部编版五年级上册第23课鸟的天堂教学设计

23鸟的天堂

一、课文内容分析

《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。

课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”"时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：

第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。

第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟

的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。

二、学情分析

小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。

三、教学目标

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。

2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天

堂。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

四、教学重点和难点

1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.同学们，你们知道什么是天堂吗？在你们的心中，什么样的地方才能被称作“鸟的天堂”呢？

（学生自由发表意见）

2.今天我们就跟随着巴金爷爷去欣赏一下鸟的天堂，走进新课。（板书课题）

（教师讲述传说：大家知道吗？在广东，有这样一个美丽的传说：相传四五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。说来也怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮

动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观——鸟的天堂。）

3.小结：是的，“鸟的天堂”确实是个很美的地方，每每置身于此，都会产生一种陶醉甚至迷恋之情，它静谧、优雅、和谐，带着你的想象再读课题。

4.学生美读课题。

5.作者简介——巴金。

二、检查预习，感知全文

1.昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

（课件出示：船桨、榕树、纠正、木桩、涨潮、树梢、应接不暇、画眉、抛下、兴奋）

老师相机指导。

2.（课件出示预习提示）借助预习提示，谁能说说课文主要写了什么。指名说。

3.再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

这是作者的感慨，能不能把这感慨的味道再读得浓一

些？指导学生读，突出“的确”。

4.大家齐读。

5.大家读这句话时，有没有发现什么问题？（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）

你怎样理解？（作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树。第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一株大榕树。）

【教师：一株榕树便是天堂！这是怎样的一株树啊。】

三、重点读“树”，品味写法

1.教师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。配乐朗读第1~9自然段。

2.你仿佛看到一株怎样的树？（学生回答，教师依答案写在黑板上）

3.作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树！）

教师板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。

（学生齐读句子）

4.作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的第1~9自然段，可以动笔标注出来。

学生自由读，教师巡视。

5.交流。

(1) “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”作者从自己的亲身阅历出发，写出了这株榕树很大。（是的，巴金经常往返国内外，可以说见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的榕树还是第一次看到，可见这株榕树之大。）

(2)通过河面变窄来说明它的大。

(3)通过朋友的谈论体现它的大。

(4)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由“不可计数”这个词，感受到这是一株大榕树。

6.课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？

(1)（应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。）带着体会读读这句话。

(2)为什么“不可计数”？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。）见过“枝上又生根”的树吗？（出示照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面上，伸入泥土里，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以枝干的树目不可计数。