硕士学位授权单位立项建设申报表及填报说明

硕士学位授权单位立项建设项目

申报表

牵头申请单位：（公章）申请硕士专业学位类别：

申请硕士专业学位领域：

联系人及电话：

学科建设与研究生处制表

年月日填

填表说明

1. 本申请表由申请单位组织填写，经单位审核签署意见后报学科建设与研究生处。

2. 申请单位应确保填报内容真实可靠，有据可查，文字叙述准确简洁，条理清晰。填报内容应不涉及国家秘密并可公开。填报内容无相关信息时，在表格中填写“无”；有字数要求的，按照字数要求撰写，尽量不增加附页；与时间相关的内容如无特殊说明，均截止到2014年12月31日。

3. 申请表用A4纸双面打印，左侧装订，封面之上不再另加其他封面。页码依次顺序编排，封面及填表说明不编页码。

4. 课程设置可参照有关专业学位研究生教育指导委员会制定的指导性培养方案。

一、拟申请（XX领域）硕士专业学位相关情况（一）与申请领域相关的主干及支撑学科情况

（二）师资条件

1. 专职教师

2. 兼职教师

3. 拟任研究生指导教师情况

（三）与申报专业学位相关的主干学科科研情况1.科研状态基本数据

项）

2.主干学科标志性科研成果清单（不得超过20

（四）拟开设主干课程

注：1.可接收学生量以每人·月计算，如可接收1人实习1月，即为1人·月；可接收1人实习半月，即为人·月。

2.本表须后附各实习实践基地合作单位出具的合作证明，注明合作关系建立时间、合作期限、

合作内容等。

二、拟申报立项建设的硕士专业学位领域的特色优势

三、拟申报立项建设的硕士专业学位领域的必要性和特殊性分析

四、与所申报硕士专业学位领域相关的本科专业设置与人才培养情况

五、所申报硕士专业学位领域相关的本科人才培养与行业或企业开展

六、所申报硕士专业学位领域拟采取的培养模式

七、所申报硕士专业学位领域在管理及投入方面拟采取的主要措施

八、与申报领域相关的主干学科今后三年建设规划

九、申请单位及专家评审意见

本表所涉及附件目录

（可参考以下项目整理）

1.师资队伍名单及相应内容

2.近五年科研状态基本数据对应明细表

3.人才培养实习实践基地校企合作协议书

4.校企合作成果

5.专业学位研究生培养方案

6.其他（相关支持政策、行业证明、推荐函等）

硕士学位授权立项建设申报表

填报指南

一、拟申请硕士专业学位相关情况表格填写事项

（一）主干学科是指拟申报领域直接依托的一级学科，支撑学科是指其研究方向及成果与申报领域密切相关，其成果、资源能整合到申报领域并共同参与申报的学科。主干学科、支撑学科由牵头申报单位确定并整合资源材料。

（二）专职教师是指编制在我校的教师，具有博士学位人数、硕士学位人数和具有实践经验人数可以交叉。兼职教师是指校外合作单位的教师。拟任研究生导师人选必须在专职和兼职教师中产生。

在附件中列出专职、兼职教师名单及相关内容。

师资队伍建设，要结合制定的人才培养方案，由牵头申报单位制定教师培训计划并落实到具体教师，抓紧实施。培养方案中的所有课程和实践环节原则上至少培养一名合格的专职或兼职教师。

（三）科研状态基本数据要求是表内填数据，附件列清单。主干学科标志性科研成果：奖励和项目最好是省级以上，论文起点是中文核心期刊、成果必须是与申报领域密切相关。

（四）拟开设主干课程是专业基础课与专业核心课，主干课程可参考每个类别（领域）的全国教育指导委员会的相关要求确定。全国教育指导委员会网址：（）。

根据研究生专业领域和课程教学需要，采取不同的教学方法，提高教学质量，这是探索教学改革的重要方面，也是反映我校教学特色

的地方。现在专业学位领域教学非常推行案例教学，希望有条件的课程在这方面积极实践并开展建设，各学科可以从专项经费中立项支持。

（五）实习实践条件中的基地最好是大型国企（上市公司）或本地行业中领头单位、大型事业单位，具备良好的实践环境，有较强的研发能力或有项目研发需求的单位。

二、所申报专业学位类别（领域）的特色与优势，围绕服务国家、区域行业发展需要，重点从研究方向、师资队伍、平台条件、研究成果、人才培养（本科和联合培养研究生）、政策支持等方面总结申报领域的特色与优势。可以参考陕西、河南、湖北等省内外相关招生单位的优势特色后，结合自身实际进行描述。

三、对拟申报领域的必要性和特殊性分析，结合襄阳市建设省域副中心城市和汉江流域中心城市发展定位的需要，强调区域和国家经济社会发展对申报领域人才迫切需求以及区域学位授权布局需要，进行分析论证。通过对本地区行业、企业、政府部门等相关单位调研获得第一手资料，要用翔实的数据进行佐证。

四、本科专业设置与人才培养情况，这里主要通过本科人才培养情况，考察对应申报领域是否具备培养专业学位研究生的基础。因此本栏填写时要总结相关本科专业人才培养培养特点，结合我校应用型本科人才培养模式的改革及成效，用就业数据、用人单位评价等可靠指标证明本科人才培养质量，说明探索应用型本科人才培养是专业学位研究生培养的基础、对专业学位研究生培养有很强的支撑作用、与专业学

位研究生培养模式一脉相承。

五、实践教学与产学研合作情况，主要考察产学研基地是否具备专业学位研究生培养条件。本栏主要说明与申报领域相关的本科人才培养过程中，与实际部门是否建立足够产学研合作平台，实际部门是否有实质支持举措，是否有合作协议，是否有实际项目的合作及成效，教师、学生参与的程度？是否建立与实际部门联合培养、协同创新、互利共赢机制。如何组织实践教学，切实做到理论学习与实际应用及创新的统一、校内知识学习与校外实践教学及实操的统一。

六、申报领域拟采取的培养模式，主要从改革招生模式、建立有利于选拔优秀生源的机制，制定专业学位研究生培养方案、兼顾课程体系的系统性和特色，采取什么样的培养方式、加强研究生专业能力培养，建设什么样的师资队伍（“双导师”或“双师型”）、保证教学目标的实现，如何建立考核评价体系、客观评价教学与学习效果等方面进行论述。

七、所申报领域在管理及投入方面采取的主要措施，围绕培养目标，如何构建从主管部门、学校及实际部门共同参与的管理制度，从招生、培养、学位授予到就业，从校内教学、实验到校外实习实践，从学生管理、服务到教师遴选、聘用，管理制度是否健全，监控机制是否完善，培养质量能否保证。主管部门、学校及合作实际部门对专业学位教育在政策支持、资金投入等方面有何具体措施，是否有文件、协议等证明。政策与投入是否有制度保障，能否支撑所申请硕士专业学位的人才培养。