触摸春天文本分析
《触摸春天》教学案例与分析（精选16篇）
《触摸春天》教学案例与分析（精选16篇）《触摸春天》与分析篇1《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。
教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。
[片段1]研读：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”师：对于这句话你有什么问题吗?生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写“被盲女孩神奇的灵性抓住的呢”?生2：是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶。
上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。
而安静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。
生3：课文前面是讲安静整天呆在花丛中。
我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走。
生4：我认为安静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹。
因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏，安静把手伸出去的时候，一定非常快、非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到。
[分析]孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就是极为珍贵的教学资源之一。
正是因为教师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对“灵性”那五彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的“灵性”；才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。
的确，只有把思考的权利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精彩。
触摸诗意文字 感受语言魅力——人教版四年级下册《触摸春天》文本解读及片段设计
在 月 季 花 上 的 蝴 蝶 ； 的 手 指 悄 然 合 拢 ， 住 了 一 只 她 拢
蝴蝶； 美丽 的蝴蝶在她 手指 间扑 腾 ， 小女 孩脸 上充满
了 惊 讶 ； 女 孩张 开 手 指 ， 着 头 张 望 着 扑 闪 着 翅 膀 小 仰 高 飞 的 蝴 蝶 。 着 这 样 的 文 字 ， 前 晃 动 着 怡 然 的 小 读 眼 女 孩 ， 由得你 不 怦 然 心 动 ！ 不 春 天是 被 历代 文人 墨客 表 现得 很 充分 的 主题 ，
让 我 们 仿 佛 看 到 了这 样 的 一 会 儿 闻 闻 那 朵 花 ，一 会 儿 听 听 蝴 蝶 扑 翅 的
声 音 ，一 会 儿 倾 听 蜜 蜂 嗡 嗡 的歌 唱 … … 最 为 神 奇 的 是 她 拢 住 蝴 蝶 的一 系 列 动 作 ： “ 下 来 … … 伸 出 双 停
命 更 为 深 切 的 感 受 和 体 认 。 是 ， 个 神 奇 的 动 作 终 于 那 于可 以找到合理的注脚——看似意料 之外 ， 在情理 实 之 中 。 后 的放 飞 蝴蝶 的 动 作 ，许 久 ， 张 开 手 指 ， 之 “ 她 蝴
蝶 扑 闪 着翅 膀 飞 走 了 ， 静 仰 起 头 来 张 望 ” 进 一 步 强 安 ，
形 式 高 度 统 ～ 的特 点 。 么 ，触 摸 春 天 》 文 是 怎 么 那 《 ～ 样 做 到 这 一 点 的呢 ？ 次 细 细 咀 嚼 ， 发 现 ， 篇 文 章 再 会 这 的 故 事 内容 非 常简 单 ， 安 静 的行 为 进 行 的 直 接 叙 述 对
也 并 不 多 ，而 且 主 要 集 中 在 安 静 的 动 作 和 神 情 描 写 上 ， 是 有 近 三 分 之 二 的 篇 幅 都 在 写作 者 的 感 受 和 想 倒 象 。 中 ， 者 的感 受和 想 象 又 可 分 成 三 类 ： 是 源 于 其 作 一
人教版小学语文《触摸春天》课文原文及赏析
人教版小学语文课《触摸春天》课文原文及赏析《触摸春天》课文原文：
春天来了，小区里的草坪上，桃花、梨花竞相开放，蝴蝶在花间飞舞。
盲女孩安静每天都会来这儿，她用手去触摸那些花朵，感受它们的形状和温度。
一天，安静在草坪上走着，突然，她的手停在了一朵菊花上。
原来，一只蝴蝶刚好落在了她的手上。
安静没有惊动它，只是静静地感受着这个小生命的跳动。
她仿佛能看见这只蝴蝶，看见它翅膀上的花纹，看见它在阳光下闪闪发光的样子。
过了一会儿，蝴蝶飞走了。
安静微笑着，她知道，她已经触摸到了春天。
赏析：
《触摸春天》这篇课文以盲女孩安静为主人公，通过描绘她在春天里触摸花朵、感受蝴蝶的故事，展现了她对生活的热爱和对大自然的敏感感知。
首先，课文的语言简洁而富有诗意，生动地描绘了春天的景象和盲女孩安静的独特体验。
如“桃花、梨花竞相开放，蝴蝶在花间飞舞”，这些词语既描绘了春天的美丽景色，也营造出一种生机勃勃的氛围。
其次，课文通过盲女孩安静的视角，引导读者重新审视和感知世界。
尽管安静看不见，但她通过触摸和感知，能够深入体验到花朵的形态和蝴蝶的生命力，这种独特的感知方式让读者深感震撼。
最后，课文的主题深远，寓意丰富。
盲女孩安静虽然失去了视觉，但她却通过触摸和感知，找到了与世界连接的方式，感受到了生命的美好和春天的气息。
这不仅展示了人类对生活的热爱和对大自然的敬畏，也鼓励我们要用心去感受生活，珍惜每一个瞬间。
总的来说，《触摸春天》是一篇富有情感和哲理的课文，它以生动的故事和深刻的主题，启发我们对生活和世界的深入思考。
聋校语文六年级《触摸春天》一课的课文分析
聋校语文六年级《触摸春天》一课的课文分析教学目标：知识目标：首先让学生能够充分的理解课文内容，能够挖掘出课文中有着深刻含义的语句和词语，能够充分理解并吸收他们。
从而使理解课文的程度得到升华。
能力目标：通过理解课文和课文中的句子，让学生体会课文语言的优美，能够尽可能的变课文语言为自己语言，从而提高学生的写作能力。
情感目标：通过对课文的学习，让学生树立起热爱生命、热爱生活的自强意识，提高学生生存、生活的积极性和勇气。
教学重难点：重点：理解课文，观察安静是怎样感受春天的，体验安静那种关爱生命、热爱生活的情感。
难点：能够从课文中找出安静喜欢春天，以及能够体现安静心里特点的词语和句子。
通过故事让学生明白课文所蕴含的哲理。
教学方法：情景创设、看画片、讲解，举例教学过程：一、组织教学。
师生问好。
师：“同学们，今天我们教室来了怎么多老师，我们首先对各位老师的到来表示欢迎。
”二、复习。
师提问：“上节课我们学习了词语，简单的理解了课文，谁知道课文中主人叫什么？她有什么特点？”引导学生答出：她叫安静，她是一个盲童。
和我们一样都是残疾人。
三、新授。
师：“我们一起来看一下安静是怎样生活的。
在看他之前，我们来做一个小游戏，蒙上眼睛找东西。
”（创设情景）找一位同学蒙上眼睛，在教室的某一角放一东西，让学生蒙眼睛的同学穿过座位空隙取东西。
通过游戏，我们可以清楚的看到，盲人生活在黑暗中是多么的不容易，那么，课文中的安静是怎样生活的，我们一起来学习。
1、齐读第一自然段想：告诉我们什么事？找学生答出：小女孩名字叫安静，是个盲童。
2找学生读第二自然段，别的学生跟着默读想：第二自然段写了什么景色？时间：春天。
让学生说一下春天有什么景象？地点：小区景色：小区花繁叶茂，包括：桃花、月季花、小女孩。
找出安静喜欢花喜欢春天的几个词语：吸引、整天、流连。
重点句子：这个小女孩，整天在花香中流连。
安静这样喜欢春天，那么下面她做了什么？我们一起往下看第三自然段。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》学情分析《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。
但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
效果分析1、高效课堂重在营造一种轻松自由融洽的课堂氛围在课堂之中，刘老师亲切温和，善于平等地给学生提出改进建议，善于适时地鼓励夸奖学生。
当学生发言十分精彩时，老师抓住优点进行放大，使学生体会到一种成就感；当学生发言出现偏差时，老师柔和地提高出自己的建议，并对他表达期望，让学生获得一种被关注的满足；当学困生有了进步时，老师更是欣喜激动地夸赞，并让全班同学给予鼓励，让他树立学习的自信心，在这样的课堂之中，老师不是权威，不是强者，只是一个善于赏识和赞赏的大朋友；在这样的课堂之中，学生毫无压力，学得轻松，觉得快乐，怎能不欢喜？怎能不积极？2、学生的精彩背后，是老师细致的指导，耐心的训练这节课与自己平时的课堂教学有着很大的反差，你能够感觉到学生情绪饱满高昂，抓住一切机会去表达自己的观点，展现自己的风采。
学生发言时滔滔不绝，读书时感情充沛。
置身其中，你也会被学生的学习热情所打动，感叹于他们身上所蕴含的能量，这一切表象背后，是教师课前的细致有效的指导和训练。
3、让导学案真正发挥实效刘老师的导学案设计的十分具体细致，具有明确的指向性，并附有方法小贴士进行学法指导。
老师有对学习目标进行深入分析，并重新梳理、整合，以更适用于学生的方式呈现出来。
导学案与课堂紧密结合，很好地发挥了导学的作用。
《触摸春天》教材分析《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
触摸春天文本解读
触摸春天赞美生命——《触摸春天》文本解读张慧《触摸春天》的作者采用一种清新自然的笔触，为我们描绘了这样一幅画面：在春暖花开、花香袅袅的美景中，一个小女孩轻盈的穿梭于花沟中。
她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出双手，捉住了一只逗留在花间的蝴蝶。
美丽的蝴蝶在她纤纤手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开双手，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉博，捕捉春天的踪影。
走进文本，触摸春天安静，一个盲童女孩的世界却充满了鸟语花香，远离尘世的繁杂，自由自在地穿梭于花的海洋中。
“她走得很流畅，没有一点儿磕磕拌拌。
”是什么让这个盲童女孩和正常的孩子一样，走得如此流畅？因为她整天在花香中流连、在花丛中穿梭。
她用手去触摸、用脑去想象、用心去感受，她熟悉这里的每一条小路，每一丛花朵，每一棵小草，每一只昆虫，因此才走的那样从容。
想必在这里，安静以一颗盲童女孩独有的敏感和细腻，体会到了生命赋予她最独特的神奇，体会到了生活给予她最美妙的体验。
也正因如此，安静才会知道月季花上正停着一只蝴蝶。
在花香的引导下，她用心感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
或许她能感受到蝴蝶煽动翅膀的微弱颤动，感受到蝴蝶呼吸的一丝气息，这一切，没有一颗安静的心是做不到的，这就是一种“神奇的灵性”。
安静的眼睛虽然看不见这个多姿多彩的世界，但我们可以感受到就是这份“奇迹”，使生命赋予她不同寻常人的“触觉”：她用一颗热爱生活的心触摸到了春天！因为安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
这个盲女孩安静竟然能够用心灵触摸春天，可以想像出她对生活的渴望，对光明的憧憬。
这是一个对生命多么热爱的孩子呀！她对一切都是那么地向往和渴望，难道不令我们感动吗？那一株月季，一只蝴蝶仿佛是有灵性的精灵，是上天赐给安静的娇物。
17触摸春天解析
@触摸春天1. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
2. 会认、会写本课生字。
正确读写词语。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落 解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
117触摸春天 作者:吴玉楼，是个盲（m a ng ）童。
，小区的绿地上花繁叶茂。
桃 2花开了，月季花开了。
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
［①安静流连于花香，在花丛中穿梭，说明了什么?］第一部分（第1、2自然段）:告诉我们春天浓郁的花香吸引着盲童安静。
，我在绿地里面的小径上做操 ，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅 （Ch a ng ，没有一点儿磕（ke ）磕绊绊。
4［②“安静在花丛中穿梭”这句话在文中有怎样的作用 ?］安静在一株月季花 前停下来。
她慢慢地伸出双手 ，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我 几乎要喊出声来了 ，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
［qi aO 然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这 个盲女孩神奇的灵性抓住了。
5［③“这个盲女孩神奇的灵性”指的是什么？盲童怎么能抓住蝴蝶 呢?］蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历 ，安静的心灵来到 了一个她完全没有体验过的地方。
段导读：这两个自然段写出盲童安静竟然拢住了睁着眼的蝴蝶 ，真是一个奇迹。
，看着安静。
6我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。
［④“我”感动的原因是什么?］②这句话不仅照应了前文，又表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴 蝶做了铺垫。
5③指的是安静身上一种特殊的神奇的力量。
也许是因为她整天在花丛中流连穿梭 所以蝴蝶愿意和她做朋友。
6④安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。
她的内心世界同样是一片明媚动人的景色，“我”为之感动。
小学语文《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教案设计《触摸春天》学情分析学生由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，关于“生命”的感悟不是很深，从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，让学生懂得热爱生活，珍惜生命是本课的重难点。
《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
教学中采用分组教学法，让学生有更多的机会参与到学习中来。
百度逼真的图片，清晰的视频，带给学生充分的想象的空间，拓展了学生学习的知识面，激发了学生学习的积极性。
不足的是：个别学生并没有真正走进文字中感悟安静对生活的热爱。
触摸春天》教学效果《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
教学中采用分组教学法，让学生有更多的机会参与到学习中来。
百度逼真的图片，清晰的视频，带给学生充分的想象的空间，拓展了学生学习的知识面，激发了学生学习的积极性。
不足的是：个别学生并没有真正走进文字中感悟安静对生活的热爱。
触摸春天
[文本解读]：《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。
细细阅读完课文，如果对课题中、文中“春天”进行解读，随着作者的情感叙述，读到了四种层递的“春天”：“整日花园留连”触摸到的美丽芬芳的春天，“蝴蝶在手指间扑腾”所触摸到的跳动的春天，这是盲童安静触摸到的春天，是自然之春；安静“仰起头来张望”所触摸到的春天，这是作者与盲童安静用心灵触摸到的春天，一个盲童的希望、光明，是内心生命涌动的春天；安静的“手指悄然合拢”、“许久，她张开手指”和蝴蝶的“扑腾”“扑闪着翅膀飞走了”是学生触摸到的人与自然和谐的春天；结合课文和其他作品是所有人触摸到的自身生命、他人生命的春天。
[学情分析]：站在学生的角度来说，首先文章好词佳句丰富，但生僻艰涩之词很少，其次对于美丽芬芳的自然之春理解绝大部分同学自己学习能掌握，对于跳动的春天——“春天的深处”理解就需要帮助了。
对于人与自然的春天和生命的春天就更需要老师的引领解读才能达到文本、作者、安静与学生内心的契合，是重点，也是难点。
[设计理念]：用语文的方法学语文。
用老师深度的思考，简单的教学，无痕的教育引导让学生知识得到增长，能力得到发展，情感得到熏陶。
让学生在文本触摸中热爱语文、热爱生命。
注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道。
[教学目标]：知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解句子的能力情感目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
[教学重点]：引导学生深入体会文本中含义很深的词句。
课文触摸春天的教学赏析
入体会到谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。这 感上的熏陶，关心学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中将谁
一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】
都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。这句话牢记心
四、升华情感，感悟道理 1．像清静这样身处逆境，但照旧喜爱生活 里。】
2．请同学们细细欣赏一组秀丽的春景〔展示；配轻音乐早晨〕同学 住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个〔板书奇迹〕。那么课文哪
们，春天是多么美妙啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。 几段描写了清静拢住蝴蝶的这一经过呢？
可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清亮的水，
在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？请同学们根据学习提示
2．〔出示向日葵〕大家都查阅了喜爱生活、喜爱生命的相关资料， 可以制造一个属于自己的缤纷世界。〕
能说说吗？
触摸春天
同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要喜爱生活、喜爱生命，就
春天〔奇迹〕
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喜爱 生活 生命教学反思本堂课借助多媒体创设情境，有效地把学生带入特定的 语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，当学生的情感被激发，带着 学生以读悟情，以读生思。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为 了有声的鲜活的语言。而且利用信息技术提供很多课本上没有的素材，扩 展学问容量，开放教学空间，把学生的目光引向一个更为宽阔的学习空间， 深化了课堂的主题。 【课文触摸春天的教学赏析】
更看不见那些芳香的花。他们眼前永久是无边无际的黑暗，那么他们的内 来找一找。〔以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出清静制造的奇
《触摸春天》课文解读
《触摸春天》课文解读《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组热爱生命主题单元的第一篇课文。
这是一篇高中生的作文，故事内容很简单，讲一个叫安静的盲童小女孩，在春天充满鸟语花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飞。
乍一看，这只是一个极其细小，甚至是一瞬间的动作，可是却被这位可能是在早读，也或者是在晨练的高中生以异于常人的细腻的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被这一小小动作深深感动着，而这一小小的动作至今仍以文字的方式感动着我们。
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。
微风吹到了她的脸上，她掀了掀鼻子，一定是闻到了月季的香味，她的微微地侧起了耳朵，肯定是听到了什么在颤动！啊，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
这一举动令人屏住呼吸：天啊！那朵月季花上，正停着一只蝴蝶！她竟然听到了蝴蝶那么轻微的翅动的声音了！这时，安静的手指悄然合拢，又一个奇迹出现了！睁着眼睛的蝴蝶竟然被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
此时，她的内心是那样的平静，没有一丝波澜，以至于她的手更是那样的缓慢而沉稳，它正准确无误的向着惘然不知危险，还不时颤动翼翅的蝴蝶合拢过去。
这蝴蝶，还能逃得掉吗？也或许，蝴蝶根本就没打算逃跑，它也被这个小女孩深深打动着，被这个无利欲私心的女孩吸引着，所以心甘情愿让女孩抓住，和她一起共享别样的春天。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只要用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的多彩的春天。
所以，在教学时我们要引导孩子们感谢文中的安静小朋友，感谢她让我懂得了生命之美，在于静心体味，春天之美，在于静心聆听；我们更要让孩子们明白，残疾朋友不但需要我们的关心和帮助，也能做出让我们为之惊叹的奇迹。
触摸春天的主要内容
触摸春天的主要内容《触摸春天，感悟生命的奇妙与美好》哎呀呀，说起《触摸春天》这篇文章，那可真是让我感触颇深啊！你想想看，一个眼睛看不见的小姑娘，竟然能在春天里找到那么多的乐趣和美好。
咱就是说，这得多厉害呀！我要是闭上眼睛走两步，估计都得摔个大跟头。
文中的小女孩安静，虽然看不见五彩斑斓的世界，但她却能用心去触摸春天。
她能感觉到春风轻轻地拂过脸庞，能闻到花香在空气中弥漫，还能听到鸟儿欢快的歌声。
这可真是让我这个拥有健康双眼的人都自愧不如啊！我就在想，如果我处在她的位置，我能不能像她一样去感受这个世界呢？恐怕我会整天自怨自艾，觉得这个世界对我太不公平了。
但是安静没有，她就像一个小太阳，散发着温暖和光芒。
她在花丛中穿梭，不是随便摸摸就了事，而是真正用心去体会每一朵花的独特。
我都怀疑她是不是有什么超能力，能让那些花儿都跟她交流起来。
也许在她的世界里，花不仅仅是花，而是一个个有着独特个性的小伙伴。
看到她把手伸向一只蝴蝶，我都紧张得不行，心想这可别把蝴蝶吓跑了呀。
谁知道，那蝴蝶居然乖乖地停在了她的手上！这简直就是奇迹呀！她感受到了蝴蝶翅膀的颤动，那应该是一种多么奇妙的感觉。
从这个故事里，我学到了太多太多。
首先呢，不能因为一点点小挫折就觉得生活无望了，咱得像安静一样，有颗乐观向上的心。
再者，要学会用心去感受生活中的美好，哪怕是一些微不足道的小事情，都可能蕴含着大大的幸福。
总之，《触摸春天》可不仅仅是一篇课文，那是一个让我们所有人都反思自己的契机。
以后我也得好好练练自己的“触摸春天”的能力，说不定我也能发现一些以前从来没注意到的美好呢！所以呀，大家都别小看了生活中的小事儿，说不定那就是打开美好生活大门的钥匙呢！。
《触摸春天》教学案例与分析
触摸春天教学案例与分析一、教学目标1.了解《触摸春天》的作者背景和作品背景，培养学生对文学作品的兴趣；2.分析小说《触摸春天》中的主要人物形象和情节，提高学生的文学鉴赏能力；3.鼓励学生对生活中的美好事物进行观察和感悟，激发学生对于美好生活的追求。
二、教学重点1.理解小说《触摸春天》中的主要人物形象和情节；2.分析小说中人物的内心世界和情感表达。
三、教学环节环节一：导入（15分钟）1.引导学生回顾上一堂课所学习的内容，激发学生对文学的兴趣；2.提问：你们对《触摸春天》这个作品有了解吗？你们期待从中了解到什么？环节二：课文分析与讨论（30分钟）1.介绍作品背景：《触摸春天》是一部由中国作家人政创作的长篇小说，作品以农村生活为背景，通过对主人公的成长历程描写，表达了人对美好事物的追求和对生活的热爱。
2.分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个章节进行阅读，并讨论主要人物形象和情节，最后每个小组选择一位代表进行汇报。
环节三：人物形象分析（30分钟）1.教师引导学生分析主要人物的形象特点，如主人公小明善良、乐观，乔老师慈爱、有耐心等；2.学生结合故事情节进行讨论和交流，形成自己对人物形象的理解。
环节四：情节分析（30分钟）1.教师引导学生分析一些关键情节，如小明通过耐心和努力，最终触摸到了春天的美丽；2.学生自由讨论，分享自己对情节的理解和感悟。
环节五：激发思考（15分钟）1.提问：你认为《触摸春天》的故事对你有什么启发？2.学生结合自己的生活经历和《触摸春天》的故事，表达自己对美好生活的追求和对生活的热爱。
四、教学延伸1.鼓励学生阅读更多优秀文学作品，培养学生的文学素养；2.带领学生参观美术馆、音乐厅等文化场所，提供更多的美的感受和体验；3.组织学生进行创作活动，写一篇自己经历的故事或者描述自己眼中的美好事物。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《触摸春天》有了更深入的了解，培养了学生的文学鉴赏能力和对美好生活的追求。
多元解读， 实现高效——《触摸春天》一文的多元解读
探索篇•方法展示《触摸春天》是人教版四年级下册第五单元第一课，本单元的训练主题是以生命为话题展开的，本文通过对花丛中感受春光的盲姑娘安静动人的画面，展示了她对生命的热爱。
本文是大家公认的哲理散文，尤其是其中几个含义深刻的词句，限于学生的年龄特点与生活阅历，确实有些难以理解，教学起来难度大。
教学时，我进行五个方面的解读，做实课前研究，然后制定教学策略，课堂上取得了意想不到的效果。
一、质疑文题，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在阅读教学中，一篇课文教学的成败，与解读文题关系重大。
因此，在导入新课、板书课题之后，我采用启发学生“质疑文题”的方法来激发学生学习兴趣的，由解读文题《触摸春天》，启发学生展开质疑，谁触摸春天？为什么触摸春天？用什么触摸春天？触摸到的春天是什么样的？我们还能如何触摸春天？用什么方式展示我们触摸到的春天？这样的展示会给我们带来怎样的感受和思考？通过质疑文题，激发了学生学习课文的兴趣，他们情绪高涨，急于读书。
二、品词析句，体悟内涵在阅读教学中，对于重点词句的理解和认识，需要循序渐进，从词语的品味，到课文的理解，到体会作者遣词的妙处，对课文的语言魅力，学生从读中充分地揣摩，对作者遣词造句的智慧，学生也必须从中深深地领悟。
教学《触摸春天》，品析“飞翔、述说、神奇的灵性、张望”等词，和“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
”“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”等含义深刻的语句，孩子们的解读是多元的，他们品悟到了盲童女孩安静地用“手”拢住美丽的花蝴蝶，用“嗅觉”触摸浓郁的花香，用“美好的心灵”感悟春天，用“神奇的灵性”捕捉美好，张开手指张望飞起的蝴蝶。
在读悟触摸到的春天是什么样儿的这一深度时，我随机点拨，“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
触摸春天全文解析
触摸春天全文解析人教版四年级下册《触摸春天》是海伦·凯勒的作品，她的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。
今天小编给大家分享触摸春天全文解析，希望对大家理解全文有帮助。
触摸春天1.课文简说。
捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。
她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。
小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童;说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文是要体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
“流畅”是指动作协调，步履轻盈。
“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。
盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。
这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。
②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低;“竟然”表示出乎意料;“神奇”是非常奇妙;“灵性”是指智慧、聪明才智。
在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。
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《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的头篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇
有关生命的课文，引导学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
本篇课文通过描写八岁的盲女孩安静
在花园里捕捉春天的故事，表达了作者吴玉楼对生命的热爱和美好生活的赞叹。
一、体会作者遣词用句的魅力
当你翻开书本，静心品读这样一篇文章，你所能感受到的第一印象是：作者的语言朴实自然，绝无晦涩生僻之
词，即使是低年级小同学，也能阅读。
1、邻居的小孩安静，是个盲童。
简单的文字，简短的介绍，没有人物的外貌描写，没有详细的背景介绍，只有两点明确的内容：一是邻居。
因
为是邻居，所以作者对主人公的生活起居有着一定的了解。
二是盲童。
因为是盲童，所以对能阅读此文章的读
者而言，这是一个完全陌生的世界。
2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花也开了。
对四年级同学来说，这样的环境描写是简单的不能再简单了。
它既没有类似于《荷花》那样的肆意渲染，也没
有像《记金华的双龙洞》那样的融情入景、心潮涌动。
它字里行间所流露出的平静、淡雅，犹如一位饱经沧桑
的老者在回忆童年往事般平和、舒缓，使孩子们阅读起来轻松、流畅。
3、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”，“安静的手指悄然合
拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。
面对这样一个充满着童趣的捉蝴蝶事件，作者仅仅是用了“伸、拢、张、张望”四个动词就结束了这次奇妙之
旅。
假如是我来描述这样的一次捉蝴蝶事件，我会习惯性地这样做，从捉蝴蝶的动作入手，设计一系列分组动
作，有注视（盲童可以是倾听）、屏住呼吸、伸出手、合拢、欢喜地跳跃，然后是细心地感受、靠着耳朵聆听
，接着是张开手掌、大声呼喊、凝望等。
当中再添加一些人物的神态表情描写，丰富主人公的内心感受。
作者
这样简单的描述于我而言，有点痛失所爱之感。
然而，学生没有我这样的失落，阅读起来颇有兴趣。
对四年级
的小同学来说，新奇有趣的情节永远是他们快乐阅读的支点，他们对豪华堆砌的好词好句的确还不够敏感。
二、解开读者心中的疑虑
作者的语言文字朴实自然，却也并不表示这样的文章理解起来通透明晰。
因为作者是盲童小女孩的邻居，如作
者吴玉楼这般细腻细心的人对于盲童小女孩的生活定是有所了解，但是我们读者对盲人的生活是一片很大的空
白，所以在阅读中难免有一些不通透之处。
1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
一个盲女孩，怎么可能在花丛中穿梭却没有一点儿磕磕绊绊呢？如此一个巨大的疑惑引导着读者的思考。
纵览
全文，所能找到的答案只有一句—这个小女孩，整天在花丛中流连。
《庄子•秋水》里记载：惠子说，子非鱼
，安知鱼之乐？以此为据，我这样理解：我不是盲童安静，又怎么能理解她的异于常人之处呢！我继续大胆猜
想：或许她就像班里的孩子们沉迷于走迷宫一般迷恋于在花丛中游走呢！在我们读者的眼中，闭着眼睛在公园
的小径上游走的确是一件困难痛苦的事，可安静未必会这么想。
排除其他的看法，我为盲女孩安静能那样的自
得其乐而欣喜不已。
2、“安静在一株月季花前停了下来”，“月季花上，正停着一只蝴蝶”。
令人费解的是，安静她怎么就能清楚地感受到月季花上的蝴蝶？当学生向我求解时，我的思考发挥作用了，我
勇敢地告诉他们：上帝是公平的，他在关闭一扇门的同时，也为安静打开了另一扇门。
为什么安静能清楚地感
知到蝴蝶的存在，这是安静的秘密。
为什么一块存在了那么多年的大石头，偏偏是李四光一个小孩子发现了其
中的秘密；为什么諸生济济一堂，只有周恩来回答说：为中华之崛起而读书。
为什么？因为他们都有一颗热爱
生活的心。
安静的敏锐带给我们读者的是深深的震撼，我内心不禁对安静这个盲女孩生起一种敬意。
3、安静的手指悄然合拢，，竟然拢住了那只蝴蝶。
真是不可思议，就是我们正常人都未必能轻易捕捉到一只蝴蝶，可偏偏一个盲女孩就做到了。
你能用常理来
解释吗？不能。
于是，我又继续思考：是人与自然的和谐相处吗？是因为安静那无邪的天真让蝴蝶丝毫感受不
到危险的来临，蝴蝶与安静之间只是一场美丽的游戏？当我在欣赏动画片《喜羊羊和灰太郎》时，我对片中小
灰灰和小羊们成为好朋友这样一个故事进行了无尽的嘲讽，可是我五岁的女儿却告诉我：“为什么小灰灰不能
和小羊成为朋友呢，小灰灰没人陪他玩，会很可怜的。
”我被女儿的天真无邪打败了！睁着眼睛的蝴蝶被这个
盲女孩神奇的灵性抓住了。
这里的“灵性”并不是指神奇的魔力，或许是盲女孩那种无邪的天真，那种对春天
、对大自然的热爱深深地感动了蝴蝶，于是，她成为了蝴蝶眼中的“蝴蝶”。
我很愿意接受这个伟大的奇迹！
这是安静生命里春天的赞歌啊！
4、在春天的深处，
这是一个很令读者伤脑筋的问题。
以“触摸春天”为题，因为安静是个盲童，对春天的感知，她会用她的手、
耳、鼻等去触摸、聆听、感受。
可是，什么是才是春天的深处呢？春天的深处在哪里？为更好地理解这个问题
，我抓住关键词“春天”思考。
如果把春天理解为春天，那么春天的深处可以理解为安静不仅闻到到了春天的
花香，还捕捉到春天里蝴蝶的律动，从而深一步感受到春天的多姿多彩。
如果把春天理解为生命的美好的话，
那么春天的深处应该是如冯骥才创作《珍珠鸟》时那一抹热爱生活的感动吧！
三、明晰作者讲述的道理
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这是本篇课文的中心句，是作者内心最深情的呼
喊。
人们常说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
在细细品读这篇文章时，我的脑海里忽然产生出这样一个想法：
也许作者想说的是，谁都有追逐美好生活的权利，不论他是否贫穷富裕，也不论他是否健康残疾……只要你愿
意，哪怕你是一个盲童，你的心空也不会是一片灰色，像安静那样走进生命的春天，快乐会随之而来。
走迷宫
般的乐趣，与蝴蝶的亲密接触，这些常人无法企及的快乐必将点缀出生命的绚烂多彩。
我们每个人都是春天的
触摸者，只要我们的脚步还在追逐春天的路上，那么，我们的世界一定会被一道又一道靓丽的春色所包围。
因
为我们每个人心中都珍藏着一个独特的世界，与躯体无关。