小学语文低年级识字教学策略之我见

小学语文低年级识字教学策略之我见摘要：作为世界上最为古老的文字，汉字在我国文化中占据重要位置，作为低年级学生学习的重点，识字任务也是学生学习的难点，本文在结合低年级学生特点的基础上，提出了小学语文识字教学的有效策略。

关键词：小学语文；低年级；识字教学

在接触汉字的初期，学生由于缺乏认识汉字整体规律的全面和系统方法，在进行识字学习难以精细分析每一个汉字，其认识汉字、理解和运用汉字的能力较弱。因此，低年级语文教学中，采取有效的手段促进学生识字兴趣和识字能力的培养十分必要。

一、根据其认知特点，形象化汉字

识字的过程极为单调枯燥，而往往枯燥乏味的行为更容易滋长被动消极的情绪，同时，小学生正是活泼好动时期，一味的被动识字，在降低学习效率的同时还容易制约儿童思维的发展，长期下来，容易使其形成倦怠和厌学的情绪。因此，教学过程中，教师要善于结合学生的认知特点，运用多种手段和途径促进良好识字氛围的营造，使孩子认字的兴趣被充分调动。比如：在教导学生认识“花”字时，就可以将一个一笔花画在黑板上，然后问学生这幅画是什么事物，在学生猜出的时候就在旁边写上“花”字，然后引导学生猜测该字的读音。运用这种方法可以实现抽象汉字的形象化，有利于增强识字过程的趣味性，将识字变成学生乐做、爱做的事。

二、根据其兴趣特点，游戏化识字

小学低年级的学生，更喜欢重复和模仿，同时又乐于表现，作为其喜闻乐见的活动形式，游戏能够极大调动学生的参与积极性。因此，教师可以根据学生的兴趣特点，将抽象文字符号的理解和记忆融入游戏过程，使学生在充分兴趣的参与游戏的同时，不知不觉中增进知识的掌握。比如：在认识动物类汉字时，可以引导学生做“食物链”的游戏，即将写有动物名称的汉字贴在一组学生身上，让其根据食物链间的关系实行互相间的制约，如：“狼”吃“狐狸”、“狐狸”吃“野兔”、“野兔”吃“青草”等，让学生围成圈进行跑动，保护自己不被上级单位吃掉并尽力吃掉下级单位。此外，还可以通过“火眼金睛”、“找朋友”、“开火车”、“放鞭炮”等活动增强学生识字的兴趣。

三、根据其视觉特点，电教化识字

低年级段的学生，对新奇的事物或图片等较为感兴趣，容易受视觉的感染而投入一项活动。因此，教学中教师可以利用学生的视觉特点，将抽象的汉字转换为色彩绚丽的图片。比如：在教学过程中，可以将汉字进行归类，选取可以有效融合的若干象形字组成一组，比如：马、牛、羊等，通过将其实物图、象形字、简化字等进行有序播放，使学生对汉字有一定的印象，然后再将其演变为动画性质的课件，在生动有趣、富有动感的画面前，学生的好奇心和神秘感逐渐被调动，然后通过教师的引导，使学生在多种语言的参与下牢固掌握汉字的读音和意义。通过与家长进行沟通交流，使学生在家里看动画片、电影、广告中增进汉字的识记。这样在电教化识字教

学的过程中，使学生的思维过程得以简化、记忆强度得以减轻，思维的正迁移得以促进，实现了激发学生探索乐趣与奥妙相结合的汉字世界的欲望，有利于学生形成良好的认知方法。

四、根据其年龄特点，生活化识字

作为学生识字的最佳课堂，社会蕴含着丰富的汉字知识。因此低年级小学语文的识字教学可以结合学生的年龄特点，根据学生的实际情况，将汉字的识记生活化。一方面，教师可以在课堂上创设生活化的情境，培养学生的识字兴趣，增强其对汉字的理解。比如：教师可以组织学生举办“水果运动会”的游戏，教师讲水果的名称写在小卡片上，通过操纵卡片向前移动打乱其排列顺序，然后让学生说出先后到达“终点”的水果的名称。此外，教师还可以组织学生做“春天的树林”、“动物超市”、“我是大领导”等活动，让学生活动中认识汉字。另一方面，还可以通过与家长沟通交流，使学生在家长的引导下认识日常生活中的汉字。比如：可以带领学生去游乐场游玩，使其认识表示项目名称的汉字；可以带学生逛超市，让学生读出每件商品的名字；可以将家中的家用电器贴上名称，帮助学生认识；可以让学生读出新玩具的说明书等。总之，通过社会生活与学校教育的相结合，让学生在吸收丰富信息的同时拓宽其识字的范围和空间，在实践中培养学生的识字兴趣和识字方法。

结束语

小小的汉字，凝结着中华文明的精华，因而充满着无穷的奥妙和神秘的色彩，也成为学生学习和教师教学的难点。但是，我相信，在

教师主导作用充分发挥的前提下，通过对学生思维的特点和自身的实际情况进行分析和结合，使学生在识字过程中调动多种感官，激发其参与的热情和积极性，学生一定能够感受到成功的喜悦，小学语文低年级识字教学也一定能够获得高效成就。姻

参考文献

[1]曹清梅.开发学生潜能促进自主学习———低年级识字教学谈[j].中国科教创新导刊, 2009,(30)

[2]包秀丽.小学语文识字教学方法研究[j].科教新报(教育科研), 2011,(16)

[3]江文君.新课程背景下低年级识字教学中的体验学习[j].新课程(教育学术版), 2008,(09)

作者简介：

黄建涛（1961-），男，江苏洪泽人。2010年1月华中师范，小学教育专业毕业。现工作单位：江苏洪泽县黄集中心小学。职称：小学高级教师，研究方向：小学语文教学。