泗阳九年级语文上册画山绣水学案苏教
苏教版九年级上册语文画山绣水优秀教案
苏教版九年级上册语文《画山绣水》优秀教案[教学目的]一、学习本文语言清楚、绚丽、凝练。
二、学习精致的艺术结构。
[重点、难点]一、重点：在赏景中受教育。
二、难点：散文中制造的诗的意境。
[教学时数]二教时第一课时一、导入 作者简介：杨朔（1913~1968），我国现代闻名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过很多通信、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
二、朗诵课文、整体感知文章，理清结构讨论并归纳：全文分三段：第一段（1—2）写赞美桂林山水人世少有。
第二段（3---16）写桂林山水凝聚着劳动人民的生活情感和聪慧的想象。
第三段（17）写桂林山水在新生活里将会被想象、制造出新的神话。
三、分析并提问： 作者漓江游要紧写了什么景象？ 讨论并归纳：作者先写绿水怪石奇峰，并提出质疑无数的诗人画师谁又能得那山水的精华，接着笔锋一转，暂不写桂林山水，而开辟了另外一层意思，写自己漓江游的总感觉：从来没有见过一座山，如此凝结着劳动人民的生活情感；没有见过一条水，如此泛滥着劳动人民的聪慧的想象。
只有桂林山水。
围绕那个总感觉，作者循循善诱，引导读者神游漓江，当读者沉醉在漓江美景当中，一幅鱼鹰打鱼图出此刻眼前，合法看得有趣，作者提示不要怠慢了眼前的船家，沿途从船家口里明白了很多迷人的故事和神话传奇，如：父子岩、寡妇桥、望夫石、新娘岩的来历。
作者由人之口说诞生活变了山也应该改更名字，但马上提出反问，什么缘故要改呢？ 从全文结构看，杨朔很讲究艺术结构，他采纳了曲径通幽、卒章显志的园林式结构，于云遮雾障中间峰回路转、层层叠叠，转变无穷，显得缜密精致，引人入胜，同时他又擅长运用虚实、隐现、抑扬、张弛等艺术辩证法，对各类材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。
四、朗诵课文（同窗分段朗诵，其他同窗评判） 五、小结： 咱们通过朗诵课文全面感受了文章的内容和结构。
《画山绣水》优秀教案 (苏教版九年级上册)共3篇
《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）共3篇《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）1《画山绣水》是苏教版九年级上册的一篇阅读材料，主要讲述了一位青年艺术家对山水画的热爱以及他对自己的追求和梦想。
本文将从教案的设计、实施以及效果三个方面来探讨这篇教材的优秀教案。
一、教案的设计1、教学目标本课程的主要目标是让学生了解和认识中国传统的山水画，同时能够了解和体验艺术家的创作过程以及思考艺术家的创作追求和梦想。
2、教学重难点重点：了解和体验艺术家的创作过程以及思考艺术家的创作追求和梦想。
难点：如何运用艺术家的思想和创作过程来解析山水画的艺术特点以及了解艺术家的创作追求和梦想对学生成长的影响。
3、教学步骤（1）导入通过展示一些山水画的图片，引导学生了解中国传统山水画的艺术特点。
（2）主体部分阅读《画山绣水》这篇文章，并注重以下几个方面的内容：①介绍青年艺术家的背景以及他的创作过程。
②描述艺术家对自己的梦想和追求，并了解他对山水画的理解和认识。
③结合上述内容，引导学生认识和理解中国传统山水画的艺术魅力，并讨论艺术家的梦想和追求对于学生成长和成才有何启示。
（3）巩固与展示学生结合自己的实际情况，自主绘制一幅山水画，并解释自己的作品。
二、教案的实施在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、阅读、讨论、自主绘制等等，其中重点是以学生为主体，注重学生的实际体验和思考，使学生能够在实践中认识和理解山水画的艺术特点，同时能够运用艺术家的创作过程和思想对山水画进行解析，进一步了解传统文化并启发学生的思维和创造力。
三、教案的效果在教学过程中，学生积极参与，情感上获得了一次集体体验的洗礼，认知上对山水画的艺术魅力有了更深入的了解和认识，思考上也从艺术家的创作追求和梦想中获得了一些新的启示。
在展示环节，学生的作品各具特色，既体现了个人的想象和创造力，也融入了在本节课程上所学到的一些山水画的艺术特点。
总之，本篇教案成功将文化、审美融合在一起，促进了学生的成长和发展，是一篇优秀的教案本教案通过介绍青年艺术家的山水画创作过程和思想，引导学生了解和认识传统山水画艺术的魅力，同时启发学生的思维和创造力，使学生在实践中认识和理解山水画的艺术特点。
九年级语文上册 4《画山绣水》学案 苏教版
四画山绣水学习目标１．学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
２．通过对课文中景色描写的欣赏提示自己对自然风景的审美能力。
３．适当加以想象复述课文，加深对课文的理解。
学习重难点1．运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
2．作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。
一、预习1．朗读课文，积累生字词。
（1）给加点字注音。
褒．贬（）香醇．（）恍．惚（）精髓．（）嶙峋．（）瞭．望（）攒．聚（）峭．拔（）袅．袅（）崭．新（）（2）解释词语。
攒聚：恍惚：玲珑剔透：萧萧瑟瑟：（3）读完课文，你还有哪些不认识和不理解的词语，请写在下面。
2．再读课文，思考下列问题。
（1）课题“画山绣水”是什么意思？（2）文章第三段有何作用？（3）船家向我们叙述了哪些神话传说？选择你感兴趣的传说，加以想象复述给大家听。
（想象要合理的加入自己的语言）3．读完课文，你还有哪些疑难问题？请写下来。
4．小组合作探究：（1）桂林山水给人的总体印象是什么？课文着重写了哪几处山岩，为什么要着重些这几处山岩？（2）怎样理解“我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。
”这句话？（从山的得名、劳动人民寄托的感情等方面思考）5．展示交流：（1）初看课题，文章应着重写桂林山水的优美景色，可文章的主体部分却详细地描述了几个山岩的传说，这是为什么？（2）课文第三段已经由总写山水景色过渡到作者感受最深的一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想象。
可并没有紧接着写传说，而是花了不少笔墨写漓江水色和鱼鹰捕鱼，这样写有什么好处？（3）找出自己最喜欢的段落或语句，说说你喜欢的理由。
（可以从用词的准确生动，比喻、排比、拟人等修辞手法的运用等方面进行体会）6．拓展延伸：吟哦讽诵宋代诗人黄庭坚赞颂漓江山水的诗句：“桂岭环城如雁荡，平地苍玉忽嵯峨。
李成不在郭熙死，奈此千峰百嶂何！”思考：黄坚挺的想法和课文中的哪些话相似？（注：李成、郭熙都是北宋画家。
九年级语文上册 第4课《画山绣水》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
《画山绣水》教学目标：1．领略欣赏某某山水特有的清奇峭拔的神态，学习运用间接材料来丰富作品内容，提升学生对自然风景的想象力和感受美的能力。
2．理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
3．品析文章语言的诗意美。
教学重点：学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，提升学生对自然风景的想象力和感受美的能力。
教学难点：品味杨朔散文诗化的语言。
教具准备：多媒体课时安排：两课时第一课时教学目标：1.理解文题，了解作者。
2.熟读课文，掌握字音字形，理清文章脉络，初步感受桂山山水的美。
教学过程：一．导入新课：人们常说“某某山水甲天下”，这是对某某山水的赞美。
也有人说某某山水的美是用语言难以来描述的。
但有一位作家却用优美的语言把某某山水描绘得有声有色。
今天，我们就随他一起去欣赏某某的山水。
二．自学成果展示：1．理解文题将军百战死，壮士十年归——将军和壮士征战十年身经百战后归来。
互文——在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子里，解释的时候要把上下句的意思互相补充，联系在一起。
本文文题用了互文的修辞手法，意思是：画出来和绣出来的山和水。
“画”和“绣”都是用来形容山水的美丽的。
某某，位于某某东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。
星罗棋布的突兀石峰，瑰丽的溶洞和碧澄的小湖，汇成了某某“山清、水秀、洞奇、石美”的美丽景色。
某某山奇水秀，风景美丽，一向有“某某山水甲天下”之称。
唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特点。
3．作者介绍杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，某某蓬莱人。
曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
4．重点字词褒．贬（bāo）香醇．（chún）恍惚．．（lín xún）．．（huǎnɡ hū）精髓．（suǐ）嶙峋黑黝黝．．（ yǒu）瞭．望（liào）攒．聚（cuán）峭．拔（qiào）袅袅．（niǎo）三．自读感知、整体把握1．用自己喜欢的方式朗读课文，思考: 某某山水给人总的印象是什么？【明确】某某山水给人总的印象是清奇峭拔，堪称画山绣水。
《画山绣水》优秀教案 (苏教版九年级上册)
《画山绣水》优秀教案（苏教版九年级上册）学习目的：1．能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。
2．能够非常熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
3．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。
教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。
教学难点：能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。
教学计划：1课时课型：新授课教学过程：第一课时课前准备：1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。
2．收集有关杨朔、桂林山水的资料。
课堂学习：一．导入新课，制定教学目标。
步骤教师活动学生活动备注1 查上节课布置的课外作业（读背、抄写、说仿写的句子）。
要求学生对之进行评价。
展示（背诵、交流等）、评价。
2 情境导入：“桂林山水甲天下”，她以“山青，水秀、洞奇、石美”而著称，尤其是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。
这里还流传着许多动人的故事。
让我们去看一看、听一听。
听3 请学生简介作者杨朔。
简介作者杨朔。
4 根据预习，说说《画山绣水》值得你学习的目标。
老师加以指导，民主集中，得出本文共同的教学目标。
说、听二．熟练地放声朗读，读得正确、流畅。
步骤教师活动学生活动备注1 请学生交流预习时圈点勾画的生字词（说出已经解决的有哪些，板书出没有解决的有哪些）交流、板书支架式教学2 请学生讨论解决板书的生字词。
讨论解决生字词。
3 请学生自选一部分，进行朗读表演朗读表演4 请大家对朗读进行效果评价。
效果评价三．明白本文是怎样运用间接材料丰富写作内容的。
步骤教师活动学生活动备注1 组织交流收集的有关桂林山水的材料。
交流。
支架式教学抛锚式教学2 本文工于选材，桂林景区幅员广阔，可写美景很多。
思考：本文选写了什么？（桂林到阳朔漓江上所见的景色和听到的传说）朗读、思考、讨论、交流。
3 直接见闻和间接材料（听到的传说）结合运用，你认为哪一段用得最好，好在哪里？（好在：丰富写作内容；两者相互穿插，组合得比较自然。
九年级语文上册4画山绣水教案苏教版
4、《画山绣水》（杨朔）教学目标：一、领略桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国的大好山河，提升学生的审美能力。
二、在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3、学习和尝试运用间接材料来丰硕作品内容表现事物的方式。
教学重点、难点：重点：本文周密的结构和准确的用词，体味文章的诗意美。
难点：学习和尝试运用间接材料来丰硕作品内容表现事物的方式。
教学课时：1课时教学方式：自主学习朗诵讨论点评讲练结合教学进程：一、导入新课人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一名作家却用优美的语言把桂林山水刻画得绘声绘色。
同窗们明白他是谁吗? （学生：杨朔）自然导入课题。
二、出示教学目标教学目标一、领略桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国的大好山河，提升学生的审美能力。
二、在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3、学习和尝试运用间接材料来丰硕作品内容表现事物的方式。
三、出示自学指导自学指导请放声朗诵一遍课文要求：2、用简练的语言归纳桂林山水的特点。
3、然后挑选自己喜爱的段落放声朗诵，体会文章的诗意美。
一、褒贬、香醇、泛滥揭穿、嶙峋、精华瞭望、攒聚、剔透恍忽、圩子、萧瑟二、袅袅、黝黑清奇峭拔，凝聚着劳动人民的情感和想像。
3、略四、师生互动交流互动交流一：一、课文中可谓“画山绣水”的景有哪些？桂林山水（第二段）漓江水色图（第四段）鱼鹰打鱼图（第五段）二、课文开篇引诗的作用是什么？点明桂林山水和天下山水的关系，说明桂林山水的不一般，表现了作者对桂林山水的喜爱、偏爱。
3、理清文章的结构层次。
4、第一部份（1－3）：总写桂林山水第二部份（4－15）：写桂林到阳朔江上景色和景点的各类传奇。
第一层（4－5）江上如诗如画的景色。
第二层（6－15）江上的山岩名称和传奇。
第三部份（16－17）：启发人们，面对美景，牢记过去、畅想以后。
互动交流二：赏析语段，试探以下问题：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
九年级语文上册 第一单元 4 画山绣水教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案
四画山绣水课型：新授课课时1教学目标：1．指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
2．领略和鉴赏某某山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。
3．通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
教学指导1.杨朔的这篇散文描写某某山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。
朗诵作品后你能找出它来吗？2．本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。
第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。
相关1．杨朔（1913～1968）蓬莱城人，当代著名作家。
1937年在某某参加革命，先后在西北、某某等地参加抗日救亡运动；1945年参加中国共产党，1946年担任新华社随军记者；1950年赴朝参加抗美援朝战争，写出了他的名篇《三千里江山》；1952年写出了小说集《中国人民的脚步声》，近年，人民文学先后出版了《杨朔散文选》和《杨朔短篇小说集》等。
2．关于某某山水“某某山水甲天下”，这是对某某山水风光的赞美。
在某某方圆百余公里的X围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。
从某某到阳朔83公里的水程两岸，“无数青山浮出水”，如诗如画，令人心旷神怡。
某某是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特)地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。
由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。
之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的某某山水。
知识预习1．给下列加点字注音。
攒聚（cuán ）峭拔（）恍惚（huǎnghū）贮藏（）崭新（）恬静（）黑黝黝（yǒu ）玲珑剔透（tī）嶙峋（línx ún）2．解释下列词语。
精髓——比喻精华。
品评——评论高下。
杰作——特别出色的作品。
积攒——一点一点地聚集。
玲珑剔透——形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。
九年级语文上册 第一单元 4《画山绣水》教案 苏教版
《画山绣水》1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪；2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法；3、知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
【知识与能力目标】品鉴文章的诗意美，了解本文间接引用材料充实文章内容的方法与用语的准确。
【过程与方法目标】引导学生诵读欣赏，通过合作探究学习，能对文章提出合乎理性的评析。
【情感态度价值观目标】领略桂林山水的奇异风光，激发学生对祖国山水的热爱之情。
【教学重点】1、掌握作者间接引用材料来充实文章内容的方法；2、文中引用了大量的民间传说，作者巧妙把景与传说有机融合，不但内容丰富，情趣盎然，而且引人遐想，启人心智。
【教学难点】1、品味文中优美的语言、准确生动的描写，领略作者语言的诗意之美；2、让学生在诵读之中揣摩感悟，在小组探究学习中明白文中的虚实相生、动静结合、笔墨凝练、句式工整的特点，能对精美语句熟读成诵。
制作多媒体课件。
第一课时一、创设情景，激情导入：（出示一组有关桂林山水的图片）1、同学们，你能从图片上看出这是什么地方的风景吗？（学生答）你还能不能说出和这个地方有关的一些风景名胜或者相关的故事传说？（肯定学生回答）我们今天再来学习一篇有关桂林山水的文章，这就是当代著名散文家杨朔的《画山绣水》。
（板书）2、同学们知道题目的含义吗？（学生讨论后回答，引导学生析题.）解题：“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思就是画出来和绣出来的山和水。
“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意。
绣活是工细纤巧的，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧，有华采。
题目一下子揭示出桂林山水的特点.二、了解作者:杨朔:他的散文题材广泛，内容丰富，具有深刻的社会意义。
作品的基调是歌颂新时代、新生活和普通的劳动者，代表作品有《荔枝蜜》、《香山红叶》、《画山绣水》、《茶花赋》、等。
九年级语文上册第一单元4《画山绣水》教案苏教版【2019-2020学年度】
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《画山绣水》
1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪；
2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、优美的语句旁批心得、体会。
二、深读课文：
1、教师结合课后第二题，为学生示范品味。
（1）我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。
（2）……说不定你忘记自己是在漓江上了呢！觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。
6、交流仿句，师生共评。
三、合作探究，解决疑难：
1、“学贵有疑”，请同学就自己不明白或有疑惑的地方提出问题。四人小组讨论解决，不能解决的可提交全班同学讨论。
2、小组讨论，全班解疑。教师补充疑难。
观赏漓江风景是一件赏心悦目的事，却听了一些凄惨的故事，是不是有些不调和？今天我们该怎样理解作者的构思？
引导并明确：一般说来，赏景就是赏景，不必相机地进行一些教育，诸如阶级教育。赏景是欢娱的，离开现实人生的，是审美的，阶级教育是理性的，依附于现实生活的，凑在一起，很有些别扭。20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语，本文这种写法带着时代的印记。
2、教师示范赏析。
明确：
（1）这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文的两种修辞方法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。
（2）这句话运用了形象的比喻，通过写游览者的感受，生动地表现了钟乳石的精美和形态各异。
九年级语文上册 第四课《画山绣水》教案 苏教版
第四课《画山绣水》一、教学目标：1、领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。
2、品析文章语言的诗意美。
3、理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
4、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
二、教学重点、难点：学习本文严密的结构和准确的用词，品析文章的诗意美。
品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。
三、教学工具多媒体四、教学过程一、导入新课1、导入：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同学们知道他是谁吗?2、这位作家就是杨朔。
哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?作者简介：杨朔（1913-1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
3、讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗? 指出，题目揭示了桂林山水的特点。
二、检查预习1、出示生字词，注音。
2、说说你对桂林的了解。
三、诵读课文，整体感知；这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
1、用自己喜欢的方式自由诵读课文。
用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）2、引导学生对课文内容进行思考。
看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
3、按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
第4课《画山绣水》教案(苏教版初三上)5doc初中语文
第4课《画山绣水》教案（苏教版初三上）5doc初中语文教学内容本文描画了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍爱现在，制造以后的人一辈子理想。
教学目标知识与能力1.品味文章诗意美。
2.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.明白得作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
过程与方法1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的观赏提升学生对自然风景的审美能力。
教学重、难点及教学突破重点1.品味文章诗意美。
2,学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
难点1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2.明白得作者以写景散文来反映时代侧影的努力教学突破1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的观赏提升学生对自然风景的审美能力教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师活动学生活动1.'导入新课。
1 .进入新课学习。
2.整体感知。
2 .朗读感知课文。
3.归纳小结。
3 .归纳小结。
一、导入新课（约’分钟）1 .导入新课：人们常讲“桂林山水甲天下〃，这是对桂林山水的颂扬。
有人讲桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描画得绘声绘色。
同学们明白他是谁吗？2.对学生的回答给予确信：对，这位作家确实是杨朔。
哪位同学来给大伙儿介绍一下作者的情形？3.讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文？画山绣水？。
板书课题，并引起学生注意。
4.讲解：这篇课文的题目是 ''画山绣水〃，同学们明白这四个字的意思吗？指出，题目揭示了桂林山水的特点5.等学生回答完后，出示板书：褒贬，攒聚，玲珑剔透，恍惚, 圩子，袅袅，黑黝黝。
点名让两三位学生注音或讲明。
二、诵读课文.整体感知（约分钟）1 .提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢？指导学生带着感情自由朗读。
九年级语文上册 第4课 画山绣水教案1 苏教版
2.在第二段中用横线画出议论抒情的句子。
3.泛滥：指江河湖 泊的水溢出来：泛滥成灾。选文第三段中的“泛滥”一词是否恰当，谈谈你的看法。
4.“桂林山水甲天下”出自代（朝代）金武祥的诗《》
5.第二段的中心句是哪句话？围绕这一中心句，作者着重介绍了漓江的什么？
6.联系下文，说说“有的像大象在江边饮水……”介绍的是什么山？请你用这一比喻句式介绍其他山的形状。
(四)再读课文，思考作者的写作思路（提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外）
四、课堂小结
1.本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。他的代表作有中篇小说________，________等。
2.本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。
（二）二读课文:思考文章标题的含义及作用,找出文章的行文线索.
（三）三读课文，在初步了解课文大意的基础上，在课本中注明你的疑问。
三、互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
(二)带着感情自由朗读，跟随作者尽情享受桂林山水的美并能用简洁的语言概括桂林山水的特点。
（三）范例引读，要求听好录音，思考范读的美点在哪儿？
五、当堂检测
（一）给下列加点字注音。
攒聚峭拔恍惚贮藏崭Fra bibliotek恬静黑黝黝玲珑剔透
（二）阅读课内语段回答下列问题：
自从古人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有把它当做品评山水的论断。殊不知原诗只是着力烘衬桂林山水的妙处，并非要褒贬天下山水。本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有的。
这段文字概括写出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人怜爱，使人目不暇接的特点。这样写语言简洁生动，又突出了重点。作者还采用了比喻、拟人的修辞手 法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的拟人句把静态的山写得动了起来。“像大象在江边饮水”、“像天马腾空欲飞”写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。最后一句是承上启下句，漓江水引无数诗人画师的赞誉，接着作者笔锋一转引发人们思考，但谁又能描绘得那山水之精髓？引出下文作者对这个问题的探究。（最好熟读成诵）
苏教版九年级语文上册《画山绣水》导学案
《画山绣水》导学案
教学目标：
1、知识与能力：学会运用吟哦讽诵的方法诵读课文。
2、过程与方法：在反复吟诵中提升语言的感悟能力，体会文章的
诗意美
3、情感态度与价值观：理解作品所表达主题，能说出自己的独特
感受和独到的认识。
教学重点：在反复吟诵中品味文章的诗意美。
教学难点：理解作品所表达的主题，并形成自己的独特感受和独到认识。
教具准备：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
一、课前导学
激趣导入：由欣赏桂林山水的一组风景图片导入。
1、释题。
二、诵读课文，品味诗意。
山美；水美
三、品读传说，思考探究。
1、概述传说。
2、探讨传说特点。
3、揭示主旨。
四、小结全文。
五、拓展迁移。
根据两幅风景画，仿照课文所叙传说，选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。
附：板书设计 画山绣水
水美：碧绿、醇静 山美：玲珑剔透、千奇百怪
传说：凄美。
江苏省泗阳县九年级语文上册 4 画山绣水学案 苏教版
4 画山绣水典案一：教学案例【导学目标】1．领会并鉴赏桂林山水的美，提升同学对自然风景的审美力量。
2．学习本文严密的结构和精确的用词，观赏文章的诗意美。
3．学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
【导学过程】一、从名句导入新课，明确本文题目的含义自古道：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
”桂林的水，漫江碧透，逶迤萦回。
举世有名的漓江流经桂林、阳朔，在梧州汇入西江。
自桂林至阳朔，奇峰重叠，山水相依，茂林修竹，田园似锦，一江流水千幅画，好像人间仙境。
桂林的山，平地奇峰，拔起峭峻，山色青黛，犹如碧玉。
唐代有名文学家韩愈曾写下千古名句：“江作青罗带，山如碧玉簪。
”作者杨朔以“画山绣水”为题目想告知我们什么呢？明确：桂林的山水美如画，美如绣。
“画山绣水”运用了互文的手法，意思是画出来和绣出来的山水。
二、赏析文章(一)赏读第一至三段。
1．同学齐读前三段，然后用简洁的语言概括桂林山水的特点。
明确：①清奇峭拔；②分散着劳动人民的感情和想像。
2．“吟哦讽诵”其次段文字，读出作者的情感。
思考：这段文字运用了哪些修辞手法？有何好处？(明确)第一句：盛赞桂林山水。
其次句：先写水，用重叠、比方的手法，写出水之绿。
第三句：写怪石奇峰，用比方的手法，写出了峰石的姿势万千。
第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出、画出的自然奇特之景。
3．赏读句子，并仿写一句。
我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样分散着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的才智的想像。
只有桂林山水。
明确：这句话运用谈论的表达方式，通过对比和互文两种修辞手法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民才智情感的结合。
仿写略。
(二)赏读第四至五段。
1．作者用形象的语言为读者描绘了两幅美丽的画面，请你为每幅画面取一个题目。
明确：①漓江水色图；②鱼鹰捕鱼图。
提示：恰当的修饰词、动词，可使画面更美，更具体，更丰富。
2．请在下面两题中任选一题进行表达。
第4课《画山绣水》教案(苏教版初三上)2doc初中语文
第4课《画山绣水》教案（苏教版初三上）2doc初中语文教学目标【知识与能力】1.品味文章诗意美。
2.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
3.学习本文严密的结构和准确的用词。
4.明白得作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
【过程与方法】1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的观赏提升学生对自然风景的审美能力。
【情感、态度与价值观】1.领会和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力。
2.观赏祖国山河的优美、明白得珍爱现代的美好生活。
教学重、难点及教学突破【重点】1.品味文章诗意美。
2.学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。
【难点】1.学习和尝试运用间接材料：来丰富作品内容表现事物的方法。
2.明白得作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
教学突破1.指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2.在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3.通过对课文中景色描写的观赏提升学生对自然风景的审美能力课时安排2课时第一课时教师活动学生活动一、导入新课摸索，交流。
''桂林山水甲天下〃，她以''山青，水秀、洞奇、石美〃而著称，专门是漓江两岸从桂林到阳朔83公里的喀斯特地貌更是美仑美奂，天下无双。
那个地点还流传着许多动人的故事。
今天我们就一起来边体验桂林的山水之美，边倾听这些动人的故事。
学生边读课文边圈点二、初读课文，整体感知勾画。
下面先请同学们把课文默读一遍，边读边通过看注释或杳工具书把可不能读的字和不明白得的词解决掉。
自由朗读课文，圈点勾三、自读课文，领会体悟用自己喜爱的方式自读课文，并用简洁的语言概括桂林山水的特点。
四、细读课文，摸索研究本文用了许多间接材料来写景，作者是如何样运用的，你认为哪一段用的最好，好在哪里？五、范读课文，想像领会下面听老师把课文读一遍，请同学们闭上眼睛，听着老师的朗读把作者描画的画面想像出来。
画山绣水教案苏教版九上画山绣水教案
画山绣水教案 [苏教版九上《画山绣水》教案]2.能说出传说故事与XX山水的关系。
3.能说出作者在文中抒发的情感。
1.领略并鉴赏XX山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。
2.明确作者写此文的用意。
教学难点：1.学习严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。
2.学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
：讲授法，小组讨论法：多课时检查字词预习(投影)：褒(bāo)贬攒(cuán)聚剔(tī)透嶙(lín)峋精髓(suǐ) 愚钝(dùn) 恬(tián)静恍(huǎng)惚怠(dài)慢贮(zhù)藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝袅(ǎo)袅圩(wéi)子褒贬：评论好坏。
攒聚：紧紧地聚拢在一起。
玲珑剔透：形容器物细致，孔明晰，结构奇巧(多指镂空的手工艺品和供玩赏的XX石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地区防水护田的堤岸。
袅袅：形容声音婉转悠扬。
黑黝黝：没有光亮，黑暗。
介绍：1作者：杨朔(1913～1968)，原名杨毓晋，山XX人，现代散文家。
著有中篇《红石山》、短篇集《北黑线》和中篇《三千里XX》。
二十世纪五十年代中期以后，专力进行散文写作。
代表作品有《荔枝蜜》《XX仙境》《雪浪花》《香山红叶》《画山绣水》《茶花赋》《海市》等。
2写作背景：漓江，是锦绣河山的一颗明珠，是XX风光的精华，早已闻名遐迩，著称于世。
从XX到XX约83公里的水程，它酷似一条青罗带，蜿蜒于奇峰之间，沿江风光旖旎、碧水萦回、奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差，构成一幅绚丽多彩的画卷，人称“百里漓江、百里画廊”。
作者通过对漓江风景的品评，揭示了劳动人民在其中所凝聚的深厚的感情和审美创造。
课文内容分析：一、题目解说：“画山绣水”，这个题目用的是互文手法，意思是画出来、绣出来的山和水。
“画”用来形容诗文或景物，在传统文艺中是指其中蕴含的诗意;绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华彩。
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4 画山绣水典案一：教学案例【导学目标】1．领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。
2．学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。
3．学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。
【导学过程】一、从名句导入新课，明确本文题目的含义自古道：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
”桂林的水，漫江碧透，逶迤萦回。
举世闻名的漓江流经桂林、阳朔，在梧州汇入西江。
自桂林至阳朔，奇峰重叠，山水相依，茂林修竹，田园似锦，一江流水千幅画，好似人间仙境。
桂林的山，平地奇峰，拔起峭峻，山色青黛，宛如碧玉。
唐代著名文学家韩愈曾写下千古名句：“江作青罗带，山如碧玉簪。
”作者杨朔以“画山绣水”为题目想告诉我们什么呢？明确：桂林的山水美如画，美如绣。
“画山绣水”运用了互文的手法，意思是画出来和绣出来的山水。
二、赏析文章(一)赏读第一至三段。
1．学生齐读前三段，然后用简洁的语言概括桂林山水的特点。
明确：①清奇峭拔；②凝聚着劳动人民的感情和想像。
2．“吟哦讽诵”第二段文字，读出作者的情感。
思考：这段文字运用了哪些修辞手法？有何好处？(明确)第一句：盛赞桂林山水。
第二句：先写水，用重叠、比喻的手法，写出水之绿。
第三句：写怪石奇峰，用比喻的手法，写出了峰石的姿态万千。
第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出、画出的天然美妙之景。
3．赏读句子，并仿写一句。
我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。
只有桂林山水。
明确：这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文两种修辞手法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。
仿写略。
(二)赏读第四至五段。
1．作者用形象的语言为读者描绘了两幅优美的画面，请你为每幅画面取一个题目。
明确：①漓江水色图；②鱼鹰捕鱼图。
提示：恰当的修饰词、动词，可使画面更美，更具体，更丰富。
2．请在下面两题中任选一题进行表达。
(1)两幅画中，你更喜欢哪一幅？说说理由。
(2)两段文字中，哪些语句给你留下了深刻的印象？请说明理由。
(三)简述第六至十五段介绍的几个传说故事。
(四)明确作者的写作意图。
(五)总结。
1．多次运用比喻的修辞手法来描写桂林山水的美景，形象生动，意境优美。
2．明确主题：不忘过去的苦难，珍惜今天的幸福。
经典案例二【预习提示】查找相关资料(桂林、新疆等地的旅游资源)。
预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。
【导学目标】(见经典案例一)【评价任务】1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。
2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。
3．通过赏析课文中的景色描写，提升学生对自然风景的审美能力。
【导学过程】第一课时一、导入新课“桂林山水甲天下”这句话在中国几乎无人不知。
这里的山平地拔起、千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明亮如镜；山多有洞，洞幽景奇，瑰丽壮观；洞中怪石鬼斧神工、琳琅满目，形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”。
自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家用使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。
今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一游桂林的山水。
1．学生交流自己对作者的简单了解。
2．揭示文题，说一说你对文题的理解。
(学生在教师的引导下展开思考并大胆发言)二、整体感知1．学生用自己喜欢的方式自读课文，并用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下的印象。
2．学生自由朗读课文，圈点勾画，交流评价。
教师指导语：知晓了桂林山水的特点，我们对课文有了一个基本的了解，但是，要想真正把握文章的内涵，还应理清文章的思路。
3．学生速读课文，理清文章层次。
第一部分(1～3)：总写桂林山水的特点。
第二部分(4～15)：写桂林到阳朔一段漓江上的景色和关于山名的来历的种种传说。
第三部分(16～17)：面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
三、研读赏析教师指导语：这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。
如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的句子说一说。
1．学生再次读课文，圈点勾画，作批注，交流评价。
2.比比看谁读得好。
指名朗读文中写水的句子和写山的句子。
师生交流评价，然后全班朗读，用心体会桂林山水的美妙神奇。
四、拓展探究1．请你为桂林山水写一个广告语或一副对联。
2．学生试写，然后交流。
五、布置作业请你依据课文内容，为桂林山水写一段200字左右的解说词。
第二课时一、诵读课文，进入新课1．请学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2．交流朗读过程中发现的问题。
二、研读课文，讨论问题1．课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？(学生跳读课文，然后回答)2．作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。
快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说。
试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
(老师出示“父子岩”“寡妇桥”“望夫石”等相关图片，组织学生根据文章内容，结合图片复述传说故事)3．听了这些故事后，你有怎样的感受呢？这几个故事的共同点是什么？(学生思考交流)4．作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢？可从文章中直接找出答案。
(学生思考交流)三、拓展思维你游历过哪些风景名胜区？你的家乡有没有关于景点的美丽传说？能不能给我们讲一讲这些优美的传说呢？如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？四、布置作业收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。
【板书设计】画山绣水⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧清奇峭拔⎩⎪⎨⎪⎧水：碧绿碧绿，叫人心醉山：瘦骨嶙峋，玲珑剔透江山如诗如画⎩⎪⎨⎪⎧漓江水色图鱼鹰捕鱼图山岩名及有关传说⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫父子岩寡妇桥望夫石媳妇娘岩 凝聚劳动人民的感情和想像感情：面对江山，牢记过去，畅想未来典案二：导学案例4. 画山绣水学习目标1． 指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。
2． 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。
3． 通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。
学法指导1.杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。
朗诵作品后你能找出它来吗？2．本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。
第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。
课前预习相关链接1．杨朔（1913～1968）蓬莱城人，当代著名作家。
1937年在延安参加革命，先后在西北、广西等地参加抗日救亡运动；1945年参加中国共产党，1946年担任新华社随军记者；1950年赴朝参加抗美援朝战争，写出了他的名篇《三千里江山》；1952年写出了小说集《中国人民的脚步声》，近年，人民文学出版社先后出版了《杨朔散文选》和《杨朔短篇小说集》等。
2．关于桂林山水“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水风光的赞美。
在桂林方圆百余公里的范围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。
从桂林到阳朔83公里的水程两岸，“无数青山浮出水”，如诗如画，令人心旷神怡。
桂林是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特)地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。
由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。
之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。
(《桂林山水》中国旅游出版社1996年版)漓江胜景除城区的叠彩山、伏波山、七星山、象鼻山等之外，自象鼻山顺流南下，直至阳朔，一路奇峰屏列，碧水潆洄，青山如出水芙蓉，绿水如锦罗飘带，真是“一江流水千幅画”，“天然美景胜图画”，泛舟江上，如置身于迷人的天然画廊，令人心醉，使人迷恋。
游漓江可以从桂林市区解放桥南的客运码头乘船，一路经“大象汲水”的象鼻山，“月岩通透”的穿山，“塔穿峰巅”的塔山，“昂冠振羽”的斗鸡山，瓷瓶倒卧的净瓶山，游船驶过相思江口，沿岸有“龙门古榕”、父子岩、磨盘山、“碧崖婚姻”“九牛三洲”“望夫仙石”等胜景，过了草坪圩，进入阳朔县境，迎面就是“冠岩幽境”。
（陈浩然：《中华览胜》苏州大学出版社1998年版）知识预习1．给下列加点字注音。
攒聚（cuán ）峭拔（）恍惚（huǎnghū）贮藏（）崭新（）恬静（）黑黝黝（yǒu ）玲珑剔透（tī）嶙峋（línxún）2．解释下列词语。
精髓——比喻精华。
品评——评论高下。
杰作——特别出色的作品。
积攒——一点一点地聚集。
玲珑剔透——形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。
恬静——安静、宁静。
清奇——美妙、奇丽。
3．填空。
(1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。
他的代表作有中篇小说________，________等。
(2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。
4．吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。
课堂探究一、导课激趣读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。
可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。
同学们知道那个地方在哪吗？今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出：题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。
“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。
题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。
二、检查预习三、诵读课文．整体感知1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。
2．用自己喜欢的方式自由诵读课文。
用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）3．引导学生对课文内容进行思考。
同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
4．按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
5．巡视课堂，不时给以指导。
并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
明确：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
6．引导学生明确第二部分的两个层次。
课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。