关于择校问题的探讨

合集下载

文化资本视域下义务教育择校问题探析

ｕｆｉｄｓｒｕｉｎｏｄｃｔｎｌｅｏｒｅ，ｔｅｓｏｔｎｏｓｐｒｕｔｏｕｔｒａｉ１Ｔｅｒｓ１ｔｎｔ王ｎａｒｉｉｔｆｅｕａｏａｓｕｃｓｈｐｎａｅｕｕｓｉｆｃｌａｃｐｔ．ｈｅｏｕｉｏｔｅｔｂｏｉｒｕｌａｏｌｓｈｏｅｅｔｎｕｓｒｅｍｕｔｕｌｅｅｄｕｏｅＣｃｏｌｓｌｃｉｐｕｇｓｌｄｐｎｐｎｔＯ—ｏｅａｉｎｏｏｅｎｎ，ｓｈｏｎａｌ．ｏｆｙｈｐｒｔｆｇｖｒｍｅｔｃｏｌａｄｆｍｉｏｙ
江西农业大学学报（社会科学版）
ＪｕａｆｉｎｘＡｒｕｔｒｌｉｅｓｔｏｒｌｏａｇｉｇｉｌａｖｒｉｎＪｃｕＵｎ．，０９ｅ２０
文章编号：７ — ５３２０）３０６ — ４１１６２（０９０ — １６０６
ｅｕａｉｎｉｈｓｃｏｈｅｓｃｒｔｏｎａｉｎ，ｉｅｔｗｅ＇ｂｓｆｔｅｐｒｍｉ．Ｂｙｍａｉｇｐｌｉｓａｄｄｃｔｏｓｔｅｂａｉｆｔｅｕｙｆｕｄｔｉｏｓｔｏｒｓａｅｏｙａｄｈｈｋｎｏｉｅｎｃ
ｒｇｌｔｎｎｅｓｇｙｔｅｓｒｈｏｕｓｒｄｃｔｎｂｉｇｅｅｔｅｙｅｅｕｅｖｒｓｃｏｇｔｅａｉｓｕｃａｉｌｏｎｕｅｔｅｃｍｐｌｏｙｅｕａｏｅｎｆｃｉｌｘｃｔｄｅｅｉｅａｌｎｉｕｏｎｉｖｎｍｅａｏｈｏｎｒｏｉｙｈｓｅｈｓｚｄｔａｔｄｎｓｓｏｌｎｅｃｏｌｅｒｙｉｈｏｕｓｒｄｃ．ｇ．Ｔｅｃｕｔｐｌａｍｐａｉｅｔｕｅｔｈｕｄｅｔｒａｓｈｏａｂｎｔｅｃｍｐｌｏｅｕａｙｃｈｓｎｙ

北京小升初如何择校

北京小升初如何择校北京小升初是家长和孩子们都非常重要的时期，因为它关系到孩子们以后的学习和职业选择。

如何选校成为重要的问题，那么，北京小升初如何择校呢？本文将从以下几个方面来详细探讨。

一、了解择校意向和个人情况在择校之前，先要了解自己的择校意向和个人情况，根据孩子的特长和兴趣等因素来选择适合的学校。

如果孩子对文化课比较感兴趣，那么可以选择文化课特长班或者国际课程班。

如果孩子的特长在音乐、美术或体育等方面，那么可以选择相关专业的学校。

当然，家长需要提前了解相关学校的招生政策和入学要求，以免错过报名时间。

二、根据孩子的学习水平和特点选择适当的学校北京市内的小学有不少名校，但并不是所有的名校都适合每一个孩子。

家长需要根据孩子的学习水平和特点选择适当的学校。

如果孩子的学习成绩比较优秀，可以选择一些要求较高的名校；如果孩子的成绩比较普通，可以考虑一些综合性较强的学校。

此外，在选择时也需要注意学校的教学质量和师资力量等因素。

三、学校的地理位置和交通便利度学校的地理位置和交通便利度也是考虑的重要因素。

家长需要选择距离家庭较近的学校，以方便孩子上下学。

同时，也需要注意学校周边的交通状况和是否有足够的停车位，以方便家长接送孩子。

四、学校的教学设施和环境学校的教学设施和环境也是需要考虑的因素。

现代化的教学设施和良好的环境可以提高教学质量和培养孩子的综合素质。

在选择学校时，家长可以参观学校的教学设施和环境，了解学校的教育理念和办学特色等方面的情况。

五、参考择校指南和其他家长的建议最后，在择校时可以参考择校指南和其他家长的建议。

北京市有专门的小升初择校指南，家长可以根据该指南进行选择。

同时，也可以咨询其他已经孩子已经升入初中的家长，了解他们的选校经验和建议，以更好地指导自己的选择。

总之，北京小升初的择校问题需要有系统性、全面性和科学性。

家长需要根据自己的情况和孩子的特点进行选择，并且需要考虑多方面的因素，才能选择到最适合自己孩子的学校。

浅论“择校”现象的原因及对策选择

维普资讯
甘肃农业
２００６年第５（期总第２８）３期
・２７・ Hale Waihona Puke — ５－－ — — － — —
浅论“ 择校” 象的原因及对策选择现
颜丽红
（南师范大学教育科学学院湖湖南长沙４０８１０１）
摘要：择校现象普遍存在于中国教育界，择校问题引起了人们的广泛关自由的择校，而且择校确实有不少缺点如会造成教育不公增加家长的负担，但就我国的现状来说，我国社会现在还需要择校。需注，人们对择校进行了激烈的争论，择校热” “ 的利弊一直都众说纷纭，本文影响学校声誉等问题，中国的国情现在如果大范围的允许择校是不可能的，政策上也不会对择校现象、中国的择校形式及其所引起的争论进行了简要的叙述，并阐述要指出，允许。故我国至少在民办教育这一块的择校应该被允许，并规范化。了自己对择校的一点见解，进而探讨了解决择校问题的一些对策。二、择校现象产生的原因关键词：择校；择校费；形式；对策何谓择校．选择。择校，择，选择学校。所谓择校，是针对就近入学而言１从学校的角度看。（）．１资金短缺。这也是学校择校的最主要的目的，的，它打破了户口限制，根据人民的意愿跨学区入学。勿庸质疑，择校对家择校往往伴随着高额的择校费。义务教育是免费教育，应由政府投资，但学长而言是突破政策限制为孩子选择学区外的学校，是由于家长对高质量教校经常处于一种资金短缺的状态。其一，我国对教育的经费投入明显低于国家教育投入不仅少，而且各级育的强烈需求导致的。是伴随着高收费、特权、关系网和暗箱操作的一种现发达国家水平。教育投入严重不足。其二，象。中国的择校现象普遍存在，据调查，全国只有３１％的地区不存在择校政府教育投资不到位，．９层层克扣。其三，解决“ 普九” 欠债是也导致学校资金问题。在高中阶段有８．１５１％的地区存在择校问题，初中达６．５小学达的短缺。各级教育部门教育经费严重不足，９１％，这造成教育乱收费屡禁不止，其附加费的收取在物价部门的严格控制当中。择校费的收取便成了４．９ ① １４％。择校费的收取也各不相同，不同的地区不同，即使在同一个地方，中，杂费、２提高声誉和竞争能力。择校可以通过也随着一所学校的水平不同而不同；小学六年或三年初中从１ｏｏ，ｏ元到６．解决资金短缺的最有效的方法。（）Ｏ通过利用家长的选择使学ｏｏ不等；ｏ而且择校费是逐年增长的。北京市公开择校费是小学六年１，利用招收优势生源提高学校的声誉和办学水平，２ｏｏ元，ｏ北京市的市重点和区重点的中学择校费是４，ｏ０ｏｏ元至６００一般校的知名度大大提高。家长和学生的趋之若骛会达到最好的广告效果。００；３限制择校生的入校。学校校长面对大量的择校生，但学校的容量有限，比较好的学校的择校费是３，ｏ０ｏｏ元。０而长沙市跨区就读小学每生需要交（）择校费３０－６０一般中学的初中择校费为每生５０元至６０元，所以只好以提高学校的择校费以限制择校生的进入。用高额的择校费做门００００元；Ｏ０Ｏ０高年年增长的趋势。中为６０元至８０元；００００重点中学择校费比一般中学涨幅高，初中由上年同从而也造成择校费的越来越高，２家长的角度看。（）．１学校间的差距。从家长的角度看学校间的差距期的每生１万元涨至１２万元，２％，．涨０高中由１２．万元涨至１５．万元，涨学校间的差距很大，在这方面日本做的很２％。以长郡中学为例，５初中择校费为每生１２．万元，１９的６０元是其择校的直接原因。在我国，比９３年ｏ０城市和农翻了一番；介于重点和一般中学之间的择校标准是初中为每生９０元，好，００高各地的中小学水平基本差不多。而在我国不同地区问的学校、即使在同一座城市、同一个学区，学校间的差距也广泛存在。学中为１万元，比上年同期有所增长。重点中学所办的民办性质的学校如长村的学校、郡办的“ 湘郡中学” 和雅礼办的“ 长雅中学” 每生一次性收择校费１２．万元。校被教育行政部门和社会有意和无意地分为不同的等级。重点类有省重市重点、区重点；在普通学校类，也有较好的、比较弱的、非常弱的之分。以上数据表明，择校付出的代价是高昂的，但家长为了使子女上理想的学校点、教师质量、生源、声誉、学校建筑、教学设会使出浑身解数不计代价。随着九年义务教育实施，就近入学的政策被执学校间的差别可以表现在升学率、图书馆、职工福利和奖金等方面。（）２对子女的期望。每位家长都有望行以来，一开始家长择校是一种隐蔽的利用关系网和特权的行为，后慢慢的施、望女成风的心态，在学习被看作是将来获得体面的社会地位的途演变为公开的和以收费为主的行为，一种与高额的择校费联系在一起的行子成龙、径。因此，很多家长都希望让子女就读一所好的学校从而取得好的学习成为，由于择校影响的广泛因而引起了社会的极大关注。绩，将来学有所成以获得好的社会地位。为了让子女受到良好的教育家长择校的争论把钱投资到孩子的教育上。（）３社会经济的对于择校我国曾有过激烈的争论，有赞成的，也有反对的。赞成的人认都愿意节省在其他方面的开支，思想观念的更新，人们不再满足于政府的为：首先，鉴于国外择校的成功经验，择校把选择教育的权利交给家长，从而变化。随着人们的生活水平提高，而是希望自己参与到子女的教育问题中来，这也是家长择校的原因。把竞争机制引进学校体系的运作中，能促进学校的优胜劣汰，为了吸引更多安排，社会发展了，就业的竞争也日趋激烈，就业的压力使得家长迫切的想的学生，学校各方面都需力求做到最好。这样便能使整个学校办学水平和而且，在就业中更具竞争力。同时由于经济的发展很多人教育质量得以提高，进而提高教育的整体质量；其次，择校是公民的权利；让子女接受好的教育，其工作环境发生变化，工作地不在户１所在地，２这些父母当然希望自己的子女三，如果使择校公开化，并订立价格上下线，严格把关，这样用钱择校要比用抚养。这也是家长择校的一个原因。权和关系网择校在某种意义上来说更为公平。有人认为择校生和与选择相在自己工作的附近就读便于照顾、三、解决择校问题的对策联系的高收费在社会主义的初级阶段是可以理解的，其四，择校费能补充教既然，中国不能完全禁止择校，但择校又存在不少缺点，那我们只有通育投人的不足。中国教育供给严重不足，择校费能暂时在某种程度上缓解同时又尽力的这种状况。反对的人则认为：首先，择校” “ 违反了义务教育法的规定，违反过采取一些措施使择校能继续对中国教育界产生积极作用，就近入学原则。其次，我国择校很难做到像英美国家那样由政府有计划的弱化其消极的影响。１政府加强宏观调控。就中国目前的教育现状，．择校是需要的，但政府实施。利用教育券和其他补助形式从而不额外增加家长的负担。我国的择首先应做到义务教育阶段公办学校不实行择校，而非义务阶校总是与高额的择校费联系在一起。其三， “ 具有中国特色” 的择校——伴要加强调控，，不仅限制择校生的入校数量，还要限制择校费的随高额的择校费的择校。使得学校的性质发生了变化，不再是一种公共产段如高中要做到限制数量，不能超过一个上限，同时对择校生也要限制分数的下限。其次，要大品，而是用来交易的商店。只要有钱你就能在学校买到一席之地，而实际上数量，让大家择校去民办学校，同时，民办学校的择校费学校并不是钱权交易的商店，很多家长并不愿意付高额的择校费。只是迫力加强民办学校的建设，于无奈，这样择校严重破坏了学校的形象。其四，择校将加重社会不平等。也要设置一个上限。这样民办学校就很好的起到了疏解择校压力的作用。要考虑到人１２流动因素，对由于父母工作单位变更等因素造成的不能对教育腐败有推波助澜之嫌。用钱择校比用关系和权利择校来得公平这种再次，２所收的借读费也要好好控制。说法�

1、你如何看待“择校热”现象范文

1、你如何看待“择校热”现象?【参考答案】目前，许多大中城市出现“择校热”的现象，家长为了给孩子选择教学质量好的学校不惜找关系、送礼等，导致这一现象的原因主要有以下几个方面：首先，从社会大环境来讲，教育资源分配不均是根本原因。

目前我国教育资源集中在小部分的城市和重点学校里，每个学生和家长都想拥有这些资源，从而产生了“择校热”现象;其次，从学校角度来讲，学校的一些摇号行为营造了紧张的竞争气氛，使家长如坐针毡，加剧了“择校热”现象;再次，从家长角度来讲，家长过于看重学校、师资对学生的影响，迷信地认为只有好学校才能培养出好学生，忽视了学生的主动性。

缓解或避免这种现象可以从以下几个方面入手：第一，政府从宏观上加大对教育资源的调控，均衡地配置同一城市各区域教育资源;第二，学校避免出台一些会误导家长的政策;第三，家长要从孩子身上入手，努力提高孩子自身的知识储备和各方面的素养。

2、北大等高校实行自主招生，你如何看待这个问题?【参考答案】自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取。

这几年，部分高校陆续开始实行自主招生，我认为自主招生总体来说利大于弊：首先，自主招生保护了特殊人才，为有特殊才能的考生打开了一扇窗户，这些考生在传统的高考中很可能被埋没;其次，自主招生是一种创新思维导向，可以引导广大青少年充分发挥能动性和创造思维，而不是只生啃书本知识，有利于从根本上激发创造性;但是在自主招生中也存在一些令人担忧的现象，如考生弄虚作假、地方学校利用关系推荐考生等，这需要通过进一步严格自主招生的制度才能够避免这些问题的出现。

3、“学高为师，身正为范”，对此你是怎样理解的?【参考答案】“学高为师，身正为范”是一句古话，它折射出的是一种教育的哲理，朴素地揭示了教师应当具备两方面的素养：一是知识素养，二是道德素养。

如何看待中小学生择校问题

【专题研讨】
如何看待中小学生择校问题
张春娥
河北省平山县岗南镇尚家湾小学
河北
平山县ｎ５４８０００
摘要：中国，多父母都会为孩子能够进入好学校而不遗余力地奔波，在很甚至花上大笔“ 择校费” 为孩子进入重
最学校铺路。其实，校问题在不少国家都存在。择关键词：生学择校问题
源，学校的经费必会充足，带动了教师待遇的提高，这
也就促进了教师的择校。
二、校有哪些利与弊呢择
办学模式。允许和鼓励社会资金投向教育。应打破 “ 办教
育不得以盈利为目的” 的限制，积极促进社会力量办学。合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展。办好区域内每一所中小学，步消除校际间的差距是解决择校问逐
一
是解决 “ 择校 ” 问题的根本手段。当务之急是要在义务教育经费投入上，注重对薄弱学校的扶持，特别通过设立薄弱学校建设专项资金，做到薄弱学校建设资金优先安排、重点保证，努力缩小义务教育学校之间的差距。４扩张教育资源总量。．应破除政府包办教育的陈旧
用于改造薄弱校，以推动学校建设的均衡性。２从大局出发认识择校现象。．如果不是为了子女的高水平教育，先富起来的一部分人是不会慷慨解囊的。择校费的投入，增加了教育资源的存量，符合人民的长远利益。禁止择校生对全社会教育不利。用 “ 三个有利于” 的标准衡量，对择校生应采取允许的态度。３可以探讨义务教育经费保障机制的改革。面落．全实经费保障机制，不断加大薄弱学校改造力度。办好每所学校，是政府和教育行政部门义不容辞的责任，也

浅谈中小学择校收费的原因与解决对策

浅谈中小学择校收费的原因与解决对策随着我国经济的不断发展，教育可负担能力的提高，中小学择校已经成为很多家庭关注的问题。

在近年来，中小学进入择校的家庭越来越多，同时，在择校过程中，大部分学校都会收取一定金额的择校费，这也成为了众多家长关注的问题。

本文将主要围绕中小学择校收费的原因以及解决对策进行探讨。

一、中小学择校收费的原因1.学校资金短缺中小学教育是一项重要的民生事业，然而随着学校规模的不断扩大，教师、教学设施等方面的费用也不断增加，但教育部门的财力并没有跟上足够的步伐。

无形之中，学校又需要承担更多的财政压力。

而一些学校侧重于在教育质量上投入，因此需要通过收取一定的择校费来补充学校自身的经费。

2.教育资源有限在城市、地区不同的情况下，每个学校所拥有的教育资源也不同。

资源的匮乏致使父母会更加“花钱买教育”而不是孩子买到最好的教育。

3.政策影响在国家政策的影响下，很多地方的教育市场自由化程度越来越高，学校可以在收费自主、开设特色教育班等方面决策。

而学校也在这种市场化环境下，通过收取择校费来获取更多的财政收入。

二、中小学择校收费的解决对策1.加强教育政策的监管在加大中小学择校费的监管力度方面，要加强相关政策监管，促进教育公平。

各级政府应该通过严格的监管，禁止学校在任何形式下收取任何择校费，确保所有的中小学生都能够平等地接受教育。

2.增加教育投入教育部门应该加大对中小学的经济支持。

中小学的投入是社会作为一个整体对教育的投资，不应该只由家长一家买单。

同时，政府应该加大对中小学教育的投入力度，为学校建立更多的教学设施，提高教师的待遇，为学生提供更全面的教育资源。

3.完善评价机制应建立健全的评价机制，通过评价机制减轻家长在择校方面的负担，降低收费可能对家庭造成的经济负担。

健全评价机制可以使学校根据自身的实际情况，及时调整教学方式及人员配置，保证学生在最优化的教学环境中成长。

4.普及公办教育政府应大力支持发展公办教育，减少择校费的出现，切实提高公办教育的教育质量和服务水平，减轻中低收入家庭的教育负担，最终实现公平而有效的教育。

基于义务教育法的中小学择校现象研究

断，国内学术界一直争论不休。有学者对１９年至ｌ０６９１日生效的新《务教育法》９４０年月２义在其第二章
２００３年间有关中外义务教育择校问题研究的１９篇：十二条中再次强调：适龄儿童、年免试入学。地３第 “ 少
论文进行了分析，发现赞成择校的占３篇，９认为择校ｌ方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在弊大于利的占６篇，３没有表态或只介绍措施的占３地学校就近入学。” ７ｌ似乎“ 择校” 就近入学 ” 与“ 存在着
一
的现象。就教育行业而言，教育决策者对义务教育的
ｌ重视不够，政府将教育投入过多地投向了高等教育，
Ｉ从而导致对义务教育经费投入严重不足，优秀的义务
教育资源十分有限，教育发展不平衡［有限的教育经７１。
｝费在不同地区、同学段，至同一地区同一学段的不甚
不同学校之间又存在着分配失衡现象，导致学校间师资力量、硬件设施的差异；层层设置的重点学校制度，客观上也加剧了义务教育内部资源配置的失衡，导致地区内、区域内学校之间差距的拉大。并且长期以来，单一的政府办学体制、筹资体制和严格的计划控制，造成了优质义务教育供给规模过小，远远满足不了人
ｌ
篇【。
－与生俱来的矛盾。而国内有学者指出“ 就近入学” 是
ｌ
赞成者认为，择校是一种受教育权利，剥夺受教ｌ育法规规定政府实施的一项法定义务，而对儿教育者的这种权利并将弱势群体限制在薄弱学校是教ｌ、少年及家长来说则是教育法规赋予的一项法定童

公平视野下的择校问题探讨

间、学校间以及各类教育间教育资源配置是否均衡 ;3. 个体层面，教育均衡指受教育者的权利和机会的均等，
指学生能否在德智体美劳等方面均衡发展、面发展。全就学者们探讨较多的话题而言，当数学校层面的相关研究，这也是笔者梳理文献时关注的主要对象。在
教育发展的现实中，教育资源在空间分布上所呈现的
公平，而只是在受教育者的权利受到空间限制，以致 “ 于只能被迫与特定空间的特定教育资源结合时” 非 1 51，
均衡才会转化为不公平。例如国内大部分地区在义务教育阶段实行的“ 就近人学 ” 策，政这项规定从形式上
看是保证了适龄儿童同等地享有教育机会，本质上却阻碍了他们平等地享有教育资源。“ 道理很简单，就某个教育质量较高的学校来讲，它在面向本学区招生的时候，对于该学区内适龄儿童、少年而言其教育机会是
非着不
( 一 ) 透视中小学“ 择校 ” 的现状择校，通常认为是指放弃政府已有的教育安排而自行选择其它就读学校的行为。从已有的研究文献看，对我国当前义务教育阶段的择校状况，可从不同的维度进行分析，总体情况可归纳如下〔: ‘ 〕 1.从办学体制角度分析，目前在公办学校之间即所谓的“ 体制内择校 ” 的现象依然较为盛行 ;2.按择校的地域范围划分看，区域内的择校还是主体，绝大部分的择校行为是发生在择校生和借读生户口所在的市( 县) 范围内;3.在义务教育阶段中参加各类辅导班和聘请家教的现象非常普遍，尤其是在直辖市和省会城市中选择
均等的 ; 但对于该学区以外的适龄儿童、年而言却是少不均等的” [6]也就是说， 0 。现实中可能只是相隔一条街道的不同学生，却因为被划分在不同学区而无法享受相对优质的资源。这种现象可看作是 “ 由特定制度安排产生的对教育公平状态的偏离” ，其实深人探究不难发现，教育领域凸显的许多不公平问题最终都可以从政策和制度那里找寻到根源。不可否认，这里的公平与资源的配置有关， “ 但进人教育公平视野的教育资源应该限于公共教育资源”因为来自个人决策的私人投人资，源并不牵涉到教育的“ 公平” 一说，由此剖析而得的教育公平就指向 “ 每个人拥有与其他人同样的对公共教育资源的平等权利 ” 这些有关公平和均衡的解释为。[51 合理全面地认识 “ 校 ” 择问题奠定了基础。 ( 二 ) 理性认识 “ 校 ” 择择校，有两种性质 : 一种完全是由于教育发展水平的差异，导致优质教育资源配置的不均衡，使得人们不满于政府的教育安排，通过各种途径另投它校，尽管这

教育行业的痛点与整改意见

教育行业的痛点与整改意见引言近年来，教育行业一直备受关注，随着社会对教育质量的要求提高，一些问题也逐渐浮出水面。

本文将探讨当前教育行业存在的痛点，并提出相应的整改意见。

一、择校焦虑与资源分配不均1.1 择校焦虑中国家长普遍存在择校焦虑现象，他们希望为子女选择最好的学府。

然而，由于个别名校资源有限，导致优质教育资源无法公平分配。

这使得家长在孩子入学问题上产生巨大压力和困惑。

1.2 资源分配不均同时，全国范围内教育资源分布不均衡。

重点城市及发达地区的中小学水平较高，而农村地区及欠发达地区普遍存在师资力量不足、设施简陋等问题。

整改意见：政府应加大投入，通过多元化举措解决择校焦虑问题。

例如，在城市间建立更多名校支部、增加中小学数量来满足需求，并加强对农村地区教职工的培训与支持，提升教学质量。

二、应试教育和缺乏综合素质培养2.1 应试教育的问题当前，中国教育普遍存在应试教育的困境。

高考是学生进入大学及其未来发展的重要关口，因此学校、家长以及学生自身都将重心放在分数上，导致课程内容过于功利化，学生只追求经验性思维和应试技巧。

2.2 缺乏综合素质培养另外，在教育过程中缺乏对学生综合素质的全面培养。

传统观念认为只有知识才是成功的关键因素，而忽视了其他重要方面如创新能力、逻辑思维、沟通能力等。

这导致一些优秀人才在各个领域内都难以脱颖而出。

整改意见：鼓励多样化评价制度。

建立全方位的评价体系，将知识水平与实际能力结合起来进行评估。

同时提倡多元化发展，在校园活动中加大对创新、实践活动的支持，培养学生的实际能力。

三、师资队伍水平参差不齐3.1 师资水平参差不齐教育行业目前存在一些优秀教师紧缺的问题。

虽然有些大城市拥有名校校园但周边地区却无法吸引到高质量的师资队伍。

这导致了教学质量在不同地区之间出现差异。

3.2 师生沟通不畅此外，部分学校存在师生沟通不畅的问题。

一方面，学生对老师缺乏足够的信任感，导致很多问题无法及时反馈。

大学择校决策：考虑因素与影响因素探究

大学择校决策：考虑因素与影响因素探究引言大学择校决策是每位高中毕业生所面临的重要选择。

选择合适的大学对于个人的成长和发展起着关键作用。

本文将探讨大学择校决策时需要考虑的各种因素，并分析这些因素对个人的影响。

考虑因素在做出大学择校决策时，以下因素通常会被考虑：1. 学术声誉大学的学术声誉是一个重要指标，反映了该大学教育质量和研究水平。

很多人会选择有较高声誉的大学，以期望获得更优质的教育资源和更好的就业机会。

2. 专业设置不同大学在专业设置上可能存在差异。

个人应考虑自己感兴趣的领域，并选择提供相关专业课程和研究机会的大学。

3. 地理位置地理位置是另一个值得考虑的因素。

个人应权衡离家远近、气候条件、生活成本等因素，选择适合自己的大学所在地。

4. 学费和经济状况大学教育的费用可以是家庭经济负担之一。

个人应该根据自身经济状况选择与其承受能力相匹配的大学，并考虑是否有奖学金或助学金可申请。

5. 校园文化和环境不同大学的校园文化和环境也会对个人产生影响。

个人可以考虑自己喜欢的活动、氛围等，以选择一个与自己价值观和兴趣相符合的大学。

影响因素探究除了上述考虑因素外，还有以下几种因素可能影响个人的大学择校决策：1. 家庭背景和期望个人的家庭背景和家庭成员对大学选择往往具有一定影响力。

家庭期望、父母职业等因素可能会导致部分个体在择校过程中偏向某些特定类型的大学。

2. 社会压力和舆论导向社会压力和舆论导向也是影响择校决策的重要因素。

社会对于某些大学的评价和认可度可能会对个人产生一定影响，导致他们在做出决策时受到社会舆论的驱动。

3. 个人兴趣和追求最终的择校决策应该基于个人的兴趣和追求。

个体应该考虑自己感兴趣的领域、职业目标等，并选择与之相符合的大学，以提供更好地发展平台。

结论大学择校决策是一个个人化且极其重要的过程。

除了考虑因素外，每位高中毕业生还需要深思熟虑并权衡各种影响因素。

最终，择校决策应基于个人特点、兴趣和未来发展目标，为自己创造最有利条件的成长环境。

我国义务教育阶段择校问题探析

道上的。国家宣布今后在义务教育阶段不搞重点学校，以缩小
第二，磁石学校。这类公立学校往往奉行某种特定教育理论或者在课程计划方面独具特色，这在当前是最为流行的择校形
式。
第三，特许学校。这种学校由公共教育经费支持，由教育团体或个人开办并负责管理，在一定程度上独立于学区，特许学校仍属公立学校，但具有一些不同于美国传统公立学校的特征，如在学校人员的聘用、程设计、课经费使用方面，有更大的自主都性，通常有较高的教育质量。１国内择校现象的产生原因与发展．２我国的择校现象是自发产生的，成原因是多方面的。其中形的利益主体也是多方面的，下面将从主要的利益主体方面进行论一 Nhomakorabea，
的情况下，学校只能通过自身的力量来筹措资金。于是一些具有优质资源的学校，受择校生的高收费来弥补办学经费的不足，接成为了择校现象的供给方。而一些薄弱学校不能吸引到学生，只能靠国家有限的投入来维持教学，硬件和软件设施也得不到更新和改进，资资源也得不到保障，师进一步拉大了重点学校和普通学校的差距，使教育资源得不到公平的配置。１．家长方面的优质教育资源需求与教育资源缺少之间的矛．２２
义务教育阶段的学校存在着重点和非重点之分，学校之间存在着差距，表现在场地、设施设备等硬件方面，同时也表现在校风、学风、办学特色和教育质量等软件方面。因此，人们为了让子女接受好的教育，进入升学率高的学校，不惜交昂贵的择校费，从而出现了“ 择校热 ” 的现象。社会各方对这种择校现象的观点不很多学者对择校行为也进行了理论探讨，择校现象产生的原因是什么？国内和国外的择校行为的区别是什么？如何解决择校问题？１择校现象的产生及发展１１国外择校现象的产生原因及发展．２世纪８年代，００由于受干预主义的影响，政府对公立学校的直接投资与管理将公立学校牢牢捆绑住，就近入学成了公立学校普遍的入学政策，公立学校教育质量不断下降。为了提高教育质量，Ｏ２世纪８年代以后，、、等国在经济上选择了“ 币主０美英日、货义” 为指导思想，作实行新自由主义经济政策，并在教育领域中，普遍引入市场竞争机制，家长可以自由择校，以此来提高教育质量和效率。尤其是美国采取了很多实践形式来保证择校的施行。其主要形式有：第一，教育券，又称为教育凭证，是美国经济学家弗里德曼于１５年提出的。其主旨是政府改变传统的学校管理模式，９５把教育经费折算成一定数额的有价证券发给每位学生，学生凭教育券可不受学校性质和学区的限制自行选择就读的学校，使学生免受指定学校入学的限制，而使学生享有均等的择校权和择校机从会，学校则凭所收取的教育券向政府兑换资金以支付办学费用。

义务教育阶段择校问题的争议与探讨

教育已成为现实，人人都接受适合的教育成为完善个性发展和差异的立学校之间择校，基本形成了公办不择校，择校找民办的政策共识。必然要求，以差异化为理念的择校并非与教育公平对立。所以，择校是与此同时，现实中的择校又在大中城市、经济发达的地区以及公办学校个中性政策，而是一种自发的现象，是一种教育选择性行为，校本中如火如荼的进行，为我国基础教育改革焦点问题之一。择成
平。
２择校能否提升学校的 “ 率” 、效
一
、
展，出现了大规模的择校行为，校也由个体行为上升为一种群体行择就近入学 ” 政策将所辖范围内分为若干学区或片，以学生户口所为。２０年开始，０５全国各地教育管理部门出台了各种政策和措施来限在地为界，择学校入学。在面向本学区内的适龄儿童、选少年而言，教制择校，但是收效甚微。 “ 择校热 ” 仅没有降温反而升温。作为一种育机会是均等的；不但对于该学区以外的适龄儿童、少年却是不均等的。失范行为对社会造成了严重的影晌。这些年来，择校问题的症结究竟同目，寸就近入学采用了一种看似公平的做法，电脑派位，即看似公平可在１７择校问题究竟是应该还是 “ ” ￣／３堵疏？我们应该如何剖析这一行，实质是排除了优质教育资源的再分配，稀缺的优质教育资源并没有问题？值得我们深思。均等地、随机地分配给普通的受教育者。二、择校政策的争议可见，我国目前的 “ 就近入学” 只是从法律规范本身规定的、式上形１择校对教育公平有何影响、的受教育机会平等，从其适用效果来看并未达到事实上的实质上的平公平是人类社会追求的理想，教育公平是是社会公共价值在教育等，不能实现真正意义上的受教育机会平等。就近入学 ” 在深层次上领域的延伸和体现，它的基本功能是保证每个公民享有受教育的权利。违反了受教育机会的实质性平等原则，限制了学生受教育选择权，视忽按照大多数人的逻辑，择校违反了教育公平。义务教育阶段应该体现了合理的差别对待。３＿ｌ以户口为依据和电脑摊派的方式不能保证教育种应然的状态—— 公平，因为义务教育的基本功能并不是淘汰、筛机会均等，它并没有改变一部分人享受优质教育服务而另一部分人只

国际学界择校研究的热点分析

国际学界择校研究的热点分析随着全球化进程的加速和人们对教育品质的不断追求，国际学界对择校现象进行的研究也变得日益活跃。

择校的研究不仅关注学生、家长和学校的择校行为，还涉及到教育政策、社会文化等多个层面。

本文将对国际学界择校研究的热点进行分析，以期为相关领域的学术研究提供参考。

一、择校行为研究择校行为研究是择校研究的基础，其中包括学生、家长和教育机构的选择行为。

在国际学界，学者们通过问卷调查、深度访谈等方法，探讨了择校行为背后的动机和影响因素。

美国学者波莫扬（Bourdieu）提出了文化资本、经济资本和社会资本对择校行为的影响，认为家庭背景和社会地位是影响择校行为的重要因素。

而英国学者哈兹斯（Halsey）等人则关注了家长对学校声誉和排名的重视程度，以及学校资源配置对择校行为的影响。

择校政策是影响择校行为的重要因素，国际学界对不同国家和地区的择校政策进行了比较研究。

在英国，学者们研究了自由学校选择政策（Free School Choice Policy），对学校选择的多样性和公平性进行了探讨。

在澳大利亚，研究者关注了政府对私立学校的资助政策，以及其对家长择校行为的影响。

欧洲国家的学者们也对欧盟的教育政策和跨国教育项目进行了研究，探讨了教育政策对学生跨国择校行为的影响。

三、教育资源分配研究教育资源的分配对学生的择校行为和学校的择生政策都具有重要影响。

在国际学界，学者们关注了不同国家和地区教育资源的分配情况，以及其对家长和学生择校行为的影响。

美国学者泰勒（Taylor）等人研究了美国不同地区的教育资源差异，探讨了贫困家庭学生的就近入学政策对资源分配的影响。

而中国学者们则关注了城乡教育资源的分配不均衡问题，研究了户籍制度对学生择校行为的影响。

四、国际学生择校研究随着全球化进程的不断深化，国际学生的择校行为成为了国际学界研究的热点之一。

国际学生的择校行为受到了多方面因素的影响，包括目标国家的教育体系、学校声誉、移民政策等。

从择校现象看教育公平

从择校现象看教育公平摘要教育公平一直是社会关注的焦点之一，而择校现象则是教育公平问题的重要表现。

本文将从择校现象的定义、影响和应对措施三个方面，对择校现象与教育公平的关系进行分析和探讨。

研究发现，择校现象对教育公平产生了不同程度的负面影响，进一步加剧了教育资源的不均衡分配。

为了实现教育公平，我们需要采取多种措施，包括完善公立学校教育质量、优化学校之间的资源分配、加强教育政策的监管和引导等，以促进公平的教育机会和资源分配。

关键词择校现象、教育公平、教育资源、公立学校、教育政策引言教育公平是指在教育机会和资源分配上，每个人都有平等的权利和机会参与教育，实现各自的教育目标和发展。

然而，在现实中，我们常常会发现一些家庭为了给孩子选择更好的学校而进行择校，这就导致了择校现象的出现。

择校现象不仅使教育资源不均衡分配，也影响到了教育公平的实现。

因此，我们有必要从择校现象的角度来探讨教育公平的问题。

择校现象的定义择校现象是指一些家庭为了追求更好的教育资源和教育环境，选择将孩子送往更优质的学校就读的行为。

这些家庭往往通过购房、转学、考试等方式来实现对学校的选择。

择校现象在一定程度上反映了社会对教育资源不均衡分布的认知，并且得到了很多家庭的普遍支持和追求。

择校现象对教育公平的影响择校现象对教育公平产生了许多负面影响。

首先，择校现象导致了教育资源的进一步集中，一些热门学校的招生名额有限，导致了竞争激烈。

这就使得一些家庭如果没有足够的经济和社会资源，很难进入到高级学校的门槛之内。

其次，择校现象还会导致学校之间的教育质量差距进一步扩大，因为大部分家庭都会追求进入优质学校，这样就导致了热门学校的资源更加集中，相对冷门学校的资源相对减少。

最后，择校现象还会加剧社会阶层间的教育差距，富家子弟通过选择更好的学校来获得更多的教育资源，而贫困家庭的孩子则往往只能进入到相对差的学校，这就加大了教育公平的问题。

应对择校现象的措施为了实现教育公平，我们需要采取一系列的措施来缓解和应对择校现象。

我国择校研究进展及理论思考

２２明确探讨问题，加强理论探讨．
目前择校问题的讨论除了必须集中于对择校问题本身的探讨外，还必须加强对择校涉及的公平、公平与效率、择校与公平和效率等相关问题的探讨。不同学科对择校问题关注的重点有所不同。作为举例，笔者拟就择校涉及的公平、公平与效率等相关问题做一初步探讨。对公平的界说尽管多种多样，目前至少可以做如下初步认识：但所谓公平，正如罗尔斯所言，是指 “ 所有的社会价值—— 自由和机会，收入和财富，自尊的基础— —都要平等地分配，除非对其中一种价值或所有价值的一种不平等分配合乎每一个人的利益。 ”也就是说，在教育问题上，某些人能够因为其所处的地位、财富而获得比其他人更多的教育利益，这些利益的获得必须不仅无损于他人，而且必须是对其他所有人有利才行，否则，就是不公平的。与此密切相关的另一概念是 “ 教育机会均等” ，即现代人所理解的教育机会均等，是为所有儿童提供在社会上区别对待的机会均等。科尔曼在他的教育机会均等观中的调查结论为：由于存在着差别性校外影响，机会均等只可能是一种接近，永远不可能实现。
一
１择校的研究进展
早在２Ｏ世纪５０年代中期，国外就出现了系统的择校理论研究（ｒｄｎ１５）Ｆｉｍａ，９５，提出把公共服务当作自由事业来经营。ｅ但择校现象成为各国政府、教育行政部门和教育研究人员越来越关注的课题则是近几年的事。迄今为止，理论界关于择校的研究已有不少，但是这些研究仍然存在一些不足。以最早对择校进行研究的美国为例，存在的问题主要有：对择校效果如何仍缺乏信息，也极少仔细地去记录选择过程或纪实性地描述选择结果；迄今为止对如何评价这些变革没有达成共识，系统地测定这些变化的努力也很少；且关于择校的争论往往是毫无意义的、抽象的，往往被择校含义解释的不同所混淆。拄这些问题在其他国家也或多或少存在着。我国学者对择校问题的探讨较晚。就我们的视野所及，探讨内容涉及对择校的实证调查，对国外择校的分析和借鉴，对择校问题的原因、结果的探讨和对策的建议上。其中原因和对策的探讨包含的内容涉及各学校质量均衡、教育投资与决策等，具体到结果，即在我国择校的利弊上，一直是众说纷纭，概括起来，其争论的焦点主要有４个：① 是否能够提高学校质量； ②学校选择权是否给学生、家长更多元化的教育选择权；③学校选择权是否给学生提供适合学生个性化的教育；④学校选择权是否会造成教育机会的不平等。总体而言，国内外学者对择校问题的相关研究，既取得了许多成就，也存在一些不足。就择校研究所取得的成就而言，从学科取向看，不同学科对择校进行了多视角的研究；从方法看，既有经验描述又有实证调查；从内容看，主要涉及对国外的分析和借鉴、对择校问题的原因探讨、对择校平等性的分析以及择校的对策研究等。然而，这些研究尚有不足之处。从学科取向看，教育学、经济学取向的研究较为多见，却鲜见社会学取向的择校研究。这从我们为了了解教育社会学对我国择校问题的研究现状，查阅的１６本教育社会学的教材和专著，其中，没有一本把择校问题辟为专章论述，有关择校的论文也大多数是站在教育学的角度上进行探讨可以得到印证。从方法看，经验描述多，实证调查少。从内容看，注重对策研究，而对择校现状的描述较为简单和表面。往。限于篇幅，本文不再赘述。

家长会中的学前教育热点问题讨论

家长会中的学前教育热点问题讨论学前教育是孩子健康成长的基石，因此，在家长会中讨论学前教育的相关热点问题是非常重要而又迫切的。

本文将从幼儿园择校、教育方法、家庭教育以及教育资源等方面，探讨家长会中的学前教育热点问题。

一、幼儿园择校问题幼儿园是孩子教育的第一步，家长们在选择合适的幼儿园时，常常会面临许多疑惑。

在家长会中，可以就以下问题展开讨论：1.1 幼儿园的办学理念与教育目标：不同幼儿园有不同的办学理念和教育目标，家长们应该了解幼儿园是否与自己的教育观念相符，是否能够提供孩子全面发展的机会。

1.2 教师的素质和教学方法：幼儿园的教师素质和教学方法对孩子的学习和成长起着至关重要的作用。

家长们可以就教师的专业背景、教学经验以及教学手段等方面进行深入讨论。

1.3 学习环境和资源：幼儿园的学习环境和教育资源对孩子的学习效果有着直接的影响。

家长们可以就幼儿园的教室布置、游戏设施、图书馆以及活动场地等方面进行评估和讨论。

二、教育方法问题在学前教育中，教育方法对孩子的成长至关重要。

在家长会中，可以讨论以下问题：2.1 游戏教育：游戏是幼儿学习的重要方式之一，家长们可以探讨幼儿园是否注重游戏教育，以及游戏如何融入到教学中，促进孩子的全面发展。

2.2 情景教育：情景教育是让幼儿在真实的情境中学习和体验的方法，有利于培养孩子的实践能力和创新思维。

家长们可以就情景教育的实施情况进行交流和思考。

2.3 多元化教学：多元化教学能够满足不同孩子的发展需求，家长们可以就幼儿园是否采取多元化教学方法进行讨论，并提出合理建议。

三、家庭教育问题除了幼儿园教育外，家庭教育也是非常重要的一环。

在家长会中，可以讨论以下问题：3.1 家庭教育方式：家庭教育方式对孩子的成长起着决定性的作用，家长们可以分享各自的家庭教育经验，寻找有效的家庭教育方式。

3.2 亲子关系建设：亲子关系的建设对孩子的健康成长至关重要，家长们可以就如何与孩子建立亲密关系以及如何与孩子进行有效沟通等问题进行交流和分享。

择校现象研究：中小学教师的视角

［中图分类号］Ｇ５２
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１６７４ — ５７７９（２０１３）０２ — ００６６ — ０５
一
、
问题的提出
教师。本文旨在从这二类学校教师的角度对择校现象进行调查分析，以期对缓解择校现象带来的一系
列问题有所助益。
择校现象是指家长或受教育者利用家庭所拥有
的经济、社会和文化资本等优势为受教育者选择优
质教育资源的现象。自２０个世纪９Ｏ年代以来，我国出现了大规模的择校现象。择校浪潮一浪高过一
的择校热持续升温。另外参与调查的教师普遍认为当前的择校现象
师作为调研的对象。之所以将中小学教师作为调研
对象，是因为他们既是择校现象的旁观者，又是择校现象的参与或即将参与者。且他们的知识水平相对较高，对择校现象的认识或许更趋理性。为了研究的方便姑且把这些教师分为生源流入校（学生流
汪建华
（西南大学教育学部，重庆４００７１５）
［摘
要］从中小学教师的角度来对择校现象进行调查分析。可以发现：择校已成为一种被大多数教师认可或赞同的
行为；优质教育资源分配不均衡并不是导致择校现象的最主要因素，升学率和盲目追求重点校是二个不可忽视重要因素；择校增加了学校的压力和教师的负担，但对教师的收入和报酬并没有多大影响，择校最大的影响是校际间的；缓解择校现象最主要的是加强学校自身建设，扶持薄弱学校建设，促进优质教师资源的合理流动，而不是发展民办和补习学校；关系生和占坑生成为择校生的主要来源，而有优惠政策的尖子生所占比例很少。［关键词］择校现象；中小学教师；调查分析；成因探讨

关于义务教育阶段择校问题与对策的思考

关于义务教育阶段择校问题与对策的思考【摘要】本文探讨了义务教育阶段择校问题及其对策。

在分析了择校问题的背景、影响和对策的重要性。

在首先分析了家长择校的心态与原因，接着探讨了学校资源分配不均问题，以及教育公平与择校问题的关系。

同时提出了加强学校管理与提升教育质量的重要性，并倡导建立多元化评价机制。

在强调了加大对教育资源的投入、建立公平竞争机制以及共同努力实现教育公平与质量提升的重要性。

通过本文的讨论，可以更好地认识义务教育阶段择校问题，提出有效的对策，促进教育公平与质量提升。

【关键词】义务教育阶段择校问题、影响、对策、家长心态、学校资源分配、教育公平、学校管理、教育质量、评价机制、教育资源投入、公平竞争机制、教育公平、质量提升。

1. 引言1.1 义务教育阶段择校问题的背景义务教育阶段择校问题的背景通常是由于教育资源的不均衡分配和学校办学水平的差异导致的。

在我国，由于各地经济发展水平和教育资源的分布不均，导致一些学校拥有更好的师资力量、教学设施和教育质量，而一些学校则处于较差的条件下。

这就使得家长们在选择子女就读学校时面临着择校问题。

随着社会竞争的加剧，很多家长都希望能够为自己的孩子选择一个更好的学校，以便能够在未来的竞争中脱颖而出。

这就导致了择校问题日益严重化，家长们不仅要面对教育资源分配不均的现实，还要考虑到学校的声誉、教学水平等因素。

义务教育阶段择校问题的背景是一个复杂的综合因素，既包括了教育资源的不均衡分配，也包括了家长们对子女未来发展的担忧和期望。

要解决这个问题，需要综合考虑各方面因素，从根本上改善教育资源的分配，提高学校的整体教育质量，为每一个孩子提供平等的教育机会。

1.2 择校问题的影响义务教育阶段择校问题的影响主要体现在以下几个方面：第一，择校问题导致城乡教育资源的不均衡分配。

由于家长普遍对于优质学校的追求，导致一些学校资源紧张，而一些学校却面临招生不足的情况。

这种现象使得教育资源在城市和农村、发达地区和欠发达地区之间存在明显的差距，加剧了城乡教育不均衡的现象。

解读农村义务教育阶段产生的择校问题

一
针对我国教育发展不均衡状况，尽管政府已经制定
政策，以使区域内义务教育阶段的学校大体处于一个相
对均衡的状态。但是在实施过程中，忽略了监督方面的却
部分乡镇的公立中小学生源流失。那么，什么造成是了农村乡镇的公立学校的衰落却成就了私立学校的崛
说，校选择提供了能够实现预期目标的新的筹资手段学
师不断推出各种新理念、方法，很多却在半路天折。新但这里面固然有许多因素，是也有一部分人是为名为利．但
他们既没有真正从教育未来的发展方面考虑，又没有坚
发的乡镇公立学校生源流失的问题，从受其影响的学生家庭的角度探讨了产生这一问题的原因及其影响，并提
出了相关Ｎ－策
部分是 “ 聘 ” 公立学校的教师，不属于公职，们与借于均他
作用，致使一段时期此地区的公立中小学校的生源问题
越来越突出，校也受到人们越来越多的批评。题就在学问于，整个的教育工作中，拨款到后期学生的培养都要在从
起？这种现象又会造成怎样的后果？我们应该如何看待

学校控制择校制度

在我国，择校现象一直备受关注。

为了缓解择校压力，保证教育公平，许多学校实行了控制择校制度。

本文将就学校控制择校制度进行探讨。

一、背景近年来，随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，家长对子女教育的期望越来越高。

为了让孩子进入优质学校，家长们不惜一切代价，甚至不惜跨区域、跨省份择校。

这导致了择校竞争日益激烈，教育资源分配不均，教育公平问题日益突出。

二、学校控制择校制度的目的1. 保证教育公平。

通过控制择校，可以使得更多的学生有机会进入优质学校，从而缩小城乡、区域之间的教育差距。

2. 缓解择校压力。

控制择校可以降低家长们的择校焦虑，减轻学生的学业负担。

3. 促进教育均衡发展。

通过控制择校，可以促使学校之间加强合作，共同提高教育教学质量。

三、学校控制择校制度的具体措施1. 严格执行招生政策。

学校要严格按照国家和地方招生政策进行招生，不得擅自增设招生项目或提高招生标准。

2. 推行就近入学。

学校要积极推行就近入学政策，优先满足学区内学生的入学需求。

3. 实施随机派位。

对于学区内无法满足就近入学的学生，学校可以通过电脑随机派位的方式，将部分名额分配给其他学生。

4. 优化招生结构。

学校要合理调整招生结构，适当增加特长生、艺术生等特殊类型学生的招生比例。

5. 加强与家长沟通。

学校要主动与家长沟通，了解家长诉求，引导家长正确看待择校问题。

四、学校控制择校制度的成效1. 保证了教育公平。

通过控制择校，更多的学生有机会进入优质学校，城乡、区域之间的教育差距得到缩小。

2. 缓解了择校压力。

家长们的择校焦虑得到缓解，学生的学业负担得到减轻。

3. 促进了教育均衡发展。

学校之间加强合作，共同提高教育教学质量，为我国教育事业发展奠定了基础。

总之，学校控制择校制度对于保障教育公平、缓解择校压力、促进教育均衡发展具有重要意义。

在实施过程中，学校要严格执行相关政策，加强与家长的沟通，共同为我国教育事业的发展贡献力量。