北京联合大学国际交流学院

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预制语块理论的回顾和思考

并非词汇化的语法，出了词汇组块教学法。进入本世纪，提
一
二、预制语块理论本质特征探析
传统的语言观将词汇和语法对分，认为只有语法具有独无二的生成性。预制语块理论突破词汇和语法对分的传统观，出词汇也具备生成功能，语法具有同等重要的地提与位。除生成规则外，语言的语法就是一本包括许多语法注解
内学者开始用语料库语言学法和心理语言学法。
块、短语构架语块和句子构建语块；根据语用情景的特点将预
制语块分成：社交互动、必要的话题和话语设置。他们提出语言学习的理想单位是词汇短语，为过去的语言学走了两个认极端：结构法忽视了语言的语用功能过于注重语法规则，而交际法却过于注重语用情境的影响而忽视了语法规则。Ｌｗｓｅｉ基于词语搭配的固定程度将预制语块分成：同词、多高频搭配组合、固定表达和半固定表达。他认为浯言是语法化的词汇
深入。Ｓｕｂ和Ｂｒｔｂｓａｈ利用语料库研究了高频语链的使用，ｔ提
出词串可以用来区分不同文体类型文章的特征。Ｓｍｓｎｉｐｏ和Ｍｅｄｓ密歇根学术英语口语语料库中的成语进行手工标ｎｉ对注，提出从文本角度开展短语和词组搭配的语言学习Ｊ。国内对预制语块的研究开始于本世纪初，国内学者的研
的词汇组块书。其次，言是语法化的词汇而不是词汇化语
的语法是预制语块理论的根本原则Ｊ预制语块具有二元。
国外更多的学者采用心理语言学方法和语料库语言学方法研究预制语块，语料库语言学不断地将预制语块理论研究推向

印尼留学生教育特点及对策浅析

[收稿日期]　5[作者简介]　刘心莲(—),女,湖北荆州人,北京联合大学国际交流学院讲师,主要从事中外文化交流研究和对外汉语教学与研究。

印尼留学生教育特点及对策浅析刘心莲(北京联合大学国际交流学院,北京　100101)[摘　要]　北京联合大学接受了大批印尼留学生,他们在这里学习汉语和专业知识,汲取中国文化,成为中印两国经济文化交流的使者。

经过调查,我们发现印尼留学生以华侨为主体,有一定汉语基础,但是汉语水平不高,学习中存在先易后难的情况;大部分以短期语言学习为主,高层次学历教育欠缺,有待开发;学习动机强,学习目标从“文化寻根”转变为寻求个人发展,渴望与中国人加强交往。

针对这些问题,应在实际教学管理中采取相应的对策。

[关键词]　印尼留学生;汉语;教学[中图分类号]　G64819 [文献标识码]　A [文章编号]　100520310(2006)S 120097203 随着改革开放步伐的加快和我国经济实力的整体提升,中国正吸引着越来越多的外国留学生留学中国。

1998年印尼政府恢复华文教育以来,短短几年间,来自印尼的中国留学潮便以不可抑制的势头发展着。

北京作为来华留学生的首选之地也吸引了大量的印尼留学生。

在这股热潮中,与印尼教育界保持着友好合作关系的北京联合大学也接受了大批印尼留学生,他们在这里学习汉语和专业知识,汲取中国文化,成为中印两国经济文化交流的使者。

在教育全球化的进程中,印尼留学生的参与成为多元化教育的重要构成。

据统计,北京联合大学国际交流学院2004年秋季共招收来自15个国家(地区)的各国留学生约200名,其中印尼留学生占40%,2005年春季共招收来自16个国家的各国留学生近300名,其中印尼留学生占30%,2005年秋季共招收来自14个国家的各国留学生近300名,其中印尼留学生占35%。

由此可见,印尼留学生在留学生中已占据主体地位,在数量上位居留学生生源第一位,因此,对印尼留学生学习情况的调查和研究就显得尤为重要,它不但有助于掌握印尼留学生的特点,有针对性地开展教学工作,提高教学效果,而且更有助于对印尼留学生进行宣传招生,吸引更多印尼留学生就读北京联合大学。

论汉语四字格在对外汉语词汇教学中的意义

论汉语四字格在对外汉语词汇教学中的意义
王天虹
【期刊名称】《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】词汇量的不足是制约外国人汉语水平进入中高级阶段的主要问题。

鉴于此，笔者研究了四字格词语的特点、四字格词语在汉语中的地位；探讨了四字格结构词语在对外汉语教学中的意义和作用，提出了“以四字格结构为突破口解决对外汉语中高级阶段词汇教学的瓶颈问题”的观点，指出从四字格的基本构成形式、四字格结构的语义和文化内涵方面入手，多方位地帮助汉语学习者掌握汉语词汇，扩大词汇量。

本文认为四字词语在现代汉语语汇中占有独特而重要的地位，四字格词语语义内涵丰富，构成汉语学习的难点，成为制约留学生进一步提高汉语水平的重要因素。

【总页数】5页(P99-102,112)
【作者】王天虹
【作者单位】北京联合大学国际交流学院，北京 100101
【正文语种】中文
【中图分类】H195
【相关文献】
1.汉语词汇理据性在对外汉语词汇教学中的运用 [J], 田永芳
2.简析语素研究在对外汉语词汇教学中的意义 [J], 黄露阳
3.汉语词汇性质在对外汉语词汇教学中的作用 [J], 方永斌
4.汉语史语料学在对外汉语词汇教学中的应用初探 [J], 张静
5.语义学理论在对外汉语词汇教学中的运用——以运用义素分析理论于《博雅汉语(高级飞翔篇Ⅲ)》词义辨析中为例 [J], 胡冰倩
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国际化商学院建设思考与实践——以北京联合大学商务学院为例

国际化商学院建设思考与实践——以北京联合大学商务学院为例作者：张玲娜来源：《中外企业家》 2014年第5期张玲娜（北京联合大学商务学院国际交流合作处，北京 100025）摘要：在全球化背景下，国际化是众多商学院追求的目标。

但由于中国的管理教育起步较晚，没有权威的国际化建设的指标体系，因而众多商学院将目光转向国际权威认证。

本文基于三大国际认证的比较，以北京联合大学商务学院为例，对中国商学院的建设提出了四点建议：即基于使命驱动，追求持续改进的目标；彰显特色，找好自己的位置；追求内涵建设的国际化，而不是形式的国际化。

关键词：国际化；商学院；国际认证中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）13-0229-03一、背景与意义中国商学院自1991年开始MBA教育以来，经过20多年的发展，中国的商学院已发生了巨大变化，为了获得持续发展和保持竞争优势，众多商学院将国际化做为未来发展的战略之一。

2010年7月中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出：“加强国际交流与合作。

坚持以开放促改革、促发展。

幵展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。

借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。

适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才[1]。

”《纲要》颁布后，众多商学院清醒地认识到国际化是商学院必经之路，因此，纷纷制定各自的国际化实施规划。

但由于中国的管理教育起步较晚，没有权威的国际化建设的指标体系，因而众多商学院将目光转向国际权威认证，对标国际标准，获得国际管理教育界的认可。

因为，在申请国际认证的过程中，中国商学院不断得以更为深刻地了解国际性的商学院评估标准和体系，不断在国际化之路上前行，是国内商学院实现国际化的切实可行的路径选择。

首都高等教育国际化建设的思路和途径分析

继续教育研究
２０１４年第２期
～
蓄都高等教畜国际亿建设的ｇ路和逢分析
庞明
（北京联合大学国际交流学院，北京１０２２００）
Hale Waihona Puke 摘要：经济的全球化进程势必带来高等教育的国际化，在全球化背景下，中国大学的国际化进程在过去三十年里得以飞速发展。作为北京规模最大的市属高校之一，北京联合大学一直走在首都高校国际化建设的前列。“ 双向交
国公民出国留学的人数呈逐年上升的趋势，特别
数据来源：中国教育在线ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｏ１．ｅｎ／ｈｔｍｌ／ｇ／
ｒｅｐｏｒｔ／２０１２／ｒｅｐｏｒｔ３．ｓｈｔｍｌ
随着经济全球化的发展，教育的国际化已经是自２０００年开始，这一数字开始激增。目前中国成为中国高等教育发展的必然趋势。出国留学和已经成为全球最大的留学生生源输出国 … 。来华留学的人数激增是近三十年来中国高等教育
近年来华留学人数趋势
３５
；３０
、
中国高等教育全球化的背景和趋势
和地区的留学生在中国三千多所高等学校里交流
谈及一个教育或者学术单位素质教育的水准时，个重要的参照指标是这个单位是否具有国际学
一
ｌ
－
２５
一
生来源。自１９７８年改革开放政策实施以来，随着中国社会经济的发展，高等教育的形势也发生了深刻的变化。且前，国家的各个层面都把国际化进程纳入其发展战略中，作为其重要环节来考虑。根据教育部国家留学基金管理委员会发布的

汉语话语中的辞格强调

长江学术YANGTZE RIVER ACADEMIC2019年第2期（总第62期)2019 No. 2 (Serial N o. 62)汉语话语中的辞格强调何洪峰1鲁莹2(1.华中科技大学文学院，湖北武汉430074;2.北京联合大学国际交流学院，北京100101)摘要:修辞格作为语言表达、接受和阐释的重要工具，一些表达强调语义的成员被纳入话语强调的研究中来。

话语中表示强调语义的辞格手段有六种，包括：反复和同语、夸张和映衬、撇语和对比。

其中，反复和同语通过重复语言成分来强调重点语义内容;夸张和映衬用旁体、背景凸显主体、前景;撇语和对比则以排除旁体、侧重主体的方式彰显主体，它们都是篇章性的强调方式。

关键词:话语意义修辞格重复式强调凸显式强调侧重式强调一、引言唐钺提出：“凡语文中因为要增大或者确定词句所有的效力，不用通常语气而用变格的语法，叫做修辞格。

”®陈望道定义“修辞”为“原是达意传情的手段，主要为着意和情，修辞是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力”®。

王希杰认为修辞活动是运用语言表达思想感情的一种交际活动，而提高语言表达效果的规律就是修辞。

所以，修辞是根据使用者的需要、适应特定情境、选择表达方式以取得最佳表达效果的活动。

”®在言语交际中，言者为了满足语义轻重、信息急缓、感情强弱等差异化的交际需求，控制话语理解的方向，限制话语理解的范围，引导听者直达言者的话语重点。

那些引起受众注意、传递优先信息、表达交际需求的语言形式，就构成了语言的强调表达。

话语中的强调则是指以句子为最小语言单位的强调表达，包括作用于整个句子的强调构式，或衔接句子与句子的强调式话语标记，或作用于整个语段的强调式修辞格。

修辞格作为语言表达、接受和阐释的重要工具，其中一些表达强调意义的手段也被纳入强调形式的研宄中来。

那么，表达强调语义的修辞格有哪些？其表达方式是否存在差异性？二、话语意义与强调方式句子是一个语法单位，当句子用于实际交际时，句子便成了话语。

北京联合大学详细简介

北京联合大学详细简介1历史沿革编辑北京联合大学是1985年1月，教育部批准建立的北京市属综合性普通高等学校，其前身是1978年清华大学、北京大学、中国人民大学等在京重点大学建立的大学分校。

校园风景(12)1985年3月，北京市人民政府文通知，建立北京联合大学，下设十二所学院：文理学院（原北京大学分校）、经济管理学院（原中国人民大学一分校）、文法学院（原中国人民大学二分校）、职业技术师范学院（原北京师范大学分校，1982年12月由北京师范大学一、二分校合并）、外国语师范学院（原北京外国语学院分院）、旅游学院（原北京第二外国语学院分院）、自动化工程学院（原清华大学一、二分校合并）、电子工程学院（原北京邮电学院分院）、机械工程学院（原北京工业大学一分校）、轻工工程学院（原北京航空学院分院，1982年12月由北京航空学院一、二分院合并）、纺织工程学院（原北京工业学院分院）、中医药学院（原北京中医学院分院）。

市政府38号文同时决定：北京职业大学经济管理学院和北京职业大学机电学院纳入北京联合大学统一协调管理。

北京职业大学经济管理学院设在北京联合大学经济管理学院；北京职业大学机电学院设在北京联合大学自动化工程学院，由这两所学院主办，属大学专科性质。

应用文理学院1985年5月，化学工程学院（原北京化工学院分院）、电气化铁道学院（原北方交通大学分校）、航天工程学院（原北京航空学院第三分院）又相继加入北京联合大学。

这就是北京联合大学建成初期的十五所分院。

1986年9月，北京联合大学轻工工程学院更名为北京联合大学建材轻工学院。

1989年12月，北京联合大学电气化铁道学院撤消。

1990年8月，北京联合大学经济管理学院并入北京工业大学。

1990年6月，航空航天工业部决定，北京联合大学航天工程学院划出北京联合大学。

1993年3月，北京联合大学外语师范学院并入首都师范大学。

6月，市高教局同意海淀走读大学国际语言文化学院更名为北京联合大学国际语言文化学院。

北京联合大学各校区专业介绍

北京联合大学各校区专业介绍北京联合大学是由北京联合大学本部、首都经济贸易大学两部分组成，是中国多元化大学治理体制的先驱，致力于构建一流专业特色鲜明的“城市型多元化大学”。

北京联合大学本部学院涵盖历史宗教、新闻文学、哲学社会学、外国语言文学、法学、信息与计算科学、教育学、艺术设计、政治理论与公共管理、生命科学、心理学等多个学科领域，主要建设有本科教育正确、研究生教育和科研业务等，开设有建筑学、金融学、国际关系、公共政策等各类本科专业，常规硕士还有：新闻学与传播学、政治学与行政学、哲学、社会学、文学、历史学、中国语言文学、翻译、外国语言文学、计算机科学与技术、国际经济与贸易、经济学、金融学、法学、教育学、生物学、心理学、艺术等学科领域。

首都经济贸易大学学院，其特色专业及专业方向特别多。

主要开设有经济学、工商管理、公共管理、法学、财务学、统计学、会计学、国际经济与贸易、国际文化交流、营销学、公关学、网络经济学等本科专业。

常规硕士还有经济学（环境与资源经济学、应用经济学）、工商管理（会计学、金融工程、管理科学与工程）、统计学、公共管理（政府管理、行政管理、审计学）、法学、国际商务、知识产权、宗教学、网络与新媒体等学科领域。

教学资源包括多媒体技术与研究教室、实验室、计算机网络、国内外实景案例分析中心、多媒体研究中心、电视体育室等设施，拓展课程和实践教学的内涵，紧密结合实际，培养学生的专业能力。

北京联合大学构建有疑难性沟通中心，以促进师生之间的沟通，推动学校文化的建设。

学校拥有完善的咨询系统，为学生提供权威、科学、真实的咨询服务，帮助学生在学习、就业和生活上解决各类实际问题。

学校还开设多种创新课程，如人文学习、政治学习、美学课程、中医学习等，旨在培养学生全面性素养，拓宽学生视野，丰富学生综合能力。

北京联合大学14个学院的地址及邮编2011.12.29

北京联合大学14个学院地址及邮编
1、应用文理学院地址：海淀区北土城西路197号100108
2、师范学院地址：朝阳区安定门外外馆斜街5号100011
3、商务学院地址：朝阳区延静东里甲3号100025
4、生物化学工程学院地址：朝阳区垡头西里三区18号100023
5、旅游学院地址：朝阳区北四环东路99号100101
6、信息学院地址：朝阳区北四环东路97号100101
7、自动化学院地址：朝阳区北四环东路97号100101
8、管理学院地址：朝阳区北四环东路97号100101
9、机电学院地址：朝阳区白家庄西里12号100020
10、特殊教育学院地址：丰台区永外浦黄榆二巷甲1号100075
11、广告学院地址：北京昌平区石牌坊路南102200
12、应用科技学院地址: 北京昌平区石牌坊路南102200
13、国际交流学院地址：朝阳区北四环东路97号100101（留学生教育）
14、继续教育学院地址：西城区丰盛胡同13号100032（成人教育）
北京联合大学目前全日制普通高等教育学院共计12所，另外，国际交流学院发展留学生教育，继续教育学院负责成人教育。

备注：河北省廊坊市的东方信息技术学院与平谷学院均已被其他学院合并。

2011年12月29日星期四。

留学生阅读教学文化因素输入的“法”与“度”——以中级汉语阅读课程为例兼谈《中级汉语阅读教程》特色

由于中国学生在学习汉语的过程中，文化基因早已在其心理结构中获得积淀，故对母语文化的感受 “ 习焉不察 ” ，更多的是一种不自觉的感知行为；而留学生对第二语言文化因素的认知则是与学习汉语的过程相伴随，依靠后天训练和积累转化为感知。在教学中笔者常遇到学生对单个字、词、句
系作一探求，以期帮助学生克服阅读中的障碍，提高学生的
［作者简介］粱军，女，北京联合大学国际交流学院讲师，文学博士。
的意识” －２２０１２年吕必松先生来我院宣讲 “ 组合汉语教学法” 的学术报告中提出， “ 把汉字作为基本教学单位，进行由
话文学刊
２０ห้องสมุดไป่ตู้１３年第３期
留学生阅读教学文化因素输入的“ 法＂与“ 度＂
— —
以中级汉语阅读课程为例兼谈《中级汉语阅读教程》特色
。梁军
（北京联合大学国际交流学院，北京１００１０１）［摘要］本文结合国内留学生中级汉语阅读课程的教学实际，以＜中级汉语阅读教程＞的课堂教学为例，
度都上了一个台阶。（一）字一词一句一篇的扩张
能通晓其义，但组合在一起则不知所云的现象。如对《月饼
盒里的虚荣心》这一题目，学生对其字、词都能理解，但其字面所体现出的“ 话外之音 ” 则完全感受不到，这其中很大的原因在于学生对文字所承载的文化现象、文化含义认知的缺失

对外汉语教学研究论文的统计与分析

172对外汉语教学研究论文的统计与分析郭素红（北京联合大学国际交流学院，北京 100101）摘　要：本文依据中国期刊全文数据库（CNKI）的收录，对对外汉语教学研究进行计量统计，以研究论文为源数据，藉以呈现对外汉语实证研究的全貌。

通过对各类主题的研究情况进行分析，发现各项内容研究呈不同变化态势，亦存在研究失衡、研究领域还有待进一步拓展等问题。

对外汉语教学研究是实践性较强的研究课题，相关理论研究成果需要在实践中不断完善。

关键词：对外汉语教学；研究主题；发展趋势；统计分析基金项目：北京市社科基金项目“‘一带一路’战略背景下来京留学生的教育需求分析与对策研究”（17JYB007）；北京联合大学教改重点项目“来华留学生汉语学习满意度的调查研究”（JG2017Z001）作者简介：郭素红，女，北京联合大学国际交流学院教授，文学博士。

2019年第2期总第680期MODERN CHINESENo.2General No.680现代语文当前汉语国际教育形势发展飞速，无论是汉语学习者的人数还是汉语教学的规模，都迅速壮大。

影响对外汉语教学质量的因素是多方面的，对外汉语教学的研究也必然是多方面、多角度的。

针对语言教学水平、语言教学效率提高的研究已经取得了显著的成绩，不仅有论文百余篇，而且还有一些专著和论文集。

学者们从不同角度对对外汉语教学的发展历史、成绩与不足等方面进行了探讨，其中也存在一些问题。

如研究视角较为单一，缺乏系统性、整体性的宏观审视。

再如将对外汉语划分为听说、写作、语音、阅读、语法等多种研究类型等。

这些主题类目归类标准不尽相同，其中也不乏重复、交叉之处，很有必要将它们汇总、统一并进一步细化分析，藉以呈现对外汉语实证研究的全貌。

近年来，对外汉语教学的研究理论日趋健全，但仍需要经过实证的检验，才能在实践中不断完善。

在对外汉语教学中的问题，也都有待于实证研究。

学术论文最能够体现研究领域内的前沿动态，基于此，对集中反映对外汉语学界近年来比较前沿的实证研究论文，以2001～2017年间语言学5种核心期刊上刊载的对外汉语类研究论文作为源数据进行统计，以有利于未来研究者对这一领域的整体把握和进一步研究。

运用OBE理念和POA理念促进留学生本科教育提质增效

定位和人才需求定位，学生也可以自我评估和调整。
动假设，主张“产出”既是语言学习的目标，又是语言学
二、产出导向教育理论(POA)的内涵及其与习的驱动力，改变传统的“先输入后输出”教学顺序，而
OBE理论的对比分析产出导向教育理论(Production-oriented Approach,
以下简称“POA”)是由文秋芳教授创立的具有中国特色的外语课堂教学理论。这是立足于我国国情，在广泛
一、成果导向教育理念(OBE啲内涵
成果导向教育理念(Outcome-based Education，以下简称“OBE”)是由斯派迪(Spady)首次提出的,其社会背景是现代教育改革要满足社会对人才的需求以及学习者自身发展的个性需求。因此,该理论用社会对人才需求的标准以及学习者自身的需求重新界定人才培养目标，再围绕学习产出对教学资源和教学时间进行调
部质量保障体系和自保障体系三个系统。OBE模式高理念所倡导的人才培养观类似，OBE理念并不只关注
度重视教学目标与教学行动的一致性，而且其反向设学生职业技能的发展,POA理念也不只关注学生语文
计原则指导下的教学实施过程不仅便于进行管理和评能力的培养，而是都将人才培养的目标落到人才的核
估，还形成了独具特色的自保障机制，根据未来的职业心素养上。POA理念包含四种教学假设:第一,输出驱
出的问题和促成第二轮成功输出的中间环节。二语教学领域对这一环节的实践探索研究比较多，其有效性得到了广泛证实,输入的内容与方式需教师充分准备,
文化交流方面的意识和能力均有较显著的效果。文秋因势利导，灵活掌握％第三,选择学习假设，是针对以
芳教授曾专门论述在对外汉语教学中实施POA理论的可行性，在对外汉语教学领域进行了小范围应用，并取得了比较理想的效果。

北京联合大学简介及历任校长

北京联合大学简介北京联合大学（外文名：Beijing Union University）简称：北京联大；是经教育部批准成立的北京市属综合性大学，学校形成了经、管、文、法、理、工、教、史、医等多学科相互支撑、协调发展，以本科教育为主，研究生教育、高职教育和继续教育协调发展的完备人才培养体系，是北京地区规模最大的高校之一。

北京联合大学院系设置学校院系设置有；生物化学工程学院、自动化学院、管理学院、特殊教育学院、应用文理学院、师范学院、商务学院、国际交流学院、广告学院、应用科技学院、旅游学院、继续教育学院、信息学院、机电学院。

北京联合大学的特色专业学校设置有特色专业；机械工程及自动化、材料科学与工程、建筑环境与设备工程、工业工程、电子信息工程专业、电子信息工程专业、商务英语、商务日语、应用西班牙语、建筑环境与设备工程、生物工程、制药工程、化学工程与工艺............。

北京联合大学的学校前沿介绍学校前沿是1985年3月成立的北京联合大学，1985年5月由化学工程学院（原北京化工学院分院）、电气化铁道学院（原北方交通大学分校）、航天工程学院（原北京航空学院第三分院）又相继加入北京联合大学。

北京联合大学的学校代码及毕业证编号学校国际代码；11417毕业证编号生成原理如下：前5位为学校国际代码，6位为教学类型代码普通高等教育为1；博士为2；硕士为3；学士为4；成人高等教育为5；高等教育学历文凭考试为6；网络教育为7。

7-10位：为颁证年份. 11-12位：为培养层次代码：博士研究生01；硕士研究生02；学士学位04；本科05；专科（含高职）06 ,13-17或18位：为学校对毕业证书的流水编号。

电子注册号示例如下：2003年的本科14308 1 2003 05 00XXXX 2006年专科：14308 1 2006 06 00XXXX北京联合大学历任校（院）长学校有历任院长；谭元笙：1985年2月-1987年10月，任北京联合大学校长，李恩元：1987年10月-1990年11月，任北京联合大学校长，李煌果：1990年12月-1994年3月，任北京联合大学校长，李光：1994年3月；1999年2月，任北京联合大学校长，张妙弟：1999年2月；2007年4月，任北京联合大学校长，柳贡慧：2007年4月；2012年5月，任北京联合大学校长，徐永利：2012年5月至现在，任北京联合大学校长。

《北京联合大学》课件

工商管理专业（专业型硕士）
培养掌握现代企业管理理论和方法，具备国际化视野和战略思维，能够胜任企业高层管理、战略规划、投资决策等方面工作的高级管理人才。
汉语言文学专业（学术型硕士）
培养具有扎实的汉语言文学基础理论，掌握汉语言文学研究的前沿动态，具备独立从事汉语言文学研究的能力，能够胜任汉语言文学领域的教学、科研和编辑工作的人才。
师资力量
北京联合大学拥有一支高水平的师资队伍，其中包括许多国内外知名的学者和专家。
学术氛围
学校注重学术研究与创新，鼓励学生参与科研项目和学术活动，培养了学生的创新意识和实践能力。
学科建设
学校拥有较为完善的学科体系，涵盖了理、工、文、管等多个领域，为学生提供了多样化的学科选择。
REPORT
CATALOG
校企合作与实习机会
校企合作
北京联合大学积极开展校企合作，与企业共同制定人才培养方案，开展实践教学和科研合作，提升学生的实践能力和创新能力。
VS
实习机会
北京联合大学为学生提供了多种实习机会，包括校内实习、校外实习和国际实习等，帮助学生积累实践经验，提高职业竞争力。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
专业设置与课程特色
本科专业介绍
01 02
计算机科学与技术专业
培养掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识，具备良好的编程能力，能够从事计算机系统设计与开发、网络应用与维护等方面的高级工程技术人才。
工商管理专业
培养掌握现代企业管理理论和方法，具备创新思维和国际化视野，能够从事企业战略规划、市场营销、财务管理等方面工作的高级管理人才。

北京联合大学各校区路线(北京站和北京西站)

1、北四环小营校区（自动化，管理，信息，国际交流）
地址：北京市朝阳区北四环东路97号（100101）
2、旅游学院校区（身在本部，但是行政不归本部）
地址：北京市朝阳区北四环东路99号（100101）
3、昌平校区（应科，广告）
地址：北京市昌平区石牌坊路南（102200）
4、商务学院校区
地址：北京市朝阳区延静东里甲3号（100025）
5、师范学院校区
地址：北京市朝阳区安定门外外馆斜街5号（100011）
6、生化学院校区
地址：北京市朝阳区厚金路（100023）
7、机电学院校区
地址：北京市朝阳区白家庄西里（100020）
8、应用文理学院校区
地址：海淀区北土城西路197号（100191）
9、继续教育学院校区
地址：北京市西城区白纸坊东街盆儿胡同55号（100054）
10、特殊教育学院校区
地址：北京市永外蒲黄榆二巷甲一号（100075）
11、北苑校区（北京市医疗器械学校）
地址：北京市朝阳区北苑路六号院甲一号（100012）。

论如何发挥语言测试后效中的积极性

的学习。提高后效的积极性方法很多，本文重点介绍了引入形成性评估模式的必要性，并认为应将其与终结
性评估模式结合在一起实施。
【关键词】后效语言测验；形成性评估
中图分类号：Ｈ１３６
言教师和学习者的行为，而这些行为只在出现测验的条件下
试，至于语言能力提高方面，却鲜少关注，且大多数学生在应
考前期，充满了紧张和焦虑，学习动机方会发生，并进一步促进或制约语言学习的效果。有利于教学的就是后效中呈现出的积极性，反之，则体现了后效的负面性。后效内涵包含着这样几个核心的关键词，即结果、影
［作者简介］刘婧，北京联合大学国际交流学院汉语教师。
下，对教学和测试的不断反思必然导致人们一再关注后效。
在着正面和负面的双重性。过去的几十年中，在全球语言教学进行变革的大背景
应的标准。尤其是那种高风险测验（ｈｉｇｈ — ｓｔａｋｅｓｔｅｓｔ）对于学生的前途发展、衡量教师成功与否以及学校的升学率利害攸关，这种测试在课堂上的影响是非常重要的。他对准备大学
语文学刊
论如何发挥语言测试后效中的积极性
。刘婧
（北京联合大学国际交流学院，北京１００１０１）
［摘
要】后效（ｗａｓｈｂａｃｋ）作为应用语言学的一个特殊概念，一般指一个测验的使用在多大程度上影响

全英文授课对吸引外国留学生的促进作用

从２００５年开始，在过去的若干年中，中国的外国留
同时找到自己研究的课题内容与前人研究的相同和不同之处，以确保研究内容的合理性、全面性和完整性。本
文通过对部分来华长期学习全英文授课的外国留学生进
外国留学生在北京各个高校学习英文授课专业目的、动机和学习状况，从而提出全英文授课对吸引外国留学生的促进作用。
２．２调查问卷外国留学生全英文授课调查问卷的设计分成三个步骤：前期初稿内容版面的设计；小组成员讨论评估其内容合理性和完成性；调查问卷的翻译和整理。调查问卷总
理、法学
５北京工业大学理工类、电子信息技术、材料制硕士博士作，信息与通信等
育部认可的同等学历。而目前对于外国留学生来华参加全英语授课专业学习的动机、目的、学习近况和毕业走向的研究还不多。本文将主要通过数据研究调查，分析
全英文授课对吸弓Ｉ
【摘要】随着我国经济、政治等综合实力的迅速提高，我国国际影响力在世界教育领域中得到增强，越来越多的外国留学生选择来华学习全英文授课的专业，本文试图分析和了解这些留学生学习的动机和目的。【关键词】来华留学；全英文授课；招收卟国留学生【中图分类号】Ｈ３１９【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９ — ６１６７（２０１４）０２ — ００６５．０３

主观性与强调表达的本质、特征及关系

On the Essence,the Feature and the Relationship of the Subjectivity and the Emphasis in the Utterance 作者：鲁莹[1]
作者机构： [1]北京联合大学国际交流学院,北京100101
出版物刊名：北京科技大学学报:社会科学版
页码： 26-37页
年卷期： 2019年第5期
主题词：主观性;强调表达;本质;参项与特征;蕴涵共性
摘要：语言不仅是传递客观命题的工具,更是言者用来传递主观性的工具。

首先,言者对命题的认识、对事件的态度、对语篇的立场构成了主观性陈述;当言者的主观性赋予话语某一部分在态度、情感、立场上的主体地位,使它们超越其他语义内容、获得凸显感知时,就形成话语中的强调形式。

其次,主观性的核心参项可以表述为不具真值语义、体现言者立场的话语形式;同理,话语强调表达的核心特征可参照真值语义、句法辖域、语用意义三个维度。

最后,强调表达与主观性表达是蕴涵共性关系,强调表达是主观性表达的一种表现形式。

主观性是语言中更为优势、自由的概念,不一定总是表现为强调表达。

表将来的“将”和“要”语法分析

A Grammatical Analysis of ＂将＂（jiang） and ＂要
＂（yao） in Chinese
作者：申莉[1]
作者机构： [1]北京联合大学国际交流学院,北京100083
出版物刊名：北京联合大学学报：人文社会科学版
页码： 56-59页
主题词：将来;将来时态;将;要;语法分析
摘要：现代汉语除直接用时间名词、时间结构表示将来时态外，还常用“将”、“要”等虚词来限定动词以表明将行事态。

“将”、“要”是表将来时制的专用语法标记，它们有固定的
句法格式及相关格式，虽然“将”、“要”在句中的句法功能基本相同（充当状语），但二者
有明显的句法差异：否定式不同；修饰限制的结构成分不完全相同；出现位置不完全相同等。

此外，“将”、“要”同动态助词“了、着、过”有一定的和关系共现规律。