福建师范大学本科专业校内评估方案

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本科专业评估报告

本科专业评估报告1. 引言本本科专业评估报告旨在对某一特定本科专业进行全面评估，并提供有关该专业的详细信息和评估结果。

本报告基于收集的信息和数据，对专业的教学质量、师资力量、课程设置、学生发展等方面进行综合评估，以评估专业的优势和不足之处，并提出改进建议。

2. 背景评估对象是XXX大学计算机科学专业。

作为该校一门热门的本科专业之一，该专业的培养方案和教学质量一直备受关注。

为了进一步提高该专业的教学水平和学生发展效果，进行本次评估是必要的。

3. 方法和数据来源本次评估采用了多种方法和数据源，包括但不限于以下几项：•学生问卷调查：针对计算机科学专业的学生进行了问卷调查，调查内容涵盖了专业课程、实践训练、师资力量等方面。

•教师访谈：与计算机科学专业的教师进行了深入访谈，了解他们的教学理念、教学方法和对专业发展的看法。

•毕业生追踪调查：对计算机科学专业的毕业生进行了追踪调查，了解他们在就业或继续深造方面的情况。

4. 评估结果4.1 教学质量通过学生问卷调查和教师访谈，我们得出以下结论：1.学生普遍认为计算机科学专业的课程设置合理，内容丰富。

尤其是专业课程的实践训练环节，受到学生的高度评价。

2.教师在教学方法和教学素质上存在一定差异。

有些教师注重理论与实践相结合，能够激发学生的学习兴趣；而另一些教师在教学中过于讲究理论和知识点，缺乏实践引导。

4.2 师资力量针对计算机科学专业的师资力量，我们得出以下结论：1.专业教师整体水平较高，大部分教师具有硕士以上学历，并有一定的科研背景和实践经验。

2.但仍有部分教师在专业知识更新、教学方法创新等方面存在不足，需要进一步提高自身水平。

4.3 课程设置对计算机科学专业的课程设置进行评估，我们得出以下结论：1.专业课程设置科学合理，覆盖了计算机科学领域的基础知识和前沿技术。

2.部分课程内容需要更新，与行业需求和技术发展趋势相匹配。

4.4 学生发展针对学生的综合能力培养和发展，我们得出以下结论：1.计算机科学专业的学生具备较好的编程和解决问题的能力。

福建师范大学公共管理学院本科学生素质学年综合考评评分实施细则(试行)

各本科学生班级：《福建师范大学公共管理学院学生素质学年综合考评评分细则(试行)》已经2013年10月30日学院党政联席会议审议通过，现印发给你们，请认真组织学习，遵照执行。

附件：《福建师范大学公共管理学院学生素质学年综合考评评分细则(试行)》福建师范大学公共管理学院2013年10月31日附件：福建师范大学公共管理学院本科学生素质学年综合考评评分实施细则(试行)为全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，全面、客观地反映本科学生在校期间各方面的实际表现和素质水平，扎实做好我院本科学生学年综合考评工作，根据《福建师范大学学生素质综合考评办法(修订)》(闽师学工〔2012〕33号)及其附件《福建师范大学学生素质学年综合考评评分细则》精神，并结合我院实际情况，特制定本实施细则。

一、思想政治表现测评思想政治表现分=基础分+奖励分+扣分。

具体如下：(一)基础分评定标准思想政治表现的基础分满分为80分。

包括以下7项内容，考核分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，分别计80-75分、74-65分、64-60分、59-0分。

1.热爱社会主义祖国。

拥护党的领导和党的基本路线，乐于践行社会主义核心价值体系，坚定走有中国特色社会主义道路的理想信念。

主要考核对党的路线方针政策的认同程度和在重大事件中的立场表现。

2.认真学习中国特色社会主义理论，深入贯彻落实科学发展观，积极参加政治学习活动，走与实践相结合、向人民群众学习的成长成才道路。

主要考核参加政治理论学习的表现和在集体活动中的表现。

3.具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感，富有奉献精神，顾全大局；树立开拓进取、讲求实效、公平竞争、团结协作等观念。

主要考核在公益劳动、社会实践和日常生活中的表现。

4.树立社会主义民主法制观念，自觉维护和遵守国家宪法和法律，正确行使民主权利，自觉履行法律义务；严格遵守校纪校规，维护学校和社会的团结、稳定。

主要考核遵纪守法情况和关键时刻的表现。

学院本科专业评估实施方案

学院本科专业评估实施方案为进一步加快和完善我校专业建设，提高专业办学水平和人才培养质量，确保教学质量进一步提高。

根据《XX学院本科教学质量与教学改工程实施计划》文件精神，学校决定从2008年开始，分三年对全校所有本科专业进行一次全面评估。

为规范有序地开展专业评估工作,特制定本实施方案。

一、评估的意义通过评估旨在全面了解我校各本科专业的现状及建设情况，促进各学院进一步明确有关高校人才培养规格和本科教学质量标准，强化专业的内涵建设，规范自身办学行为，逐步形成自我约束、自我完善、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学水平和专业竞争力，为学校专业结构的调整和专业布的优化提供可靠的依据。

二、评估原则1．目标导向性原则本科专业评估指标的选取及其内涵的界定，体现对普通高校本科教学工作要求，反映社会发展对培养高素质人才的需求。

通过评估，促进各学院进一步明确办学指导思想，积极改善教学条件，加强教学基本建设，深化教学改，规范教学管理，不断提高教学质量和办学效益。

2．整体综合性原则本科专业评估指标体系是由目标、思路与培养方案、师资队伍、教学条件、教学改与管理、人才培养质量和社会声誉等内容所构成，体现了教学工作的完善性和整体性，学校将对本科专业建设工作的主要过程和重要环节进行整体性评估，其评估结论将作为对二级学院教学工作的整体和综合性价值判断和学校专业结构调整和优化的依据之一。

3．评建结合性原则本科专业评估的根本目的在于加强专业建设、管理和改，提高本科教学质量。

因此，学校重视各学院在评估中的主体作用，强调自我评估是基础，建设和改是重点。

各学院须依照评估方案，对专业建设工作进行全面检查和诊断，并坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的原则。

4．程序规范性原则本科专业建设评估是一项涉及范围广、参与人员多、工作难度相对较大的系统工程，整个评估过程要按照学院自查自评——专家考察——评后整改等程序运行。

学校将力求实现评估工作的规范化、观测方法的科学化、运作程序的有序化和简约化，以尽量减小评估误差。

福建师范大学二级学院目标管理考核指标体系

福建师范大学二级学院目标管理考核指标体系
一级指标二级指标
三级指标
观察点及计分办法
1.1 学声誉
★1.1.1 学科评估情况 ★1.1.2 进入 ESI 前 1%学科
教育部学位中心一级学科评估结果： A+（前 2%或前 2 名）每个得 100 分；A（2%～5%）每个得 80 分；A-（5%～10%）每个得 60 分；B+（10%～20%）每个得 40 分；B（20%～30%）每个得 20 分；B（30%～40%）每个得 10 分。从第五轮学科评估开始，较上一轮评估每前进一档加 20 分，每退一档扣 20 分。 ①新增 ESI 前 1‰学科每个得 100 分，学院得分按贡献率折算（下同）； ②新增 ESI 前 1%学科每个得 80 分； ③现有 ESI 前 1%学科位次较上一年度递进情况：每递进 1%得 2 分，每退后 1%扣 2 分。
－8－
3.人才培养
★3.1.3 课程与教材建设
★3.1.4 专业学位研究生教学案例
①新增国家级精品开放在线课程、精品资源共享课、精品视频公开课每门 10 分；现有的每项得 3 分； ②新增省级精品开放在线课程、精品资源共享课每门 5 分；现有的每项得 1 分； ③新增国家级规划教材每部得 20 分、省级优秀特色教材每部得 10 分； ④A 类出版社出版教材每部（20 万字以上）得 10 分、其它出版社出版教材每部（20 万字以上）得 5 分。 ①新增国内外知名案例库收录的专业学位研究生教学案例每项得 10 分； ②新增省级专业学位研究生教学案例库建设项目每项得 5 分。
建设学科每个得 15 分，评估优秀的加 15 分，不合格的扣 15 分。
①现有一级学科博士学位授权点每个得 20 分、单列二级学科博士学位授权点每个得 10 分、一级学

福建师范大学专业排名()

福建师范大学专业排名(2022)福建师范大学专业排名20222022年国家级特色专业10个：美术学、体育学类、汉语言文学、音乐学、英语、物理学、数学与应用数学、地理科学、经济学、历史学2022年福建省级特色专业6个：通信工程、光电信息科学与工程、电子信息工程、心理学、生物科学(师范)、生物工程福建师范大学校训"知明行笃，立诚致广"为福建师范大学校训，阐释如下："知明行笃"语出朱熹《朱子语类》卷十四："知之愈明，则行之愈笃;行之愈笃，则知之愈明。

朱熹认为：知行相须，不可偏废;相辅相成，相得益彰。

明清之际的王夫之也曾提出"知行相资"之说。

"立诚"，语出《易经·乾卦·文言》："修辞立其诚"。

"立诚"的现代含意可引申为：一是对真理、对国家和民族的忠诚;二是真诚待人、强调诚信，一身正气、光明磊落。

"致广"，语出《中庸》："故君子尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸"。

"致广"的现代含意可引申为：一是"终日乾乾，进德修业"，努力达到广阔的境界;二是提倡兼容、宽容，为人才成长提供广阔的天地。

概而言之，"知明行笃立诚致广"就是要求全校师生努力做到知与行的统一，认识与实践的统一，学会做人与学会做事的统一，树立至诚的精神，不断探索真理，达到广大的境界简介福建师范大学(Fujian Normal University)，坐落于福建省福州市，是福建省人民政府与中华人民共和国教育部共建高校，入选中国“2011计划”、“海外高层次人才引进计划”、“卓越教师培养计划”、“教育部来华留学示范基地”，福建省重点建设三所高水平大学之一，“国培计划”示范性集中培训项目学校，2018年被确定为福建省“双一流”建设高校。

福建师范大学法学院法学专业本科生培养方案

法学院法学专业本科生培养方案一、培养目标及规格要求培养目标：培养系统掌握法学知识,熟悉我国法律和党的相关政策,适应社会主义市场经济和社会主义民主法治建设需要，培养熟悉两岸法律制度，能为两岸经贸文化交流服和各类企业提供法律服务的法律人才，以及能在国家机关、企事业单位和社会团体,特别是公检法机关从事法律工作的法律人才。

规格要求：1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，拥护党的基本路线、方针、政策，自觉遵守和维护宪法和法律，热爱祖国，具有良好的政治素质和法律职业道德。

2、掌握较坚实的法学理论基础和较宽广的法律专业知识，具备法律职业所要求的知识结构、思维方法和应用能力。

3、能综合运用法律和其他相关专业知识解决问题，具有独立从事法律事务及初步的科研能力。

4、较为熟练地掌握一门外语。

5、身心健康。

二、专业人才的核心知识、能力和素质发展要求上述5个层次的课程体系与大学四年的教学计划相应承，总体上体现厚基础、宽口径、注重综合素质和能力培养的特点。

三、学制（修业年限）总学分学制为全日制四年采用学分制：总学分不得低于164学分，按照学校规定，凡表现良好，修满规定学分的学生即可获得学位。

总学时2574 学时，其中讲授 2418学时，实践156 学时。

四、课程体系注：表内括号（）为各实践教学环节学分数及所占比例，实践教学环节学分按以下公式计算：每门课程学分×每门课程实验与实践学时/每门课程总学时，求和。

专业各实践教学环节累计学分 29.4 ，占总学分比例 18 % 。

五、学分设置1、学生应修满164学分。

2、公共必修课为47学分，公共选修课10分；专业基础必修课为55分；专业特色必修为14学分，专业特色选修课为25—26学分（其中须修满12分）；实践及创新课程33学分，需修24学分（其中课外科技实践4学分、法庭科学与物证技术3学分，均为选修课程）。

3、讲授课程总学时数为2418 课时。

六、学分计算根据专业特色，学时数为32-36学时的课程计2学分，学时数为54学时的课程计3学分；学时数为72学时的课程计4学分，学时数为108学时的课程计6学分，做到周学时与学分相对应。

学院本科专业教学工作评估方案

学院本科专业教学工作评估方案为贯彻落实《普通高等学校本科专业设置管理规定》、《**学院教学质量保障工作条例（试行）》和《**学院专业建设工作条例（试行）》等文件精神，促进我校应用型人才培养质量的提高和办学定位的实现，结合我校本科专业建设实际，特制定本评估方案。

一、评估的意义与目的（一）督促各院系按照学校规定的质量标准进行专业建设。

促进各院系根据经济社会发展需要和高等教育自身的客观规律，依据专业人才培养目标、培养规格、课程体系和质量标准等，推进教学改革，规范教学管理，努力提高各专业对中原经济区建设的贡献度和人民群众对我校教学质量的满意度。

（二）提高本科教学质量保障水平。

充分发挥专业评估对提高教学质量的核心作用，促进各院系进一步完善本科教学质量保障体系，实现教学基本状态数据常态监测，逐步形成以院系为主体、职能部门为主导、全员参与的教学质量保障长效机制。

（三）引领各院系科学定位、多元发展、特色办学。

通过对本科专业的分类评估和分类指导，引导各院系立足地方,面向市场，科学定位，错位发展，办出水平，办出特色，体现以质量求生存、以服务求支持、以特色求发展的办学理念。

二、评估的指导思想与原则（一）指导思想坚持以科学发展观为指导，以提高专业建设水平和人才培养质量为目标，以课程建设和教学改革为重点，以院系自我评估为基础，以促进院系教学质量保障能力和水平为宗旨,充分发挥专业教学工作评估的导向作用。

（二）基本原则1.自评与考察相结合，以自评为主。

专业自评是整个专业评估过程中最重要的一个阶段，是整个评估工作的基础，决定了评估工作的质量。

专家现场考察是在专业自评的基础上，根据专业评估指标体系，进一步印证、复核专业教学工作的信息、资料与数据，对专业教学工作水平进行评判。

2.全面与重点相结合，以重点为主。

既要把握专业建设与教学运行工作的全局情况，又要抓住专业人才培养的重要领域和关键环节，重点就人才培养模式、课程建设水平、教学改革成效和人才培养质量等进行考察。

福州2024本科专业人才培养方案指导意见

福州2024本科专业人才培养方案指导意见
以下是一个可能的福州2024本科专业人才培养方案指导意见的例子，它包括了一些关键的指导原则和目标：
一、指导原则
1. 创新性：培养方案应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生参与科研项目，提高创新能力。

2. 实用性：培养方案应注重培养学生的实际应用能力，加强实践教学环节，提高学生的实际操作技能。

3. 综合性：培养方案应注重培养学生的综合素质，包括人文素养、科学素养、创新能力、团队协作能力等方面。

二、目标
1. 知识目标：学生应掌握本专业的基本知识和理论，了解本专业的最新发展动态和趋势。

2. 能力目标：学生应具备本专业的实践操作能力，能够独立完成本专业的相关任务和工作。

3. 素质目标：学生应具备良好的人文素养、科学素养和综合素质，具备创新意识和团队协作精神。

三、课程设置
1. 基础课程：注重培养学生的基本素质和能力，包括数学、英语、计算机基础等课程。

2. 专业课程：注重培养学生的专业素质和能力，包括专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程。

3. 实践课程：注重培养学生的实践操作能力和创新精神，包括实验、课程设计、实习等环节。

四、教学方法
1. 理论教学：注重基础知识的传授和讲解，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等。

2. 实践教学：注重实践操作能力的培养和训练，采用多种实践方式，如实验、课程设计等。

3. 综合教学：注重综合素质的培养和提升，采用多种教学方式，如项目式教学、协作式教学等。

本科专业评估评估实施方案

本科专业评估评估实施方案一、背景介绍随着社会的发展和经济的进步，高等教育的普及程度不断提高，本科专业的评估也变得愈发重要。

本科专业评估是为了检验和提高教学质量，促进专业建设和学科发展，保证教育教学质量和学生培养质量而进行的一项重要工作。

因此，制定本科专业评估实施方案对于提高教学质量、培养优秀人才具有重要意义。

二、评估目标1. 评估对象：本科专业教学工作及学生培养情况；2. 评估内容：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、师资队伍、学生素质等方面；3. 评估标准：符合国家教育政策和高等教育发展规划，满足社会需求，提高学生综合素质。

三、评估实施方案1. 制定评估计划（1）确定评估时间节点，合理安排评估工作；（2）明确评估范围，包括评估对象、评估内容等；（3）确定评估人员，建立评估组织机构。

2. 收集评估数据（1）采用问卷调查、专家访谈、学生毕业生跟踪调查等方式，收集相关数据；（2）建立数据分析模型，对数据进行整理和分析。

3. 进行评估分析（1）根据评估目标和标准，对收集的数据进行分析和比对；（2）发现问题和不足，找出原因和影响因素。

4. 制定改进措施（1）针对评估分析结果，制定相应的改进措施；（2）建立改进措施落实机制，明确责任人和时间节点。

5. 实施改进措施（1）组织教师培训和学术交流，提高教学水平和教学方法；（2）优化教学资源配置，提高教学设施和设备的使用效率；（3）加强学生管理和指导，提高学生综合素质和创新能力。

四、评估效果1. 提高教学质量通过评估和改进，提高教师教学水平和教学质量，促进专业建设和学科发展。

2. 优化教学资源合理配置教学资源，提高资源利用效率，为学生提供更好的学习条件和环境。

3. 培养优秀人才通过评估和改进，提高学生综合素质和创新能力，培养适应社会需求的优秀人才。

五、总结本文介绍了本科专业评估的实施方案，从背景介绍、评估目标、评估实施方案、评估效果等方面进行了详细的阐述。

本科专业评估实施方案-附件7 本科专业评估用表

表2-1专业教师①一览表学院专业注：①本表所填专业教师指近三年为本专业承担专业教学任务的本学院的在编在岗教师。

专业带头人填在第一行，以下按职称高低次序排列。

近四年在本专业一直未任课的教师不能成为本专业带头人。

②若该教师在读本科和研究生期间所学专业不一样，本栏可按先后次序把各所学专业都填上，所填内容必须与学位证书一致。

③本栏填写本学期或上学期是否为本科生授课。

④社会兼职填写省级以上教学研究或学术研究等机构的兼职，包括省级以上教学咨询、指导、研究机构（如教学指导委员会、教学研究会等）成员（含学科组成员）和省级以上学会理事以上兼职等。

⑤备注栏内填写是否省级以上教学名师、省级以上先进教师、省级以上教坛新秀、校级教学名师、最受学生欢迎的教师等内容。

填表人：负责人：填表日期：表2-2正（副）教授①为本科生授课情况一览表学院专业②此栏一门课程填一行。

填表人：负责人：填表日期：表2-4-A校督导听课评价情况①学院专业②“听课时间”范围为近两年。

③“被听课教师”须是表2-1中的教师。

填表人：负责人：填表日期：表2-4-B院督导听课评价情况①学院专业②“听课时间”范围为近两年。

③“被听课教师”须是表2-1中的教师。

填表人：负责人：填表日期：表2-4-C 近三年教师承担科研项目情况一览表①学院专业注：①本表各栏所填内容必须与项目批文一致。

填表人：负责人：填表日期：表2-4-D近三年教师科研成果获奖情况一览表①学院专业注：①本表各栏所填内容必须与获奖证件一致。

填表人：负责人：填表日期：表2-4-E教师科研著作、论文、专利一览表①学院专业注：①本表各栏所填内容必须与出版的著作、发表的论文原件一致。

填表人：负责人：填表日期：表3-1专业图书资料统计表学院专业填表人：负责人：填表日期：表3-3 实习基地及利用情况一览表学院专业填表人：负责人：填表日期：表4-1-A教师编写并正式出版的教材情况一览表学院专业注：①备注栏内具体填写该教材是否国家或部省规划教材、有未获过省部级以上优秀教材奖等内容。

本科专业教学评估报告

本科专业教学评估报告一、引言本报告旨在对本科专业的教学进行全面评估，并提供改进意见，以提高教学质量和学生学习成果。

本报告采用综合性评估方法，包括学生调查、教师评价和课程分析等多个维度进行评估。

通过对本科专业教学的全面分析，可以为未来的教学改进和发展提供有益的参考。

二、教学目标评估1.核心教学目标本科专业旨在培养学生扎实的专业知识和技能，使他们能够在相关领域胜任工作，并具备创新和自主学习的能力。

根据学生调查和课程分析，整体而言，教学目标得到了有效的实现。

大部分学生认为专业知识有很好的覆盖，并能够应用到实践中。

然而，对创新能力的培养还需要进一步加强。

2.专业素养评估专业素养是本科专业培养的重要目标，包括专业道德、团队合作与沟通能力等。

学生调查显示，大部分学生对专业素养的培养感到满意。

教师评价则强调了学生沟通和团队合作能力的提高。

然而，仍有部分学生反映出专业素养培养还需进一步加强。

三、教学方法与手段评估1.教学方法评估学生对于教学方法的评价总体较好，认为教师注重理论与实践相结合，通过案例分析和实践操作提高学生学习效果。

然而，个别教学方法过于单一，需要引入更多的活动和互动形式，提高学生参与度和学习兴趣。

2.教学手段评估教学手段包括教材、多媒体教具和实验设备等。

学生普遍对教学手段表示满意，认为教材内容详实，并能满足学习需求。

然而，部分学生反映实验设备更新较慢，需要更加先进的设备来支持实践教学。

四、教师评估1.教师教学能力评估教师教学能力对学生的学习效果和教学情感具有重要影响。

学生调查显示，大部分教师授课充满激情，能够引发学生的学习兴趣，并能够答疑解惑。

然而，仍有个别教师在教学过程中缺乏灵活性，需要进一步提升教学能力。

2.教师与学生互动评估教师与学生互动促进了教学的有效性和学生的参与度。

大部分学生对教师与学生互动表示满意，认为教师能够积极与学生互动，并关心学生的学习情况。

然而，也有部分学生反映教师与学生互动不够频繁，需要加强。

本科院校评估标准

本科院校评估标准随着高等教育的普及和发展，本科院校的评估成为了一项重要的工作。

本文将就本科院校评估的标准进行探讨，并提出一些具体的建议。

一、教师团队本科院校评估的首要标准之一是教师团队的素质和构成。

一个优秀的本科院校需要拥有一支高水平、专业化、敬业而富有创新精神的教师队伍。

评估标准包括教师的学历、学术成果、教学质量、教学方式以及师资培养机制等方面。

二、教学质量教学质量是评估本科院校的核心标准之一。

一个良好的本科院校应该注重培养学生的综合素质和创新能力，而不仅仅是传授知识。

评估标准可以包括教学计划与课程设置的科学性、教学方法与手段的多样性、教学评估与教学改革的有效性等。

三、科学研究科学研究是本科院校评估的重要指标之一。

一个优秀的本科院校应该有一定的科研实力和科研氛围。

评估标准可以包括科研项目的数量和质量、科研成果的产出与转化、科研经费的使用与管理等。

四、办学条件办学条件是评估本科院校的重要标准之一。

一个理想的本科院校应该有良好的硬件设施和学习环境，为师生提供舒适的学习和生活条件。

评估标准可以包括实验室设备的齐全性、图书馆资源的丰富性、校园设施的完善性等。

五、社会影响力一个优秀的本科院校应该具有一定的社会影响力和社会责任感。

评估标准可以包括毕业生的就业率和就业质量、毕业生的社会贡献度、校企合作的深度与广度等方面。

六、国际化水平国际化水平是评估本科院校的重要标准之一。

在全球化的背景下，一个优秀的本科院校应该具备国际化的教学、研究和管理水平。

评估标准可以包括国际交流与合作的数量和质量、国际学生的数量和比例、国际学术影响力等。

七、教育公平性教育公平性是评估本科院校的重要标准之一。

一个理想的本科院校应该注重教育的公平与包容，为各类学生提供平等的学习机会和发展空间。

评估标准可以包括招生政策的公平性、学费和奖学金的透明度、帮扶贫困学生的措施、多元化的文化氛围等方面。

在评估本科院校时，应该综合考量上述各个方面的标准，并根据具体情况进行权衡和评定。

福建师范大学一流本科专业建设指标体系试行

附件1 福建师范大学一流本科专业建设指标体系（试行）一、基本指标全校一流本科专业均应符合如下基本指标：1.生源质量持续提升，招生录取第一志愿率不低于全校平均水平；2.毕业生受到用人单位广泛欢迎，社会声誉高，年终就业率达到95%以上；3.专业的人才培养目标和毕业要求符合学校办学定位和经济社会发展或行业发展需求，能体现学生毕业后5-10年职业发展预期；4.专业的课程体系符合专业国标和OBE导向，设计科学合理，能够支撑本专业毕业要求和培养目标达成；专业课程在教学云平台的线上简单建课率不低于95%。

5.专业带头人具有教授职称及博士以上学历，熟悉本学科专业领域发展态势，专业生师比符合国家要求；6.教授100%为本科生上课；教研室等教学基层组织和研讨培训机制健全，定期组织中青年教师赴国内外高校开展学术访问或课程进修；7.实践教学和实习实践管理制度健全；毕业设计（论文）选题符合专业培养定位与目标，能够有效达成毕业要求；学生进课题和1项目、进实训实验室、进团队人数逐年提升；8.对外合作交流活跃，积极组织学生赴国内外高水平大学参与访学交流、夏令营、科研学术会议等活动；9.教学质量保障体系完备，对理论教学、实验（实训）、实习、考试、课程设计、毕业设计（论文）等主要教学环节的监测常态运行，数据详实可查；10.专业在人才培养模式、师资队伍建设、产学合作、课程教材建设、教学管理与改革等方面具有一定特色，专业办学得到社会广泛认可。

2二、核心指标345注：1.核心指标体系设置5项一级指标、10项二级指标、14项观测点；2.国家级一流本科专业建设点应不低于A档要求，省级一流本科专业建设点应不低于B档要求，校级一流本科专业应不低于C档要求。

3.每专业的三年发展规划目标应至少达到对应档次的7个观测点要求。

6。

本科专业达标评估

本科专业达标评估
本科专业达标评估是指对高等教育本科专业进行评估，以检验其是否达到国家相应的教学质量标准，并为学生提供满足其需求的教育资源。

评估依据主要包括学科发展趋势、学科课程设置、教学资源配置、师资队伍、学生素质培养、科研与社会服务等方面的要求。

评估的主要目的是在市场竞争日益激烈的大环境下，提高高校本科专业教学质量，提高学生就业能力和实践能力，以培养更适应市场需求的人才。

对于学校而言，通过达标评估可以提高自己的知名度和声誉，吸引更多的生源以及高质量的师资队伍；对学生来说，可以更好的选择适合自己的专业以及提高自身的竞争力。

在评估过程中，专业所涉及到的教学资源、课程设置、师资队伍等方面都要进行认真的审视、分析和评估，针对薄弱环节，制定具体的改进措施，以提升教学质量和学生能力的提高。

同时，评估可以吸引业界和社会各界的关注，形成合作和支持。

全国第四轮学科评估结果公布：福建7所高校上榜

全国第四轮学科评估结果公布：福建7所高校上榜店铺高考网为大家提供全国第四轮学科评估结果公布：福建7所高校上榜，更多高考资讯请关注我们网站的更新!全国第四轮学科评估结果公布：福建7所高校上榜12月28日，教育部学位与研究生教育发展中心公布全国第四轮学科评估结果。

第四轮评估于2016年在95个一级学科范围内开展(不含军事学门类等16个学科)，共有513个单位的7449个学科参评。

评估结果按照“精准计算、分档呈现”的原则，根据“学科整体水平得分”的位次百分位，将前70%的学科分为9档公布。

福建省有7所学校进入名单，他们的学科评估结果是怎样呢?请继续往下看。

厦门大学1个A+：海洋科学A+4个A：应用经济学A、化学A、统计学A、工商管理A2个A-：法学A-、生物学A-13个B+：教育学B+、理论经济学B+、政治学B+、外国语言文学B+、新闻传播学B+、中国史B+、生态学B+、数学B+、物理学B+、计算机科学与技术B+、化学工程与技术B+、环境科学与工程B+、公共管理B+10个B：世界史B、哲学B、社会学B、马克思主义理论B、仪器科学与技术B、材料科学与工程B、电子科学与技术B 、信息与通信工程B 、软件工程B 、管理科学与工程B6个B-：民族学B-、机械工程B-、科学与工程B-、公共卫生与预防B- 、药学B- 、音乐与舞蹈学B-4个C+：考古学C+、建筑学C+ 、基础医学C+、艺术理论C+ 5个C：光学工程C、土木工程C、生物医学工程C、临床医学C、美术学C3个C-：力学C-、中医学C-、设计学C-福州大学1个A-：化学A-3个B+：工商管理B+、管理科学与工程B+、戏剧与影视学B+、5个B：中国语言文学B、数学B、机械工程B、土木工程B、化学工程与技术B5个B-：电气工程B-、电子科学与技术B-、计算机科学与技术B-、法学B-、软件工程B-4个C+：马克思主义理论C+、材料科学与工程C+、信息与通信工程C+、设计学C+6个C：建筑学C、环境科学与工程C、食品科学与工程C、城乡规划学C、公共管理C、美术学C2个 C-：外国语言文学C-、生物学C-福建师范大学3个A-：马克思主义理论A-、体育学A-、音乐与舞蹈学A-3个B+：中国语言文学B+、数学B+、地理学B+3个B：理论经济学B、外国语言文学B、美术学B6个B-：教育学B-、世界史B-、物理学B-、生物学B-、生态学B-、戏剧与影视学B-6个C+：心理学C+、中国史C+、化学C+、统计学C+、光学工程C+ 、计算机科学与技术C+3个C：法学C、图书情报与档案管理C、艺术理论C、2个C-：环境科学与工程C-、软件工程C-、福建农林大学4个B+：生态学B+、风景园林B+ 、植物保护B+、林学B+2个B：生物学B、食品科学与工程B4个B-：林业工程B- 、园艺学B-、农业资源与环境B-、农林经济管理B-2个C+：作物学C+、公共管理C+2个C：畜牧学C、马克思主义理论C3个C-：统计学C-、兽医学C-、工商管理C-、华侨大学1个B：工商管理B4个B-：机械工程B-、应用经济学B-、土木工程B-、化学工程与技术B-5个C+：哲学C+、法学C+、政治学C+、材料科学与工程C+、建筑学C+3个C：中国语言文学C、光学工程C、软件工程C3个C-：化学C-、计算机科学与技术C-、管理科学与工程C-福建中医药大学1个B：中西医结合B 、3个C-：中药学C-、护理学C-、中医学C-、集美大学2个C+：食品科学与工程C+、水产C+。

本科学科评估

本科学科评估本科学科评估本科学科评估是对一门学科的教学、学习和研究状况进行综合评价的过程。

评估结果可以帮助学校和教师了解学科的优势和不足，并提出改进的建议，以提高教学质量和学生的学习成果。

首先，本科学科评估需要评估该学科的课程设置和教学内容。

评估者可以从课程目标的设计、知识体系的梳理、教材的选用等方面对教学内容进行评估。

通过评估，可以了解到课程是否与社会需求和学生发展需求相匹配，是否具有前瞻性和创新性，是否能够提供学生所需要的知识和技能。

其次，本科学科评估需要评估学生的学习情况和学习成果。

评估者可以通过考试成绩、毕业论文、实践能力等多个维度对学生的学习情况进行评估。

通过评估，可以了解到学生的学习水平和学习能力是否达到了预期目标，是否满足了学生的需求，是否能够培养出具有竞争力和创新能力的人才。

再次，本科学科评估需要评估教师的教学能力和教学质量。

评估者可以通过观察课堂教学、听取学生评价、收集教学案例等多个途径对教师的教学能力和教学质量进行评估。

通过评估，可以了解到教师是否具备良好的专业素养和教学经验，是否能够根据学生的需求进行个性化教学，是否能够培养学生的创新能力和实践能力。

最后，本科学科评估需要评估学科的研究状况和科研水平。

评估者可以通过查阅科研成果、参与科研项目、进行科研交流等方式对学科的研究状况进行评估。

通过评估，可以了解到学科的研究方向和研究成果是否具有创新性和学术影响力，是否能够推动学科的发展和社会的进步。

综上所述，本科学科评估能够帮助学校和教师了解学科的优势和不足，并提出改进的建议，以提高教学质量和学生的学习成果。

评估的内容包括课程设置和教学内容、学生的学习情况和学习成果、教师的教学能力和教学质量、学科的研究状况和科研水平。

通过评估，可以为学科的发展和教学改革提供有益的参考。