已有空间观念：做一做、说一说、填一填。
A、坐在课桌东面、南面的同学举左手，坐在课桌西面、北面的同学举右手。
B、说一说：你坐在课桌的哪个方向？C、看图填空：我在哪儿？主任室│大门———我———花坛│图书室1. 我在花坛的（），主任室在我的（）。
2. 大门在我的（），我在图书室的（）。
3. 我在（）。
二、拓展新空间观念：转一转、议一议、想一想、说一说。
A、全体起立，举右手示意老师！B、搬自己椅子向右移动到课桌角的位置坐下。
C、思考：刚才你在课桌的哪个方向？现在你在课桌的哪个方向。
D、同组说一说后，全班交流，教师点拨。
三、建立新观念，再识辨方向：再转、再辨、再认、再填。
A、请同学们再向右移到下一桌角并说出自己的位置！为什么？B、出示下图，完成填空。
图书馆———————体育馆———————动物园│││医院———————学校———————邮局│││少年宫———————商店———————电影院1. 体育馆在学校的（）面，商店在学校的（）面，医院在学校的（）面，邮局在学校的（）面。
2. 动物园、图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？四、体会新观念，学会辨方向。
A、自制方向板。
B、找出教室的八个方向。
C、找出自己身边八个方向上的同学。
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认识方向
教学内容：
教学目标：
１、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
２、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
３、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点、难点：
实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。
教学过程：
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们
一起来探究这个问题。
（板书课题：认识东、南、西、北方向）二、
1．初步认识东、南、西、北。
(教学例1)
师：一个阳光灿烂的早晨，小明站在操场上锻炼身体。
(出示课件)你们知道他的前面是什么方向吗？(小明的前面是东)
师：你是怎么看出来的？(因为他面对太阳，太阳是从东边升起的)
出示：小明的前面是东，小明的后面是()。
(强调：东和西是一对相反的方向。
板书：东与西相对，并让学生读一读)
师：面向东，背后是西，反过来，当你面向西时，你的背后是什么方向？(东)
出示：小明的右边是南，左边是()。
(强调：南和北也是一对相反的方向。
板书：南与北相对，并让学生读一读)
师：面向南，背后是北，反过来，当你面向北时，你的背后是什么方向？(南)、师：读方向的儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的)
你记住东、南、西、北了吗？(强调：只要确定了一个方向，就可以
找到其他三个方向)
师：通过刚才的学习，我们认识了东、南、西、北四个方向。
下面请同学们把教材上的四句话填写完整。
图书馆在校园的东面，体育馆在校园的____面。
教学楼在校园的____面，大门在校园的____面。
2．介绍教室里的东、南、西、北。
师：指一指太阳初升的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？(学生用手指一指，并说一说判断的方法)
师：请同学们全体起立，面向东面，一起说儿歌，并指出方向。
(学生活动)
师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，再说一说。
(学生先自由说，再指名说，其余学生根据他说的用手指出东、南、西、北)
3、体验顺时针转动。
(1)转一转。
请全体起立，面向东面，向右转，现在你们面对的是南面，再向右转，现在你们面对的是西面，继续向右转，现在你们面对的是北面，接着向右转，又回到了东面。
这样我们正好转了一圈。
请大家按照刚才的顺序再转一转，看看你能发现什么。
(2)你发现了什么？东、南、西、北的排列有什么规律呢？(顺时针、相对性)
4、已知一个方向，辨认其他三个方向
师：刚才我们根据太阳升起和落下的方向，很快就找到了东方和西方。
在日常生活中，我们还可以根据什么来辨认方向？
(1)指南针。
(出示课件：介绍指南针)
(2)北极星永远在北方。
(出示课件：介绍北极星)
(3)通过观察树木的年轮也可以辨认方向。
在北半球，树木年轮纹路稀疏的一面朝向南方，树木年轮纹路稠密的一面朝向北方。
(4)在北半球，树木枝叶茂密的一面是南方，树木枝叶稀疏的一面是北方。
只要同学们细心观察，就会发现很多辨认方向的方法。
三、分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做
4人一组，1人指挥，4人做动作。
（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。
）
5、合作完成教科书练习一的第2题。
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
6、在教室玩“走方向的游戏”。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
五、“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
随堂作业
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求
学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?板书设计：
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
认识方向
面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对。