第七章 艺术美

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第七章艺术美李 美学原理 马工程课件

第七章艺术美李 美学原理 马工程课件

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图3 .铜车马
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一、“美的艺术”与艺术独立的现代性
• 2.艺术独立的现代性 • 艺术的自主性萌生了艺术独立的总体要求,艺术的自律则在自主性
的要求下演绎了艺术独立的现实步骤,而艺术自身的合法化就是艺 术独立的最终结果。 • 在艺术自主性原则指导下,主体视野由“向外” 转移到“向内”,主体这 样的视野转移更有利于保证艺术独立,使艺术中美的本质得到更加 稳定而持久的表达。
• 1.审美理想的形象塑造 • 审美理想是主体在审美活动中的追求目标,需要借助具象手段传达
才能得到适宜的表现。因此,艺术美在表现审美理想时擅长于对审 美理想的赋形,主体通过形象塑造来把握艺术美中审美理想的存在。 形象成为沟通理想与现实的桥梁,艺术美通过形象来表现审美理想。
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三、艺术美作为审美理想的表现
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图9. 《在蒙娜丽莎的脸上画上胡 须》,马塞尔·杜尚 (Marcel Ducham体的核心人物。
一、“美的艺术”与艺术独立的现代性
• 1.艺术独立的历史溯源 • 艺术诞生之初往往被当作精神工具,人们更加看重其功效性,首先
是原始观念的传达,其次是身份地位的象征。主体审美眼光被实用 性所遮蔽,审美意识淡薄。 • 现代性契机使得艺术独立的合法性成为现实,艺术的审美价值伴随 现代性主体意识的成熟而确立,独立之后的艺术整体上表现出审美 化转向,形成“美的艺术”。
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二、艺术美作为社会美与自然美的完美再现
• 1.艺术美作为社会美的完美再现 • 社会生活是人类审美的重要组成部分,社会美是与主体生活息息相
关的美感形式,也是艺术再现的重要阵地,社会美与艺术美关系密 切,社会美深刻的、原初的内容通常会转化为艺术审美的主题。 • 社会美针对社会生活展开,主要关注人类社会的审美建构问题,侧 重于主体改造世界、构建社会时美的本质显现。

艺术概论章节知识点

艺术概论章节知识点

第一章艺术属性论第一节艺术主体论含义:“艺术主体”是指有思维、有主观能动性、能认识并改造世界的人,是艺术的创作者与占有者。

凡人类活动所涉及的事物(包括思维,幻想,幻影等),都可以看作艺术客体。

一、情感论持这种观点的人认为:艺术的本质属性是对主体情感的传达代表人物:法国美学家“维隆”。

维隆认为情感是艺术的决定因素和主要表现内容。

在艺术作品中,情感借助线条,形状,色彩的结合或具有一定节奏的动作、音响或言语表现出来。

俄国作家列夫托尔斯泰荷兰画家森特凡高法国画家高更二、表现论艺术的表现论认为,艺术就是心灵的表现。

代表人物:意大利哲学家“克罗齐”。

认为“美学只有一种,就是直觉(或表现的知识)的科学。

这种知识就是审美的或艺术的事实。

”柯林伍德继承发展了克罗齐的艺术直觉理论。

认为艺术是情感的表现,他把主观的表现看做是“真正艺术”的特征,是艺术的本质属性,否认技巧与目的,否认客观的再现。

他把再现的艺术分为三等级:1、无取舍。

2、有所取舍3。

有情感之表现。

三、无意识论这种观点的人认为,艺术是主题本能欲望的表现。

代表人物是奥地利精神分析家弗洛伊德和瑞士精神理学家荣格。

弗洛伊德认为艺术的本质是原欲的“升华”。

认为人格由“本我(原始本能)、自我(协调本能和现实之间不平衡的机能)、超我(内部道德机制)”三部分组成。

荣格认为艺术源于“集体无意识”。

伟大艺术家,听从集体无意识的驱使,借自己的作品传达出时代的心声。

四、游戏自娱论这种观点的人认为,艺术是自由的游戏,是自我的娱乐。

代表人物德国古典哲学家康德,席勒加以系统。

英国唯心哲学家斯宾塞发展。

席勒认为艺术是自由的游戏,是“过剩精力”的消耗。

斯宾塞认为艺术和审美活动本质上是一种游戏,游戏和艺术都是“过剩精力”的发泄。

第二节艺术主客体论一、理念论认为,艺术是理念的感性显现,是上帝的创造物。

代表人物德国哲学家黑格尔和希腊哲学家帕拉图。

理念:是西方先验哲学中一个重要的哲学概念。

“理念”:先于客观物质世界而存在,而客观物质世界即使这种先验的“理念”的影子。

美学原理第7章 美的创造

美学原理第7章 美的创造

第七章美的创造美的创造是创造主体依据美的特性和规律自觉地从事美的生产与创造并发现和纳入审美对象的一种精神创造活动。

第一节美的创造的一般规律美的规律存在于面对自然的物质生产、面对精神生活的精神生产和人类自身在生产的人的塑造三大领域之中,是人类社会的实践活动发展到一定的水平基础上才产生和发展起来的。

美的规律是按照某一“物种的尺度”和“任何物种的尺度”以及人类“内在固有的尺度”发展出来的一种新的尺度。

它不仅具有人类的普遍性,而且也具有美的创造者鲜明独特的社会个性印记。

人类的创造活动由三大要素组成:创造意识(创造欲望、创造目的、创造激情、创造意志)、创造客体、创作主体的创造才能和技巧。

美的规律与人的本质力量对象化有着密切的联系。

第二节现实美的创造一、自然美的创造1.自然界美的形式的创造自然界美的形式指的是具体存在于大自然中的事物的千姿百态的美,是各种自然物本身的内容所具有的美。

(1)纯自然界的美:没有受到人类直接地加工改造的自然界呈现出来的美。

(2)满足人类生产劳动需要的自然界的美(3)满足于人类艺术需要的自然界的美2.自然形式美的创造(1)形式美产生于人类在长期的社会实践中由自发到自觉的演进中。

(2)形式美的创造在于对传统形式美的不断突破中。

二、社会美的创造1.生产劳动的美:劳动过程中渗入的美的要素和劳动产品赋予的蜜的形式。

(劳动者、劳动工具、劳动组织过程、劳动环境等的美)2.社会变革美:梭伦改革、商鞅变法、宗教改革、人民战争、各国的革命与改革。

3.人自身的美:心灵美、行为美(服饰、仪表、姿态)、语言美(口头、书面)第三节艺术美的创造一、艺术美的创造的特点1.艺术美的创造是艺术思维的产物(1)艺术思维是由形象思维、情感思维、抽象思维共同构成的思维。

(2)意思思维进程是直觉、灵感的产生与作用过程。

2.艺术美的创造具有独创性艺术美的创造的独创性直接孕育着艺术家各自不同的艺术风格。

风格是艺术美的内容与形式有机统一的整体中显示出创作主体的艺术个性或艺术产品中独特的艺术风貌和艺术格调。

《美学》第七章 美育

《美学》第七章 美育
⑻心理平衡功能。指通过艺术品的欣赏、娱乐,是主体得到一种心理补偿和平衡。如观赏喜剧可以冲淡人们的郁闷心情,保持情绪的稳定。
⑼社会干预功能。指艺术以自己独特的方式,感染接受者,并影响他们参与改造社会的活动。如小说《人到中年》引起领导人对中年知识分子问题的关注,从而制定了新的政策。
⑽文化交流功能。指艺术品作为文化的集中载体,通过各地区、各民族、各国家乃至全球性的互相传播,起到一种文化交流的作用。如在唐代与日本、朝鲜等国的文化交流中,诗歌的传播起了重要作用。
⑵它轻微飘忽,变化多端,具有任意性和模糊性。刚才明明使人觉得很亲切、很美,可是转眼之间,又会给人另一种感受,真令人有“可望而不可即”之叹。
⑶它的差异性特别大,因人而异,千差万别。明明是同一个对象,可是由于各人生活经历、文化素养和个性气质的不同,个人的感受也会很不一样。
⑷当然,我们说不易把握,并不是意味着不能把握,它还是有规律可循的。
⑾商业广告功能。这是艺术品的一种外围功能,在现今商品社会中,艺术品往往兼具审美与商品两重价值,商业广告功能即源于此。
简述美育与智育的关系。
答:美育与智育是既有区别又有联系的。
⑴美育与智育有着根本的区别。智育是促进认识的教育,包括知识的积累和智力的发展。美育则是情感教育,旨在培养人的审美能力,促进情感的表现和升华。智育过程是知识的教学过程,是以概念-逻辑为特征的知识系统为教育内容,美育以形式-情感为特征的审美对象为教育内容,是一个培养审美能力、使人的情感得到表现和升华的过程。美育直接与需要、愿望、冲动、快乐、悲痛、幸福等个体生命的状态相联系,并以个性情感的表现和升华为主要目的。智育尽管可以通过各种途径,包括借助于审美的途径来激发人的积极性,但它在本质上是由外而内的输入,而缺乏内在的自发性。

美学概论

美学概论

《美学概论》目录绪论第一章美的起源第二章美的本质第三章审美领域第四章形式美论第五章审美类型第六章美感经验第七章艺术美参考教材《美学原理》王德胜绪论:什么是美学?什么是美?这些问题众说纷纭。

第一节美学的历史与现状自有人类生活以来,审美活动就一直存在。

大约在18世纪中叶,美学作为一门独立学科出现了。

一、历史上的美学美学的诞生、发展、成熟是一个历史的过程。

(一)古典阶段前美学时期:西方从古希腊罗马到文艺复兴时期。

中国从先秦两汉到近代。

中国古代文献有零散的关于美的论述。

《国语》中的伍举论美:“夫美也者,上下、内外、大小、远近皆无害焉,故曰美。

”孔子说《韶》乐“尽美矣,又尽善也”而《武》乐“尽美矣,未尽善也”直至近代王国维,中国美学开始与西方接轨。

子在齐闻《韶》,三月不知肉昧,曰,¡®不图为乐之至于斯也。

古希腊的学者已经对¡°美是什么¡±、¡°美的事物是怎么产生的¡±等问题作了大量探讨,其中柏拉图和亚里士多德对西方美学的发展有着重要贡献。

柏拉图第一个提出¡°美是什么¡±的疑问,并试图给美下定义。

亚里士多德的名著《诗学》则对当时所有艺术形态进行了分析。

古典时期的前美学特征:1、零散的涉及了美的基本问题。

2、美学没有脱离宗教、哲学、道德的范畴。

3、强调美与真善、特别是美与善的统一。

(二)美学学科的建立与成熟美学作为一门独立的学科正式建立,并在德国古典哲学那里趋于成熟,完成了系统化、形态化的理论建构。

美学之父鲍姆嘉通德国理性主义者鲍姆嘉通(1714一1762 )1735年在他的《关于诗的哲学沉思录》中,已经首次使用“美学”这个概念。

1750年,他正式出版他的《美学》第一卷,来表明感性认识的理论,规定了这门科学的研究对象和任务。

鲍姆嘉通的主要观点第一,人类的心灵活动分为知、情、意三个部分,“知”对应逻辑学,“意”对应伦理学,应该成立一门新的科学专门研究感性认识。

美学原理重点章节课后习题

美学原理重点章节课后习题

第二章审美活动经验【学习要点】审美活动经验是美学原理构成的基本内容,简称“审美经验”,它是人类审美关系的重要维度,代表审美活动主体的方面与属性。

本章实际是从审美经验现象入手内在地说明审美活动作为“精神上的具体再现”,并将依据审美本质说明审美经验的根源及其前提条件,继而说明审美经验的基本特征,分析审美经验的心理要素,介绍若干审美经验心理模式,最后概述审美经验的文化类型与差异。

【重要概念】审美活动经验;审美心理结构;审美心理要素;审美积淀;审美经验的普遍性与差异性【回答示例】审美活动经验:审美活动经验是美学原理基本范畴之一,指经人类审美活动的累积在主体方面生成和构建起来的一种心理和精神的整体属性,即马克思所讲的“精神上的具体再现”,简称审美经验,它是包含着审美感受、审美心理结构、审美态度、审美趣味、审美理想等形态在内的一个大系统。

审美心理结构:审美心理结构是指人类审美活动的内化成果,又称为内在的人化自然,它构成审美意识的基础,是审美经验系统中较为稳定的形式。

审美心理结构的形成不仅需要个体自身长期的实践活动,更需要人类实践的历时性继承、积累和传递影响,是全部物质文明与精神文明积淀的成果。

如何理解审美经验的普遍性与差异性的辩证关系:一方面,由于审美经验是人类实践劳动经由社会历史积淀而结晶的人化自然的内在成果,所以社会化和历史性所集中代表的超个体特定经验的普遍规定,是审美经验具有普遍性的根源;另一方面,审美经验的客观标准又会随着历史和社会的实践经验及其个体差异的不同而呈现出相对变化和差异性的特点;审美经验的这种普遍性与历史具体性不可分割地统一于特定审美活动中。

第六章自然美【学习要点】自然美实有两种内涵,即外在自然物之美与内在天性之美。

自然美具有依赖自然事物及其属性、内容相对朦胧宽泛、形态多变、审美过程不可传达等特征。

如画模式、比德模式、宇宙本体模式和天成境界模式是自然审美的四种代表性模式。

天然美即内在天性之美的自然美,是中国古典美学的核心美范畴,涵盖了自然界、人生社会、艺术等诸多审美领域。

美育基础,讲义第七章 美育的途径

美育基础,讲义第七章 美育的途径

第七章美育的途径一、学习目的与要求通过本章的学习,了解美育的途径是家庭美育、学校美育和社会美育。

理解家庭美育、学校美育和社会美育的各种形式,深入领会游戏—艺术美育在家庭美育中的重要性,课堂教学在学校美育中的重要性,社会各种美育实施在社会美育中的重要性,把握家庭美育、学校美育和社会美育各自的特点,特别要重点理解学校美育,以便在工作中更好地贯彻美育。

二、课程内容与考核要求(一)识记家庭美育的特点、学校美育的特点、社会美育的特点(二)领会学校美育的形式及其重要性(三)简单应用分析自己所教学科(或担任的学校工作)中的美育因素(四)综合应用结合本校实际谈谈如何实施审美教育三、考核知识点1.美育的实施只有贴近人的生活,与人的生活紧密关联,才能发挥其应有的重要作用。

2.美育的实施途径可分为:家庭美育、学校美育、社会美育。

3.家庭美育的形式:胎儿美育、游戏——艺术美育、环境美育。

4.家庭美育的特点:家庭美育是人生美育的开始,他的重要特点是,:时间最为持久,对人的影响最深。

①家庭美育关窗余人的一生,丝毫不因社会美育的重要而改变自己的地位,可见,它是人生美育钟时间最为持久的环节。

②家庭美育在实施时往往显得自然、亲切。

施教者作为受教育的亲人,是在一种和谐、愉快的家庭氛围中,几位耐心的反复施教。

家庭成员之间的亲热、关怀和爱护,使受教者心情舒畅得受到熏陶,从而唤起对文艺的浓厚兴趣,并且极为了一、资源的参与家庭成员的美育活动,这就是家庭美育对人的影响十分深远。

作为父母,应该不断的提高自己的审美修养,不断的提高自己的文化素质,在家庭中创造出良好的家庭氛围,在言论和行为上做出表率,对孩子延长身教,做一个合格的家庭美育老师。

5.家庭美育的形式:课堂教学的美育、课外活动的美育与学校环境的美育。

6.学校美育的重要性学校是青少年,从家庭进入社会的必经之路。

他对学生实行的是有计划、有目的、有组织的系统教育,它不仅是整个教育的重要阵地,而且也是人生美育的重要基地。

7艺术风格及其审美形态

7艺术风格及其审美形态

注意
1、当风格变成标签甚至现代图腾时,风格就已经脱离了自 己的规定性,蜕化变质了,成为一种美学性藻饰和商业性徽 章,成为风格自身的异化物了。当然,这并不是风格本身的 过错,而是对风格的一种僭越和冒用。 2、当某个特定的历史阶段,某种风格成为一种时尚,成为 公众因而也成为艺术市场关注的中心的时候,往往就会有急 于成名的艺术创作者或急于发财的艺术商人或急于成名的艺 术评论家,随意地有时甚至是恶意炒作地给某个或某几个人 贴上这种时尚的标签。这个时候,风格就已经远离美学、远 离学术,当然也远离艺术本身了。 3、风格对艺术史具有重要意义。对相关时代的艺术风格的 整体把握,有助于对同一时代艺术家风格的精确把握;反过 来,对相关时代特定艺术家个体风格的把握,也有助于对同 一时代艺术家群体的共同风格的把握。根据时代美学风格, 可以对一定时代的艺术作品进行风格的定位,因为一种时代 风格就是一种美学范型。反过来,时代的风格,也可以反应 特定时代的审美风尚和艺术观念。
不同的画家对同一题材的处理,或不同时代 画家、不同民族的画家对类似题材的处理, 在风格上的差异更加明显。比如,十五世纪 佛罗伦萨画家波特切利和洛伦佐· 迪· 克雷迪 所画的人体,风格就迥然不同。
波提切利 维纳斯的诞生
洛伦佐· 迪· 科雷迪 维纳斯
两人在塑造人物时,一个情 感强烈,一个冷静客观;他 们画笔下的人物,一个飘然 若仙,活泼生动;一个造型 细致,宁静安详。很明显, 在这里可以看出,一个追求 着的是理想的造型,一个追 求着的是真实的造型。
波提切利 维纳斯与战神
李公麟 五马图
郎世宁 八骏 十八世纪法国博物学家、作家
风格即人

因为每一个人就是一个差别性的、独立的世界,所以,也可 以说,风格即个性,具有明显的排他性和离心性。它拒绝重 复,也拒绝被规范。即使在同一个时代,即使同属于一种大 的风格之中的艺术家,他们也千方百计寻找自身的风格独异 性,以免和他人的风格太似。 齐白石警告后世画家:“似我者死!” 同样是立体派画家,毕加索的作品就与勃拉克风格大异其趣 同样是超现实主义画家,达利与玛格里特的风格迥然不同。 艺术风格在与他人的区别和差异中,成就着自己。

7第七章艺术美-李 《美学原理》 马工程

7第七章艺术美-李 《美学原理》 马工程

一、装饰的人文意义
人生艺术化使装饰成为艺术美改造日常生活的手段和组成内容。装饰既指主体 在审美理想指导下按照美的规律使对象审美特性凸显的装点和打扮活动,又指经 过主体一系列装点、打扮之后具有审美效果的成品本身。
装饰活动与装饰作品构筑了主体审美生活的情趣空间,主体在其中完成人生的 审美建构,思考人生的价值,展示人文意义,从而捍卫装饰在人生艺术化中的合 理性地位。
图3 .铜车马
一、“美的艺术”与艺术独立的现代性
2.艺术独立的现代性 艺术的自主性萌生了艺术独立的总体要求,艺术的自律则在自主性的要求下演 绎了艺术独立的现实步骤,而艺术自身的合法化就是艺术独立的最终结果。 在艺术自主性原则指导下,主体视野由“向外” 转移到“向内”,主体这样的 视野转移更有利于保证艺术独立,使艺术中美的本质得到更加稳定而持久的表达。
图12.书房装饰
图13.客厅装饰
一、装饰的人文意义
1.装饰中人文意义的产生 审美活动由人按照美的理解来进行,艺术审美以人为本,审美中的人文意义不 容忽视。装饰中的人文意义代表了艺术审美主体的人生思考。装饰艺术主体的人 文思考在装饰中逐渐沉淀,就变成了某些固定的符号,形成人文意义。装饰中人 文意义的产生是艺术美作用于社会人生的自然结果,装饰在整体层次上完成了对 单纯意义上美的超越,使美的内涵更加丰富。
五、艺术的终结
“艺术终结”论的代表观点: 意大利美术史家乔治奥·瓦萨里(Giorgio Vasari, 1511~1574) 认为艺术的历史是一个类似生命发展 的过程,同样会经历诞生、成长、成熟,最后走向 衰亡。
图11.乔治奥·瓦萨里
五、艺术的终结
黑格尔认为古典艺术是完美的、达到理想境界的, 在有缺点的浪漫艺术之后,艺术终将被哲学和宗教所 取代。

精选]第七章审美的范畴——崇高论

精选]第七章审美的范畴——崇高论

这段话表明,崇高的效果是能 够唤起人的尊严和自信。人天生 就有追求伟大、渴望神圣的愿望 。在崇高的对象面前,人感到自 身的平庸和渺小,人奋起追赶对 象、征服对象、超过对象,从而 提升自己的精神境界,在这个过 程中体会到一种自豪。
朗吉弩斯关于崇高效果的观点对后人产生很大
的影响。例如,18-19世纪德国美学家黑格 尔写道:“大海给了我们茫茫无定、浩浩无际 、渺渺无限的观念;人类在大海的无限里感到 他自己底无限的时候,他们就被激起了勇气, 要去超越那有限的一切。”
朗吉弩斯的“崇高”范畴的 提出以及对崇高效果——“狂喜 ”的强调,在美学史上具有重大 的意义。它标志着一种转变,这 种转变在艺术创作中是由理智向 情感的转变,由规范法则向精神 实质的转变,对艺术作品的分析 由抽象的理论探讨转变为具体作 品的分析和比较,在创作方法上 则由平易清浅的现实主义转变为 追求宏伟的精神气魄的浪漫主义
18世纪德国哲学家康德在《判断力批判》中
,把崇高分为两种:数量的崇高主要涉及体 积,比如暴风雨中的大海、荒野的崇山峻岭 、埃及的金字塔和罗马的圣彼得大教堂等等 。力量的崇高指巨大的威力,同时我们心中 有足够的抵抗力和这种威力抗争。康德这里 说的“另一种抵抗力”,是指人的勇气和尊 严,因此,是一种道德情操。对于康德的崇 高在于体积巨大的观点,受到后人的批评。
自然界中的崇高对象比如狂风暴雨电闪雷鸣高山大海等它们的崇高不仅在于体积形态和色彩等自然性质还因为它们曾经对人类构成严重的威胁和挑战人类与它们做过长期激烈的斗争它们的崇高表现了人类与之相冲突相抗衡的痕迹它们以惊人的自然威力摧毁一切的气势和某种神秘气氛构成崇高而与此不同朱先生以移情说解释崇高
第七章 审美的范畴—“崇高”论
高的事物有共 同的特点,就 是可怖。

《美学原理》教学大纲

《美学原理》教学大纲

导论
第四节 美学的研究方法 一、区别于实证经验科学的哲学思维 二、区别于纯思辨的人文体验描述 2.教学基本要求 辨析美学、美学思维、审美活动、人文学科、哲学 思维、人文体验等关键词,了解美学的历史、关于美学 研究对象的若干观点、美学的研究方法,重点理解美学 是研究审美活动的理论性人文学科,运用本章的关键词 与理论分析辨析美学学科同相关学科的关系与差异。
周次
教学内容
课时 2 2 2 2 2 2 2 2 2
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第四章 技术美
第五章 社会美 第六章 自然美
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第七章 艺术美
第八章 作为审美范畴的优美与崇高 第一节 第二、三节
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第九章 作为审美范畴的悲剧与喜剧 第一节
第二节 第十章 作为审美范畴的丑
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第十一章 美育
课堂考查或考试
五、考核方式
• 采取平时考查与期末考试或考查相结合的方式。其中 ,平时课堂讨论与发言、小作业等占课程总成绩的2030%,期末结业考试或考查成绩占课程总成绩的80-70% 。
六、教材与基本参考文献
(一)教材 尤西林主编:《美学原理》,高等教育出版社2015年11 月版。 (二)基本参考文献 [1]李泽厚:《美学四讲》,广西师范大学出版社2001年 版。 [2]宗白华:《美学散步》,上海人民出版社1981年版。 [3]朱光潜:《朱光潜美学文集》,上海文艺出版社1982 年版。
第五章
社会美
3.本章推荐书目 [1] [法]泰纳:《艺术哲学》,傅雷译,人民文学出版 社1963年版。 [2] [俄]米哈伊尔·巴赫金:《弗朗索瓦·拉伯雷的创 作与中世纪和文艺复兴时期的民间文化》,《巴赫金全 集》第六卷,李兆林、夏忠宪译,河北教育出版社1998 年版。 [3]朱光潜:《谈美》,中华书局2010年版。 [4]赵世瑜:《狂欢与日常:明清以来的庙会与民间社会 》,三联书店2002年版。

《美学》课程教学大纲

《美学》课程教学大纲

《美学》课程教学大纲课程名称:美学课程类别:专业必修课适用专业:汉语言文学考核方式:考试总学时、学分: 32学时 2学分其中实验学时: 0 学时一、课程目标1.了解美学学科性质、对象、学科史相关学科的关系、中国美学特色。

2.掌握基本范畴、审美、美感、美的形态、美的基本范畴。

3.会分析日常生活中的审美文化现象。

4.能用专业知识解释审美思潮和审美传统。

5.能有意识的感受自然美、社会美、艺术美等。

6.通过美学的学习有意识的利用各种审美资源,陶冶人们的心灵,增强民族文化自信,树立正确的人生观、审美观、价值观。

二、课程教学要求课程要求全面掌握美学的理论基础和基本知识点,并对美学学科的当代研究状况有所了解,为进一步的研究性学习打下坚实的基础。

三、先修课程文学概论、外国文学四、课程教学重、难点1.重点:马克思主义美学的研究对象是人与对象的审美关系,人的本质力量的对象化是美的本质,在此基础上审美经验、审美形态、审美范畴、美育等问题才能得到深入理解。

2.难点:在讲授的基础上,注意对学生的引导,以一些热点问七、课程教学内容导论(2学时)(支撑课程目标1、2)1.教学内容(1)美学的历史;美学理论的学科形态演变及美学的学科特性;美学学科从审美意识到美学思想到美学学科的发展轨迹;(2)美学研究的对象。

2.重、难点提示(1)重点:美学研究的对象与美学的学科特性;(2)难点:美学的哲学基础与研究方法;第一章审美的本质(4学时)(支撑课程目标2)1.教学内容(1)马克思的“美的规律”思想,日常生活审美化与艺术生活化,审美的本质是规律与目的相统一活动所产生的自由形式;(2)关于审美本质探讨的历史,西、中思想史中关于审美本质的论述。

2.重、难点提示(1)重点:审美的本质与马克思的“美的规律”思想;(2)难点:审美本质及其逻辑。

第二章审美活动经验(4学时)(支撑课程目标2、3)1.教学内容(1)审美经验的根源,审美意识的主体能动性,审美活动的生理与心理基础,感官的人化为审美活动提供了生理和心理基础;(2)审美经验的发生、发展过程,审美经验是包含着审美感受、审美心理结构、审美态度、审美趣味、审美理想等形态在内的一个大系统,审美积淀等。

大学美育整理

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第一章审美的本质毕达哥拉斯学派对音乐的数学结构的发现,美是和谐与比例,根源于对宇宙万物与灵魂本质的理解,其审美本质从属于“宇宙观”。

柏拉图《大希庇阿斯篇》是美学思想史上首次专题讨论审美本质的文献。

但他不是抽象的概念,可以直接体验到完美存在实体。

美是理念美的事物,美本身,美是理式“美本身”永远比“美的事物”更完善亚里士多德把属性范畴的宾词承担了“美本身”的存在。

马普洛丁将美神学化。

休谟将审美本质心理化,主观化,相对化,失去了客观标准不再具有重要性。

黑格尔观点:美是理念的感性显现,感性与理性的统一,内容与形式的统一,艺术的生命在于显现。

车尔尼雪夫斯基认为审美本质在于(A)。

A.美在生活B.美在理念C.美在移情D.美在关系儒家:充实之谓美,充实而有光辉谓之大。

美是人内在修养的自然体现,“善养吾浩然之气”,“气象”道家:“大象无形”“天地有大美而不言”“光而不耀”“五色令人目盲,五音令人耳聋”“恬淡为上,胜而不美”意象对感性表象的超越和区别,成为中国传统美学的基本方向。

佛教的“境界”观念更支撑强化了这一方向。

马克思将审美的本质归结于自由的劳动。

人的自由本质必须依托于劳动。

就根源言,审美的本质是规律与目的相统一的活动所产生的自由形式;就功能言,审美的本质能动协调规律与目的的自由活动形式;就价值言,审美的本质是人的自由本质的对象化理想。

第二章审美活动经验审美心理要素五种,感觉、知觉、想象、情感、领悟。

感觉,就是对事物各种个别感性属性如颜色、温度、硬度、形状、声音的感受。

人的五种感官视听触味嗅所能感受的。

感觉是审美经验的门户,并且是整个审美感受及其心理结构所依靠的基础。

感觉所具有的生理快感只和美感有一定联系。

知觉,不同于感觉对个别属性的感受,是对事物的整体性感受。

是先感知到整体的现象,之后才注意到构成整体的各个局部。

把一个三角形的很多部分都擦掉,你仍然能一眼看出来这是个三角形,这就是因为从整体上感知它。

这种心理叫完形心理,属于一种审美经验模式。

美学概论第七章 艺术 美

美学概论第七章 艺术 美

❖德国莱辛曾以古希腊雕塑 《拉奥孔》为题,写了论 述“画与诗的界限”的著 作。从题材、媒介、人们 的具体感受等方面论述了 诗、画(即语言艺术与造 型艺术)的不同,在艺术 理论历史上具有重要意义。
❖康德《判断力批判》将艺 术分为三类:语言的艺术, 包括雄辩术和诗的艺术; 造型的艺术,包括建筑、 雕刻、绘画、园林等;感 觉游戏的艺术,即音乐。
❖ 艺术分类的局限性 a艺术现象是纷繁多样的,任何分类都难以将所有艺术完 全包括。 b艺术是发展变化的,总是不断出现新的艺术形式 c 艺术是不断创新的,艺术家常常挑战以往的艺术规则, 创造出新的艺术样式。

思考题
❖ 1、什么是艺术? ❖ 2、艺术美的特征是什么? ❖ 3、艺术美有什么特殊价值? ❖ 4、以艺术形态的创造方式为标准,艺术可以分为哪几类? ❖ 6、德国美学家黑格尔《美学》把作品的理念与形象之间的
李煜:相见欢 林花谢了春红,太匆匆,无奈朝来寒雨 晚来风,胭脂泪,留人醉,几时重,自是人生长恨水长东。
[皂罗袍] 原来姹紫嫣红开 遍,似这般都付 与断井颓垣,良 辰美景奈何天, 赏心乐事谁家院。 朝飞暮卷,云霞 翠轩,雨丝风片, 烟波画船,锦屏 人忒看的这韶光 贱 ……
折得荷花浑忘却, 空将荷叶盖头归。
❖古希腊曾把艺术分为“通 俗的艺术”和“自由的艺 术”,前者文明不高、奴 隶的劳动,后者是城邦自 由人民的行为,包括修辞、 数学、天文、音乐等高层 次理智思维或心灵活动。
❖亚里士多德《诗学》从 “摹仿”论出发,认为 “摹仿所用的媒介不同, 所取的对象不同,所采的 方式不同”,从而区分出 史诗、戏剧、美术、音乐 和舞蹈等。
❖ 3、苏珊.朗格的符号美学:情感的对象化,观照自我。 ❖ 4、艺术:人类的一种精神活动,满足人们的审美需要,通过用

第七章 18世纪末至19世纪初德国古典美学与文论

第七章  18世纪末至19世纪初德国古典美学与文论
第七章 18世纪末至19世纪初德国古 典美学与文论
第一节 概述 在鲍姆嘉通(Baumgarten,1714— 1762)的《美学》(1750)——西方学术 史上第一部以“美学”(sthetik)命名的论 著——问世40年后,康德承其《纯粹理性 批判》、《实践理性批判》之绪,发表了 他的《判断力批判》(1790)。
三、素朴诗与感伤诗
席勒意向中的审美教育是瞩望于一种 理想或完美的人性的,这理想或完美的人 性被悬设为人从他的“自然状态”经由 “审美状态”臻于“道德的状态”的鹄的,
四、激情、崇高与悲剧
有如康德,席勒也把“崇高”作为一 个独立而又对应于“美”(优美、秀美) 的审美范畴。
第五节 黑格尔
一、生平与学缘
三、审美判断分析论
对于康德说来,“美”不是客在于事 物的属性,论“美”不能置“美”于审 美——康德往往又称其为鉴赏——判断之 外。
(一)美(优美)的分析
“规定着的判断”是把感性直观的表象 纳入“量”、“质”、“关系”、“样态” 诸知性范畴以求得知识的判断,审美判断 作为“反省着的判断”虽不同于规定着的 判断,但在康德看来,既然毕竟是“判 断”,对审美判断的分析便依然可以“遵 从判断的逻辑功能的指导”。
第三节 歌德
一、生平与学缘
如果说美和艺术在康德那里的被顾及 是因为一个有待完成的哲学体系不能没有 “判断力批判”的环节,那么,这同一话 题对于歌德说来却要自然而亲切得多。歌 德首先是一位诗人,艺术创造的切身体验 使他对美的幽趣的寻取别具一种风致。
二、“美其实是一种本原现象”
在歌德看来,美是不可定义的,因为 任何定义的结果都只会把我们叫做美的那 种不可言说的东西化为一种抽象概念。
“德国古典美学”肇始于康德,终结于 黑格尔。它并不是某个既经确定的美学或 文论体系的延伸或分化,而只是表现为前 后相承的若干自成一体的学说的相因相革。
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的自然观审为起点,直至“天人合一”的自然圆融之境。
二、艺术美作为社会美与自然美的完美再现
艺术美作为自然美的完美再现的四种表现:
(1)表现为如画景致,主体以自然物的审美特性作为艺术美展现的重要方面。
(2)表现为比德情结,主体对自然景色之美的观察和体认后,就会主动反观自身。
(3)表现为宇宙本体的追问,主体在圆融思维的作用下,进入到宇宙本体层次的
图4 .吴冠中笔下的水彩画
图5.吴冠中笔下的水彩画
二、艺术美作为社会美与自然美的完美再现
审美主体依据审美原则的要求对自然美和社会美的内容与形式进行完美化“再 现”。 “再现”是艺术审美中主体表达情感最有效的方法,艺术强大的生活背景拉近
了主体之间的距离,促使共鸣的产生,在共鸣中表现艺术的审美特性
二、艺术美作为社会美与自然美的完美再现
以技艺为主要表现形式体现劳作的审美特性。劳作技艺化是现代社会“日常生活
审美化”在主体劳作活动中的表现。
二、劳作技艺化
1.劳作技术提高后的审美需求 劳作技艺化是主体在劳作技术提高后的审美需求,生活的审美化改变了人们的 日常生活观念和审美观念。劳作技术的提高为主体创造了良好的技术基础,主体
的审美享受,艺术美才能走出了局部区域限制,体现了人类社会的普遍关怀,呈 现出属于人类社会的整体美感。
五、艺术的终结
艺术的“终结”(end)并不意味着艺术的“死亡”( death),也不是艺术 的终止(stop)。“终止”偏重于一种对外在事件的强行制止,而“终结”则偏 重于一种内在事件的自行完满后的结束。
衰亡。
图11.乔治奥· 瓦萨里
五、艺术的终结
黑格尔认为古典艺术是完美的、达到理想境界的,
在有缺点的浪漫艺术之后,艺术终将被哲学和宗教所 取代。
图12.黑格尔
五、艺术的终结
美国分析哲学家阿瑟 · 丹托认为关于艺术作
品的理论接近无穷,而作品客体接近于零,
艺术的纯粹形态的理论预示着其终结。
图10.阿瑟· 丹托(1924 ——2013)
审美。 (4)表现为主体与自然的圆融,即自然审美终极目标“天人合一”的天成境界。
图8 .《踏歌图》,南宋马 远名作。近处,老农歌舞于 陇上,远处高峰削成,宫阙
隐现,朝霞一抹。
三、艺术美作为审美理想的表现
艺术美通过再现社会美与自然美的方式丰富了艺术内涵,奠定了显现美的基础。 艺术美同时作为由艺术家承担体现的审美意识表现,是人的自由本质更自觉的 二次对象化。
它突出表现为以审美理想为核心而对现实审美完美再现的内在引导方向,从而
成为艺术美的灵魂。 审美理想在高度上提升了艺术美的思想境界,从方向上宏观引导着艺术审美活 动。
三、艺术美作为审美理想的表现
1.审美理想的形象塑造 审美理想是主体在审美活动中的追求目标,需要借助具象手段传达才能得到适 宜的表现。因此,艺术美在表现审美理想时擅长于对审美理想的赋形,主体通过
图12.书房装饰
图13.客厅装饰
一、装饰的人文意义
1.装饰中人文意义的产生 审美活动由人按照美的理解来进行,艺术审美以人为本,审美中的人文意义不 容忽视。装饰中的人文意义代表了艺术审美主体的人生思考。装饰艺术主体的人
文思考在装饰中逐渐沉淀,就变成了某些固定的符号,形成人文意义。装饰中人
文意义的产生是艺术美作用于社会人生的自然结果,装饰在整体层次上完成了对 单纯意义上美的超越,使美的内涵更加丰富。
三是哲学和宗教意义。装饰中的哲学、宗教意义伴随着主体对宇宙和世界的形
而上思考展开,是主体突破政治局限性,用艺术的形式进行思考。
图14.京剧表演
二、劳作技艺化
生活审美化之后,审美开始对日常生活进行全面改造。作为生活重要主题之一 的劳作,成为审美改造的重要内容,劳作出现了技艺化的倾向。 劳作技艺化指美的本质在主体劳作活动中的表现,主体在美的规律的指导下,
五、艺术的终结
“艺术终结”论的本质 有关“艺术终结”的讨论,是美学和艺术哲学对于18世纪以来人类的审美实践 和文艺现实的诊断和批判,是基于艺术美的理想性而对于新兴艺术类型和审美范
畴的反思和回应。这一讨论,与其说宣布了艺术的“死亡”,毋宁说是美学和艺
术哲学因现实语境的转型而对艺术前景抱持的一种审慎态度,是从艺术美和美的 艺术的悠久传统出发而对艺术美的理想性的辩护和印证。
黑格尔所谓“艺术的终结”是指艺术通过转向它物即哲学而趋向终结;而丹托
所谓“艺术的终结” 指关于艺术史的某种叙事内在地终结了。
五、艺术的终结
“艺术终结”论的代表观点: 意大利美术史家乔治奥·瓦萨里(Giorgio Vasari,
1511~1574) 认为艺术的历史是一个类似生命发展
的过程,同样会经历诞生、成长、成熟,最后走向
图11.《黑板》,美国抽象艺术大 师汤伯利的作品。在这幅画作上,汤 伯利在黑板上连续画出6行圈圈,就 像小朋友的涂鸦一样。拍出7053万 美元(约合44953万人民币)的价格。 此次拍价不仅打破了他个人拍卖的最 高纪录,也刷新了美国纽约苏富比拍 卖会之前的纪录。
第二节 艺术美与人生艺术化
一、装饰的人文意义 二、劳作技艺化 三、生活的节奏韵律 四、艺术意象凝聚人生境界
第七章 艺术美
内容概要
第一节 艺术的审美特性 第二节 艺术美与人生艺术化
第一节 艺术的审美特性
一、“美的艺术”与艺术独立的现代性 二、艺术美作为社会美与自然美的完美再现 三、艺术美作为审美理想的表现 四、艺术美作为审美共通感交流的结晶 五、艺术的终结
第一节 艺术的审美特性
艺术的审美特性是审美本质对艺术的必然要求。艺术美以现实生活和世界为蓝 本,以现实审美为中介,并且作为自觉的审美形态,艺术美表现特定审美(主体) 意识的审美趣味、审美观念与审美理想。
术”。
图3 .铜车马
一、“美的艺术”与艺术独立的现代性
2.艺术独立的现代性 艺术的自主性萌生了艺术独立的总体要求,艺术的自律则在自主性的要求下演 绎了艺术独立的现实步骤,而艺术自身的合法化就是艺术独立的最终结果。 在艺术自主性原则指导下,主体视野由“向外” 转移到“向内”,主体这样的 视野转移更有利于保证艺术独立,使艺术中美的本质得到更加稳定而持久的表达。
主义的团体的核心人物。
三、艺术美作为审美理想的表现
2.审美理想的情感表现 艺术中的情感因素促进了艺术美的实现,成为表现审美理想的重要因素。审美 理想就是主体的心灵之美,艺术的感性特征促使主体心灵之美的表现具体化为主
体的情感表现,情感的成功表现是审美理想实现的前提。
审美理想是主体所向往的审美目标,它是美的期望所在,这种期望因符合主体
图1 .启功书法
图2 .启功画
一、“美的艺术”与艺术独立的现代性
“美的艺术” 与艺术独立作为艺术领域彰显现代性的有机组合,包含着现代性的主体人文结 构精神结构。 “美的艺术”从本质上奠定了艺术独立的基础,是艺术独立在意识形态层次的 必然要求;而艺术独立又是“美的艺术”的必然保证,艺术的独立性为“美的艺
共通感交流的结晶。
图10.四川省三台县郪江古镇城 隍庙会上,一个老奶奶完全沉入 戏中
四、艺术美作为审美共通感交流的结晶
1.审美共通感及其存在意义 审美共通感是共通感的一种,共通感的产生有赖于主体社会生活感受的共同性。 审美共通感是一种不执著于分别对象化的心体丰盈共通感对五官感知的融通状
态,有助于整体把握审美活动,可以帮助美的本质在不同的艺术形式中交叉呈现。
审美共通感的存在调动了主体的集体审美意识,在审美活动中找到了文化认同 感和群体归属感。
四、艺术美作为审美共通感交流的结晶
2.审美共通感交流中的艺术美 艺术作为审美交流的主要方式,是不同审美个体得以客观交流的依托方式,也 是人类审美意识积累与继承传播的主要方式。只有在审美共通感的不断交流之中,
艺术的审美特性才能得到最大范围的认可和体现,调动更多主体体验艺术所带来
形象塑造来把握艺术美中审美理想的存在。形象成为沟通理想与现实的桥梁,艺
术美通过形象来表现审美理想。
三、艺术美作为审美理想的表现
审美理想的形象塑造的两种表现: ( 1)符合审美理想的肯定性形象塑造。肯定性形象是蕴含审美理想的正面形 象,在艺术审美中,此类形象塑造表现崇高、优美等审美范畴,衬托审美理想的
的价值观、审美观而存在,主体对审美理想本身就存在一种特殊情感。
三、艺术美作为审美理想的表现
3.审美理想的意义蕴藉 理想的规律性要求审美理想在形神兼备的情况下,要在本质规律层面上表现审 美理想,其中以增加审美理想的意义蕴藉为主要手段。 意义蕴藉可以深化主题,尽可能扩大理想的意义表现空间,增强艺术美的生命 力。
面,其人物美主要分为两个类型——“圣贤”和“英雄”。
图7 . 《自由引导人民》
二、艺术美作为社会美与自然美的完美再现
2.艺术美作为自然美的完美再现 艺术美从自然美中汲取形式感形成艺术美的形式结构,主体内在的审美意识找 到适宜的外在自然表现对象,外在自然物的审美特性被主体发现而产生了自然美。
艺术美对于自然美的再现经历了一个从“物”到“心”逐层深入的过程,以简单
一、装饰的人文意义
2.装饰中人文意义的表达 装饰中人文意义的表达以满足人们的审美需要为宗旨,审美地表达其中的意义 蕴藉。 艺术中的装饰在审美基础上对人类社会进行总体观照,主体认识和理解社会的 审美化体验凝结成了装饰的人文意义。
一、装饰的人文意义
装饰中人文意义表达的三个方面: 一是美学意义。装饰中美学意义占据主导地位,美化生活是装饰的根本意义, 审美是装饰的主要目的。 二是政治意义。一方面,装饰成为统治阶级树立自身尊贵地位的艺术手段;另 一方面,装饰也是统治阶级炫耀国力的惯用手法。
一、装饰的人文意义
人生艺术化使装饰成为艺术美改造日常生活的手段和组成内容。装饰既指主体 在审美理想指导下按照美的规律使对象审美特性凸显的装点和打扮活动,又指经 过主体一系列装点、打扮之后具有审美效果的成品本身。
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