校本英语开发中教师角色转换论文
关于初中英语教师角色的转变和定位的实用性论文
关于初中英语教师角色的转变和定位的实用性论文关于初中英语教师角色的转变和定位的实用性论文英语教师在教学中扮演的角色影响着学生的学习积极性和学习效果，对教师自身的教学方法和教学效果也具有很大。
因此，英语教师要学会随着我国教育的开展而及时的转变在教学中的自身角色，以使教学方法得到及时的创新，使学生的学习兴趣和学习效果不断的提升。
本文分析了教师角色的含义，研究了新形势下英语教师转变角色的原因和意义，并重点分析了新形式下初中英语教师的角色转变和定位。
教师角色实质上就是一种被期望行为，这种行为和教师的身份和社会地位相联系，其中包括实际角色行为和角色期望，这个“角色”可以说是一种促进社会开展的角色。
２．１顺应新课程改革理念的必然选择新课程改革背景下，促进学生的全面开展理念和以人为本的理念受到各个学校和教师的重视，而假设想实现这一理想，教师首先必须得改变传统的观念、发挥学生在课堂中的主体作用，顺应新时代教育开展潮流。
英语教师只有及时的转变角色才能提高学生的英语学习效率和积极性，更有利于学生的综合素质的提高。
２．２现代信息技术开展的推动作用现代信息技术的快速开展使得教师的教学方式发生了新的变化，对教师的角色也有了新的要求，教师必须转变传统的学生“统领者”的观念，对自身的角色进行新的定位，教师可以走下讲台，利用现代信息技术进行教学活动，做学生的朋友、辅导者。
英语教师在课堂教学中及时的转变角色有利于教学方法的创新，能够使课堂气氛得到有效的调节，能够提高学生学习英语的兴趣和热情，更有利于融洽的师生关系的建立。
英语教师的角色转变使得学生在课堂中的主导作用得充分的发挥，有利于学生的口语表达能力的提高，有利于学生的知识探索能力的提高，有利于学生的英语综合能力的提高。
４．１英语教师转变为学生的朋友要想让学生全身心的投入英语学习，教师首先必须放下传统的严格的管理者的姿态，转变为学生的朋友。
因为严肃的教学方式让学生感到压抑、束缚，使学生与教师的距离拉大，不利于学生的英语学习。
浅论创新教学模式与教师角色转换——以大学英语课堂教学为例
浅论创新教学模式与教师角色转换——以大学英语课堂教学为例论文关键词：教师人才观创新教学模式教师角色转换论文摘要：“以学生为中心”的教学模式促进了大学英语教师人才观、教学理念和教师角色的转变：从应试教育向素质教育的转变；从单纯的知识传授者深化为课程教学的设计者、组织者、学习的参与者、信息的咨询者和情感的支持者。
大学英语教学首先是从立体层面构建学生的听、说、读、写、译的语言应用能力和交际能力，优化学习观念，培训学习策略。
“外语学习归根结底是学生自身的学习”。
语言习得的养成，学能的提高，学习策略的运用，不但需要学习者的辛勤努力，更需要良师课堂的“仙人指路”。
名师出高徒，一个优秀的、与时俱进的英语教师，必须设计“以学生为中心、以教师为主导”的自主性和探究性学习的教学方案，训练扎实的语言基本技能，培养跨文化交际能力和终身自主评价性学习习惯。
一个优秀的大学英语教师还应在“因材施教”的人文主义教学原则下，实施个性化指导，调动学生积极的情感因素和智力因素，在大学英语课堂教学中融人人文主义思想、培养人文素质。
笔者经多年实践试图探析基于素质教育教师人才，师生角色和创新教学模式影响下大学英语课堂教学的特点。
1．重塑合格教学人才基于历史的原因，大学英语教师相对于高校其它专业的教师而言居于弱势地位，但他们所承担的教学任务和教学考核手段，则是在所有学科中最受关注和最严厉的(唯一的全国统考：四、六级考试)。
外部环境的压力和自身的顿悟，激发了大学英语教师在困境中崛起，去积极寻找职业发展的生存空间。
以教改为契机，重新审视外语教师的人才观，转变教学理念和角色，创新教学模式和相伴而来的挑战与机遇使大学英语教师从繁重、工匠式的教学逐步向研究高效、创新的教研转变。
教师作为办学的主体，学校的使命是通过教师来完成的。
在这个竞争时代，培养人才的人首先要弄清什么是人才，什么样的人是合格的人才，而什么样的人是“合格的废品”(陈玉昆，2000年)。
教师角色的改变英语作文
教师角色的改变英语作文The Change of Teacher's Role。
In the past, the role of a teacher was simply to impart knowledge to students. However, with the advancement of technology and changes in society, the role of a teacher has undergone a significant transformation. In today's world, a teacher is not just a knowledge provider, but also a mentor, facilitator, and guide for students.One of the most significant changes in the role of a teacher is the shift from being a knowledge provider to a facilitator of learning. With the abundance of information available on the internet, students no longer rely solely on teachers for knowledge. Instead, teachers are now expected to guide students in accessing and analyzing information, and to help them develop critical thinking and problem-solving skills. This requires teachers to adopt a more interactive and hands-on approach to teaching, and to create a learning environment that encourages explorationand discovery.Another important change in the role of a teacher is the emphasis on holistic development. In the past, the focus of education was primarily on academic achievement. However, in today's society, there is a growing recognition of the importance of social and emotional development. Teachers are now expected to not only educate students academically, but also to support their social and emotional growth. This requires teachers to be more empathetic and understanding, and to create a classroom environment that is inclusive and supportive of all students.Furthermore, the role of a teacher has expanded to include the use of technology in the classroom. With the increasing integration of technology in education, teachers are now expected to be proficient in using various digital tools and platforms to enhance the learning experience. This includes using multimedia resources, online collaboration tools, and educational software to engage students and make learning more interactive and dynamic.In addition to these changes, the role of a teacheralso encompasses being a mentor and role model for students. Teachers are expected to provide guidance and support to students, and to be a positive influence in their lives. This requires teachers to be approachable and accessible to students, and to build strong relationships based on trust and respect.In conclusion, the role of a teacher has evolved significantly in recent years. Teachers are no longer just knowledge providers, but also facilitators of learning, mentors, and guides for students. This transformation has brought about a more dynamic and engaging approach to education, and has highlighted the importance of holistic development and the use of technology in the classroom. As the role of a teacher continues to evolve, it is essential for educators to adapt to these changes and embrace their new responsibilities in order to effectively support the growth and development of their students.。
英语教学中教师的角色转换
英语教学中教师的角色转换摘要：传统教育模式下，教师作为单一的知识传授者和课堂教学的主宰者的角色已不适应现代教育的需要，教师的角色必须转换。
本文对教师的角色进行了分析并指出在新形式下教师角色的转变，并阐述了如何能够帮助教师实现角色转变，以适应大学英语教学改革的需要。
关键词：英语教学改革教师角色转换一、引言长期以来，人们受行为主义教学模式的影响，对外语教育的认识存在着许多误区，认为外语是一门知识课是教会的。
因此，教学中多注重词汇、语法的教学，把英语课变成了语言知识课，或者语法翻译课。
教学中教师的主要任务是对学生进行全方位的语言输入。
在这种教学模式中，教师是教学的上帝，教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学的主宰者，学生仅仅是旁观者，学习积极性受到极大的打压，学习潜能和兴趣遭到无情地摧残。
二、关于教师角色教师角色理论是由美国社会心理学家乔治•米德创立的。
它指专门从事培养人才工作的人员在其活动中表现出来的形象。
不同的视角形成了关于教师角色的不同观点，客观主义者认为教师的角色是将事实、概念和法则传递给他们的学生。
构成主义者的观点则认为教师的角色不是传递给学生固定的真理，而是提供给学生相关的经验和机会去构成他们自己的知识。
进入21世纪以后，随着我国教育改革与创新的深入开展，对传统教师知识传播者角色进行了反思与批判，一致认为教师角色应该适应时代要求进行转变，可以分别是：“传道者、授业，解惑者”。
教师应改变在传统教学中的主体地位，并从“台前”走向“幕后”；而学生应当积极、主动地成为教学过程的主体，并由“幕后”走到“台前”。
也就是说在英语教学中，教师和学生的关系发生了根本性的变化。
三、教师的角色转换英国语言学家埃克斯利(C．E．Eckersley)说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病就是讲的太多。
他总是试图以教代学，结果是学生什么也学不到。
”学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学过程中的主导地位，而把课堂完全交给学生。
浅议在大学英语教学中英语教师角色的转变
赛， 使枯燥 的理论 学习充 满乐趣 ， 高学生 学 习兴 趣 ， 提 使学生 弄懂 、 弄清并熟 练掌握专业基础理论 ， 也能使 学 生 了解科技竞 赛 的流程 ，为学生下一步参加竞 赛打下
基础 。
竞赛 的具 体情况 ，对在 重大科技竞赛 中获得重要 奖项 的学 生 ， 在学生奖金评 定 、 三好学 生评定等方面 优先考 虑或 给予 政策倾斜 ； 指导教师 ， 职称 评定等方 面给 对 在 予优惠政策 。在上述 奖励 的基础上 ， 还给予教师和学生
想及 已有 成果 ， 生纳入科研项 目研究组 ， 过与学 将学 通 生 的共 同研究 ， 将学生 的作品进行完善。学 生在教师 的 指导及 必要 的经费 和设 备支持下进行深 层次 的科 学研 究 ， 自己的创新能力得到进一步提高。 使 （ ） 五 发挥激励机制 的作用 ， 提高参 与者 的主动性 要在科 技竞赛 中获 得优异的成绩 ，学生 自发 的兴
学 生的 自我发展 。 高校应加 大对 语音实验室和多媒体设 备 的投入 ， 为师生提供大量可用资源 。 ３ ． 过 分强调 四 、 否认 六级 考试 的做法 ， 教学 的 主 把 要 目标始 终放在 提高学生 的应用能力 上。大学英语 四 、
并适应相应转变 ， 促进此次教 学改革的成功。
关键词 ： 学英语教 学改革 大 大学英语教师 转 变角 色
在全球经济一体 化和科技飞速 发展的今天 ，我 国 大学英语教学 面临着 前所未有 的机 遇和挑战 。新形 势
高综合使用能力上来 。必须 把听 、 说放在英语教学 的重
要 位置 ， 并全 面发展 和提高 学生 的听 、 、 、 说 读 写能力 。 长久 以来 ， 英语教学被应试 教育牵着鼻子走 ， 大学 英语
英语课堂教学中老师角色的转变
英语课堂教学中老师角色的转变一．英语课程改革教师观念的转变1．转变“在课堂上学英语”为“在生活中学英语”。
语言来源于生活，英语是一门语言.因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
2．变“灌输式”为“互动式”在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。
在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与。
二．英语教学改革与教师角色的转变1从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。
2从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参创造者”教师的主要任务是在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。
三课堂角色关系的调整1师生合作师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径。
例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。
这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会。
2 生生合作在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。
这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。
论英语教学中教师角色的转变
语教师在新课标下的角色定位
教师是课堂活动的策划者、组织者和参与者 课堂上学生是“主演”，是课堂活动的主体，是 主动的参与者。教师则要以“教练”的角色，来 引导求胜心切的“运动员”。教师帮助学生示范， 如何即兴回答问题，如何用语言来描述图片，如 、完成小组讨论等学习任务。教师还是“鼓动 教师要激励学生，让其树立信心，敢于在求知过 识自我、表现自我。通过师生互动性的交流，使 正有机会表现出运用语言的潜能，这样，课堂才 来，学生才会动起来。
2、教师是学生的帮助者和信息的咨询者 教师应满足学生的表现欲，那就需要给学生提供最大 限度的语言的可实践机会。使得学生的积极参与及实践得 以保证。教师更要以科学恰当的方式来使学生的“心理安 全”得以保障，以防挫伤学生的积极性和学习热情。语言 是一项技能，没有通过大量的实践，就能准确熟练地应用 英语是不现实的。应在学生语言训练的过程中严格要求语 言的地道、流畅，才能获得扎实的语言基本功。要给学生 充分的人文空间，才能使部分学困生有机会弥补自己的所 短，使学有余力的学生更有机会施展自己的所长。
3、教师是学生学习兴趣和热情的激发者
师生关系是在教学活动中逐渐建立与和谐起来的。这个“激 发者”的角色是所有角色中最难当的，因为它要求教师既要精通 学科知识和熟知教学法，又要有丰富的教学经验。在备课和教学 过程中，教师要积极努力营造师生之间、学生之间有效的合作及 和谐的课堂氛围，要以高尚的人格魅力和满腔的工作热情来感染 学生，激励学生。教师在发挥教学活动中的指导作用时，更要注 重学生主体地位的体现，以发挥学生的积极性、主动性，充分挖 掘学生的学习潜能，提高学生的综合语言能力。教师脸上的表情 是课堂教学中的“晴雨表”，在课堂上以自己的细心、爱心和耐 心来感化学生；用教师的微笑来鼓励学生。这样，以往沉闷的课 堂便会非常活跃，学生的积极性就会被调动起来。
英语教师课堂角色的大转换
英语教师在课堂中的角色内容提要：随着人类社会的发展，经济全球化，信息的突飞猛进，其势必会影响着教育体制的一系列改革。
教师不仅仅是一个“传道、授业、解惑”者。
形势的影响必定会转变教师的教学观念。
关键词：新形势观念转变教师角色：组织着、参与者、帮助者、引导者、评价者、创造者、表达者、知识丰富者人类社会已经进入了一个社会发展的信息时代，经济的全球化影响着教育体制的一系列改革。
教师不仅仅是一个“传道、授业、解惑”者。
传统的教育方式已经不能够适应当今社会的需要了，它势必会影响着学生自主性和独创性的发挥，阻碍着他们个性潜能的自由发展，不利于学生的创造精神和实践能力的培养。
随着教育体制改革的不断深入，我国基础教育新课标体系已经进入了全面发展的实践阶段。
新的教育体制在新课程目标、功能、内容、结构、实施、评价和管理等方面都有了重大的突破和创新。
这一系列的教育改革给我们中学英语教师提出了一个崭新的研究课题，即：英语教师如何适应素质教育的要求，我们应该从自身做起，走进新课标，实现英语教师课堂角色的大转换。
而教师也应该转变教学观念，传统的教学方式已经难以适应社会的发展了。
教师要把“舞台”让给学生，长期的应试教育使得学生过分的依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
首先要使学生明确，学习英语的目的就是为了能用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。
其次，要使学生明白，语言作为各类信息的体裁，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识。
现行的教材给我们提供了大量语篇内容，其中包括了历史、地理、文化、风俗、风土人情和人际关系等。
另外，教师要相信学生，敢于放手，关键教师要摸索出一套好的学习指导方法。
把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践的参与者——表演的主角。
试论大学英语教学新模式下教师角色的转换
试论大学英语教学新模式下教师角色的转换关键词：大学英语教师角色转变理论基础必然性XX摘要：**于2021年7月颁发了《大学英语课程教学要求》,该《课程要求》逐步成为了高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，**院校大学英语课程教学的也进入了新的阶段。
《课程要求》促使大学英语教学在教学思想、教学模式和评价体系三个方面进行调整和,同时也要求大学英语教师在新的教学模式中转换角色,即由传统教学中知识的灌输者转变成为英语教学活动的组织者、知识的传授者、学生学习的指导者、教学的研究者。
本文试图从大学英语教师角色的含义及其角色转变的理论基础的角度来分析大学英语教师角色转变的必然性和方向。
为适应我展的新形势，深化教学，提高教学质量,满足新时期XX和对人才培养的需求，2021年7月，**颁发了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），作为高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
四年以来,随着《课程要求》的逐步实施，大学英语四、六级考试制度的启动,**院校大学英语课程教学的也进入了新的阶段。
大学英语教学通过教学思想、教学模式和评价体系三个方面的调整和,逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的教学体系。
大学英语教学的深刻给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战.教师由传统教学中知识的灌输者转变成为英语教学活动的组织者、知识的传授者、学生学习的指导者、教学的研究者。
XX一、大学英语教师角色的含义XX在古代，“师”契合在“天地君亲师"的系统之中，唐代文学家、哲学家韩愈在《师说》中说道：“师者,所以传道授业解惑也。
”“传道”、“授业”、“解惑"从此就成为教师角色的本体模型。
加入**后,大量需要复合型人才,我国大学英语教师面临着**种新的问题和挑战,大学英语教师具备什么样的素质必将对大学生的未来产生极大的影响。
大学英语教师成为影响当前大学英语教学事业的关键因素之一，能否顺利实施，大学英语教师新知识的建构将起着至关重要的作用。
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论大学英语课堂教学中教师角色的转变摘要：在“教学不仅是工作,更是一门艺术,一种挑战”的指引下,教师该如何重新审视自己的角色呢?本文将从大学英语教学中教师角色转变的必要性、优越性、实现教师角色转变的方法等方面进行探讨。
一、大学英语课堂教学中教师角色转变的必要性1.从语言学的角度分析语言学家克拉申()提出:“语言习得的关键是一个内在化的过程(Process of internalization),外语学习是受环境影响的,一是自然环境,学习者通过与语言接触自然吸收,这种学习是潜意识的(unconscious);二是课堂环境,学习者在正规的课堂训练中学习语言,这种学习是有意识的(conscious)。
由此可见:如何为学生创造一个轻松愉悦而又能学到英语的情景语境是相当重要且必要的。
因此,在大学英语课堂教学中,教师角色的转变正是为学生学习英语创造了一个很好的情景语境,从而达到语言学家Hymes认为“语言教学的最终目的是培养学生的交际能力”的目的。
教师在大学英语课堂教学中角色转变得好与否,直接会影响到学生“输入——整理——吸收”英语的全过程。
2.从教师传统角色及弊端来分析在传统的大学英语课堂教学中,教师所扮演的角色,主要表现在三个方面:(1)“权威”角色。
强调“指令和服从”。
(2)“仲裁者”角色。
(3)“传话者”角色。
教师的角色定位正如《辞海》所说:“向学生传授知识”。
这表明教师和学生之间只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习知识的关系。
因此,学生就很少能够学会从其他渠道获取信息、获得知识,教师在掌握知识、教授技能、传播道德等多方面占主导地位。
在这种教师传统角色教育教学情境下的学生角色形象是被动的知识接受者、信息的容器,是学习上孤独的苦行僧、残酷的竞争者和沮丧的失败者。
造成有学生这样说:“一提到上英语课,我就头痛。
因为一上英语课,就有无数个我根本不认识的单词迎面扑来,令我招架不住。
更可怕的是,老师竟然让我全都记下来。
浅谈英语交际教学中教师角色的转换论文
浅谈英语交际教学中教师角色的转换论文英语交际教学是一种比较理想的社会交际能力的培养模式，其目的是通过师生之间或学生之间的英语交际活动，使学生学会言语交际和社会交际。
但是，在日常的英语教育教学中，人们更多地是注重英语知识和技能的学习和交流，而忽视了英语交际教学中“角色”素质的培养。
多年来，我们一直都以语言和词汇为教学重心，要转换这一角色对于相当多的老师来说无疑是有一定的难度。
因而，教师在英语交际能力训练中的作用是举足轻重的。
那么，教师应该在其中充当怎样的角色呢？笔者认为，一个好的英语教师，应该能够在时机成熟的时候充当导演、演员、观众和评论家这四种不同的角色。
一、当“导演”，创设一个真实的英语环境任何一门语言的学习，都需要在真实的环境中得以实践和检测，这种关系就如同要练游泳的人不能没有水。
不难想象，离开它所需要的土壤，英语就不会产生它特有的魅力。
但是我们又无法让所有的学生都出国或聘请足够多的外教，这就要求教师“巧妇能为无米之炊”——充当“导演”，为学生创设一个真实的英语环境。
1、以课内为主阵地，课外为辅。
应该明确的是英语交际能力训练的主阵地还是在于课内，因此，我们必须向40分钟要质量。
这就要求教师要吃透教材，熟悉学生的知识基础和背景，要充分调动“演员”阵容（学生），结合手头上的道具（多媒体等），为学生营造浓厚的学习氛围。
如上课前可以用英语和学生简单地聊天或让值日生做报告，再让个别同学当“翻译”，以此来培养学生良好的学习习惯。
同时，我们还要注意开辟大英语学习环境，如组织每周一次的“英语角”，或是安排学生观看一些符合其年龄阶段的英文影片、对话或组织学生举办英语晚会、演讲等，尽量组织形式多样又切实可行的英语活动。
2、确立话题。
话题就如同一部好电影的剧本，没有好的剧本，再好的演员也不能最大限度地发挥他的演技。
我们知道：虽然英语是以说为终极目的，但又必须听说读写同步训练，因为听读是“输入”，说写是“输出”，没有一定的输入，要输出较多的内容是很不容易的。
英语作文教师角色转变
英语作文教师角色转变The Transformation of the Teacher's Role。
In the past, the role of a teacher was often seen asthe sole source of knowledge and authority in the classroom. The teacher was the one who stood at the front of the room, imparting wisdom to the students who sat quietly at their desks, absorbing the information being presented to them. However, as the world has evolved and new technologies have emerged, the role of the teacher has also undergone a transformation. Today, the teacher is no longer just a dispenser of knowledge, but a facilitator of learning, a mentor, and a guide for students as they navigate the complex and ever-changing world around them.One of the most significant changes in the role of the teacher is the shift from being the "sage on the stage" to the "guide on the side." This means that instead of simply lecturing to students, teachers now take on a more active role in facilitating learning. They create opportunitiesfor students to explore, discover, and construct their own knowledge, rather than simply being passive recipients of information. This shift in focus from teaching to learning has had a profound impact on the way that teachers approach their work, and has led to a greater emphasis on student-centered, inquiry-based, and collaborative learning.Another important aspect of the transformation of the teacher's role is the use of technology in the classroom. In today's digital age, teachers are no longer the sole source of information for their students. With the internet and other digital resources at their fingertips, students have access to a wealth of information that was previously unimaginable. As a result, teachers must adapt to this new reality by incorporating technology into their teaching practices, and helping students develop the skills they need to navigate and critically evaluate the information they encounter online.Furthermore, the role of the teacher as a mentor and guide has become increasingly important in today's fast-paced and interconnected world. Teachers are not onlyresponsible for imparting knowledge, but also for helping students develop the critical thinking, problem-solving,and communication skills they need to succeed in the 21st century. This means that teachers must be able to provide personalized support and guidance to their students, and help them develop the skills and mindset they need tothrive in an ever-changing world.In conclusion, the role of the teacher has undergone a significant transformation in recent years. No longer just the sole source of knowledge and authority in the classroom, teachers now play a more active role in facilitating learning, incorporating technology into their teaching practices, and guiding and mentoring students as they navigate the complexities of the modern world. This transformation has not only changed the way that teachers approach their work, but has also had a profound impact on the way that students learn and engage with the worldaround them. As we look to the future, it is clear that the role of the teacher will continue to evolve, and that teachers will play an increasingly important role inhelping students develop the skills and mindset they need to succeed in the 21st century.。
英语教学中教师角色转变论文
浅谈英语教学中教师角色的转变中国学生有的从幼儿园就开始学英语，一直到博士，学了十几年，甚至几十年，依然难以过关。
这里有许多原因，但其中之一，是小学、中学、大学的英语教学中教师与学生的错位。
传统的教学模式注重教师的主导地位，这在当今的英语教学中已不能适应学生发展的要求，因此教师在教学中积极的转变地位就显得十分必要了。
教学中应该启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会，而教师仅起”从旁指导”的作用。
“从旁指导”与”讲授─接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。
虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。
道理很简单，要把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。
从这个意义上讲，对教师的要求不但没有降低了，反而是提高了。
按照”讲授法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。
在”从旁指导”的原则下，学生为中心，教师仅起到辅助指导的作用，安排、组织教学活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。
具体地说，教师如何才能做好这一角色的重要转变呢？一.端正学生的思想新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，不要为了考试而学习，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。
技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才能学会游泳。
学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇直到它们变得脱口而出，不要厌烦重复、背诵、操练。
对学生是如此要求，我们教师自己在思想上更应把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过经常不断的重复来培养学生的英语习惯。
二.课堂上尽量使用英语通过实际使用来掌握英语，可以激发学生学习兴趣，有效提高英语水平。
有条件的学校尽量使用一本英语原版教材，要求学生用英语回答问题，完成作业，讨论发言，写小作文。
浅谈初中英语课堂教学中教师的角色转换_1
浅谈初中英语课堂教学中教师的角色转换吴妮秦摘要：新课程标准的改革一直是所有老师们关注的焦点。
事实上，为了适应时代的发展，顺应世界潮流和跟上人们不断更新的理念，教师必须重新审视自己的课堂教学，重新考虑自己在课堂教学中所扮演的角色。
新课程改革以学生为主体，发展个性，提高人文素养，重点培养学生创新精神和实践能力。
因此，初中英语的课堂教学更需要英语教师转变观念，及时转变、调整角色，适应新角色，使学生对英语产生兴趣，自主学习英语而不是单纯的为了升学而学习。
关键词：初中；英语课堂；教师；角色转换一、背景多年来，我国的课堂多“以教师为中心，教师占有主导地位”，教师尽其所能将所有知识讲授给学生。
我们的英语课堂一直是以教师教为主。
部分英语教师利用大部分的课堂时间讲解英语语法，逐字逐句的翻译英语课文，教给学生解题技巧。
对于第二语言的习得，容易造成“哑巴英语”的情况，不使用语言交际，而是阅读文本材料。
慢慢的，中国的家长和社会就会发现，孩子的英语书写水平提高了，但是真正去使用语言去和他人交流的时候，却不知从何说起，学过的英语单词和语法规则一下子没有了用武之地。
随着全球化的到来，使用英语的场合越来越多，英语语言的运用能力更受人们的关注。
此时，英语教师应重新审视我们的英语教学课堂，还应意识到，教师应该不再是课堂的中心，而教师的角色应该主动适应绝大多数学生的需要，使学生产生英语学习的兴趣，从而自主愉快地学习语言。
二、初中英语课堂教师应转变成什么角色（1）教师应是兴趣的激发者。
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和语言技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语学习中的教师角色转变
英语学习中的教师角色转变二十世纪七十年代以来,随着二语习得教学法领域内从“如何教”到“如何学”的转变,人们把关注的重心由“教师”逐渐转向“学生”。
在以“学习者为中心”的课堂教学模式下,教师从以往的统治者变成主动参与者、监督者、促进者、建议者和指导者。
换句话说,也就是教师不仅要知道教什么、怎么教,最重要的是要懂得如何激发学生学习。
另外,大学生已经有了自己完整的认知机制。
教师有责任用系统的方法帮助学生进一步发展和提高自己的语言技能。
学生也应在教师的指导下学习给自己设定目标,监督自己,计划自己的学习过程,以及对自己的学习成果进行评价。
正如Zimmerman(1994)所说的:“不懂得自主学习的学生恰恰是那些没有能力回顾自己的进步、成绩和展望未来方向的学习者。
”1.激发学生的内在学习动机动机的定义是:一个人的行为是由影响其表现的某些需求和兴趣来决定的(Ellis,1985)。
也就是说,学习动机是学习者想要获取知识和技能的主观能动性,这在学习中是一个非常重要的前提,也是自主学习的标准。
而且如果内在动机被适当地驱动,学生的学习成绩可以得到很大的提高(庞维国,2003)。
激发学生的内在学习动机可以从增强学生的自我效能感、提高学生的学习兴趣、给予学生适当的鼓励等方面着手。
一般来说,提供与学生类似的学习榜样,对学生进步给予反馈,结合榜样进行言语说服,都能起到增强学生自我效能感的作用。
教师应把当前的学习内容与学生的当前和未来需要联系起来,设计新颖的问题情境,制定可以完成的近期目标,以起到增强学习兴趣的作用。
把长期的学习目标分解成具体的、可以完成的近期目标,教师根据学生取得的进步给予适当的物质或精神鼓励,也能进一步强化学生的内在动机。
2.注重学习策略教学在二语习得领域,认知策略指的是学生在学习任务中使用的策略(Ellis,1985)。
学习策略可分为两类,一类是一般性的学习策略,它适用于任何学科的学习,如分解学习目标、管理学习时间、理解学习内容、调控学习时的情绪等;另一类是具体的学习策略,适用于具体的学习内容,如做笔记、复述、列提纲、作小结、画示意图等。
高效英语教学中的教师角色转变
高效英语教学中的教师角色转变一直以来，英语教学一直是教育改革中的重要领域之一。
然而，随着时代的发展和教育理念的变革，传统的英语教学方式已经无法满足学生的需求。
在高效英语教学中，教师的角色也发生了转变。
本文将探讨高效英语教学中教师的新角色，以及教师如何适应这一转变。
首先，传统的英语教学模式注重教师的传授和学生的被动接受。
教师扮演着知识的提供者和权威的角色，而学生则是被动地接受和消化知识。
然而，这种教学方式忽略了学生的主动性和创造性，无法激发学生的学习兴趣和动力。
在高效英语教学中，教师的角色应该转变为学生的引导者和合作伙伴。
在高效英语教学中，教师应该成为学生的引导者。
教师应该帮助学生发现问题、解决问题和思考问题的方法。
他们应该鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以通过提供启发性的问题、组织小组讨论和开展实践活动等方式，引导学生主动参与和探索。
通过这种方式，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高他们的学习效果和学习能力。
此外，教师在高效英语教学中还应该成为学生的合作伙伴。
传统的英语教学中，教师通常是唯一的权威和评判者，学生只是被动地接受和执行教师的指令。
然而，在高效英语教学中，教师应该与学生建立平等和互动的关系。
他们应该与学生共同制定学习目标，共同制定学习计划，并共同评价学习成果。
通过与学生的合作，教师可以更好地了解学生的需求和兴趣，针对性地设计和调整教学内容和方法，提高学生的学习动力和学习效果。
教师角色的转变需要教师具备一定的素质和能力。
首先，教师应该具备广泛的知识和丰富的教学经验。
只有具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，教师才能更好地引导学生学习和解决问题。
其次，教师应该具备良好的沟通和协作能力。
只有与学生建立良好的互动和合作关系，教师才能更好地了解学生的需求和兴趣，并根据学生的特点和需求进行个性化教学。
此外，教师还应该具备创新和反思的能力。
只有不断更新教学理念和教学方法，教师才能适应时代的发展和学生的需求，提高教学效果和教学质量。
论英语有效教学及在教学活动中教师的角色转换-模板_0
论英语有效教学及在教学活动中教师的角色转换摘要：本文通过阐述英语有效教学的概念，说明在英语教学活动中，教师的角色随时都需要变换，角色转换对英语有效教学起至关重要的作用。
从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学，是指以尽可能少的时间、精力和物力投入带来尽可能多的教学效果的教学。
学习不是单纯由教师向学生传递知识的过程，而是学生依据自己的经验借助教师的帮助构建知识的过程。
达到此目标，才是真正意义的有效教学。
真正做到有效教学，要提高教和学两个主体效率。
在课堂教学中，笔者设计了五个步骤：一是酝酿气氛，引起注意；二是提示目标，复习旧课；三是介绍新课；四是指导与操练；五是练习与巩固。
在上述五个步骤中，教师始终观察着全班的反应，保证大家都能明白、理解，并根据实际情况进行角色转换。
1.酝酿气氛，引起注意课的开始，教师是引路人，把大家引入学英语的意境里，可提问或谈论一些比较轻松有趣的话题，活跃课堂气氛，调动大家说英语的积极性，如Did you watch TV yesterday？Do you know Premier Wen jiabao e back to Beijing after his six-day offical visit to Japan? 总之，谈论的话题要比较容易、简单，使大家都能参与，克服怕羞怕说不好的心理，由浅入深、由易到难，鼓励大家积积运用语言，最大限度地激发学生的学习兴趣，做到学以致用。
2.提示目标，复习旧课教师是强化记忆者，向学生提示教学目标，使之在心理上做好准备。
复习起到以新代旧的作用，如在讲past continuous tense 时，就可先复习present continuous tense，复习它的构成形式：subject +be +present participle 构成，为新课学习打下牢固的基础。
再如，在学习punctuation—apostrophe(‘)等时，先复习以前学过的punctuations:full stop、ma、hyphen、question mark、quotation marks、exclamation mark、dash等，告诉大家Punctuation is a device to help us read and understand a piece of writing.然后教师可进行dictation，其中的punctuations看学生是否能很快做出反应。
老师新角色转化 英文作文
老师新角色转化英文作文As a teacher, I have always been in a position of authority and responsibility. However, with the new role transformation, I find myself taking on a more supportive and nurturing role for my students.The shift in my role has allowed me to connect with my students on a deeper level. I am no longer just a dispenser of knowledge, but a mentor and guide who helps them navigate through their educational journey.I have also become more of a facilitator in the classroom, encouraging my students to take charge of their own learning. I provide them with the tools and resources they need, but ultimately it is up to them to make the most of their education.In addition, I have taken on the role of a motivator, inspiring my students to reach for their full potential. I strive to create a positive and encouraging environmentwhere they feel empowered to pursue their goals and dreams.Furthermore, I have become a collaborator, working with my students to create a more interactive and engaging learning experience. I encourage them to share their ideas and opinions, and we work together to explore new and innovative ways of learning.Overall, the new role transformation has allowed me to become a more well-rounded and effective educator. I am not just a teacher, but a mentor, facilitator, motivator, and collaborator, all working together to help my students succeed.。
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校本英语开发中教师的角色转换
“师者，传道授业解惑也”。
教育理念的深刻变革。
使校本英语课程开发成为教育改革与研究的热点和难点问题，而我们通过对校本英语的开发，懂得校本是英语课程能适应学生的学习兴趣与需要、学校环境的条件与特色，家长对子女教育的期望以及社区的特色和资源，改进学校课程的品质，增强学生的学习效果。
如何在校本英语教学中转换教师的角色我们必须正确选择，才能适应时代与社会的要求。
怎样顺利完成教师由传统的”教学”变为”导学”的角色转换呢？
一、转变角色，注重教学理念、教学方式的转变
教师的角色转换对学生英语自主学习能力的培养，发挥学生的主体性作用有重大影响。
教师由传授者变为引导者，教学的最终目的是让学生学会自己学习。
教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。
要记住”授之以鱼，不如授之以渔”，当然，这并不是排斥”教”，不是不要教师的系统传授，而是教师要充分发挥在课堂上的主导作用，做到教与学的完美结合。
英语教师必须转变教育观念，树立新的教学理念。
成绩好、一切都好的学生已不再是社会的宠儿，而综合素质强的复合型人才渐渐得到社会的重视。
身为教师，要再次成为学习者，树立终身学习的观念，成为一名知识的接受者、学习者、传播者。
我在校本《校园剧》-《fashionshow》教学中采用了学生
自主学习设计，提倡教师与学生通过科学的教学模式和方法，教师与学生双主题的和谐的发展。
二、使学生明确目标，调动学习的主动性，增强主体意识
学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
整个教学过程我activityteaching，学生activitylearning，我能做到课前心中装着学生、课中眼里有学生、课后反思想着学生、教学中始终能引导学生有兴趣地去学习，主动地去思考，充分地发挥了学生的主动性，学生的兴趣得以充分地调动，教学得以顺利地进行，学生把教学的内容、要求等主动地吸收、转换、沉淀。
并得以转换成能力，逐步内化为稳定的素质，培养自主学习能力，首先要明确英语学习的目的，增强英语学习的自觉性。
学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，帮助他们产生学习英语的主动需要和动机，真正增强主体意识，变”要我学”为”我要学”，让学生产生学习英语的内在动机。
三、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，是开启知识大门的钥匙，同时它也是克服学习困难的一种重要的内在的心理因素。
针对学生的年龄特点，我设计了一系列语言活动，这些活动的设计旨在运用旧知引出新知，在游戏中操练语言知识，在情境中运用语言，最大限度地调动了学生学习积极性，提升学生交流能力，提出了学生合作能力。
课堂上教师需保持良好的心境、丰富的情感、自若的神态、开朗的性格和
乐观向上的精神，且适当采用风趣、幽默的语言，使学生自然而然受到感染并引起共鸣。
此外，教师授课的语气、体态都将影响师生关系。
采用积极有效的教学方法是保障。
灵活、新颖的教学方法能提高学生的学习兴趣，如巧用简笔画、运用多媒体、游戏和创设真实的语言情境等。
四、分组合作学习有利于学生自主学习能力的培养
我的activityteaching缜密周到内容有层次，从衣物单词到基本句型i’mwearing...，he/sheiswearing….的教学，到教师与学生，学生与学生之间的交流，到whatareyouwearing？，再到学生能用所学的语言对身边的人物进行描述，he/sheiswearing….。
整个课堂教学中环环相扣，层层递进、行如流水。
学生activitylearning反映了主动教学的科学性，教学中学生通过看、听、说、演、做、想来尽心学习，尽心思考，整个课的活动有四个过程，通过bringclothes学生高效地复习了衣物单词、通过guessgame学生认真听，认真思考、通过groupwork小组活动，共同打扮人物，学生在语言情境中运用了语言，增强了学习的自信心，增加了同学之间的亲密感，通过fashionshow整个活动使学生兴高采烈，通过对模特的描述完成了语言的运用、能力的提高，整个教学活动的分组是按学生的知识结构、能力水平、学习进度、个性特点等分为若干小组，每组都有能力强和能力差的学生，组内同伴互帮互助，共同完成学习任务。
分组合作学习有利于提高学生的自主学习意识，提升其责任感和自觉性。
在小组活动中，每个个体均是
主角，责任明确，自觉性要求较高，都必须参与、思考、尝试完成任务。
分组学习也可以发展学生的个性，使不同学生的个性得到张扬，使学生在不同方面发挥优势，展示才华，自我实现，自我超越，进一步激发学习动机和兴趣，更好地培养自主学习能力。
五、让学生自主命题，练习巩固所学内容
《fashionshow》是校本英语中的内容之一，在师生双主体和谐发展的基础上体现了英语教学方法和学习形式意义的重构，做到了形式与意义的兼顾实施，做到了词汇与意义的兼顾，将复习中孤立的单词用于模拟语境中，是学生输入可理解的信息，再通过4个任务把学生摄入的句型在不同的的情境运用中不断强化，逐步内化形成为可传递信息的能量，使学生在表达意义上更丰富，语言形式上更丰满；做到了语法与意义的兼顾，本节课中我恰到好处地进行了处理，将学生熟悉的iamwearing....先进行操练，再通过游戏引出句型he/sheiswearing….运用情境让学生领悟了不同的人称所学
要搭配的动词也比一。
我通过设计不同的语境让学生在实际运用中明确并强化了第三人称单数的运用，学生一旦明确就不容易在这个问题上出错或混淆使用，交流才能准确得体，只有通过真实的语境才能使学生获得正确的语法感；教学中始终围绕者学生的语感开展教学，词不离句，随机交流各环节保持与学生的对对话，有对学生的多维性评价，有多学生回答问题是同感的一种交流，有对学生回答问题的延续等等，灵活多样的对话，丰富了英语教学的途径，也给学生提供了更为广泛的学习语言的平台，让学生自主命题也是培
养学生自主学习的一种方法。
学生通过自命题，会发现哪些内容重要，哪些内容还未掌握，这是巩固所学内容的一种形式。
学生通过此方法，能够从较高角度去分析问题，进一步巩固所学内容。
教师是课堂教学的组织者和引导者，在教学中发挥着无可替代的重要作用。
英语教学中”以人为本，全面发展”的教学理念要求我们英语老师以学生的发展为教学重任，不断地激活学生学习的兴趣与潜能，教给学生学会学习的策略，鼓励学生进行自主学习，合作探究、大胆创新，以达到有效教学的目的。
校本英语开发中教师的角色转换要求教师具有较高的素质，才能完成这一任务，需要不断转变教师观念，使教师从”经验型”向”研究型”、”学习型”转变，要从教书匠向教育家转变。
我们的校本英语《校园剧》的内容也是综合、开放、变化的，愿它成为我们教学生活中亮丽的奇葩！
参考文献
[1]张海晨、李炳亭.高效课堂导学案设计
[2]许成南.浅谈新课改下英语教师的”角色转换”[j]。