司马迁及其史记介绍PPT
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中国古代文学史—史记讲义课件
580万字，是原书的10倍。是目前材料最详尽，
最便于阅读的《史记》注本。
16
（四）司马迁的其它作品
今存《悲士不遇赋》是晚年的作品, 是一
篇骚体赋, 抒发作者受腐刑的悲愤的心情。另有
散文《报任安书》, 是写给他的朋友任安的信, 司
马迁主要在信中叙述了自己不幸的遭遇, 抒发心
中的痛苦, 以及受辱而坚韧不屈的顽强意志, 司马
司马迁和《史记》
1
壹 司马迁的生平 贰 《史记》的思想内容 叁 《史记》的艺术成就 肆 《史记》的地位和影响
2
第一节 司马迁的生平和《史记》的著述
一、司马迁的生平 司马迁（前145～约 前87），字子长， 左冯翊夏阳（今陕 西韩城。汉代京畿 地区分为三部分: 京兆尹、左冯翊、 右扶风，各相当于 一个郡）人。
14
（二）、《史记》的名称及其流传 史记，司马迁原名为《太史公书》——后变为《太史公 记》——再变为《太史记》——《史记》，时为魏晋之间。 史记在司马迁生前并未公布于世。到汉武帝，昭帝、宣帝 他的外孙杨恽公布此书，才得以流传，但流传不久，就缺了十 篇，（景帝纪、武帝纪等）。后来褚少孙补足其中的四篇，都
唐司马贞《索隐》、唐张守节《正义》，原为
单行本，北宋时会编在一起。
2、清梁玉绳《史记志疑》对史记的考察、校
订，花二十年时间而成，或云可为《史记》第
四家注。
3、日本泷川资言《史记会注考证》，资料
丰富，是《史记》三家注后最好《史记》注释。
4.韩兆琦《史记笺证》。韩先生批阅十三年
撰成此书。吸收了许多最新的研究成果，全书
不但没有受到惩罚，反而封了海西侯。） 汉武帝给司马迁治罪其它原因: “司马迁作《景帝本纪》极言其短，及武帝之过， 帝怒削而去之，后坐李陵降匈奴，下迁蚕室。有怨言（可能指的是《报任安书》）， 下狱死。”（引自卫宏《汉书旧仪注》。司马迁的死，两千年来一直是个谜。刘向、
史记ppt课件
政治斗争与变革
01 02
商鞅变法
商鞅在秦国实行的一系列政治、经济改革措施，包括废除井田制、推行 县制、统一度量衡等，使秦国逐渐强盛，为秦始皇统一六国奠定了基础 。
赵武灵王胡服骑射
赵武灵王推行胡服、教练骑射的改革措施，使赵国军队战斗力得到极大 提升，成为战国后期强国之一。
03
秦始皇统一六国
秦始皇通过多年的战争和政治斗争，最终统一六国，建立了中国历史上
注重人物心理活动的 刻画，揭示人物内心 世界和复杂情感。
运用对比、类比等手 法，突出人物性格特 点和命运走向。
语言运用与修辞手法
运用生动、准确、简练的语言 ，表现历史场景和人物形象。
采用比喻、夸张、排比等多种 修辞手法，增强语言的表现力 和感染力。
注重语言的节奏和音韵美，使 文章具有音乐般的韵律和美感 。
02 史记中的人物形 象
英勇善战的武将
01
02
03
韩信
西汉开国功臣、军事家， 汉初三杰之一，中国军事 思想“谋战”派代表人物 。
项羽
西楚霸王，勇猛好武，跟 随叔父项梁发动吴中起义 ，反抗秦朝。
白起
熟知兵法，善于用兵，交 好秦宣太后和穰侯魏冉， 辅佐秦昭襄王，屡立战功 。
足智多谋的文臣
张良
秦末汉初杰出谋臣，西汉 开国功臣，政治家。
05 史记中的艺术特 色
叙事方式与结构安排
以本纪、表、书、世家、列传五种体例为框架，构建了一个纵横交错的叙事网络。 采用追叙、预叙、插叙等手法，打破时间和空间的限制，使叙事更加灵活多变。
注重历史事件的因果关系和内在联系，通过对比、衬托等手法揭示历史规律。
人物塑造与描写手法
通过典型事件和细节 描写，塑造个性鲜明 、形象生动的人物形 象。
《司马迁发愤写史记》PPT课件3 (共34张PPT)
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。这部前无古人的著作，几 乎耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成。”
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。这部前无古人的著作，几 乎耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成。”
司马迁出生在黄河岸边的龙门。 他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门
下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述
古代英雄的故事，心里十分激动。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
受父亲的影响，司马迁努 力读书，大大充实了自己的历 史知识。他还四处游历，广交 朋友，积累了大量的历史资料。
司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”， 宫刑是比死刑更为残酷的刑罚，是宫中太监所 受的刑罚，是所有刑罚中最卑贱的一种，虽不 致命，但他让司马迁像太监一样不男不女， 它让一个男人失去了做男人的尊严，是一种奇 耻大辱。这种耻辱往往令人难以承受，很多人 会以死来结束这种耻辱。他在书中记载到： 我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟 前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能 寐, 经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死！
“就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，终于完成了 一部52万字的辉煌巨著——《史 记》。
“就这样，司马迁发愤写作， 用了很长时间，终于完成了一部 辉煌巨著——《史记》。
这部前无古人的著作，几乎 耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成的。
这部前无古人的著作，几乎 耗尽了他毕生的心血，是他用 生命写成的。
想到这里，他尽力克制自 己，把个人的耻辱、痛苦全
都埋在心底，重又摊开光洁
司马迁.ppt
（2）“诸将皆从壁上观，楚战士无不一以当 十，楚兵呼声动天。诸侯军无不人人惴恐。 于是已破秦军。项羽召见诸侯将，入辕门， 无不膝行而前,莫敢仰视。” （《项羽本纪》) 《汉书· 项籍传》：‚楚战士无不一以当十， 呼声动天，诸侯军人人惴恐，于是已破秦军， 羽见诸侯将，入辕门，膝行而前，莫敢仰 视。‛
第三章 司马迁和《史记》
第一节 司马迁与《史记》的成书 一、《史记》著述的条件 （一）史官传统、家学渊源 父司马谈约生于汉文帝初期，是一个有广 泛文化修养的读书人。他曾“学天官于唐 都，受易于杨何，习道论于黄子”。
一、《史记》著述的条件
（二）游历 1、二十壮游 ，到了长江中、下游和山东、河南等广 大地区。 2、仕为郎中，于元鼎六年（公元前111） 35岁时奉 使征略西南夷（今四川和云南边境一带）； 3、数十年扈从武帝之游。 36岁时，随武帝到泰山封 禅，之后，又侍从武帝东到海上，北出长城巡边。 苏辙云：“太史公行天下，周览四海名山大川， 与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。 （三）任职太史令
《史记》的思想特色
1、怀疑精神 2、批判精神： “其文直,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实 录。” （《后汉书· 司马迁传赞》） “（王）允曰：昔武帝不杀司马迁，使作 谤书，流于后世。” （《后汉书· 蔡邕传》） “武帝闻其述《史记》,取孝景及已本纪览 之,于是大怒,削而投之,于今此两纪有录无书。” （ 《三国志· 王肃传》 ）
叙事线索
《李将军列传》叙说李广的生平事迹,分属两条 线：一条写李广的才气无双,一条写他的坎坷, 从而形成最后的悲剧结局。 《 淮阴侯列传》亦是这种双线结构：一条线写 韩信在为汉朝打天下当中屡屡立下的赫赫战功, 一条线写他与刘邦及汉王朝之间的种种矛盾,导 致被斩长乐钟室。
司马迁与史记管晏列传ppt课件
?在“鸿门宴”一节，我们可以清楚地看到刘邦的圆 滑柔韧，张良的机智沉着，项羽的坦直粗率，樊哙 的忠诚勇猛，项伯的老实迂腐，范增的果断急躁。
（四）文学史上的地位和影响
1、我国第一部纪传体通史，同时是我 国传记文学名著。持正不阿、公正严 肃、敢于求实的态度和精神是后世许 多进步的史学家和文学家的榜样。
司马迁
? “祸莫大于欲利，悲莫痛于伤心，行 莫丑于辱先，而诟莫大于宫刑”， “最下腐刑，极矣”。
? “所以隐忍苟活，函粪土之中而不辞 者”。锥心刺骨骑射，爱 人，谦让下士，甚得名誉。
? 陵至浚稽山，与单于相直，骑可三万围陵 军。军居两山间，以大车为营。
? 译文：管仲说：“当初我家里贫穷，曾经同鲍叔一起做生 意，分钱财的时候往往自己多分一些，鲍叔却并不认为我 贪财，因为他知道我家里穷。我曾经为鲍叔谋划事情，结 果弄得更穷困，鲍叔却并不认为我愚笨，因为他知道时运 有顺利和不顺利的时候。我曾经三次做官又三次被国君驱 逐，鲍叔却并不认为我没有出息，因为他知道我没有遇到 好时机。我曾经三次参加战斗三次逃跑，鲍叔却不认为我 胆怯，因为他知道我家中有老母。公子纠失败，召忽为之 殉难，我却坐了囚车甘受屈辱，而鲍叔却并不认为我没有 羞耻之心，因为他知道我不以小节为重而以不能扬名天下 为可耻。生养我的是我的父母，真正了解我的是鲍叔呀。”
?“实录”人物生平，通过对人物形象的具体 描写自然寄寓自己的褒贬、爱憎。
2、艺术手法
? 最具典型意义的事件和行动，突出人物的主 要性格特征。
“互见法”把关于某一历史人物的部分材料 不放在本传中写，移置其他人物传记中写。
?琐事展示性格，使形象丰满、个性更鲜明。
?善于把人物事迹、历史事件故事化。
?语言符合人物个性，生动传神，抒情、叙事极富表 现力。
（四）文学史上的地位和影响
1、我国第一部纪传体通史，同时是我 国传记文学名著。持正不阿、公正严 肃、敢于求实的态度和精神是后世许 多进步的史学家和文学家的榜样。
司马迁
? “祸莫大于欲利，悲莫痛于伤心，行 莫丑于辱先，而诟莫大于宫刑”， “最下腐刑，极矣”。
? “所以隐忍苟活，函粪土之中而不辞 者”。锥心刺骨骑射，爱 人，谦让下士，甚得名誉。
? 陵至浚稽山，与单于相直，骑可三万围陵 军。军居两山间，以大车为营。
? 译文：管仲说：“当初我家里贫穷，曾经同鲍叔一起做生 意，分钱财的时候往往自己多分一些，鲍叔却并不认为我 贪财，因为他知道我家里穷。我曾经为鲍叔谋划事情，结 果弄得更穷困，鲍叔却并不认为我愚笨，因为他知道时运 有顺利和不顺利的时候。我曾经三次做官又三次被国君驱 逐，鲍叔却并不认为我没有出息，因为他知道我没有遇到 好时机。我曾经三次参加战斗三次逃跑，鲍叔却不认为我 胆怯，因为他知道我家中有老母。公子纠失败，召忽为之 殉难，我却坐了囚车甘受屈辱，而鲍叔却并不认为我没有 羞耻之心，因为他知道我不以小节为重而以不能扬名天下 为可耻。生养我的是我的父母，真正了解我的是鲍叔呀。”
?“实录”人物生平，通过对人物形象的具体 描写自然寄寓自己的褒贬、爱憎。
2、艺术手法
? 最具典型意义的事件和行动，突出人物的主 要性格特征。
“互见法”把关于某一历史人物的部分材料 不放在本传中写，移置其他人物传记中写。
?琐事展示性格，使形象丰满、个性更鲜明。
?善于把人物事迹、历史事件故事化。
?语言符合人物个性，生动传神，抒情、叙事极富表 现力。
《史记》教学课件
与 孔子语，见蜚雁，仰视之，色不在孔子。孔子遂行，复如陈。）
灵公老，怠于政，不用孔子。孔子喟然叹曰：“苟有用我者，期月而已，三年有成。” 孔子行。
孔子与齐国的恩恩怨
怨 ①鲁昭公之二十年，而孔子盖年三十矣。
与晏婴来适鲁，景公问孔子曰：
“昔秦穆公国小处辟，其霸何也？”对曰：“秦，国虽小，其志大；处虽辟，行
景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！信 如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾岂得而食诸！”他日又复问 政于孔子，孔子曰：“政在节财。”景公说，将欲以尼谿田封孔子。晏婴进 曰……后景公敬见孔子，不问其礼。异日，景公止孔子曰：“奉子以季氏，吾 不能。”以季孟之间待之。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣， 弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。
名字一样。在秦简里，监督一群犯人
女行者别于途；途不拾遗；四方之客至乎邑者不求 有司，皆予之以归。 齐人闻而惧……选齐国中女子好者八十人，皆衣文 衣而舞《康乐》，文马三十驷，遗鲁君……季桓子 微服往观再三，将受，乃语鲁君为周道游，往观终 日，怠于政事……桓子卒受齐女乐，三日不听
干活的小工头，就是司空；负责乡里 治安的就是司寇。国家级的为了表示 区别，就在前面加个“大”字，大司 马、大司空、大司寇。 孔子这个司空，其实还是季氏封地里 的小吏，管基建工程。
孔子欣然而笑曰：“有是哉颜氏之子！使尔多财， 吾为尔宰。”
理想之 困
孔子思想体 系的核心是 “仁”，孔 子的理想社 仁 会是 ‘仁” 的外在表现 之一
忠 “尽己之谓忠”
在社会中，每人都担负一份责任和义务，即“本份”。每人 都把本份工作当做自己的私事一样做好。
恕 “推已之谓恕”
“恕”，是一种全民平等的最高的爱，是道德修养的最高境 界。“其‘恕’乎！已所不欲，勿施于人。”（《卫灵 公》）、“夫仁者，已欲立而立人，已欲达而达人。” （《雍也》)这就从消极和积极两方面阐明了像爱自己一样爱 别人。
灵公老，怠于政，不用孔子。孔子喟然叹曰：“苟有用我者，期月而已，三年有成。” 孔子行。
孔子与齐国的恩恩怨
怨 ①鲁昭公之二十年，而孔子盖年三十矣。
与晏婴来适鲁，景公问孔子曰：
“昔秦穆公国小处辟，其霸何也？”对曰：“秦，国虽小，其志大；处虽辟，行
景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！信 如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾岂得而食诸！”他日又复问 政于孔子，孔子曰：“政在节财。”景公说，将欲以尼谿田封孔子。晏婴进 曰……后景公敬见孔子，不问其礼。异日，景公止孔子曰：“奉子以季氏，吾 不能。”以季孟之间待之。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣， 弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。
名字一样。在秦简里，监督一群犯人
女行者别于途；途不拾遗；四方之客至乎邑者不求 有司，皆予之以归。 齐人闻而惧……选齐国中女子好者八十人，皆衣文 衣而舞《康乐》，文马三十驷，遗鲁君……季桓子 微服往观再三，将受，乃语鲁君为周道游，往观终 日，怠于政事……桓子卒受齐女乐，三日不听
干活的小工头，就是司空；负责乡里 治安的就是司寇。国家级的为了表示 区别，就在前面加个“大”字，大司 马、大司空、大司寇。 孔子这个司空，其实还是季氏封地里 的小吏，管基建工程。
孔子欣然而笑曰：“有是哉颜氏之子！使尔多财， 吾为尔宰。”
理想之 困
孔子思想体 系的核心是 “仁”，孔 子的理想社 仁 会是 ‘仁” 的外在表现 之一
忠 “尽己之谓忠”
在社会中，每人都担负一份责任和义务，即“本份”。每人 都把本份工作当做自己的私事一样做好。
恕 “推已之谓恕”
“恕”，是一种全民平等的最高的爱，是道德修养的最高境 界。“其‘恕’乎！已所不欲，勿施于人。”（《卫灵 公》）、“夫仁者，已欲立而立人，已欲达而达人。” （《雍也》)这就从消极和积极两方面阐明了像爱自己一样爱 别人。
史记人物ppt课件
是非
指对错、正误，也是评价人物的重要标准之一。在《史记》中，那些坚持正义、是非分明 的人物往往被赞誉为有道德底线、有正义感。例如，晁错主张削藩、挽救国家危亡，虽然 最终被处死，但他的正义感和爱国精神却赢得了后人的尊敬。
个人品德与国家利益
个人品德
指个人的道德品质、修养和行为准则。在《 史记》中，那些具有高尚品德、注重修养的 人物往往被赞誉为道德楷模、品行端正。例 如，孔子主张仁爱、义理，强调个人的品德 修养和行为规范。
仁、义、礼、智、信
智
指智慧之士，也是评价人物的又一标准 。在《史记》中，那些具有智慧、善于 谋略的人物往往被赞誉为有才干，能够 运筹帷幄之中，决胜千里之外。例如， 诸葛亮在《隆中对》中提出了联吴抗曹 的战略，最终实现了天下三分的局面。
VS
信
指诚信之士，也是评价人物的又一标准。 在《史记》中，那些诚实守信、言行一致 的人物往往被赞誉为有品德，能够取信于 人。例如，晋文公重耳在流亡期间曾得到 楚成王的帮助，承诺将来如果两国交战， 晋国将退避三舍。后来晋楚交战，重耳果 然命令军队退避三舍，实现了自己的承诺 。
司马迁在《史记》中运用了丰富的语 言表达方式，这些表达方式成为了中 国文学中的经典表述，为后世的文学 家提供了语言表达的范本。
推动了传记文学的发展
《史记》作为传记文学的典范，其写 作手法和技巧对后世的传记文学产生 了深远的影响，为后来的传记作家提 供了重要的借鉴和参考。
对历陈涉与吴广
总结词
起义领袖的命运与抉择
详细描述
陈涉、吴广揭竿而起，反抗秦朝暴政，虽最终失败， 但点燃了农民起义的烽火，加速了秦朝的灭亡。
06 史记人物对后世的影响
CHAPTER
对文学的影响
塑造了众多经典文学形象
指对错、正误，也是评价人物的重要标准之一。在《史记》中，那些坚持正义、是非分明 的人物往往被赞誉为有道德底线、有正义感。例如，晁错主张削藩、挽救国家危亡，虽然 最终被处死，但他的正义感和爱国精神却赢得了后人的尊敬。
个人品德与国家利益
个人品德
指个人的道德品质、修养和行为准则。在《 史记》中，那些具有高尚品德、注重修养的 人物往往被赞誉为道德楷模、品行端正。例 如，孔子主张仁爱、义理，强调个人的品德 修养和行为规范。
仁、义、礼、智、信
智
指智慧之士，也是评价人物的又一标准 。在《史记》中，那些具有智慧、善于 谋略的人物往往被赞誉为有才干，能够 运筹帷幄之中，决胜千里之外。例如， 诸葛亮在《隆中对》中提出了联吴抗曹 的战略，最终实现了天下三分的局面。
VS
信
指诚信之士，也是评价人物的又一标准。 在《史记》中，那些诚实守信、言行一致 的人物往往被赞誉为有品德，能够取信于 人。例如，晋文公重耳在流亡期间曾得到 楚成王的帮助，承诺将来如果两国交战， 晋国将退避三舍。后来晋楚交战，重耳果 然命令军队退避三舍，实现了自己的承诺 。
司马迁在《史记》中运用了丰富的语 言表达方式，这些表达方式成为了中 国文学中的经典表述，为后世的文学 家提供了语言表达的范本。
推动了传记文学的发展
《史记》作为传记文学的典范，其写 作手法和技巧对后世的传记文学产生 了深远的影响，为后来的传记作家提 供了重要的借鉴和参考。
对历陈涉与吴广
总结词
起义领袖的命运与抉择
详细描述
陈涉、吴广揭竿而起，反抗秦朝暴政，虽最终失败， 但点燃了农民起义的烽火，加速了秦朝的灭亡。
06 史记人物对后世的影响
CHAPTER
对文学的影响
塑造了众多经典文学形象
《史记·货殖列传序》PPT
译者序一般着重说明翻译意图，有的也包括翻译过 程中的某些事务性说明，一般以“译者序”为标题， 内容比较简单的也可以“译者前言”或“译者的话” 为标题，一般排在目录之前。
司 马 迁 像
二、司马迁及《史记》简介
司马迁，生于汉景帝中元五年（前145），一说 生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。 左 冯翊夏阳（今陕西韩城市南芝川镇）人，字子长。 曾师从父亲司马谈、著名的今文家董仲舒和古文家 孔安国。20岁时，从京师长安南下，所到之处考察 风俗，采集传说。不久仕为郎中，多次随驾西巡， 曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其 父之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因 而得读史馆所藏图书。
《周书》里说：“农民不种田，粮食就会缺乏； 工匠不做工生产，器具就会缺少；商人不做买 卖，吃的、用的和钱财这三种宝物就会断绝来 路；虞人不开发山泽，资源就会短缺，资源匮 乏了，山泽就不能进一步开发。”农、工、商、 虞这四个方面，是人民衣食的来源。来源大则 富裕，来源小则贫困；来源大了，上可以富国， 下可以富家。或贫或富，没有谁能剥夺或施予， 但机敏的人总是财富有余，而愚笨的人却往往 衣食不足。
司马迁在叙事中敢写事实，以致于“显暴君过”， 本来已经与屈原相似；其“肆于心而为文”，也和 《离骚》一致。所不同者，《离骚》是直抒胸臆， 《史记》则寄于笔下的人物。《史记》近于《离骚》 的那种悲愤，不一定是得之于学，恐怕主要是因为 司马迁的感愤同屈原一致，甚至可以说，因为司马 迁生于汉代，比屈原看到了人世间更多的不公不平， 所感愤者比屈原还要深广。 早在宋代就形成“史记学”。
序的分类
常见的有三种：作者序、非作者序和译者序。
（1）作者序
作者序是由作者个人撰写的序言，一般用以说明编 写该书的意图、意义、主要内容、全书重点及特点、 读者对象、有关编写过程及情况、编排及体例、适 用范围、对读者阅读的建议、再版书的修订情况说 明、介绍协助编写的人员及致谢等。它的标题一般 用“序言”或“序”，比较简单的作者序有时也用 “前言”。当另有非作者撰写的序言时，为区别起 见，可用“前言”，“自序”或“作者序”等。翻 译书的原作者专为中译本撰写的序言，标题用“中 译本序”。作者序一般排在目录之前，如果其内容 与正文直接连贯的，也可排在目录之后。
司马迁与史记ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
梁代刘勰《文心雕龙．情采》： 风雅之兴，志思蓄愤，而咏性情，以讽
其上，此为情而造文也。 [唐]韩愈《送孟东野序》： 大凡物不得其平则鸣……人之于言也亦
四、司马迁的修史理想
究天人之际： 即探讨天道自然与人类社会的关系。 在时代氛围的笼罩下，司马迁思想中不可避
免地受天命论的影响。（《绛侯周勃世家》、 《吴王濞列传》） 从整体上看，他能从叙述史实出发，客观地 反映人物的生平活动，基本上摆脱天道、天 命思想的影响。（《伯夷列传>)
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
表的用意有三：一是表隐微之事，使之鲜明。 二是扩大纪传的记事范围。三是与纪传互为 经纬，是联系纪传的桥梁。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
八书：是有关天文、历法、水利、 经济、文化等方面的记载专章。
然，有不得已者而后言，其歌也有思， 其哭也有怀。凡出乎口而为声者，其皆 有不平者乎！
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
[唐]刘禹锡《上杜司徒书》：
昔称韩非著书，而《说难》、《孤愤》尤为 激切，故司马子长深悲之，为著于篇，显白 其事。夫以非之书，可谓善言人情，使逢时 遇合之士观之，固无异于它书矣。而独深悲 之者，岂非遭罹世故，益感其言之至 耶？……然后知韩非之善说，司马子长之深 悲，迹符理会，千古相间，虽欲勿悲，可乎？
【超完整】司马迁生平及作品介绍ppt
成书——纂修动机
• 一、秉承先父遗志 • 二、继承《春秋》精神 • 三、肩负史家职责
获罪和《史记》
大臣们都谴责李陵不该贪生怕死，向匈奴投降。 汉武帝问太史令司马迁，听听他的意见。 • 司马迁说：“李陵带去的步兵不满五千，他深 入到敌人的腹地，打击了几万敌人。虽然打了败 仗，可是杀了这么多敌人，也可以向天下人交代 了。李陵不肯马上去死，准有他的主意。他一定 还想将功赎罪来报答陛下。” 武帝听了，认为 司马迁这样为李陵辩护，有意贬低李广利（李广 利是汉武帝宠妃李夫人的哥哥），便勃然大怒， 说：“你这样替投降敌人的叛徒强辩，是不是存 心反对朝廷？”便把司马迁下了监狱，交给廷尉 处理。 •
历史评价【明清】
• 赵翼在《廿二史札记》中说：“司马迁参 酌古今，发凡起例，创为全史。本纪以序 帝王，世家以记侯国，十表以系时事，八 书以详制度，列传以专人物。然后一代君 臣政事贤否得失，总汇于一篇之中。自此 例一定，历代作史者，遂不能出其范围， 信史家之极则也。”司马迁的五体结构史 学框架，一经创立，即为经典。纵观廿四 史，无一例外。赵翼称为“史家之极则”， 可谓精当之至。
获罪和《史记》
• 为了搜集史料，开阔眼界，司马迁从二十岁开始，就游历 祖国各地。他到过浙江会稽，看了传说中大禹召集部落首 领开会的地方；到过长沙，在汨罗江边凭吊爱国诗人屈原； 他到过曲阜，考察孔子讲学的遗址；他到过汉高祖的故乡， 听取沛县父老讲述刘邦起兵的情况……这种游览和考察， 使司马迁获得了大量的知识，又从民间语言中汲取了丰富 的养料，给司马迁的写作打下了重要的基础。 • 此后，司马迁当了汉武帝的侍从官，又跟随皇帝巡行各地， 还奉命到巴、蜀、昆明一带视察。司马谈死后，司马迁继 承父亲的职务，做了太史令，他阅读和搜集的史料就更多 了。在他正准备着手写作的时候，就为了替李陵辩护得罪 武帝，下了监狱，受了刑。他痛苦地想：这是我自己的过 错呀！我受了刑，身子毁了，没有用了。
《史记》PPT幻灯片课件
分享内容
学生自选喜欢的《史记》篇章，阐述喜欢的原因、篇章的主要内 容及启示意义。
分享方式
课堂发言、小组内分享等。
思考题：如何运用《史记》智慧指导现实生活
思考题目的
引导学生思考《史记》中的智慧 与现实生活的联系，培养学生的
思辨能力和解决问题的能力。
思考内容
结合《史记》中的历史故事、人 物性格及智慧，思考如何在现实 生活中运用这些智慧解决问题， 如处理人际关系、应对挫折等。
作者司马迁生平
司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，生 于龙门，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令， 因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继 续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之 父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风 俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前 108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天 人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国 第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被 公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的 黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史， 是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵 之离骚”。
人物形象塑造及其意义
人物形象鲜明，各具特色，塑造 了一批历史典型人物。
通过人物言行、事迹等表现其性 格和思想，使读者产生深刻印象。
人物塑造具有历史意义和文学价 值，对后世产生了深远影响。
语言风格及修辞手法运用
语言简练明快，富有表现力， 能够生动地再现历史场景。
运用多种修辞手法，如比喻、 排比、对偶等，增强文章气势 和感染力。
语言风格独特，具有鲜明的个 性和艺术魅力。
对后世文学创作的影响
学生自选喜欢的《史记》篇章，阐述喜欢的原因、篇章的主要内 容及启示意义。
分享方式
课堂发言、小组内分享等。
思考题：如何运用《史记》智慧指导现实生活
思考题目的
引导学生思考《史记》中的智慧 与现实生活的联系，培养学生的
思辨能力和解决问题的能力。
思考内容
结合《史记》中的历史故事、人 物性格及智慧，思考如何在现实 生活中运用这些智慧解决问题， 如处理人际关系、应对挫折等。
作者司马迁生平
司马迁（前145年或前135年～不可考），字子长，生 于龙门，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令， 因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继 续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之 父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风 俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前 108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天 人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国 第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被 公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的 黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史， 是“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵 之离骚”。
人物形象塑造及其意义
人物形象鲜明，各具特色，塑造 了一批历史典型人物。
通过人物言行、事迹等表现其性 格和思想，使读者产生深刻印象。
人物塑造具有历史意义和文学价 值，对后世产生了深远影响。
语言风格及修辞手法运用
语言简练明快，富有表现力， 能够生动地再现历史场景。
运用多种修辞手法，如比喻、 排比、对偶等，增强文章气势 和感染力。
语言风格独特，具有鲜明的个 性和艺术魅力。
对后世文学创作的影响
高中语文 高一 司马迁与《史记》课件 (共25张PPT)
李陵之祸 发愤著书
盖西伯拘而演《周易》；仲
正当司马迁专心著述，专心写《史记》的时候，巨大的灾 尼厄而作《春秋》；屈原放逐，
难降临到他的头上。天汉二年，为劝慰武帝，给因寡不敌众而 乃赋《离骚》；左丘失明，厥有
投降匈奴的李陵说了句公道话，背上了“诬上”的 罪名。当时 《国语》；孙子膑脚，《兵法》
面临三种选择：死罪、用钱赎罪、受腐刑(也叫宫刑）。而司马 修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；
学习目标
1、初步了解司马迁为什么能够写成《史记》，学习司 马迁的界。 2、学习掌握《史记》及相关的文学常识，学习掌握 《史记》塑造人物的方法。
司马迁为什么能够写成《史记》？
出生环境 家学渊源
司马迁字子长，生于公元前145年，出生地在龙门，也就是今天的陕西 省韩城县。据司马迁自己说，他少年时期曾经“耕牧河山之阳”，也就是 说他儿童时期曾经在家乡从事过一些农业劳动。他的家乡南临黄河，北依 龙门山。长河名山和丰富的历史文化底蕴，培育了其豪迈灵秀之气。另外， 司马迁生活的汉武帝时代，国家的大一统，、经济文化的繁荣，为司马迁的 成长与写作提供了有利条件。
高中语文高一年级 第5课 司马迁与《史记》
导语
在中国传统文化中，《史记》被称为无与伦比的百 科全书，这部“究天人之际，通古今之变，成一家之言” 的煌煌巨著，既是史学圭臬，又是文学高标，他挥洒着 司马迁的旷世才情，洋溢着他百折不挠、自强不息的进 取精神；刻录着中华民族从茹毛饮血到刀耕火种，从分 崩离析到天下一统，从崇拜鬼神到建功立业的历史进程； 描绘着世间百态、多彩人生。每一次捧读《史记》 ,都 是一次智慧之旅，精神朝圣。
在《项羽本纪》中，司马迁则塑造了一个才气过人的盖世英雄的 项羽形象，而对于他的缺点也是轻描淡写，一笔带过。在《高祖本纪》 中，则补叙了项羽的“所过无不歼灭”，焚烧阿房宫的暴行，揭露了 他的刚愎自用及高傲自大、疑心重等缺点。只有将这些结合起来，才 能看到完整的人物形象。可见运用互见法，可以在人物传记中集中笔 墨把人物塑造的更加完整、性格更加鲜明。这为叙述文学塑造人物形 象，提供了新的艺术技巧，影响了后世一大批作品。
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善于通过琐事来刻画人物
《史记· 陈涉世家》：‚陈涉少时，尝与人佣
耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵， 无相忘。’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何 富贵也！’陈涉太息曰：‘嗟乎！燕雀焉知 鸿鹄之志哉！’‛ 《李斯列传》：‚年少时，为郡小吏，见吏 舍厕中鼠食不絜，近人犬，数惊恐之。斯入 仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见 人犬之忧。於是李斯乃叹曰：‘人之贤不肖 譬如鼠矣，在所自处耳！’乃从荀卿学帝王 之术。……故诟莫大於卑贱，而悲莫甚於穷 困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利， 自讬於无为，此非士之情也。‛
第一次：青年时期漫游
第二次：奉使随征巴蜀以南
第三次：随武帝进行‚封禅‛大典
（五）遭李陵之祸与“发愤著书”
太初元年开始正式写作《史记》。 他不再把修史仅仅看作是对圣君 贤臣的丰功伟绩的记述，而是要 通过著书来洗刷自己的耻辱，批 判邪恶，抒发心中的抑郁不平， 寄托其思想感情、生命价值。
《报任安书》：‚是以肠一日而九
《伯夷列传》
通古今之变
历史进化思想
评价商鞅变法：‚行五年，秦人富强‛，
‚行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无 盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗， 乡邑大治。‛ 原始察终、见盛观衰的辩证思想 《平淮书》:“物盛而衰，固其变也‛。
成一家之言
借写这样一部历史著作，来表达他
的某些独到的历史见解，表达他的 某些社会、政治思想。
《史记》的思想倾向
揭露统治者的暴行、暴政
刘邦
‚不事家人生产作业‛‚好酒及色‛ ‚吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄
弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸 分我一杯羹。‛ 韩信：‚狡兔死，走狗烹；高鸟尽， 良弓藏；敌国破，谋臣亡‛
在一定程度上承认农民起义的合理性
将陈胜列入《世家》
《项羽本纪》-----项羽是一个在秦末
【精读作品篇目】
《项羽本纪》 《李将军列传》 《廉颇蔺相如列传》 《报任安书》
【本章思考题】
1、解释：互见法 2、举例说明《史记》在思想上表现了怎样的进步倾 向。 3、《史记》一书的体例是怎样的? 4、试以《项羽本纪》为例，分析说明《史记》人物 传记刻画人物的艺术技巧。
司马迁 及其《史记》
司马迁祠
司马迁生平
（一）司马迁生活的时代 他的一生约与汉武帝相始终。汉武 帝时代是中国封建社会的第一个盛 世，时代需要一部史书 ，也为创作 史书提供了有利的条件 。 （二）史官家庭影响与家学渊源 出身于世代史官之家 。其父司马谈 曾写有《论六家要旨》，文中所表 现的思想倾向和勇于批判的精神， 对司马迁的思想和治学态度有深刻 影响。修史也是其父的遗愿。
形象富于感染力
《史记》中的许多人物形象寄托着司马迁自
己人生的感慨：李广--悲其数奇而不遇；屈 原、贾生---忠而被谤、信而见疑，痛苦流涕 而长太息；项羽---力拔山兮气盖世；荆轲-为知己者死，都寄托了自己的感慨。 明 茅坤：‚读游侠传即欲轻生，读屈原， 贾谊传即欲流涕，读庄周，鲁仲连传即欲遗 世，读李广传即欲立斗，读石建传即欲俯躬， 读信陵，平原君传即欲养士。‛ 鲁迅：‚《史记》是史家之绝唱，无韵之 《离骚》。‛
善于抓住人物一生中具有典型意义的事
件和行动，突出人物的主要性格。 项羽---钜鹿之战、鸿门宴、垓下之围 钜鹿之战------叱咤风云、勇冠三军 鸿门宴 ------坦率天真、妇人之仁 垓下之围-----慷慨别姬、勇敢突围、 不愿忍辱偷生
善于运用‚互见法‛：关于某一历史人
物的部分材料，不放在本传中去写，而 是移植到其他相关的人物传记中。 《项羽本纪》，为不损害项羽的英雄 性格，把他许多政治、军事上的错误 放在《淮阴侯列传》中去写，韩信对 刘邦说项羽：匹夫之勇、迁逐义帝、 失天下之心、妇人之仁。
司马迁，字子长， 西汉夏阳龙门人。
（三）少年时代的耕牧与读书
了解了农民的质朴与贫困。乡土文 化培育了司马迁豪迈灵秀的气质和 极富同情的品性。转益多师；博览 群书。 （四）青年时代的漫游
三次漫游，足迹几遍全国。开阔视 野，开放思想，对他政治见解的形 成和丰富《史记》一书的内容有着 极为重要的意义。
三次漫游：
本纪：记载历代最高统治者的政迹 表：各个历史时期的大事记 书：关于天文、历法、水利、经济、文
化等方面Байду номын сангаас专史 世家：先秦各诸侯国和汉代有功之臣的 传记 列传：历代有影响的人物的传记（少数 列传是外国史和少数民族史）
《史记》创作的目的
究天人之际
“天道无亲，常与善人。‛
:“余甚惑焉，倘所谓 ‘天道’是邪，非邪！‛ 《项羽本纪》：‚天之亡我，非战 之罪也。‛
语言个性化
昌为人彊力，敢直言，自萧、曹等皆卑下之。
昌尝燕时入奏事，高帝方拥戚姬，昌还走， 高帝逐得，骑周昌项，问曰：‚我何如主 也？‛昌仰曰：‚陛下即桀纣之主也。‛於 是上笑之，然尤惮周昌。及帝欲废太子，而 立戚姬子如意为太子，大臣固争之，莫能得； 上以留侯策即止。而周昌廷争之彊，上问其 说，昌为人吃，又盛怒，曰：‚臣口不能言， 然臣期期知其不可。陛下虽欲废太子，臣期 期不奉诏。‛上欣然而笑。既罢，吕后侧耳 於东箱听，见周昌，为跪谢曰：‚微君，太 子几废。‛
回，居则忽忽若有所亡，出则不知 其所往。每念斯耻，汗未尝不发背 沾衣也。‛
司马迁的著作除《史记》外，还有著名
的《报任安书》、《悲士不遇赋》。
《史记》的内容
《史记》的体例
《史记》是我国第一部以写人物为中心
的纪传体的通史，它记载了从黄帝到汉 武帝太初年间约三千年的历史。52 万字， 130篇，有12 本纪、 10表、8书、 30 世家、 70列传，由五个部分组成。
‚乘势起陇亩之中‛，一往无前地摧毁 暴力统治的英雄人物。
歌颂反抗暴政的刺客、侠客和一些中下层 社会人物
《史记》专辟《刺客列传》：专诸、荆轲
《游侠列传》写了一些救人之急、解人之难
的侠义之士，‚今游侠，其行虽不轨于正义， 然其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其 躯，赴士之厄困。既已存亡生死矣，而不矜 其能，羞伐其德，盖亦有足多者焉。‛
歌颂爱国人物和对历史有贡献的人物
《廉颇蔺相如列传》-------蔺相如
《李将军列传》------李广
《史记》人物刻画艺术
历史人物形象化
通过人物的言行，通过人物活动场面的
具体描写，来再现历史人物的生动面 貌 。如《鸿门宴》通过紧张、复杂的 情节描写，揭示了不同人物的不同性格。 刘邦----项羽