群文阅读指导课《狼》教案
语文《狼》教案优秀3篇
语文《狼》教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教具准备：多媒体。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。
二、根据阅读提示充分自学课文三、联系讲述鹿和狼的'故事1、仔细读第1-6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？2、自己练习讲故事。
3、同桌互相讲一讲。
四、小组合作学习1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？五、全班交流1、说说罗斯福错在哪儿。
2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
六、课外扩展搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加不能破坏生物链主题队会的演讲。
语文《狼》教案2教学目标：1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：一、课前导入1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。
）2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。
有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。
）3．今天俺们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
初中《狼》语文教案
初中《狼》语文教案一、教学目标1. 能够理解故事的基本情节，概括狼的形象特点。
2. 能够分析故事中人物的心理活动和行为动机。
3. 能够领悟故事的主题思想，培养正确的道德观念。
二、教学重点1. 狼的形象特点及其象征意义。
2. 故事中人物的心理活动和行为动机。
3. 故事的主题思想及教育意义。
三、教学难点1. 狼的狡猾手段及其与人的智慧斗争。
2. 故事中人物性格的刻画和表现。
四、教学准备1. 课文朗读录音带或视频。
2. 相关狼的图片或插图。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示狼的图片，引导学生关注狼的形象特点。
然后简要介绍作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》。
2. 朗读课文学生齐读课文，感受故事的语言魅力。
教师监督学生的朗读情况，纠正发音和朗读节奏。
3. 理解故事内容学生分角色朗读课文，边读边思考以下问题：a. 故事讲述了什么事件？b. 狼的形象特点有哪些？c. 故事中人物的心理活动和行为动机是什么？4. 分析狼的形象学生分组讨论，总结狼的形象特点，如狡猾、贪婪、凶残等。
教师引导学生联系现实生活，举例说明狼的这些特点。
5. 领悟故事主题学生思考故事想要传达的信息，如人的智慧可以战胜狡猾的狼。
教师引导学生从故事中提炼出正确的道德观念，如勇敢、智慧、善良等。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调狼的形象特点及其象征意义。
鼓励学生在现实生活中树立正确的道德观念，勇敢面对困难和挑战。
7. 布置作业让学生课后续写故事，设想牧羊人如何利用智慧彻底消灭狼。
同时，要求学生写一篇关于本节课学习收获的作文。
通过以上教学过程，学生可以更好地理解《狼》这篇课文，培养阅读理解能力和道德观念。
同时，教师也要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
初中语文《狼》教案
初中语文《狼》教案
教学重点：通过分析狼和羊的形象，理解文章的主旨。
教学难点：如何引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
教学准备：课文《狼》、PPT、黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过向学生讲述一个有关狼和羊的寓言故事，引发学生的兴趣，然后引入本文的学习。
二、自主学习（10分钟）
学生自主阅读课文《狼》，理解课文内容，对课文进行初步的理解和思考。
三、课堂讲解（20分钟）
1.教师对课文进行详细的讲解，包括狼和羊的形象、文章的结构、语言特点等。
2.教师引导学生分析狼和羊的斗争，揭示狼的狡猾、凶残的本性，以及羊的聪明、勇敢的
一面。
3.教师通过提问、讨论等方式，引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
四、课堂练习（10分钟）
学生根据课堂讲解和自主学习的情况，完成课堂练习，巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行小结，强调狼和羊的形象和文章的主旨。
六、课后作业（课后自主完成）
1.根据课文内容，总结狼和羊的形象。
2.写一篇关于狼和羊斗争的短文，要求观点明确，条理清晰。
教学反思：
本节课通过狼和羊的寓言故事，使学生了解了狼和羊的形象，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，要注意引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
同时，
要注重课堂练习的设置，使学生能够及时巩固所学知识。
2024年狼教案5篇
2024狼教案5篇狼教案篇1教学目的:1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．理解刻画人物形象的方法教学重点：目标2教学难点：目标1教学过程一、三分钟演讲二、导入老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。
教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析三、分析课文1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳：（l）开端：遇狼。
（2）发展：俱狼、御狼。
（3）高潮和结局：杀狼。
2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？提问后归纳：（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。
目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
3．讨论：__如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析交流后归纳：（l）心理描写惧——投骨避狼。
／大窘——骨尽狼仍从。
／恐——前后受其敌。
／悟——刀劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。
他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。
发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。
后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。
由被动转为主动。
他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
狼教案篇2教学目标：1、认识本课10个生字、3个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解狼是功臣、鹿是祸首的道理。
感知生态平衡。
教学重点、难点：通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。
《狼》初中教案
《狼》初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，了解狼的特点和习性。
（2）能够把握课文结构，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过模仿、改编课文，培养学生的创新能力和表达能力。
（3）通过课堂讨论、辩论，培养学生的思维能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识，增强学生的环保意识。
（2）培养学生勇敢、坚毅的品质，面对困难和挑战时不屈不挠的精神。
（3）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析。
（2）课文中的比喻、拟人等修辞手法的把握。
（3）学生的口语表达和写作能力的培养。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的理解。
（2）课文中的修辞手法的运用。
（3）学生创新能力和表达能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍狼的特点和习性，引起学生对狼的兴趣。
（2）学生阅读课文，理解课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主分析课文结构，总结狼的特点和习性。
（2）学生结合自己的生活经验，谈谈对狼的看法。
3. 合作探讨（1）教师引导学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 课堂展示（1）教师选取几名学生进行课文朗读，要求学生注意语音语调和表情。
（2）教师选取几名学生进行课文片段的表演，要求学生注重情感的表达。
5. 模仿改编（1）教师引导学生发挥创意，对课文进行模仿或改编。
（2）学生分享自己的作品，大家共同欣赏和评价。
6. 课堂讨论、辩论（1）教师提出与课文相关的话题，引导学生进行课堂讨论。
（2）学生分成两队进行辩论，锻炼思维能力和口头表达能力。
7. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结狼的特点和习性。
《狼》教案
《狼》教案【教案】一、教学目标：1. 知识目标：学生通过本课的学习，能够了解并掌握有关狼的基本知识。
2. 能力目标：通过探究狼的故事和习性，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感目标：培养学生保护动物和自然的意识，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点：1. 了解狼的基本知识。
2. 通过故事和活动，培养学生的观察能力和动手能力。
三、教学难点：1. 如何引起学生对狼的兴趣。
2. 如何调动学生参与并积极思考。
四、教学过程：1. 课前准备：教师将课堂布置得温馨且充满大自然的感觉，可在墙壁上张贴一些狼的图片，并播放一些与狼有关的音乐。
2. 导入新课：教师引入狼的话题，激发学生对狼的兴趣，或者讲述一个与狼有关的故事。
3. 学习新知：3.1 学生自主阅读教材中关于狼的知识，然后小组内交流并回答问题。
3.2 教师逐一指导学生完成填空题，巩固所学内容。
4. 学习拓展：4.1 分小组，让学生合作完成一份关于狼的小报告，并进行展示。
4.2 学生通过观察狼的图片，尝试用画笔或铅笔在纸上描绘一只狼，并用自己的话来描述这只狼。
5. 活动总结：5.1 教师和学生一起回顾本节课的学习内容，强调狼的重要性，并讨论保护动物和自然的重要性。
5.2 教师引导学生以小组为单位，写一份保护狼的倡议书，并将其贴在教室的窗户上。
五、教学反思：本节课通过引入狼的话题、故事的讲述、小组的合作等多种形式，使学生对狼产生兴趣，并激发了他们学习和思考的欲望。
学生通过观察、阅读和自主绘画等活动，提高了他们的观察能力和动手能力。
此外，通过讨论和写作活动，培养了学生的意识和责任感。
六、教学延伸：1. 阅读延伸：让学生阅读与狼相关的文学作品，如《狼图腾》、《狼行动》等，通过阅读拓展学生的知识面和思维能力。
2. 观察实践：组织学生进行狼的观察实践活动，可以参观动物园或者观看纪录片，了解真实的狼的习性和生活方式。
3. 生态保护：组织学生参与生态保护活动，例如参加植树活动、参观动物保护中心等，提高学生对于保护狼和自然环境的重要性的认识。
狼初中教案
狼初中教案教学目标：1. 知识与技能：了解蒲松龄及其《聊斋志异》的背景知识；掌握文言文基础知识，如词汇、句式等；分析并解读课文内容，理解狼的形象及其寓意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会通过分析人物形象、情节发展等，深入理解作品的主题思想。
3. 情感态度与价值观：体会作者对狼的讽刺和批判，培养正确的价值观；感受中国古典文学的魅力，增强民族自豪感。
教学重点：1. 狼的形象及其寓意；2. 课文中的重点词汇和句式。
教学难点：1. 狼的形象及其寓意；2. 课文中的重点词汇和句式。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 简介蒲松龄及其《聊斋志异》；2. 引导学生关注课文标题《狼》，激发学生兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，遇到不懂的词汇和句式做好标记；2. 引导学生关注狼的形象及其变化。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析狼的形象及其寓意；2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文中的重点词汇和句式；2. 分析狼的形象及其寓意，阐述作者的讽刺和批判。
五、课堂练习（10分钟）1. 让学生结合课文内容，运用所学知识，进行练笔；2. 教师点评并指导。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调狼的形象及其寓意；2. 推荐学生阅读《聊斋志异》其他篇目，拓展知识面。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等环节，让学生充分理解狼的形象及其寓意，提高了学生的文言文阅读能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，激发学生的学习兴趣。
同时，要引导学生正确理解作品的主题思想，培养正确的价值观。
狼初中 教案
狼初中教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握狼的形象特点，学会分析文学作品中的象征意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、勇敢面对困难的精神品质，增强对邪恶势力的识别和抵制能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：分析狼的形象特点，理解课文中的象征意义。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中发现狼的狡猾与贪婪，以及农民的智慧和勇敢。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者蒲松龄及其作品《聊斋志异》，引导学生关注课文标题《狼》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解狼的形象特点。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生从课文中发现狼的狡猾与贪婪，以及农民的智慧和勇敢。
4. 分析讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，总结狼的形象特点，揭示课文中的象征意义。
5. 实践拓展：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何面对困难和邪恶势力。
6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，强调狼的狡猾与贪婪，以及农民的智慧和勇敢。
四、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、分析讲解等环节，使学生深刻理解了狼的形象特点，掌握了课文中的象征意义。
在实践拓展环节，学生能够结合自己的生活经历，谈论如何面对困难和邪恶势力，达到了较好的教学效果。
然而，在教学过程中，也存在一些不足之处。
如在合作探讨环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
在今后的教学中，应注重激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，使教学过程更加生动有趣。
总之，《狼》这篇课文具有深刻的寓意，通过本节课的教学，使学生认识到了狼的狡猾与贪婪，以及农民的智慧和勇敢。
在今后的学习和生活中，学生能够借鉴课文中的精神，勇敢面对困难，抵制邪恶势力，成长为有担当、有道德的新一代。
《狼》教案
《狼》教案教案：狼教材：短篇故事《狼》教学目标：1. 了解狼的基本特征和习性；2. 培养学生的观察能力和理解能力；3. 提高学生的阅读和写作能力。
教学重点：1. 掌握短篇故事的主要内容；2. 理解和描述狼的特征和习性；3. 提取故事中的关键信息。
教学步骤：导入活动：1. 利用图片或视频展示狼的形象，引起学生的兴趣，并简单介绍狼的一些基本特征；2. 引发学生对狼的想法和猜测，激起他们的思考和好奇心。
阅读理解：1. 教师给学生分发《狼》的短篇故事，要求学生默读；2. 学生回答一些关于故事内容的基本问题，以确保他们对故事有基本的理解；3. 教师在学生的理解基础上，提问更深层次的问题，引导学生思考故事中的细节、主题和人物心理等；4. 学生进行小组讨论，交流各自的观点和理解；5. 教师全班讨论，梳理和总结学生的共同发现和理解。
启发思考：1. 教师引导学生深入思考狼的形象和行为，比如为什么有人会把狼看作是残酷的动物？2. 教师鼓励学生表达自己的观点，并采纳学生的想法，激发他们对不同动物的兴趣，培养对自然界的关注和保护。
3. 学生可根据自己的理解和思考写下一篇关于狼的文章，可以是描述狼特征的、讲述狼与其他动物关系的或是描写狼的生活习性的。
巩固练习：1. 教师分发练习题，要求学生阅读短文并回答相关问题；2. 学生完成练习题，检查答案。
作业布置：1. 教师布置一篇关于狼的写作任务，要求学生根据课上学到的知识和自己的想象，写一篇小短文或小故事；2. 学生将作业带到下一堂课上，与同学分享自己的写作，互相评价和提出改进建议。
教学反思：1. 教师可以通过学生的回答和课堂讨论来评估学生对短篇故事的理解程度，以便调整后续教学内容；2. 要鼓励学生自由表达，允许他们有不同的观点和解读；3. 教师可以通过学生的作业来了解学生的写作水平和对课堂内容的深入理解。
（教案续）拓展活动：1. 了解狼的物种多样性：引导学生了解不同类型的狼，例如灰狼、红狼、北美短趾狼等，以及它们在不同地区的分布和习性。
语文《狼》教案
语文《狼》教案语文《狼》教案语文《狼》教案 1生：“黄鹂”是什么意思？生：黄鹂就是一种鸟呀！师：（展示黄鹂图片）现在我们来观赏黄鹂鸟吧！生：（好奇而饶有兴趣地探身盯着看）师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？生：（争先恐后的举手）生：羽毛金黄的！生：它真漂亮！生：好可爱呀！师：想听听它的歌声吗？生：（一齐激动地喊）想！师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声——生：（齐）很好听！师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。
生：小女孩！师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？生：她在妈妈怀里唱歌。
生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。
生：“野菊”是什么呀？生：就是野菊花。
师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家观赏观赏。
生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看）师：谁来说说它的样子？生：金黄的花瓣，__的叶子。
生：真好看！师：请闻一闻吧！生：（深呼吸）好香啊！生：清香！生：小女孩怎么是野菊花了呢？师：这个问题提的`好！请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮，想想这个问题。
生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像漂亮的野菊花。
生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！生：我还不懂“曾”是什么意思。
师：请小朋友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。
生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。
生：就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂，美丽的野菊花。
师：我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀？生：（失声、开心地笑）师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多幸福呀！让我们美美地读第一小节吧！生：（个个有声有色地朗读）语文《狼》教案 2本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。
写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分。
前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。
《狼》教案设计参考：锻炼营造情境教学能力
导言情境教学是一种教学方法，它通过营造与学生现实生活密切相关的教学情境来激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
随着教学方法的不断更新，情境教学越来越受到教师和学生的重视。
因此，本篇文章将介绍一份教案设计参考：《狼》教案，帮助教师锻炼营造情境教学能力。
本教案设计通过营造狼的生活情境，让学生深入了解狼的习性和行为特征，了解狼与人类的关系。
同时，这个情境教学也有助于提高学生的语言表达能力、思维能力和探究精神。
一、教学目标（一）知识目标1.了解狼的基本信息，包括种类、生产习性和生存环境。
2.掌握狼的群体行为特点，了解狼的社会分工和生活规律。
3.了解狼与人类的关系，包括狼的威胁和保护措施。
（二）能力目标1.提高学生阅读理解能力，能够理解与狼有关的文本。
2.提高学生语言表达能力，能够就狼的各个方面展开讨论并发表自己的看法。
3.锻炼学生探究精神，可以通过观察、调查等方式学习狼的知识。
二、教学内容（一）引入为了让学生了解狼的基本特征，本教材将引入一段与狼有关的人物故事。
屏幕上将会播放一个关于狼的故事的视频，学生可以通过观察视频来发表自己的看法和话题。
（二）狼的基本信息这一部分主要介绍狼的基本信息，包括狼的种类、生产习性和生存环境。
教师将向学生展示狼的各个部位的照片，并就此让学生进行观察和描述。
（三）狼的群体行为特点这一部分主要介绍狼的群体行为特点，包括狼的社会分工和生活规律。
教师可以通过展示生活在荒野的狼群的模拟电影来帮助学生了解狼的生活方式以及它们生存的规律。
学生可以就狼群中的不同狼的社会角色和行为习惯谈谈自己的看法。
（四）狼与人类的关系这一部分主要介绍狼与人类的关系，包括狼的威胁和保护措施。
教师可以通过播放人与狼的关系的视频，以及讲解狼的现状等手段帮助学生了解狼的保护措施和相关政策，并促进学生对狼及其他野生动物的保护意识。
三、教学过程设计（一）导入环节这一部分主要介绍狼的基本特征，包括狼的种类、生产习性和生存环境。
七年级语文《狼》教案【三篇】
【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。
⼩编整理了七年级语⽂《狼》教案【三篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 《狼》选⾃蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》⾥有《狼三则》，都表现了狼的*诈狡猾这⼀主题，本⽂是其中⼀篇，蒲松龄⽤简洁凝练的语⾔叙述了⼀个机智的屠夫战胜两只狡猾*诈的狼的故事，表明了⾯对以狼为代表的恶势⼒时，我们要敢于⽃争，善于⽃争，这样才能取得最终胜利的主题。
⼆教学⽬标 1.通过使⽤⼯具书和课⽂注释能理解⽂章基本内容。
2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，⽝坐”等⽂⾔实词的含义，并了解古今异义以及词类活⽤的⽂⾔现象。
3.能结合⾃⼰的⽣活体验，多⾓度的阐释⾃⼰对⽂本寓意的理解与感受。
教学重点：2 教学难点：3 课时：⼀课时 三教法，学法 情景导⼊法，诵读教学法（学⽣⾃读，教师范读，听课⽂录⾳），⼩组探究法（我主要⽤在探究并阐明⽂本寓意） 学法：⼩组合作法朗读法提问法 四教学过程 （⼀）导⼊ 课堂开始时在PPT上播放狼的图⽚，边看边请学⽣回答对狼的印象如何？（*诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学⽣回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习⼀下狼这篇⽂章，看看到底是狼聪明还是⼈聪明） （⼆）检查学⽣预习情况 1.给下列汉字注⾳ 缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠 2，解释下列⽂⾔词的含义 缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持⼑，眈眈，⽝坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧⼊，尻，盖，黠，禽兽之变诈⼏何哉（重点在于解释词类活⽤的⽂⾔现象） （三）朗读课⽂，整体感知 要求：语⾳正确，节奏合理，有感情朗读 学⽣⾃读（每组派⼀个代表朗读）教师课⽂评价并指导，然后⽼师范读，最后听录⾳。
（四）⽂本研习 1.熟读课⽂，梳理故事情节 在前⾯多次朗读课⽂的基础上请学⽣概括⼀下这个故事（要求语⾔简练，概括全⾯） 遇狼－－－惧狼－－－御狼－－－杀狼 在此基础上，请学⽣提问不懂的字词，让其他学⽣进⾏解答，发挥⼤家的积极性，遇到学⽣回答不出来的，教师再进⾏讲解。
狼教案初中
狼教案初中教学目标：1. 理解课文内容，把握狼的形象和特点。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
3. 引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 狼的形象和特点的把握。
2. 学生阅读理解和分析能力的培养。
教学难点：1. 狼的形象和特点的深入理解。
2. 学生环保意识的培养。
教学准备：1. 课文《狼》的文本。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示狼的图片，引导学生关注狼的形象。
2. 提问：你们对狼有什么了解？狼给你们留下了什么样的印象？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《狼》，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、分析讨论（20分钟）1. 教师引导学生分析狼的形象和特点，如：狼的聪明、狡猾、凶猛等。
2. 学生分组讨论，分享各自的看法和感受。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、思考与启示（15分钟）1. 教师引导学生思考人与自然的关系，如：人类如何与野生动物和谐共处？2. 学生发表自己的观点，教师点评并总结。
3. 引导学生思考狼在生态系统中的作用，如：狼对生态平衡的重要性。
五、课后作业（5分钟）1. 学生写一篇关于狼的短文，可以是狼的故事、狼的观察等。
2. 学生通过观察和思考，尝试用自己的方式表达对人与自然关系的理解。
教学反思：本节课通过狼的形象和特点的把握，培养了学生的阅读理解和分析能力。
同时，通过思考人与自然的关系，引导学生关注环保问题，提高了学生的环保意识。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新思维和表达能力。
狼初中语文的教案
教案：《狼》教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握狼的形象特征，了解作者的写作目的。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱意识，对人与自然和谐共处的认识。
教学重点：分析狼的形象特征，理解作者的写作目的。
教学难点：如何引导学生正确看待狼，培养学生的批判性思维能力。
教学准备：课文《狼》的朗读录音，相关狼的图片或视频，课文注释。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放课文《狼》的朗读录音，让学生初步感受狼的形象。
2. 展示相关狼的图片或视频，引导学生关注狼的生活习性和特点。
二、朗读与讨论（15分钟）1. 学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
2. 教师组织学生进行讨论，分享对狼的形象的理解和看法。
3. 教师引导学生关注狼的特点，如贪婪、狡猾、凶残等，同时提醒学生不要一味地厌恶狼，要理性地看待狼。
三、分析与写作（15分钟）1. 教师引导学生分析狼的形象特征，如狼的体型、习性、行为等，并思考这些特征是如何通过作者的描写表现出来的。
2. 学生进行写作，可以选择描述狼的形象，或者表达自己对狼的看法。
四、分享与评价（10分钟）1. 学生分享自己的写作成果，其他学生和教师进行评价和反馈。
2. 教师总结学生的观点，强调对狼的正确认识和对待狼的态度。
五、拓展与思考（5分钟）1. 教师引导学生思考狼在自然界中的作用，如狼对生态平衡的重要性。
2. 学生进行小组讨论，探讨如何保护狼的生存环境，实现人与自然的和谐共处。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，对狼的形象有更深入的认识。
同时，学生通过讨论和写作，能够培养批判性思维能力，正确看待狼，并思考人与自然的关系。
在教学中，教师要注意引导学生理性地看待狼，避免过度厌恶或美化狼的形象。
此外，教师还可以通过引入相关课外资料，拓展学生的知识视野，增强学生对生态保护的意识。
狼三则群文阅读教学设计
学生的阅读速度和阅读量需要进一 步提升
探讨如何更好地培养学生的文学鉴赏和审美情趣
反思教学目标：是否明确、具体，是否符合学生的实际需求和认知水平。 反思教学内容：是否具有代表性、启发性，是否能够激发学生的兴趣和思考。 反思教学方法：是否多样化、灵活，是否能够引导学生积极参与、主动探究。 反思教学评价：是否科学、客观，是否能够真实反映学生的学习情况和进步。
选择文本：选择与主题相关 的多篇文本，确保文本之间 有内在联系，能够相互印证。
阅读指导：引导学生掌握群 文阅读的方法和技巧，如比 较、归纳、分析、综合等， 帮助他们深入理解文本。
小组合作：组织学生进行小 组合作，共同探讨文本的主 题、结构、语言等方面，促 进彼此之间的交流与合作。
总结反馈：对学生的阅读成 果进行总结和反馈，帮助他 们巩固所学知识，提高阅读 能力和思维能力。
方法：学生自由朗 读、默读、小组讨 论等
注意事项：教师需提 前准备好《狼》三则 文本，确保学生有足 够的时间阅读和思考
后续步骤：在文本 阅读的基础上，进 行群文比较阅读和 主题探讨
群文阅读：引导学生运用群文阅读的方法和技巧进行文本分析
确定主题：根据文本内容， 确定群文阅读的主题，引导 学生理解主题的意义。
反思：本次教学设 计在群文选择和组 织上仍有不足，需 要进一步优化和完 善。同时，也需要 不断反思自己的教 学方法和策略，以 更好地服务于学生 的学习和发展。
分析学生群文阅读能力提升的空间和方向
学生对不同文本的理解能力需要加 强
学生对群文阅读的策略掌握不够熟 练
添加标题பைடு நூலகம்
添加标题
添加标题
添加标题
学生提取文本关键信息的能力有待 提高
讨论与交流：学生分组讨论，分享阅读心得和体会
狼文言文群文阅读教学设计
狼文言文群文阅读教学设计引言文言文是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，在中小学语文教育中占据着重要的地位。
然而，由于其语言形式的独特性和历史背景的陌生性，学生在学习文言文时常常感到困惑和无趣，从而导致学习难度增加。
为了帮助学生提高文言文阅读能力，本文设计了一种狼文言文群文阅读教学方案。
一、教学目标1. 了解狼文言文的特点和魅力，激发学生对文言文的兴趣；2. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧；3. 培养学生的狼文言文的解读能力和思维能力；4. 培养学生的合作与交流能力。
二、教学内容1. 文言文特点介绍：教师通过简要介绍文言文的历史背景、语言特点和文化魅力，帮助学生了解文言文的独特之处，并激发学生的学习兴趣。
2. 狼文言文选读：教师根据学生的年级和学习能力，选择一些狼文言文，如《左传》、《史记》等进行选读。
学生可以根据自己的兴趣选择具体的作品进行深入阅读。
3. 阅读技巧讲解：教师通过示范和讲解，教授常用的文言文阅读技巧，如快速浏览、略读中心句等，帮助学生提高阅读效率。
4. 狼文言文群体讨论：学生分组进行文言文讨论，通过合作研究、交流和辩论的方式深入探讨文言文的背景、内涵和特点，培养学生的独立思考和表达能力。
5. 文言文实践运用：学生在教师的指导下进行文言文写作和演讲等实践活动，将所学到的文言文知识应用于实际情境中，培养学生的文言文运用能力。
三、教学步骤1. 导入：教师通过有趣的故事或图片展示文言文的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 文言文特点介绍：简要介绍文言文的历史背景、语言特点和文化魅力，让学生对文言文有一个初步的了解。
3. 狼文言文选读：教师根据学生的年级和学习能力选择一些适合的文言文进行选读，引导学生深入研究文本。
4. 阅读技巧讲解：教师通过示范和讲解常用的文言文阅读技巧，让学生学会快速捕捉文本的关键信息。
5. 狼文言文群体讨论：学生分组进行文言文讨论，通过合作研究、交流和辩论的方式进一步探讨文言文的内涵和特点。
狼三则群文阅读教学设计
狼三则群文阅读教学设计一、引言狼是一种具有灵敏智慧的动物，它们的行为和生活习性常常给人们带来启示和反思。
在阅读教学中，通过引入狼的故事，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的思辨能力和情感表达能力。
本文将设计三个群文阅读教学活动，以狼为主题，帮助学生在阅读中感悟生活哲理。
二、故事一：《狼和七只小山羊》1. 故事简介：《狼和七只小山羊》是一则著名的德国童话，讲述了狼欺骗小山羊的故事。
通过讲述父母羊外出时，狼冒充羊妈妈欺骗小山羊的情节，展现了诚信、勇敢和智慧的重要性。
2. 学习目标：- 了解故事情节和角色；- 理解故事中的道德寓意；- 分析故事中的关键情节。
3. 教学活动设计：a. 学生分小组，观看由老师精选的动画短片《狼和七只小山羊》。
b. 每组学生讨论并总结故事的关键情节，每位组员都要发表自己的观点，并进行讨论。
c. 各组选派一名代表，进行故事情节分享和总结。
其他组员可以提出自己的补充或异议。
4. 教学评估：学生组内展示结果，教师评估学生对故事情节的理解和思考能力。
三、故事二：《狼来了》1. 故事简介：《狼来了》是一则寓言故事，讲述了一个小男孩多次虚假报告"狼来了"后，当真的狼出现时，村民无视他的求助。
这个故事强调了诚信和可信度的重要性。
2. 学习目标：- 理解故事中的道德寓意；- 分析故事中的情节和人物形象；- 培养诚信和判断力。
3. 教学活动设计：a. 教师朗读故事《狼来了》。
b. 学生进行小组讨论，探讨小男孩和村民的行为是否合理，捕捉故事中的道德观点。
c. 各小组代表分享自己小组的观点，其他组员可以提出异议或补充。
4. 教学评估：学生个体写一篇读后感，重点阐述自己对小男孩和村民行为的评价，并陈述个人学到的道德价值观。
四、故事三：《狼牧羊人》1. 故事简介：《狼牧羊人》是一则中亚民间故事，讲述了一个年轻牧羊人利用巧妙策略保护羊群免受狼袭击的故事。
通过这个故事，强调了智慧和勇敢的重要性。
狼教案-13
狼教案精选狼教案三篇狼教案篇1目标：1、掌握本课生字，理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。
正确、流利有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
3、通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
重点难点：通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性。
培养学生与人团结协作的精神。
教学过程：你见过原野上纵横驰骋的狼吗？你听过山谷中凄厉的狼嚎吗？一只狼是孤独的，在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退。
让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界吧！二、理解词语呼啸：发出高而长的声音。
在文中指一边跑，一边叫。
表现速度快，气势大。
望而生畏：看见了就害怕。
畏，害怕。
退避三舍：指主动退让，不与狼相争。
默契：没有明白说出谁做什么，但彼此却有一致的配合和行动。
至高无上：最高的，没有比它权力更高的了。
俯首帖耳：一切听从别人的命令，形容卑屈驯服的样子。
身先士卒：作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。
三、理解结构第一段（第一自然段）：总写狼友良好的群居生活习性。
第二段（第二至三自然段）：写狼分工明确，配合默契、团结，力量十分强大。
第三段（第4至11自然段）：写头狼的产生、权力、责任。
第四段（第12自然段）：总结全文，狼正是依靠这种集体力量生存下来的。
一、讲解第一段。
提醒学生注意观察狼的外形、动作等。
比较它们和师、虎、豹等森林猛兽不同，的地方。
二、讲解第二段1、品读感悟一只狼的攻击力量是有限的，而一群呼啸而过，能使凶猛的老虎、棕熊望而生畏，退避三舍。
这句话通过“呼啸而过”，“望而生畏”，“退避三舍”将狼群的强大描写的淋漓尽致，也表现出团队力量的强大。
三、讲解第三段（1）头狼在狼群中具有至高无上的可以惩罚、攻击、教训别的狼。
这句话表明了狼群世界的等级制度。
（2）狼群常常围住头狼，热烈的嗅它、舔它，还轻轻的从下侧咬它的脖子。
这句话写出别的狼队头狼的臣服，也表现了狼是善于交流的动物。
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群文阅读指导课——
《狼》教案
背景分析：
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
为了落实新课标要求，“群文阅读”这一模式便应运而生。
它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过多文本阅读，感受不同文章中狼不同的形象。
文本的对比交流，让学生初步了解文章中自然界的形象与文学形象的不同，探究狼在文学作品中形象各不相同的原因。
选文篇目：《东郭先生和狼》 2.《狼图腾》节选 3.《狼》
案例描述：
课中用默读、浏览和抓取主要信息的办法，通过多文本阅读，感受狼多样的形象，初步了解文章中自然界的形象与文学形象的不同，探究狼在文学作品中形象各不相同的原因。
联系阅读经验，引导学生学习不同体裁文章的阅读方法，并学会平等、客观地看待周围的世界。
一、词语梳理，初识“狼”印象：
（一）师：孩子们，在你的印象中，狼是什么样的？
生1：阴险、
生2：凶恶、狡猾、
生3：残暴……
（二）1．师：课前你们收集了许多成语、四字词语都带有狼字，谁能列举出几个？
生1：杯盘狼藉、狼吞虎咽
生2：声名狼藉、引狼入室
生3：豺狼当道、狼心狗肺、前怕狼，后怕虎、
2．师：知道这么多关于狼的词语啊，真了不起！老师这里也找到了一些关于狼的词语，一起来看看。
（出示，齐读）
狼子野心、狼狈不堪、狼狈为奸、鬼哭狼号、虎豹豺狼
3．师：看看这些词，你有什么发现？它们有没有什么共同点？
生1：都是贬义词，
生2：写狼很凶残,不受人喜欢。
（通过交流带“狼”字的词语，寻找这些词语的共同点，发现人们对狼的既定印象，为“重建印象”打下基础。
）
（三）师：是啊，这跟长期以来人们对狼形成的印象有关系，今天这节课，我们要通过一组文章重新阅读狼的形象，也许你会对狼产生新的看法。
二、练习默读，概括“狼”形象：
（一）出示阅读提示
用自己喜欢的方式读《东郭先生和狼》、《狼图腾节选》、《狼》三篇文章。
思考：这三篇文章中的狼分别是什么样的？勾画出相关语句，并在文中批注概括出来。
（二）学生自读批注。
（三）小组内交流批注。
（四）每小组推选一名交流其中一篇文章中狼的印象。
1.小组汇报交流第一篇文章
师：第一篇文章当中狼给你留下了怎样的印象呢？你是从哪些语句中感受出来的？
生1：第一篇文章当中狼是狡猾的，它装可怜，以此来博得东郭先生的同情。
我从2-4自然段看出的。
生2：我觉得它是聪明的狼，它知道想办法让自己逃脱……
生3：我认为它忘恩负义，东郭先生救了它，他还要吃恩人。
2.小组交流第二篇文章
师：说说在这篇文章里，狼又是一个怎样的形象？
生1：我从“只要羊群中多了几只抬头了望的公羊，狼群就会伏在草丛中一动不动，连呼出的白气也极轻极柔。
”和“而狼群冲锋却悄无声息，没有一声呐喊，没有一声狼嗥。
”中看出，狼群严明的纪律和超人的耐性。
生2：在牧民盖石圈把羊圈养在里面防止被狼袭击时，头狼能“用自己的身子给狼群当跳板”，让其他狼“飞”进去吃羊，而其他狼吃饱以后也会再搭跳板把头狼送进去饱餐一顿。
这难道没有体现狼有着团结协作的精神吗？它们不但想团结，还会团结，如果它们想不到进羊圈的办法，即使它们十分团结也是没有办法的。
3.小组交流第三篇文章
师：这篇文章中的狼具有怎样的特点？你能不能用文章中的语句来回答。
生1：等级意识、贪婪、凶狠。
生2：狼群的社会等级十分明显，地位较高的一般是健壮的年轻狼，反之，如果是老弱病残的地位就低些。
生3：狼性凶悍、残忍，在食物极度缺乏的情况下，他们有伤害同类的现象。
师依据学生回答板书：
文学形象自然界中的形象体裁不同
反面正面反面+正面价值观不同
虚伪聪明等级明显
狡诈团结善群居
忘恩负义……凶悍残忍
（通过三篇文章对比阅读，梳理归纳，一步步打开、逆转学生的思维，从不同的文章体裁中感受狼的形象的不同。
）
三、对比阅读，区分“狼”形象
（一）认真观察板书，对比一下，这三篇文章中呈现的狼形象有什么不同？
师板书：（反面正面正+反）
（二）快速地浏览文本，你觉得哪篇文章中的狼最接近自然界中真实的狼？为什么？
生：《狼》这篇文章最接近自然界中真实的狼，因为它具有狼的本性。
那前两篇呢？哪些地方不真实？
生1：寓言故事里把狼的狡猾表现得淋漓尽致。
生2：小说里的狼有正义感，会保护同伴，有人性等……
（通过对不同体裁文章的写作意图的探讨，引导学生了解作者在文章中塑造不同的形象，是出于不同的写作意图的原因。
）
四、推论分析，追溯“狼”形象
（一）既然前两篇文章中的狼都属于文学形象，为什么两个文学形象会一正一反，截然不同呢？
五、辩证总结，迁移学方法
师：通过今天的学习，对我们的读书、生活是很有帮助的。
以后对待两种不同的作品，文学作品和科学作品，我们应该怎么读？
生1：科学作品重点读知识性的内容
生：文学作品重点感受课文情节。
生3：学习文中的人物形象品质等。
师：对，不同体裁的作品，应该有不同的阅读重点。
这样，我们才是真正会读书，能
读懂作者的写作意图。
那对待我们周围的人和其他事物，我们应该如何看待？
生交流。
生1：我们应该看到事平等地去看待。
生2：看待事物，我们要更加客观
（将阅读经验向学生生活迁移，引导学生利用本节课的收获学习阅读不同体裁文章的方法，学习看待周围事物的方法。
）
教学反思：
课中注重培养学生自主学习和合作学习的能力在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。
所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。
在本堂课的教学中，我就充分考虑到教材的特点，利用互联网搜索的优势，让学生通过自主搜集狼的资料（先是搜集狼的成语，然后到寻找写狼的文章，再到搜集狼的其他材料），由易到难地训练学生的知识积累、阅读能力等。
而对于一些个人能力不足以解决的问题（如：为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢？），则发挥群学和共学的长处，通过集思广益，完善答案。
学生在实际的学习过程中，也确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。
课中还注重突出学生的主体地位。
学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，从文化背景出发，借助文本资料，引导学生了解古代人们的价值观、蒙古文化中对狼的图腾情结，了解人们对狼产生不同印象的原因。
这也符合群文阅读的特点。
而我课中则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。
注重培养学生的理解、表达和写作能力。