李静 《快乐语文 快乐阅读》

快乐语文快乐阅读
----浅谈一年级朗读教学的点滴体会
272000 济宁孔子国际学校李静一年级的语文课，重点在识字和写字上。

而难点往往是如何体会课文的情感。

作为语文教师，如果想让难点不难，同时还让孩子们不失对语文学科的兴趣，那只能从朗读入手，让孩子们从不同角度，不同层面去读，带着自己独特的情感体会去理解文章。

开学一个多月了，随着三个单元课文讲解的结束，我一直坚持“快乐学语文”的理念，努力为孩子们打造一个轻松愉快的语文课堂。

一节课下来，如果老师感觉开心了，想必孩子们也不会感觉到枯燥和无聊。

于是在备课的时候，我尽量围绕重难点，挖掘本节课学习中的快乐因素，而快乐地读在此则显得尤为重要。

一、发挥教师的范读作用。

想让孩子们喜欢读书，老师必须先爱上读书。

每节课上课前，我都会先为孩子们献上我精心准备的朗读。

有时会配上恰当的音乐，有时只需孩子们静静地听，有时还会让他们闭上眼睛随着朗读去想象。

情境体验式朗读。

在讲第一单元以“春天”为主题的课文时，我则以体验式让孩子爱上阅读。

例如《春雨的色彩》这篇课文，我首先给孩子们播放一段优美的音乐，舒缓的音乐中有清脆的鸟鸣声，有丝丝凉凉的春雨声，待孩子们听得入神的时候，我开始优美的朗读课文。

孩子们先是一惊“还没有喊班，老师怎么开始阅读了”，然后便安静下来，陶醉在优美的文字中。

还未上课，孩子们便已经悄悄地走进了春天的世界。

这的确是一篇很美的课文，从文章的题目上便能读出美感----《春雨的色彩》。

色彩，一个词义丰富，惹人联想翩翩的词语。

上课前通过和孩子们的聊天，我了解孩子们的心中都有自己喜欢的颜色。

你喜欢绿色，因为青青草坪带给自己的那份希望；我喜欢红色，因为温暖的太阳带给世界温暖；他喜欢蓝色，因为大海和天空的辽阔和纯净。

那春雨的色彩是什么颜色呢？我让孩子们先发挥自己的想象去读题目，随后带着自己喜欢的颜色再读题目，前者读出了一种猜测和好奇，后者读出了对春雨的喜爱和期待。

之后的课文讲解孩子们纷纷争当故事中的角色，想来说说自己对春雨的认识。

这样的课堂是放任有余的，孩子们敞开心扉，畅所欲言，纷纷朗读，同时又紧紧抓住主题----春雨的色彩，使课堂活起来，动起来。

启发联想式朗读。

随后的第二单元以“家庭、亲情”为主题的课文，现实感很强，读着这些课文，亲情的温馨扑面而来：《看电视》中爸爸为奶奶放弃精彩球赛，奶奶为孙子换回球赛；《胖乎乎的小手》中兰兰的小手不仅能写会画，还能为全家人带来方便与快乐；《棉鞋里的阳光》中妈妈为奶奶晒棉被的贤淑品质感染了小峰，一双棉鞋也随后晒在阳台上；《月亮的心愿》里为了照顾生病的妈妈，幼小的珍珍把盼望已久的郊游放弃了……长辈的慈爱，令人感叹；晚辈的孝顺，让人欣慰。

这组课文与孩子们的生活很近，一篇篇课文中的主人公似乎就是我们的孩子。

于是，我则用启发联想的方式让孩子走进课文，朗读课文。

读好小朋友的话并不难，孩子只需要了解文章意思，本色出演即
可。

但是读好家长的话对孩子们来说就相对比较难，首先孩子们需要理解家长说话的意思，其次还需要联想生活中自己家长在说话时的语气，“如果是我妈妈，她会怎么说？”“如果是我爸爸回家，他看到画会是什么表情，会怎么笑嘻嘻的边笑边夸我？”孩子边想象，边揣摩文中角色，带着对自己家长的模仿进行朗读。

其实细心的老师从孩子的这段模仿朗读中，也可以看出平时家长在和孩子沟通时存在的问题，这不仅让我们成年人思考：与孩子的沟通也需要选择适合的语气，从而营造一种良好的沟通氛围，这便会促进与孩子沟通的成效。

表演夸张式朗读。

刚刚结束的第三单元以“环境保护”为主题的课文，以“地球是我们的家园”为主旨向孩子们发出了“热爱地球、保护环境”的号召。

四篇课文的选取，取材于孩子身边发生的事情，对孩子们起到了“随风潜入夜、润物细无声”的作用。

基于此，我选择与孩子在漫谈中去理解课文，以对话式的方式展开对课文的点拨与讲解。

在朗读课文时，我鼓励孩子大胆表演，用夸张的语气去表演小松鼠对子孙后代无食可觅的担忧（《松鼠和松果》），表演文中的鸭先生看到小路变脏后的叫声（《美丽的小路》），表演“李老师”严肃的教导（《失物招领》）。

在表演中让孩子们体会到课文的主题思想，同时让环保的意识深入孩子们的内心。

二、适时点拨朗读技巧。

对于一年级的孩子来说，能够将文章正确流利的朗读下来，就已经很棒了。

可是经过我们开学一个月的语文朗读训练，孩子们现在已经培养一定的语感，对一篇课文的朗读，也
会形成自己的认识。

前三个单元的课文，需要朗读时注意的词语也有一定的规律可循。

形容词，叠词，优美的句子，动词……这也是儿童文学之所以受儿童欢迎的原因之一，语言优美，朗朗上口，文章表意，浅显易懂。

在即将讲解的第四单元，以“夏天”为主题的课文中，我则提倡孩子在预习课文的时候，就将课文中朗读时需要注意的词语和句子标注出来。

像《夏夜多美》这篇课文，在预习中通过孩子的标注，我惊奇地发现，孩子们画出了共性的词语，“静悄悄”、“多美的夏夜啊！”等；也有不同的词语被标注出来，有孩子画出蚂蚁“不小心”掉进池塘，有孩子画出萤火虫“亮晶晶的小灯笼”，还有的孩子画出蜻蜓送小蚂蚁回家时的“飞呀飞”……这些被标出的不同之处，正是孩子对课文独特体验的一种体现，“不小心”读出小蚂蚁为自己贪玩掉进池塘而懊恼，“亮晶晶的小灯笼”读出孩子对萤火虫的喜爱，“飞呀飞”读出蜻蜓在夏夜中为送小蚂蚁回家坚持而漫长的飞行。

这些惊奇的发现，让我在讲解课文的时候，注意引导孩子读出自己对文章的独特体会，读出自己心中美丽的夏夜。

快乐学语文，从快乐阅读开始。

琅琅读书声的响起，不为回声嘹亮，只为文字中流露的那丝优美，为自己心中那生动的世界，为幼小心灵顿时敞开的那股冲动，爱上语文，爱上阅读。