倾听花开的声音——小学三年级作文教学漫谈
中考满分作文《倾听花开的声音》
中考满分作文《倾听花开的声音》
今天语文课上，老师讲了中考满分作文《倾听花开的声音》，我听得津津有味。
老师说，这篇文章写了作者在花园里静静地一遍遍观察花谢的过程，诚恳地倾听花开的声音。
我可真是喜欢花园了！那里花儿真多，红的、黄的、白的、紫的，有各种各样的颜色，竟像一个五彩缤纷的梦。
我经常会在花园里飞奔玩耍，与花儿们躲迷藏，还会坐在花丛中，闭起眼睛，静静地感受阳光和花香。
可是，我从没想过要“聆听花开的声音”。
我以为花儿是不会说话的，只有人类才会说话。
老师说，其实花儿也有自己的声音，但是我们平时没有认真去听。
老师还说，作者写了花谢的过程，像一个生命的奇迹。
从花苞到花开时，花儿经历了漫长而艰难的耐心等待，最终迎来了绽放的时刻。
花开的声音，可能是花瓣用力舒展开的声音，或许是花蕊轻轻颤抖的声音，也许是花香沁人心脾在空气中的声音。
我仔细想了想，以前是真的没有认真听过花儿的声音。
风抚过花丛，花瓣轻轻地随风飘舞，发出沙沙的声响；蜜蜂在花间飞旋，嗡嗡的叫声也像是花儿在唱歌。
老师说，写作的时候，要去体会，用语言去描绘，才能写出动人心魄的文章。
我会认真观察梨花开的过程，用心去静静地倾听花开的声音，用我的笔描写属于我的故事。
倾听花开的声音作文
倾听花开的声音作文倾听花开的声音作文（精选29篇）在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编收集整理的倾听花开的声音作文（精选29篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
倾听花开的声音作文篇1人如花，成长就如花开，也是有声音的。
孕育妈妈怀我的时候，不知什么原因，脚和腿都是肿的，最严重的时候，连走路都不方便，也不想吃饭，还吐了九个月。
妈妈每天都盼着我快点儿出来，这样她就不会那么痛苦了。
妈妈也有快乐的时候，那就是躺在床上，抚摸着肚子，感受我在里面踢来踢去的快乐，感受期待生命诞生的快乐。
含苞待放的花总是要开的。
花开的声音，是痛苦与快乐共生的。
萌发我上幼儿园了。
从那里我学到了关于“钱”的知识。
回到家中很开心的告诉妈妈，还把花花绿绿、大大小小的钞票认给妈妈和爸爸看。
妈妈开心地看着正在长大的我，脑袋里想着这样的念头：怎样让女儿从实际生活中学会用钱呢？于是，妈妈让我拿着钱到楼下小区门口的小卖部去买菜。
我当然噘着嘴表示不想去。
可是我那狠心的妈妈硬是把我赶去了。
我小小的手中攥着一把钱，来到小卖部，让卖菜的胖叔叔帮我拿菜，我将钱一元、五角、一角地数给那位胖叔叔，然后提着那沉重的菜走上小区门前的斜坡，慢慢往六楼的家挪动。
回到家，我虽然得到了妈妈的表扬，但我仍然很生妈妈的气。
妈妈为什么要我独自一个人下楼买菜，又让我一个人把这么沉的菜提上六楼呢？而现在，我知道了，妈妈是想让我早一点学会独立。
花开的声音，是一个理解的过程。
成长时间过的真快，一转眼我便长大了。
我已经上六年级了。
但是我的脚上却留下了永远的伤痕。
那是在我二年级放暑假的时候。
一天中午，我们一家三口要去妈妈学校取一些东西。
爸爸骑自行车，妈妈抱着我坐在自行车后座上。
谁知，悲惨的事情在不经意间上演了：妈妈逗我玩，在我耳朵上吹气，我很痒，忍不住笑着，下意识地把脚使劲一踢，我的脚一下子被夹进了飞旋的车轮，剧烈的疼痛让我哇的一声大哭起来。
倾听花开的声音作文
倾听花开的声音作文英文回答：To listen to the sound of a flower blooming is to experience a moment of pure wonder and tranquility. It isto witness the delicate unfolding of life, a silent symphony that speaks volumes without a single word.The sound of a flower opening is often described as a soft, gentle rustling or a subtle click. It is a quiet whisper carried on the breeze, a secret shared between the flower and the attentive ear. To capture this elusive sound, one must approach nature with patience and a heart filled with reverence.As you sit among the flowers, close your eyes and focus your attention on the subtle shifts and movements of the plant life around you. Allow your senses to heighten as you become attuned to the rhythms of nature. With a little practice, you will begin to discern the faintest of sounds,including the gentle crackling of a rosebud as it unfurls or the soft sigh of a lily as it welcomes the morning sun.Listening to the sound of a flower opening is not merely an auditory experience; it is a sensory journey that engages the whole being. It is a reminder of the beauty and fragility of life, a meditation on the interconnectedness of all things.In the stillness of the garden, as you listen to the flowers bloom, you may find yourself transported to a realm of peace and tranquility. The worries of the day melt away, replaced by a sense of awe and gratitude for the simple yet profound beauty of nature. It is in these moments of connection with the natural world that we truly come alive and discover the true meaning of our existence.中文回答：倾听花开的声音，是一种纯粹的奇妙与安详的体验。
倾听花开的声音定稿
倾听花开的声音——三年级学生习作批改之我见仪陇县实验学校李鑫我们传统的习作教学中，存在评改形式单一，学生未参与评改；评改流程闭塞，不能有效反馈等现象。
“评价主体多元化”是当前习作评价改革的重要理念和方向，习作评价应变单向为多向评价，让学生开展自改和互改，建构一个由学生、教师组成的多元化评改体系，发挥学生的作用，让他们明白，改与写关系密切。
玉越琢越美，文越改越好，好文章是改出来的。
那么如今学生习作应该如何改，特别是对习作刚刚起步的三年级学生，我们应该如何批改他们的习作，才能更好的践行新课程理念呢？下面谈谈我个人的看法。
一、共批互阅激兴趣三年级的孩子，初学写作，若看着自己写下来的习作被全批全改，“大好河山，一片红”，他会有什么反应呢？肯定很难为情，认为自己不是块写作的料，就大大打击他的自信心了，使他的写作兴趣大打折扣，更谈不上品尝到成功的喜悦！接下来他们还会有兴趣再写作吗？《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上，目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。
《新课标》要求三、四年级的学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
学生是学习的主体，是有差异的，学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异，难免存在着这样或那样的不足。
我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求，保护他们的好奇心和求知欲。
在面向全体的同时兼顾个别，注意因材施教，尽量创造条件激发其潜能。
因此，对习作我们可以采取评赏性的评改方法，就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获有所得。
1、对优生的习作的批改。
我们可以用欣赏的角度去修改他的文章，错字和病句这一定得改，这对于提高孩子的习作能力来说挺重要的，孩子毕竟还小，对于纠错的文字和语句接受能力还是挺快的，看了老师的修改后，他下次也不易再犯了。
倾听花开的声音作文
倾听花开的声音作文倾听花开的声音作文通用15篇无论在学习、工作或是生活中，大家一定都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家收集的倾听花开的声音作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
倾听花开的声音作文1妈妈是一个迷恋花草的人，我们家养了许多花，有一盆银皇后——万年青特别喜水。
它的叶子上有着深浅不一的绿色，给人一种特别的美感，像一位正在努力奋斗奋发向上的青年。
一个暑假，我们都在老家。
度假归来，万年青看上去已经垂头丧气。
银皇后万年青不再有昔日的风光，残黄的笑脸仿佛诉说着曾经的辉煌，头埋的很低，身子也蜷缩在一起，看着让人心疼。
我每天会悉心为它浇水，把它当做我最好的朋友。
今天早晨，我忽然发现它又恢复了往日的风采。
叶色浓绿，斑纹清晰亮泽，庄重而又典雅，果然名副其实，它的叶状是宽倒披针形，质硬而有光泽。
它的颜色让我想到了军人穿的迷彩服，一根根叶脉就像一个个可爱的小娃娃在迷彩服里捉迷藏。
有一个刚长出的新叶子嫩得发卷，就像一支马蹄莲，又像一个害羞的姑娘，用衣服遮着自己的脸，害怕别人看到自己的脸蛋。
从远处看，那些叶子各不相同，有的叶子微微斜着，有的像一个人双手合十在许愿。
而有的张开双臂，呼吸着新鲜空气。
我想：万年青，虽然在你成长的过程中，你遭遇过挫折，但你坚持不懈，从未放弃。
你的再一次重生，演绎了你生命中更加辉煌的历程。
万年青，你虽然不能艳丽，但你那生机勃勃的绿意，那坚强不屈的精神却深深地烙在我的心上。
倾听花开的声音作文2当清晨第一抹曙光划破天际，万物开始苏醒，一副被夜晚勾勒的水墨画上，跳跃着金色的光芒；当水墨画被渲染成水彩画：听，有花开的声音。
洗墨池畔，微风荡漾，柳树摇曳着它婀娜多姿的身段。
湖面泛起一小阵涟漪，似圆而非圆。
后乐亭下石椅上仿佛还能依稀看见那先人映着月光诵读的身影。
石桥上传来爽朗的笑声，传入耳中，在心灵深处奏响青春的乐章，洗去了清晨的寒气。
倾听花开的声音,导引成长的足迹——谈谈小学作文教学的情感“打假”
“ 其所好 ” 投 ，在学 生初 步完成 习作 任务 之 后 ，利 用搜 索 引 擎， 海搜 同类作 文 ， 择其 特征 显著 或对 比鲜 明的数 篇 网络作 文， 进行师 生互 动集 体讲评 。 这对 于提 升学 生 习作 的 感性认
吐 ， 是文 奄就 诞生 了 。 少年 儿童 的 内心思 想 尚不丰 富 ， 于 ” 易 对新 鲜事 物产 生不 同的 情感体 验 。教师 生硬 的 强制很 容 易
天 话题 在规 定时 间 内进行相 互交 流 。 天结 束后 ， 求学生 聊 要
用 电子 稿 或 手写 稿 的 形 式将 聊 天 内容 整 理 成 一篇 短 文上 交， 然后进 行评 讲和 评优 ， 这样学 生积 极性 较高 。
网络 的开放 性可 以链 接更 多的课 程 资源 ，网 络的 虚拟 性可 以让 少男 少女们 敞开 心扉 ，网络 的互 动性 可 以让 学生 得到 更多 元更 便捷 的交流 。 只要 创造 陛地 利用 网络 ， 学生 在 的语 文学 习乃 至个性 成 长 中 ， 联网 有着更 多 的期待 。 互
棒” 板块 ， 异性 同学 留言 。 给 在这 个环 节 中 ， 男女生 分别 对异 性获得 了新 的认 识 ， 开始 更加 客观 公正 地看 待异 性 ， 而逐 从 步发 现 异性 同学 的优 势 ， 会扬 长 避短 、 长补 短 ， 同健 学 取 共 康成 长 。
作文教学：用心灵聆听花开的声音（教师随笔）
•••••••••••••••••作文教学:用心灵聆听花开的声音 (教师随笔)作文教学:用心灵聆听花开的声音 (教师随笔)据说“花开的声音”一词，最早见于一个小学生的作业本。
那个天真的孩子用“聆听”一词造了这样一个句子：我静静地趴在花园里聆听花开的声音。
没想到如此诗意的创造，却被语文老师判为错误，理由是花开的时候没有声音。
看一看，我们这位语文老师都做了什么呢？或许一个天才的诗人，就因为老师的这一误判而过早地殒落了，孩子的创造力，曾经就是这样被扼杀掉的。
我想，那孩子能听到花开的声音，定然非是用耳朵，乃是用心灵。
他是多么地热爱大自然，热爱花草树木以及一切生命啊，他“静静地趴在花园里”，许久许久，整个身心都融进去了，自己俨然成了其中的一部分，甚或自己就是其中的一个花瓣。
他用心灵跟花儿对话、交流，他用心灵倾听所有花儿绽放的声音，他听到了，终于听到了--花开的声音--那是生命蕴育和成长的私语，那是生命美丽与成熟的宣告！只可惜，这样华美的生命乐章，仅有有限的孩子听到了，而教孩子的老师，却错失了。
更可怕的是，由于老师的错失，渐至于让孩子们也变得“耳聋”起来，麻木起来，不能不令人扼腕叹息啊！多年以来，这个事例一直警策着我。
我小心地告诫自己，一定不要做那个“听不见”也“听不懂”“花开的声音”的人。
在作文教学这根钢绳上蹒跚迈步，我反复叮嘱自己，一定要走进心灵,平等对话；一定要尊重个性，鼓励创新，一定要用心灵聆听花开的声音。
这，已经成为我进行作文教学的`基本理念。
聆听“花开的声音”，需要走进学生的心灵世界。
湖北咸宁特级教师杨桦讲述过这样一个事例--一个高三的学生写了一首题为《山鹰》的诗，把它拿给自己的语文老师兼班主任的赵老师看，遭到了当头棒喝：“期中考试两门不及格，还写什么诗，真是癞蛤蟆……”这位学生并未死心，他忐忑不安地把诗稿拿给杨老师看，杨老师被诗前面的“题记”一下子抓住了心：“山里孩子最喜欢什么？山鹰！我，一个山里的孩子，也像山鹰一样，有着搏击长空的雄心与信心。
倾听花开的声音
倾听花开的声音一4 朱伟华倾听花开的声音，“花开花落寂无声”，这话不知谁说的，我想，那他一定是没有戴上心灵的耳朵。
从这些调皮鬼刚入学开始，我一刻也不敢放松，可以说寸步不离。
一年级的孩子是学校中的弱势群体，对于小学的生活感到好奇和陌生，所以第一天或者说接下来的两周或一两个月重要的是对他们行为惯的养成教育。
从日常的一点一滴做起，首先教他们坐姿，如何站，如何排队做操，如何向老师打招呼，如何回答老师的提问。
上课的35分钟实在是不够，光是提醒他们坐好，集中他们的注意力得花掉不少时间。
班上有一名叫李淼的孩子，从小和爷爷奶奶一起生活，被宠成一个“混世魔王”，行为习惯特差，每天都有他的事，作业不动脑，专看同桌的，不给他看就吐人口水，有时爱捉弄同学，用笔画前面同学的新校服，用水泼在同学的身上，还不许同学报告，自个要坐很宽的位置，行为非常霸道。
这很让我伤脑筋。
看到孩子这样的行为，我慢慢地给他讲道理：“现在你是小学生了，要做个讲文明，懂礼貌的小学生。
”他对我的方法真是刀枪不入，总是“虚心接受，坚决不改”，我向家长反映了孩子在学校的表现，可家长也是无可奈何，孩子的坏毛病一点也没有收敛，在他面前，我放弃了立杆见影改造他的想法，但还是没有放弃他，心里抱着一个想法：只要在我班里，就由不得你想干什么，就干什么，今天不做作业，课间一定要补起来，今天泼水在同学身上就罚他拖地，我是这么想的也是这么做的，反反复复，时好时坏。
经过两个多月后，最近他的行为习惯稍微改了一些。
有一天下自习，班上的值日生都走光了，孩子把班级的地弄得很脏，我拿起拖把正拖着地，不知什么时候，他拿起拖把帮我拖地，说：“老师我帮你拖地，你可以早点回去吧”。
那一瞬间，我的心暖暖的，原来这个“混世魔王”也有可爱的一面，我对自己说：“耐心等待，花儿最终会开的”。
通过李淼的表现，使我明白了一个道理：要想看花开的人必须经过花蕾的孕育，凸现，含苞待放的等待，对一群刚刚踏入小学校园稚气的孩子的成长，对一个学生身上“顽疾”的去除，不是几天的事，需要我们耐心的等待。
倾听花开的声音
倾听花开的声音——我的生命课堂如何教学一篇文章？不同的阶段，因迥异的教学观，做法也尽不相同。
多年前，我刚踏上工作岗位。
在语文教学中，引导学生学习文章，多以优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，努力使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。
来了连福一中后，响应学校的号召——积极课改。
新的教学模式——学生自主学习、合作探究，带来的是教学方式的彻底改变——课堂不在是教师的天下，更多的是学生展示的舞台。
生进师退，教师更多的是作为一个学习引导者，参与学生的学习，组织学生学习。
角色的转变后，再重新审视语文课时，我陷入了矛盾而又痛苦的抉择中——是引领学生一起领略语文的诗意，还是放手学生自己品味诗意的语文。
教师引领，学生容易了理解，但没有学生的语文实践，语文教学没有落到实处，有太多的悬空，诗意大多是老师一个人主观感受，学生不能心领神会，诗意成了孤芳自赏的空谷幽兰；放手学生自学，多了学生的语文实践，少了甚至是没了语文的诗意美，语文学习被肢解成零散的知识掌握，没了那种行云流水的美感。
几经尝试，几番思索，我明白了，只有学生的会学、学会，才是教育根本。
因为学习毕竟是学生“自己的事”，老师不能包办代替，学生终究要长大，老师不可能永远相随。
学生初登舞台，乍为主角，肯定没有老师的行云流水，但终有一天他们会破茧成蝶的。
我们不也这样成长过来的吗？为此，我虽然依然顾虑，还是决然地选择相信学生，把课堂交给学生，让学生多读、多想、多探究，充分自学、互学。
没想到，学生的潜力是那么得大，这一改变，一下子激活了课堂，我也仿佛徘徊于山间的游客，在山穷水尽的时候，峰回路转，欣赏到了柳暗花明又一村的美景。
如果说《天静沙·秋思》教学的尝试是课改的第一次“试水”的话，那么《散步》教学的成功就是我收获的课改的第一份“成果”。
散文《散步》是当代一篇不可多得的千字美文，在看似寻常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。
倾听花开的声音作文-1
倾听花开的声音作文【篇一：倾听花开的声音】倾听是林间的那一声鸟鸣, 那么清脆；倾听是叶尖的那一阵风舞, 那么翩然；倾听是花开的那一刹绽放, 那么纯真。
舅舅家养了一盆昙花, 很久就向我们发出邀请, 一同欣赏它的开放。
那晚, 入夜近十一时, 昙花的花苞慢慢地鼓胀起来, 好像原先瘪的气球一下子灌进了风, 紧接着, 我便听到一声“噗”的响声, 那是昙花开放的声音, 在由许多许多纤长洁白的花瓣组成的花蕊, 快速、灿烂地开放的时刻, 我竟然听到了昙花开放的声音。
一个人能听到花开的声音是多么幸福的呀, 这种声音在细微之处才能听到。
倾听, 是人世间的另一种方式, 它会带给你一种别样的生活情趣。
那天, 我行走在正大街, 看见街上车水马龙, 路上人山人海, 喧闹声, 喇叭声, 叫卖声……凡所应有, 无所不有。
可是, 一个小朋友闯入了我的视线, 他坐在一个水果摊的旁边, 三脚凳上的他摊开课本正在写作业, 大概就是小学一、二年级的样子。
为什么在这个熙熙攘攘的闹市中, 他还能静下心来读书写作业, 是怎样的“心远地自偏”啊！他全然听不见周围的一切声音, 而听从内心的召唤, 这是怎样一颗简简单单纯真的心啊！排除世俗干扰, 专心学习, 是多么让人值得学习的一种精神啊！我们中学生常常为学习所累, 上课睡觉, 下课打闹……是不是该向他一样心无旁骛, 倾听昙花开放的声音, 让我学会感受美好事物。
倾听花开的声音, 是一种宁静致远的生活态度。
【篇二：那一次我倾听花开的声音】在伸手不见五指的漆黑夜晚, 雨疯狂地下着, 我独自一人守着空荡荡的屋子, 寂寞笼罩着我, 孤单围绕着我。
在这样幽静的环境里, 心跳声都听得真切。
我趴在窗口, 用心聆听雨声, 极目四望, 突然扫到了一株小花, 它的枝干只有食指那么高, 像刚从土地里钻出来一样, 它茎上的花骨朵儿被雨水打得左摇右摆, 显得憔悴不已。
现在的世界仿佛只有它和我相伴, 共同淋着那湿漉漉的雨, 被遗忘在角落里。
我的教育故事——倾听花开的声音
我的教育故事——倾听花开的声音摘要：学生准确地回答问题，是对老师辛勤劳动最好的回报。
老师听到学生准确地回答问题，如同倾听花开的声音，令人那么欣慰，那么舒畅，那么欢心。
给学生树立了学习的榜样，他们没有理由不好好背了。
这就是善于倾听的美丽与效果，老师直接要求学生要好好学习多么无力，但让事实来说话，他们就会心服口服了。
关键词：鼓励、倾听、榜样、自信、开阔视野我有一方花田，里面有57朵花儿，57朵花儿共同沐浴着温暖的阳光，共同见证着四季的轮回，共同滋润着知识的浇灌，共同迎接美好的明天。
在学习《孔子拜师》时，第二自然段：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
提问：孔子是什么样子的？学生答：①头发和胡子都长长了;②衣服破了，脏了；③营养不良了；④该洗澡了。
学生各抒己见，有一个说的，其他人就能跟着继续往下说。
我觉得该说的都已说了，也没有举手的了，我也该引出孔子此时就是“风尘仆仆”。
可郭英泽举起了手，我对他没抱多大希望，他一直以来，默默无闻，学习不太用心成绩处在中下游，他总是慢腾腾的，作业经常丢三落四。
好歹积极一次，我漫不经心地喊了他的名字，他慢悠悠地说：“他很憔悴。
”我真的被感动了，三年级学生能说出这个词来，真是太可贵了。
可见他的课外知识有多么广泛。
我激动地说：“你太了不起了，居然想象到他面色瘦弱的样子。
”我很兴奋地上完了那节课。
后来我想：假如当时我没有让他回答，那是非常遗憾的事情。
学生准确地回答问题，是对老师辛勤劳动最好的回报。
老师听到学生准确地回答问题，如同倾听花开的声音，令人那么欣慰，那么舒畅，那么欢心。
我们学《富饶的西沙群岛》练习背诵时，一个自然段一个自然段地过关，每个自然段齐读三遍后接着指名背诵，背过的学生受到表扬后劲头更足了，有的学生背过了，却没被叫到，这样的学生最着急。
表现最明显的是牛良宇，每当别人被表扬后，他总是气呼呼地攥拳头。
等一个一个自然段检查完，已有十多个没背过站着的呢。
留只耳朵倾听花开的声音作文三篇
留只耳朵倾听花开的声音作文三篇倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。
狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程;广义的倾听包括文字交流等方式。
其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者。
两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。
倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意为诉说者排忧解难。
下面是小编整理的留只耳朵倾听花开的声音作文三篇，供大家参考! 留只耳朵倾听花开的声音作文一初写此题作文，倍感诧异。
花开时怎么会有声音呢?我一片茫然不知从何起笔。
让我从花开的那一刻来回忆吧!“嘣”在不经意间，一个微弱的声音出现了。
一朵经历了风吹雨打的小花终于绽放了，绽放了经过风雨洗礼后的生命之花。
当你破译出一道难题时，那一刻的喜悦就是花开的声音;当你做出一个正确的选择时，那一份的欣喜便是花开的声音;当你实现理想并且取得成功时，那一秒的成功便是花开的声音。
当2008年的金融风暴席卷了整个美国时，美国的一家电器制造公司倒闭，公司的总裁来到湖边准备结束自己的生命时，当他快沉入湖底之际，被医生下了“死亡判决书”的老朋友比尔的话响彻他的耳畔：“不!你仍然还活着，至少还拥有生命，你没有权利轻易放弃!”比尔几乎用尽生命的力量发出的叫喊拯救了他。
他重回公司，重新开始，一切从头做起，最终他如骄傲的雄鹰搏击于金融风暴的上空。
在他成功重建公司并将公司再次发展的时候，他开除了他人生最美的花，奏出了他人生最优美的花开的声音。
还记得德国音乐家贝多芬吗?他的一生可谓所有的不幸都降临在他身上。
但他仍以坚定的意念和对音乐的热爱走完了他漫长而又短暂伟大的一生。
贝多芬几岁就登台演出，过早地背上了家庭的重担，十几岁就可以自谱曲，但对于一个音乐家来说，听力是最重要的能力，而贝多芬却在二十几岁患上了耳疾，让他的听力急速下降，他的未婚妻又因此而离开了他。
在双重打击下，他非但没有没有被打倒，反而更加努力利用骨传导完成了三部经典传世之作。
作文《倾听花开的声音》
倾听花开的声音倾听花开的声音？哈哈，听着挺玄乎的，感觉像什么武侠小说里的绝世武功秘籍一样。
其实吧，没那么复杂，就是好好观察呗。
我前几天就亲身体验了一把，那感觉，啧啧，妙不可言！事情是这样的，我奶奶家院子里种了一棵月季，品种我叫不上来，反正就是那种老式月季，花瓣厚厚的，一朵花能开好几天，颜色嘛，是那种有点复古的深红色，特别有腔调。
这月季平时看着挺普通，就是绿叶红花，没啥特别的。
但那天早上，我闲着没事，就坐在院子里发呆，顺便盯着那棵月季看，就这么看着，看着……然后，我就发现啦，神奇的事情发生了！你知道吗，这花苞，它不是突然就“砰”的一下全开了，而是，怎么说呢，像个害羞的小姑娘慢慢地揭开面纱一样。
首先，最外层几片花瓣，那是最先开始舒展的。
我仔细看啊，就看见那花瓣边缘微微地、极其缓慢地往上翘了一点点，跟呼吸似的，若隐若现，一上一下的，几乎看不到！真的，我当时就坐在那儿，盯着那一点点变化，感觉自己像个侦探在破案一样。
然后，它继续“呼吸”。
渐渐地，那翘起的小边儿越来越大，越来越明显，直到完全打开。
接着，第二层花瓣也开始动起来了，也是一样的步骤，一点点地，慢悠悠地张开，每一朵花瓣都像是有自己的小脾气，有的快些，有的慢些，但都井然有序，一点也不混乱。
那感觉，特别像在看慢动作回放，每一片花瓣的舒展都充满了戏剧性。
这过程持续了大概半个多小时，我全程目不转睛，就那么看着，什么都没想，脑子一片空白，只有那缓慢的花开。
期间，还飞来一只小蜜蜂，嗡嗡嗡地在我耳边转悠，我都没驱赶，就觉得这场景特别和谐。
最后，一朵完整的月季花绽放了，深红色的花瓣层层叠叠，中心是金黄色的花蕊，散发着淡淡的清香。
那一刻，我感觉自己真的“听”到了花开的声音，不是耳朵听到的，而是用心感受到的，是一种生命蓬勃的律动，一种无声的喜悦。
这可不是什么夸张的说法，真的，那种感觉很奇妙，很难用语言形容，你得自己去体会。
所以说，倾听花开的声音，真的不用什么高深的技巧，你只需要一颗平静的心，足够的耐心，还有一点点，对生活的热爱，就够了。
倾听花开的声音_倾听花开的声音作文范文
倾听花开的声音_倾听花开的声音作文范文最近阅读台湾著名作家林清玄的《空心看世界》，很受启发，故事内容是这样的：当我看到水田边一片白色的花，形似百合，却开得比百合还要繁盛，姿态非常优美。
我当场就被那雄浑的美震慑了。
“这是什么花呢？”我拉住田边的农夫问道。
“这是空心菜呀！”农夫说。
原来空心菜可以开出这么美丽的花。
真是做梦也没想到！我问农夫：“可是我也种过空心菜，怎么没有开过花呢？”农夫说：“一般人种空心菜，都是还没有开花就摘来吃，怎么会看到花呢？我这些是为了做种子，才留到开花的呀！”在生活中，空心菜是“菜”成不了花，那是生活的需要。
然而在教学中，我们的学生也常常处在“花的基因，菜的命运”的尴尬境地。
种子发芽需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待。
在课堂教学中，等待，往往也能铸就精彩！一、教学等待艺术对教师的要求在教学过程中，追求等待的艺术是教学艺术必不可少的重要环节。
课堂教学中的等待不是教师在时间层面上无谓地延长，而是内心深处对学生有深切的爱，把握教学等待的心态、技巧以及时机等方面，以实现课堂教学的最优化。
（一）持有尊重、信任学生的心态学生尊严是人类最敏感的角落，保护学生自尊心，则是保护儿童前进的潜在力量。
教师尤其需要耐心等待思维较为缓慢的学生，给学生咀嚼和消化知识的时间，学生才能在关注的目光中找到自我效能感。
（二）拥有捕捉精彩瞬间的意识教师需要具备敏锐的捕捉能力，更重要的是善于捕捉稍纵即逝智慧火花的意识。
教师需要的是耐心倾听的心态，而不是随意打断与否定。
拥有发现学生闪光点的意识，才能从学生不经意的回答中发现“可再生资源”，教师思考、分析、判断这些资源的价值，就须果断对预设的教学做富有创意的调整，重组课堂生成信息，以形成新的教学“生长点”。
（三）具备调控课堂节奏的能力“明于心而不明于口”的现象在课堂教学提问环节屡见不鲜。
学生心领神会问题的答案，急于表达自己的想法，站起来回答问题时思维突然“断电”而不知所云。
倾听花开的声音——小学三年级作文教学漫谈
倾听花开的声音——小学三年级作文教学漫谈发表时间：2009-07-01T12:07:08.140Z 来源：《现代教育科研论坛》2009年第4期供稿作者：宋海鞭[导读] 下面我主要谈谈自己在作文教学中的几点策略：宋海鞭（贵港市港北区贵城镇西江中心小学广西贵港 537100）新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
下面我主要谈谈自己在作文教学中的几点策略：1．春风放胆来梳柳人教版三年级习作教材的安排特点及意图是什么，这是作为教师必须要把握的。
如果连这一点都做不到，那其他的一切都将徒劳。
三年级的习作教材放在语文园地里，每一个语文园地里安排了一次习作，每学期共八次习作。
纵观这十六次习作，我们不难发现，三年级习作教材的安排有四方面的特点。
1.1兼顾了写实和想象。
既让学生练习写实，又让学生练习写想象，这是课标给我们提出来的要求。
我们发现在三年级教材里面共安排了三次想象作文。
1.2注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
这是习作教材的一个很突出的特点，也是课标对中年级习作所提出的重要思想。
1.3重视习作以后的交流和展示。
这个是作为中年级习作的目标要求提出来的。
我们也在习作教材里面得到了印证。
1.4注意引导学生修改自己的习作。
在习作的起始阶段，教师把握住教材特点后，最重要的就是培养学生习作的兴趣，要使学生感到作文不难，作文就在我们的身边，从而对作文产生浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。
使学生无拘无束的自由表达、天马行空，即便是一次次地上天或者入地都是一个个精彩的呈现。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
小学语文教育论文用爱倾听花开的声音
小学语文教育论文用爱倾听花开的声音小学语文教育论文用爱倾听花开的声音倾听，是亲近自然的方式：倾听，是接受信息的渠道；倾听，是净化心灵的艺术……大自然中一粒种子破土而出时对大千世界的赞叹及小草被狂风摇撼时对生命的呐喊，我们用心倾听。
但有一种声音，惟独用爱才能倾听……真真是我们班一个非常特殊的女生。
毫不夸张的地说，她是我从教二十年来第一次遇到的一个与众不同的女生。
特殊之一：一年四季穿的衣服基本以黑色为主。
尤其是冬天，整个冬天一件黑色棉袄，一条黑色棉裤，一双棉鞋，没有第二件衣服，也没有第二种颜色；特殊之二：喜欢和男生玩，男生经常被她打得逃跑；特殊之三：听课很少坐端正。
即使老师提醒她甚至惩罚她，但是她改正的时间基本不超过5分钟。
面对这样一个特殊的孩子，一个私底下被其他孩子称为“野蛮女生”的学生，科任老师们常常被她莫名其妙的言行举止激怒。
久而久之，所有的老师谈到她，都露出了无奈。
碰到这样的女学生，我还是第一次，天生不怕输的我，怎么也不信就“啃”不下这根“硬骨头”！于是我开始了对真真同学的调查！单亲家庭，长辈溺爱由于父母离异，真真和外公外婆生活在一起。
真是因为父母离异，外公外婆觉得幼小的真真受到了伤害，所以更加的疼爱这个孩子，凡事都顺着她，依着她，而她呢，稍不如意，就在家里大吵大闹，久而久之，就养成了真真任性骄横的.脾气。
无人倾听，孤立无援真真的母亲虽然很有文化，但由于夫妻离异，因此脾气也变得十分急躁，再加上工作的繁忙，平时很少有时间和真真沟通与交流。
因此，真真十分失落，即使有了委屈也无处倾诉，慢慢地养成了轻则大声呵斥，重则出手打人的孤僻性格。
批评训斥，缺少认同真真的坏脾气在学校出了名，所以每一个任课老师都不愿意惹她，班上的每一位同学也都知道她的脾气，所以凡事也都让着她，不和她计较。
但是，真是这样，真真感到更多的是孤独，被冷落。
因此，她会用她特殊的方式来引起大家的注意，譬如：发脾气，打人，喧闹。
但是最后的结果却遭到了老师的训斥，同学的嘲笑，自尊心又一次遭到伤害。
倾听花开的声音作文600字
第一篇:《倾听花开的声音》这是一节阅读课。
同学们正在静静地看书，我也陶醉在一本教学杂志里。
突然一个男生报告要上厕所。
我轻轻地点点头，男孩猛地拽开门，然后“砰”地一声带上了门。
我们都被这巨大的响声吓了一跳，几个女孩子连连拍着胸口。
过了好一会儿，我才再次走进书里，孩子们也纷纷平静下来，开始低头看书。
几分钟后，又有学生打破了教室的宁静，说想上厕所。
我用目光示意同意。
孩子欣喜地快步跑向门边，打开门，接着“砰”地关上。
干净、清脆、响亮。
全班同学都被震得挺直身子，抬起了头。
孩子们再也无心看书，有的双手抱拳不停地祈祷，有的低声怪罪着，有的合上书本敲着桌子以示抗议。
最后所有的目光都汇聚在我身上，期待着能有个说法。
我故意不理会学生，继续低头看书，其实头脑里飞快地思考着解决问题的办法：批评？指责？说教？把男孩揪回来让他重关一次门……这些方法都会打破苦心创设起来的读书氛围。
忽然，一计涌上心来。
我起身在黑板上写下一句话：老师去办公室拿样东西，你们接着看书。
随后，在全体同学的注视中，我轻轻地走到门边，轻轻地开门，轻轻地带上。
回到教室时，我照样轻轻地打开，轻轻地关上，轻轻地走向讲台……后来又有一些学生报告要出去，这一回他们都轻轻的，生怕弄出声音。
有的孩子还玩起手势，打起了哑语，蹑手蹑脚的实在可爱。
看来我的学生开始关注身外的世界，懂得照顾别人的感受了。
这些花苞快要开放了，我倾听花开的声音……孩子无知无识来到这个世界，他的一切社会性都是成人世界给他的，在这里我想引用我在杂志上摘录的这段话仅以共勉：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。
倾听花开的声音作文600字。
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。
倾听花开的声音作文
倾听花开的声音作文篇一：倾听花开的声音倾听花开的声音------小学三年级作文教学漫谈随着新课程的全面实施，作文教学改革也出现了许多令人释怀的新气象，这是我们许多教育者孜孜以求的结果。
可是，尽管如此，作文教学的现状并非能尽如人意，作文教学的前景也并不是灿烂如花。
作文教学多棱镜镜头一和往常一样，教室里除了几个家长晚下班还没来接的学生外，别的学生都回家了。
我低着头正批改着学生的日记。
不知什么时候一位家长站到了我的身后：“瞧，这个孩子日记写得多好，我们家的**每次作业如果有日记，总是拿着笔要耗费好几个小时，哎，不知道有没有办法！”“我们家***也是这样的，每次一到写作文总是跑进跑出地过来问，写什么呢？该怎么写呢？真是头疼啊！”还有一个家长附和道。
“是呀，每次写作文他累我也累，管管他吧，写作文就变成我的事了，不管他吧，写出来的作文看都不能看，哎！”镜头二这次习作的内容是“介绍自己去过的地方”，我费了近一节课的时间进行了习作前的辅导，等学生拿起笔写的时候我便在教室里巡视起来。
a正拿着笔在思索，我见他一副认真的样子就没有打搅他。
可是等我一周巡视回来的时候发现他还愣在那里，一副双眉紧锁的样子。
于是我上前关切地问道：“怎么了？”“老师，我没有去过什么好玩的地方，我觉得那些地方都不有趣。
我不知道该写什么！”他一见我问他，就把憋了好久的话说了出来。
看着他一脸的纯真，我一时语塞。
镜头三又该到作文讲评课了，这可是学生们最喜欢的课，因为每到那个时候他们可以欣赏到班级中优秀的文章，他们一边听一边猜测着文章的作者，那心中道不尽的喜悦在你看看我我看看你的眼色中互相传递着。
作文讲评前，依照惯例得先把作文本发下去。
学生们争着拿自己的作文本，争着翻阅着作文本内老师的评价。
“我是优三颗星！”“我是优五颗星！”“我是优一、二、三??八颗星！耶！”得到八颗星的孩子眉宇见充满了自豪和得意。
这时我一眼就看到了那个头埋得很低的b，只见他偷偷地翻着自己的作文本，偷偷地看着作文本上的评价，就随即把作文本合上了。
[精品]倾听花开的声音——我的作文教学手记
![[精品]倾听花开的声音——我的作文教学手记](https://img.taocdn.com/s3/m/d1b4ea726bec0975f565e2db.png)
原文地址：倾听花开的声音——我的作文教学手记作者：慎独书映雪倾听花开的声音——我的作文教学手记（一）从《快乐作文与阅读》中精选了一篇个性作文给三年级的学生朗读。
首先把文题《“遥控器”与“遥控车”》写在黑板上，请孩子们猜文章内容可能是什么。
答案五花八门，从玩、买到梦见遥控车，他们的思维就锁死在玩具上。
任由他们支持着自己倾向的答案，并不做任何指导。
待到“尘埃落定”，我叫起了一直胸有成竹地举着手的辰辰，这是全班唯一一个爱书如命的孩子。
果然，他敏感地从题目中的双引号中获得了启示，一语道破，猜中了文题的潜台词是“母与子”。
学生们恍然大悟，纷纷倒戈支持辰辰。
看来阅读的厚度确实“严重影响”着阅读的深度。
接下来的朗读和倾听，就是一种令人心动的验证过程。
学生们全神贯注地听着，不时地爆发出会心的欢笑。
在关键处植入的点评让学生们对文题和内容的关联及呼应了然于胸，他们对习作的命题和结构方式又有了新的认识。
很满意孩子们的状态，下次习作，大部分孩子会开出自己的个性花吧？（二）由于事先的“片花式预告”，第三期金太阳作文周报像好吃的汉堡一样吊足了孩子们的胃口。
今天终于新鲜出炉，和大家“热乎乎地”见面了。
发下去，和孩子们逐一品读：《观察花粉——我的最爱》中，白子慧强迫小狗吃花粉，致使小狗狂打喷嚏的趣事引得同学们哄堂大笑；于福龙在《玩卡——我的最爱》一文中，说赢卡的“魏显鹏笑得像新媳妇一样。
”逗得大家笑痛了脸皮。
栾芳芳在《我爱跳舞》中爆料：“我和妹妹撞到了一起，为了不碰伤妹妹，我一个跟头翻了过去。
我从来不会翻跟头，笨得像小猪。
躲开了妹妹我很高兴，可不高兴的是我撞到了脏水桶，差点和脏水来了个拥抱。
多亏爸爸眼疾手快，像灰太狼抓懒羊羊一样抓起了我。
”这段描写差点让全班同学笑破了肚皮。
连一向对作文不感冒的刘庆悦也边说边笑边做着动作：“和脏水来了个拥抱，哈哈哈哈……”朗读到于福波的《陀螺，陀螺，我爱你》时，班级的温度几近沸腾。
文中陀螺大战时两人孩子气十足的“斗嘴”逗得孩子们前仰后合。
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倾听花开的声音——小学三年级作文教学漫谈随着新课程的全面实施，作文教学改革也出现了许多令人释怀的新气象，这是我们许多教育者孜孜以求的结果。
可是，尽管如此，作文教学的现状并非能尽如人意，作文教学的前景也并不是灿烂如花。
作文教学多棱镜镜头一和往常一样，教室里除了几个家长晚下班还没来接的学生外，别的学生都回家了。
我低着头正批改着学生的日记。
不知什么时候一位家长站到了我的身后：“瞧，这个孩子日记写得多好，我们家的**每次作业如果有日记，总是拿着笔要耗费好几个小时，哎，不知道有没有办法！”“我们家***也是这样的，每次一到写作文总是跑进跑出地过来问，写什么呢？该怎么写呢？真是头疼啊！”还有一个家长附和道。
“是呀，每次写作文他累我也累，管管他吧，写作文就变成我的事了，不管他吧，写出来的作文看都不能看，哎！”镜头二这次习作的内容是“介绍自己去过的地方”，我费了近一节课的时间进行了习作前的辅导，等学生拿起笔写的时候我便在教室里巡视起来。
A正拿着笔在思索，我见他一副认真的样子就没有打搅他。
可是等我一周巡视回来的时候发现他还愣在那里，一副双眉紧锁的样子。
于是我上前关切地问道：“怎么了？”“老师，我没有去过什么好玩的地方，我觉得那些地方都不有趣。
我不知道该写什么！”他一见我问他，就把憋了好久的话说了出来。
看着他一脸的纯真，我一时语塞。
镜头三又该到作文讲评课了，这可是学生们最喜欢的课，因为每到那个时候他们可以欣赏到班级中优秀的文章，他们一边听一边猜测着文章的作者，那心中道不尽的喜悦在你看看我我看看你的眼色中互相传递着。
作文讲评前，依照惯例得先把作文本发下去。
学生们争着拿自己的作文本，争着翻阅着作文本内老师的评价。
“我是优三颗星！”“我是优五颗星！”“我是优一、二、三……八颗星！耶！”得到八颗星的孩子眉宇见充满了自豪和得意。
这时我一眼就看到了那个头埋得很低的B，只见他偷偷地翻着自己的作文本，偷偷地看着作文本上的评价，就随即把作文本合上了。
旁边的同学凑过来问他：“你是什么？”“我，我是一个良，我觉得自己写得很好，可为什么总是得不到优？”B轻声地说着。
镜头四吃好午饭，等学生走尽，我们平行班的四个老师终于能够碰在一起了。
老师碰在一起聊的最多的当然是学生了。
这不，我们几个好不容易有个饭后的空闲，又聊了起来。
“这次写秋天景色的作文你们学生写得怎么样？”年长一点的顾老师先问道。
“我们啊，不用说了，学生写的基本是千篇一律！”A老师摇摇头说道。
“我们也是，偶尔看到有几篇写得好的，细细一读原来是从作文书上大段大段地抄来的！唉！”B老师也补充道。
“是呀，现在的作文课越来越难上了，你说指导得细一点吧，学生写出来的都差不多了，不指导吧，差一点的学生根本无从下手。
不像老教材，还有范文！难教啊！”顾老师感慨道。
这下大家都把目光集中到了我的身上，好象等我支什么高招呢！“我啊，我们班倒有几个写得蛮好的，到时候我拿过来让你们看看。
”这时下午的预备铃响了，我们几个就这样匆匆散去。
回到教室我拿出学生的作文本，又读了起来。
边读边回想他们刚才的那番话，我不禁陷入了沉思……作文教学透视镜自从升入三年级，一涉足到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教！根据这一问题，我沉下心来细细进行了分析，发现造成这一问题的原因很多，归纳起来主要有以下几方面：原因一家长干涉多，要求高现在很多家长文化素质普遍较高，对孩子的学习也相对比较重视。
每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其是作文。
由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，我们的孩子作文可谓是一无是处。
于是家长们常常惊呼：“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！！”结果沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。
刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕，我是不是很笨啊？孩子一边提笔一边思索着。
家长看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来。
她坐在一旁说，孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔。
“妈，这件事明明不是这样的，你为什么要这样说呢？”“你懂什么？这叫艺术虚构！就这样写着！”被无端的一顿数落，孩子心中所有的真实都被抖落了。
久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。
原因二教材把握失衡纵观三年级的习作，我们不难发现，与老教材相比新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。
可是这也给老师们出了一道难题。
教材存在的开放的空间越大，老师们就越难把握。
很多老师都已习惯于老教材中明确的写作要求和写作内容，面对现在的习作，却一下子变得不知所措。
就拿三年级的第一次习作来说吧，习作要求写一写自己的课余生活。
可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。
面对这样的要求，我们有些老师就理解为写学生的课余活动，比如下棋、游泳、打乒乓等，把原本非常宽泛的写作范围一下就限得极为狭窄，如果再加上必须在这些活动中发生的事情可能就更少了。
结果很多学生写出来的作文要么是乒乓比赛，要么是下棋比赛，丰富的课余生活一下子让比赛给充斥了。
再如三年级上册的最后一次习作，根本不提任何范围，学生可以写各种各样的人和事，可以写自己喜欢的景和物，可以写自己的快乐和烦恼，学生最想告诉别人什么，就可以写什么。
面对这样的习作，我们的老师更是犯愁，这可怎么办，什么都可以写，那不就没有写作规定了吗？这怎么指导呢？一直习惯于限制与规定的他们这样一来一下子变得无所适从。
为了便于指导，把没有任何范围的习作统一为：写一写自己的快乐和烦恼。
原来没有什么烦恼的孩子为了能达到这次习作要求，一个个都成了“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”了。
当然除此之外，作文教学超纲、拔高的现象仍普遍存在。
原因三教学方法不当许多老师在作文教学中，面对开放的习作内容仍沿袭以往的教学方法，可谓是穿新鞋走老路。
作文指导时，重形式，轻内容，习惯于教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，“反三”不足。
学生的作文都如出一辙。
质问这些老师，他们还头头是道地陈述自己的理由：放得太开了，以后面对考试怎么办？这样至少不会跑题。
在这种心理驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文何有精彩？相反，还有一部分老师面对宽泛的作文要求，干脆什么都不作指导，让学生想怎么写就怎么写，结果，中下游学生常常是咬着笔杆无从下手。
原因四教学评价滞后学生每次作文，只要一写完上交给老师，似乎就是完成任务了，不管写得如何，可能都不会再作修改。
大部分教师也许是“忙”字当头，对交上来的作文也只是打个成绩，粗略地写几句评语（有些评语都没有），发还给学生，就算是一次作文教学走个来回了。
学生面对作文的单一读者——教师，得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛而谈的评语。
单一的评价让作文变得索然无味，每次的作文教学收到的效果也就可想而知了。
作文教学广角镜众所周知，作文是学生将自己已有生活经验进行组合、加工后通过文本的形式对外界的倾诉，是学生内心情感的一种释放。
可是诸多的原因束缚了我们的学生，使得他们面对真善美的世界却不敢流露，不敢表达，更谈不上尽情地释放。
策略一、蹲下来看孩子学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。
正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义所在。
“生活、社会永远是有缺憾的，生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。
”（叶澜语）教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。
毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。
哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。
尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。
习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。
下面是我的一个学生第一次写的《泡茶》：我先把茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒了一点热水。
哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。
不一会儿，茶叶们一个一个浮在水面上了。
咦，有一片茶叶掉下去了，又有一片茶叶掉下去了，没过一会儿，其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。
我给这篇文章打了优加四颗星，并且还给她写上了一段评语：你观察得很仔细，老师相信你肯定亲自泡过茶了，否则就不会有这么多新的发现，祝贺你！老师还发现你的想象力也特别的丰富，在你眼里，热水就成了可怕的龙卷风了，那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。
不过老师有个小小的建议，如果你把茶叶掉下去的样子观察得再仔细一点，老师相信，你的这篇文章会更精彩！修改好了以后别忘了让老师一起分享哟！后来，这个学生回家又重新泡了一次茶，经过修改，写出了下面这篇文章：我先把干干的扁扁的茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒一点热水。
哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。
茶叶们个个惊慌失措地逃到了杯口。
片刻，水就平静了下来。
茶叶们一个一个懒洋洋地躺在水面上。
仔细一看，啊，我上当了！其实那些茶叶们正大口大口地喝着水呢！喝了水的它们一下子胖了不少，有一些喝多了水就往下沉。
有的像一块石头猛地往下砸，有几片小的像雪花一样纷纷扬扬地落下来。
接着，茶叶们开始调皮起来。
老大学着跳水运动员抱着脚翻着跟头跳下来，老二和老三比老大还调皮，它们沿着杯壁“嗖”地滑了下来。
老四还是个小妹妹，一不小心掉了下去，压在了大哥哥们的身上，摔了个大跟头……看来，只有尊重学生的天性，作文才会是心灵里流淌出的泉水，才会是个性绽放的花蕾。
其实我们只要悄悄地放下我们的架子，蹲下来，我们会发现，我们眼中的世界也同样精彩。
蹲下来，还自己久违了的童真；蹲下来，给孩子一片释放童真的晴空。
当然，除了教师拥有“蹲下来看孩子”的评价观外，在作文评价的方法上也要及时跟上，采取多种措施激发学生的写作热情，不吝啬我们的鼓励和赞美，相信学生对写作会拥有更多的自信。
策略二、春风放胆来梳柳人教版三年级习作教材的安排特点及意图是什么，这是作为教师必须要把握的。
如果连这一点都做不到，那其他的一切都将徒劳。
三年级的习作教材放在语文园地里，每一个语文园地里安排了一次习作，每学期共八次习作。
纵观这十六次习作，我们不难发现，三年级习作教材的安排有四方面的特点。
1、兼顾了写实和想象。
既让学生练习写实，又让学生练习写想象，这是课标给我们提出来的要求。
我们发现在每一册教材里面都安排了两次想象作文。
2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
这是习作教材的一个很突出的特点，也是课标对中年级习作所提出的重要思想。
3、重视习作以后的交流和展示。