美术六年级上册教案-第10课水墨人物画-苏少版

水墨人物画

知识与技能目标：通过欣赏，了解古今水墨人物画的艺术特点。抓住人物典型特征，学

会用水墨眼光观察人物，学会用简单的笔墨表现人物。

过程与方法目标：通过欣赏、体验、探索、练习等教学活动，尝试用笔墨的基本技法。

充分体验水墨的观察方法，把握人物内在的精神气质。表现出人物的独特韵味。

情感、态度与价值观目标：在体验、探索、游戏中感受水墨的独特艺术之美，人文之美。培养学生水墨的审美眼光，体会中国水墨画的无穷魅力。

教学重点：如何把握人物的典型特征，理解掌握古今水墨人物的笔墨技法。

教学难点：利用古今水墨人物的笔墨技法和简洁概括、夸张变形的造型手段来创作岀生动有趣的人物肖像。

教师准备：铅笔、毛笔（狼亳、羊亳）、各类纸材（生宣、镜片纸）、海绵、调色盘、墨汁、毛毡、笔洗、抹布、镇纸、PPT课件、实物投影仪。

学生准备：海绵、毛笔、铅笔、镜片纸，学生照片、调墨盘、洗笔桶、抹布、毛毡、学案。教学过程：

情境导入：

一、猜谜游戏，揭示课题

师：老师这里有一幅美丽的画，有山有水，有花有鸟，很有韵味，可是突然有一个灰影闯

入，同学们你们想知道这个灰影什么吗？有没有人愿意上来为大家揭晓谜底？

一位学生上白板用橡皮擦功能擦出谜底

师：这是什么？生：一个老头师：用什么工具画的？生：水墨

师：非常好！今天我们就来学习水墨人物画（板书）

二、新授

1、走进当代艺术，找出造型特征

师：冈忖我们看到的这个水墨小老头岀自我国当代著名画家刘二刚之手，同样，我们二刚老师和列外一个著名画家朱振庚老师都画了这样很多人物组合的水墨组品，同学们观察一下，这么多人物放在一账画里，他们的五官、表情，着装都是复制粘贴的吗？

生：不是

师：这是为什么？你是怎么看出来的？仔细观察

生：他们都不一样

生：每个人都有特征

师：说的对，这说明两位大师创作的时候都抓住了每个人的各方面的特征（板书：抓住特征）师：另外，二刚老师也有这样一幅作品，请看画而主人公，同学们你们从人物外形上看出以什么元素为主？

生：线条

师：这样用线条画出的人物外形显的复杂还是简单？

生：简单

生：比较简练

师：说的很好，这样人物的外形简洁有趣，再配上二刚老师的书法，整幅画有着十足的幽默趣

味！所以，我们在创作水墨人物时要学会简单槪括人物外形（板书：简单概括）

独木桥

师：除了要会观察人物，抓住特征，简单概括人物外形，还需要什么方法？点击白板，（出现李孝萱作品），李老师的人物，你们发现了什么有趣的地方？生：人的眼睛大小不一样

生：鼻子很长，和正常的不一样，很夸张

师：你们都发现了，这样的手法我们称之为：夸张变形（板书），在抓住人物造型基础上将特征可以夸大、变形，使人物更加有趣！

师：话说，我们学到了这三种水墨人物常用的造型方法，这时，有两个朋友有话说（白板点击出现人物对话框

学生用毛笔用学到的造型方法用两分钟时间选择下面感兴趣的人物练习

师：首先，将毛笔润一润，在抹布上拭去多余水份，用笔尖调墨，同学们准备好了吗？倒计时开始！

学生练习，教师巡回指导

2.穿越古代艺术，探索笔墨技巧

线条探索

师：时间到了！同学们都很大胆的去联系了，老师挑了这两位同学的作品（投影展示细节）我们这位同学画的时候线条简洁，也抓住了特征，同时将那张可爱的胖胖男孩的特征进行了适当的夸张，但是，老师要特别表扬他的线条画岀了浓淡变化，同样另外一位同学用到了块而干湿变化，英实同学们，古代大师他们也用浓淡干湿的方法，只是比你们娴熟，让我们一起来看一看（白板点击）南宋梁楷《行吟太白图》

师：画而中的大诗人李白在沉吟，若有所思，梁楷用简洁有力的线条来概括出大诗人的潇洒身姿，同学们看，背部的线条粗细，浓淡干湿的变化一览无余，这样的变化在我们传统技法上会用毛笔笔尖蘸取浓一点的墨然后通过中锋运行，手腕力量变化画出这样的效果，但是, 老师像教你们一种新方法，请注意（白板点击视频）

学生观看视频

块面探寻

师：在视频中，我们可以用宿墨来作画，顾爼思义，宿墨即为陈墨，隔了一晚或是几天的墨汁，用它不论是无论怎样行笔都可以画出有变化的线条，同样为梁楷作品的《泼墨仙人图》（点击白板）与上一幅《行吟太白图》对比，这一幅画作者用几块浓淡变化，干湿变化鲜明的大小块而塑造出一个放荡不剧的仙人形象,用块面能将仙人的豪迈甚至憨厚的特征表现出来，在传统的技法上，毛笔侧锋行笔时我们能画出块面，那么老师带来一个新的小伙伴能帮我们快出画出像大师们这样的块面（点击白板）

学生观看视频师：在视频中，我们可以用什么来画块而？

生：海绵

师：对了！就是家里厨房洗碗时用的海绵，软的可以涂抹，硬的那一而可以按压，那么，我们在画人物时，哪些部位可以用海绵？

生：头发

生：脸

生：衣服 ..... .

师：也就是大而积的地方（板书：大而积）

构图探寻

师：看到这里，画家李津为我们带来他的作品，咦，你们想知道画家李津长什么样吗？（白

板橡皮

擦）

生：这是他的自画像

师：是的！他还画了其他表情不同状态下的自己，注意他的构图，与我们之前的作品，李津只是刻画了头部，这样的构图非常饱满，这样做的好处？

生：可以衬托的脸更大，脸上的特征明显

师：换句话说构图衬托人物的特色，你们看李津的说法（点击出现对话框），所以我们也可以将人物头像饱满地放在纸上。

3、教师示范

师：看到现在，老师我想献11,也来创作一个人物水墨，以老师我自己的照片为例，同学们老师我的最大特征是什么？

生：两个辫子！

师：老师我也想自己的脸尖尖的，脖子变得很细，当然本来就细，我的辫子将它再夸大一些（以上用毛笔蘸取宿墨快速勾勒你）

下而，用海绵软的一而蘸取墨，大胆涂抹块而，再用硬的一面蘸取焦茶色来按压，制作波点, 换取白色海绵蘸取肤色来按压上色，过程中提醒学生细巧：不用反复醛取墨或是颜色，自然制适出干湿深注变化。

师：完成了！看到这里，画家李津有话说（点击出现对话框）

学生作业要求：请同学们用之前的学习造型方式，构图技巧水墨材料和新的工具，选择为下而的人物或是自