如何在初中数学教学中渗透情感教育论文

如何在初中数学教学中渗透情感教育

一、前言

现代教育强调经济功能，唯理智教育占主导地位，长期的应试教育，以分为本，以考为纲，重视对学生理情知识的传播和语言，概念，逻辑，推理能力的训练，轻视学生情绪感受能力和情感表达能力的培养，这种忽略人的情感因素和教育模式不能满足人的各种不同情感需要，缺少对学生的人性关怀，使相当多学生的自尊心受损，使学生的学习兴趣与情感受到扭曲，导致学生的潜能不能有效发挥。

二、情感教育的涵义

情感，是对外界刺激肯定和否定的心理反映，如喜欢、愤怒、悲伤、恐俱、爱慕、厌恶等，它反映了客观事物与个体主观之间的某种关系，以体验的方式反映对象并伴随明显的身体内部的生理变化和外部的表情运动。

情感教育是指在学校管理和教育教学过程中，以学生为本、以情优教、用积极，高尚的情感去激发学生的内在潜能，以积极，高尚的情感为主线，影响、改变学生的态度，兴趣、动机、心理、智力等，促进学生的身心健康和谐发展，培养情感丰富与智慧高超的人才。情感教育以素质教育为前提，尊重学生教育的发展规律，是对应试教育的否定，它倡导“以人为本，弘扬个性”培养和谐，全面多元发展的学生。

三、情感教育的要求

数学课堂教学中的情感教育，必须讲科学，讲艺术，不能滥用或无节制进行，要适得其中。

1.寓教于乐，快乐和谐学习

教师在数学教学中，应调动各种积极因素，增加乐趣，以情动人，创设良好的氛围，让学生怀着愉快的心情主动学习，不仅要关注学生数学学习中思维能力加工状况，而且还要关心学生学习中遇到的各种情况，努力使学生在快乐中学习数学知识。

2.以情施教

教学过程中教师要善于控制自己的情绪，善始善终保持饱满的情绪，快乐的心情，同时要以自己高尚的情操积极地影响学生，陶冶学生的情感，调动学生的积极性，更要善于情感性地处理数学知识，使之知情并茂，在自觉传授知识技能，观点的同时，达到以情促知，情知交融的教学效果。

3.师生和谐

教师应善于人际交往，改善师生关系，努力以师生间的良好情感引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，发展和谐的师生关系，优化数学教学效果，在课堂教学过程中始终要有一颗爱心，呵护学生的成长，当学生遇到各种问题时，教师也要重视积极参与其中，促进师生间情感交融，学生间情感交融。

四、情感教育的途径和方法

1.让学生获得求知的满足感和成功感

在课堂教学中，学生学到了知识方法技能，就会满足，产生快

乐并体验成功的喜悦，学生需求是有个体差异的，在教学中根据学生的实际情况，考虑每个学生的接受程度，特别是学困生问题，教师要调整好教学内容，将教学内容与学生的求知需求尽可能匹配，如设计不同层次有梯度的数学问题，并有针对性安排某些学生回答，还可设计不同层次的作业等，让每个学生每一节课学有所得。同时要照顾每个学生的成功需求，特别是学困生，教师要让他们有更多的表现机会，让他们体验成功的快乐，在课堂上让学困生回答较简单的问题，上台板演较容易的数学练习，尽量降低考试难度等，同时对有进步的学生及时表扬。

2.增进师生间交流

教学过程是一个学生认知水平提高的过程。也是一个老师与同学发生交往的社会化过程，课堂教学中，要面向全体，尽量让每位学生都有参与交往的机会，除相互说话，动作交流外，师生间或学生间的情感交流也是一种主要形式，一个相互交换的眼神，一个会心的微笑，一个赞许的点头等都是起到交往的作用，如让一个学生先回答老师提出的问题，然后由另一个学生对前者的回答作出评价，有错的更正，不全的补充；特别是对特困生不仅不能歧视他们，而且要更多的与它们交流，消除他们的自卑感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拔动他们的心弦，影响他们，感召他们；还可采用优生与差生相互结对取长补短，无论课上还是课外，无论是学习方面还是德、智、体、美方面，他们互相帮助，互相促进，互相评价，取长补短；课堂教学中，对探究性，开放性的

题目，就可让学生分小组讨论交流看法，提出各自的见解、思路，共同得出结论，培养学生团结合作意识。

3.调控自身的情感

课堂教学中仍然要面带微笑，当教师因家庭，社会或自身体壮况问题产生烦恼时，应调整自己的情绪，不能外露让学生觉察，以快乐情绪，真挚情感影响和感染学生，激励学生，这样学生在教师快乐情绪感染下就会产生一种亲切感，信任感，学生听课轻松愉快，形成一种愉快的课堂氛围，教师自身的教学思路也会清晰，语言表达清楚，确保教学任务的完成。

4.有情感地处理数学教学内容

实际教学中，可利用各种手段和方法对数学教学内容进行情感处理，教学情感来自于对教学本身内在美的追求，数学图形，结构，布局和形式都体现数学美的因素，如在学习平面图形的时候，可以引进“黄金分割”，让学生查找资料什么是黄金分割？比较“黄金分割”与普通图形给人在视觉上的差异，甚至可以选择世界名画蒙娜丽莎的微笑，让学生用“黄金分割”来解释画面带给人的美感，再如结合轴对称图形可了解对称图形的美，可举例古代建筑天安门，故宫等，都是对称的，也可鼓励学生去浏览这方面的史料，增进学生对中华文化和历史的了解进而更加热爱祖国文化。

5.关爱学生，尊重学生

学生都有依恋情结，想得到别人的关心照料，爱护，特别是特困生强烈期望教师给予他们关心，甚至成为他们学习动机的一个重

要源泉，同时初中生有强烈的自尊感，教学中要尽量满足学生的自尊需要，公平公正，平等对待每位学生，师生问题要共同探讨，互相学习，允许学生指出教师的错误，用商量的口吻与学生交谈，避免正面对峙，达到教学相长。

五、结语

实践证明初中数学教学中进行情感教育是必要的，有利于激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性，端正学习态度，有利于树立学生学习信心，融合师生关系，增进学生合作交流的意识，进一步发挥学生潜能。

参考文献：

[1]张人均.教育心理学北京：人民教育出版社

[2]刘新求，张卉.探讨培养数学情感的心理学规律

[3]刘新求，张直.数学情感的内涵分析

[4]众立新.非智力因素对学生学业成绩的普遍影响