变色龙第二课时教学设计

变色龙教学设计第二课时

教学目标：

1、掌握重点字词的读音，夯实基础。

2、理清小说的情节结构，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及性格特点。

3、培养提高学生揣摩理解小说语言的能力。

教学重点：

小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的性格特征。

教学难点：

提高学生揣摩理解小说语言的能力。

教学方法：合作探究

教学准备：课件

教学过程:

第一课时

一、导入

由达尔文“适者生存”的生物进化论原理导入。

二、简介作者及写作背景

1、作者其人。

契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《套

中人》、《小公务员之死》等。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”

2、写作背景

《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初读课文

1、掌握下列重点词语的读音（学生读，教师订正并强调）

逮住（）逮捕（）无赖（）戳穿（）胚子（）醋栗（）乞丐（）魁梧（）盛满（）旺盛（）畜生（）畜牧（）

1、教师引导学生回顾小说的三要素，并从文中找出相应内容。（学生在练习本上整理出相应内容，然后教师提问并让其板书）

教师明确：环境、人物（奥楚蔑洛夫、叶尔德林、赫留金、厨师、观众等）、情节（警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件）

2、文章又是主要采用什么方法来展开故事情节，表现人物性格的?

学生思考后回答，教师明确：

小说主要运用对话来展开故事情节，表现人物性格特点的。

四、精读课文（教师点拨，学生带着问题再读课文）

思考：

1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？

2、奥楚蔑洛夫根据什么来变化的？

3、奥楚蔑洛夫有没有始终不变的东西？

讨论归纳：

1、五次变化，五次改判（六次评判）。（教师利用表格引导学生整理相关内容，为下一步教学做好铺垫）

2、根据狗的主人的身份来变化。

3、性格：媚上欺下、见风使舵、趋炎附势（学生分组

讨论并有代表回答）

五、品读课文

要求：教师引导学生根据对奥楚蔑洛夫性格的了解，有感情的朗读以下句子

1、“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把他弄死好了，马上去办，别拖！”

2、“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开得到一笔玩意儿！”

3、“将军家里都是些名贵的狗，纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是下贱胚子。”

4、“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”

师生评价，再读

六、课堂小结

本节课我们了解了故事的来龙去脉，通过奥楚蔑洛夫处理狗一咬人事件看出了他那见风使舵、媚上欺下和趋炎附势的丑陋嘴脸。下节课我们将探究人物形象，挖掘小说深刻主题。

七、延伸训练

文章结尾写到：“奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”请设想一下，他离开广场后去了哪里？做了什么？

八、作业

1、从文中找出细节描写和环境描写的内容，进一步分析奥楚蔑洛夫这一人物形象。

2、根据对文章主旨的把握，试着给本文换一个题目。