第1章人类探索细胞的历史1
人教版高中生物理论课教学计划5篇
人教版高中生物理论课教学计划5篇人教版高中生物理论课教学计划1一、教材分析高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。
参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。
本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。
二、学情分析由于深圳学生在初中阶段开设的是科学课，一般科学课的老师专业是物理专业，所以学生在初中阶段的生物学基础打的并不是太扎实，因此给教学带来很大困难。
这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。
三、学期教学目标通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。
通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
四、具体措施1.在教学处领导的指导下完成各项教研、教学工作。
2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。
学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。
3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材、研究教法、探讨疑难问题、提出改进意见、完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。
2013-2014学年高中生物 第1章《人类探索细胞的历史》内容拓展+典型例题解析 北师大版必修1
第1章人类探索细胞的历史内容拓展典型例题解析（北师大版必修1）【典型例题解析】考点一细胞学说的建立例1 细胞是生命系统最基本的结构层次，“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。
下列有关说法正确的是（）A.神经细胞中的水和蛋白质分子属于生命系统的结构层次B.池塘中的水、阳光等环境因素属于生命系统C.细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平D.细胞学说的创立过程完全由施莱登和施旺两人完成解析：细胞是生命系统中最基本的结构层次，分子、原子等不属于生命系统的结构层次。
生态系统是生命系统的结构层次，生态系统包括生物因素和非生物因素。
细胞学说使人们对生命的认识由器官层次进入到细胞层次。
细胞学说是施莱登和施旺在总结前人的成果的基础上结合自己的研究得出的。
答案：B例2 下列说法正确的是（）A.所有细胞都具有核膜，说明细胞具有统一性B.蓝藻细胞有丝分裂前后，染色体数目一般不发生改变C.细胞学说阐明了一切动植物以细胞为基本单位D.噬菌体能利用细菌的核糖体和内质网合成自身的蛋白质解析：原核细胞无核膜。
蓝藻是原核生物，进行二分裂生殖，不含有染色体。
细胞学说指出一切动植物都以细胞为基本单位。
噬菌体能利用细菌的核糖体合成自身的蛋白质，细菌无内质网。
答案：C例3假如你在研究中发现一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类，则以下哪种特征与你的鉴定有关？（）①核膜的有无②核糖体的有无③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无A.①③B.②④C.①④D.②③解析：检测有无核膜可以判断该细胞属于原核细胞还是真核细胞。
检测有无细胞壁，可以判断该细胞是动物细胞还是植物细胞或原核细胞。
答案：A例4 组成生物体的细胞既具有多样性，又具有统一性。
下列关于细胞共性的描述中，正确的是（）A.组成细胞的生物大分子是相同的B.细胞都能进行分裂和分化C.细胞都具有细胞质和细胞膜D.进行光合作用的细胞都具有叶绿体解析：不同细胞中的DNA分子和蛋白质分子等不一定相同。
教师工作计划高一生物(4篇)
教师工作计划高一生物本学期的教学内容有：组成生物体的分子与细胞、从细胞到生物圈的生命结构层次、细胞的分类、细胞的多样性与统一性、组装细胞之阅读内容、研究元素与化合物、蛋白质的结构与功能、人工合成蛋白质、人类的蛋白质组计划、核酸的结构和功能、糖类的分类和功能、脂质的分类和功能、无机物的类型和功能、细胞的基本结构、细胞膜的结构和功能、细胞质、细胞器、细胞核、细胞探微、物质输入与输出、跨膜运输、膜流动镶嵌模型、运输方式、通道蛋白质研究、细胞能量供应和利用、降低活化能的酶、酶作用的本质、酶特征、ATP、细胞呼吸、光合作用、色素的结构、光合原理和应用、细胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌变等内容。
针对以上教学内容，我准备做好以下工作。
第一，从宏观上把握生物教学内容。
只有从宏观上加以把握，才能更好地抓住教学的主动权，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了。
否则，教材不能系统性地把握，就会陷入盲目性。
第二，从微观上细心揣摩章节内容。
将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。
第三，辨证地对待新教材体系，用扬弃的方法剖析教材。
充分利用新教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，多用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。
对老教材的优点也要充分继承，因为新教材也还有诸多不完善的地方。
第四，认真把握教学的基本环节。
备课要多花时间，要离得开书本，要洞悉书本内容，只有深入才能浅出。
上课要精神抖擞，与学生加强互动性。
批改作业和试卷要细心认真。
不靠搞题海战提高成绩，要高度重视书本知识，在学生现有的知识水平上布置适量的配套练习使之提高。
第五，要充分利用好教室内的教学平台和实验室的设施，进一步优化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
第六，在教学上，要注意向他人取经学习。
珍惜外出参观学习的机会，做到有付出一定要有收获。
第一章人类探索细胞的历史
目标导读
知识储备
主目录
学习探究
自我检测
探究点一
污物可能存在的位置：物镜、目镜或装片。判断方法如下：
装片
目镜
目标导读
视野
知识储备 学习探究 自我检测
主目录
探究点一
1．显微镜的放大倍数
目标导读
知识储备
主目录
学习探究
自我检测
探究点一
2．物像 (1)显微镜所成的像是左右相反、上下颠倒的像。 (2)玻片与物像的移动方向相反。
目标导读 知识储备
主目录
学习探究
自我检测
学习探究
探究点一
高倍显微镜的使用
显微镜的发明和使用，使人们发现和认识了细胞。请结合初中 所学知识和提供的材料，探究高倍显微镜的使用规律。
无螺纹
有螺纹
图1显微镜镜头示意图
有 有、 1．观察上图1信息：目镜____( 无 有、无)螺纹，物镜___( 长 长、短)， 无)螺纹；甲、乙目镜相比，甲的镜头长度____( 大 大、小)；丙、丁物镜相比，丙的镜头长度长 放大倍数___( 小 ，和载玻片的距离H1___________ 小于 (大于、小于)H2 ，放大倍数___ 。 学习探究 目标导读 知识储备 自我检测 主目录
目标导读 知识储备
主目录
学习探究
自我检测
本节目录
第1课时 人类探索细胞的历史
目标导读 人类探索 细胞的 历史 知识储备
探究点一 探究点二
高倍显微镜的使用 细胞学说的建立过 程、内容和意义 对细胞的深入探索
学习探究 自我检测
探究点三
目标导读
知识储备
主目录
学习探究
自我检测
学习导航
1.阅读教材P6技能卡，学会高倍显微镜的使用方法。 2.通过观察P6图1－1不同的生物组织，结合细胞学说的 建立过程，总结细胞学说的内容及建立的意义。 3.阅读教材P7～8相关内容，了解人类对细胞研究的三个 时期，并通过观察分析教材P8图1－2、1－3，从整体上 认识和熟悉细胞的亚显微结构。
第1章第1节细胞是生命活动的基本单位课件-2021-2022学年高中生物人教版（2019）必修1
1.判断下列事实或证据是否支持细胞是生 命活动的基本单位。
((12))草人履体虫发是育单离细不胞开生细物胞，的能分进裂行和运分动化和。分（√裂。）(√) ((34))离用体手的抓叶握绿物体体在需一要定一的系条列件神下经能细释胞放和氧肌气肉。细(胞X的)协调配合。 （ √）
2. 下列叙述与细胞学说不相符的是( C )
了理论概括,形成了作为生物学重要基础的
。
一、细胞学说及其建立过程
1.建立者：施莱登 、施旺 2.主要内容： 1）细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发 育而来，并由细胞和细胞产物所构成； 2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生 命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用； 3)新细胞是由老细胞分裂产生的。 补充：魏尔肖断言所有细胞都来源于先前存在的
细胞学说
1.细胞是一个有机体，都由细胞组成 2.细胞是相对独立的单位 3.新细胞由老细胞分裂产生的
细胞是生命系统的基础
细胞→组织→器官→系统→个体 →种群→群落→生态系统→生物 圈
细胞是生命活动 的基本单位
细胞学说的建立过程
1.从器官到组织 2.认识细胞 3.形成理论 4.修正理论
细胞学说的意义
细胞学说揭示了动物和植物的统一性， 从而阐明了生物界的统一性
二、细胞是基本的生命系统
生物能够独立完成生命活动； 生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的 生命活动。例如：缩手反射。 以细胞代谢为基础的各种生理活动，以细胞增殖、分化为基 础的生长发育，以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异， 都说明细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。
二、细胞是基本的生命系统
动物 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
教学设计：细胞学说的建立
显微镜的发明：列文虎克
师：将不同的生物组织及细胞挂图挂在黑板上，让带着以下问题进行观察。
1．这些细胞的形态、大小和结构是否相同？
2．若不同，则原因是什么？
学生：观察、思考和讨论。
师：指导学生归纳总结：不同。结构式功能的基础。
过渡：19世纪人们对细胞的研究取得了很大进展并积累了大量资料，下面是一些具有代表性的科学家关于细胞认识的观点：
内容：一切ห้องสมุดไป่ตู้植物体都是由细胞构成的；细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生新的细胞。
板书设计
第一章人类探索细胞的历史
一、细胞学说的建立
一切动植物都是由细胞构成。
细胞学说细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞只能来自细胞。
教学反思：
1838年德国施来登提出：细胞是植物体中普遍存在的结构，无论多复杂的植物都由细胞组成，细胞是最小的活动单位。德国科学家施旺指出：一切动植物体都是由细胞构成的，这些细胞又是按照同样的规律形成和生长的。
1855年德国医生魏尔肖提出：只有细胞才能产生新的细胞，即“细胞只能来自细胞”。
师生共同总结并板书：
一、细胞学说的建立
法制渗透
教学方法
讲述法、直观教具法
课时安排
教学内容
教学过程
个人教学札记
一、细胞学说的建立
导入：显微镜的发明和使用，使人类认识到一个肉眼看不到的微妙世界——细胞。那么，什么是细胞学说？细胞学说是怎么建立起来的呢？今天我们一起来学习第一章的内容。
（出题）第一章人类探索细胞的历史
提问：细胞学是不是一开始就有了？
课题
细胞学说的建立
教学重点
1．细胞学说的内容
逝捡学校高中生物 第一单元第一章第1节《人类对细胞的认识》练习 1
捐损州都哲市逝捡学校济承功学校高中生物第一单元第一章第1节《人类对细胞的认识》练习中图版必修11．詹森在生物科学领域的研究中带来了新突破，这是因为他( )A．制造了第一台显微镜B．第一个发现了细胞C．第一个提出了细胞的概念D．创立了细胞学说解析：选A。
詹森把两块凸透镜安装在一个适当长度的长管两端，制造了世界上第一台显微镜，为后来的生物科学研究做出了巨大贡献。
2．根据细胞学说的内容，所有的细胞来源于( )A．无机物B．有机物C．先前存在的细胞D．培养皿培养解析：选C。
细胞学说的内容之一为：细胞只能由细胞分裂而来，故所有的细胞来源于先前存在的细胞。
5．下列有关细胞发现过程的叙述，不．正确的是( )A．詹森制造的显微镜可以观察到小昆虫的具体结构B．罗伯特·胡克所观察到的小空洞不是真正的细胞C．列文虎克观察到了鲑鱼的红细胞D．现代显微镜的分辨率都在1 μm以内解析：选A。
詹森制造的显微镜可以观察一些小昆虫的整体形态，但观察不到其具体结构。
6．对细胞进行命名的是( )A．詹森B．罗伯特·胡克C．列文虎克D．施莱登解析：选B。
罗伯特·胡克在观察木栓结构时，发现木栓薄片是由一个个形状像蜂巢式的小空洞组成的，就把观察到的小空洞命名为“cell”——细胞，他是第一个对细胞进行命名的科学家。
7．以单细胞的形式存在的生物是( )A．原核生物、原生生物B．原核生物、原生生物和一部分真菌C．原核生物、绝大多数原生生物和一部分真菌D．原核生物、绝大多数原生生物解析：选C。
原核生物界，原生生物界的绝大多数生物和真菌界的一部分生物以单细胞的形式存在。
8．细胞学说揭示了( )A．植物细胞与动物细胞的区别B．生物体结构的统一性C．细胞为什么要产生新细胞D．人们对细胞的认识是一个艰难曲折的过程解析：选B。
细胞学说认为细胞是生物体结构和功能的基本单位，因此细胞学说揭示了生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。
人教版高中生物必修第1册 第1章 走近细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位
目标素养
1.运用归纳与概括、批判性思维的方法,分析细胞学说建立的 过程,领悟科学发展的基本特点。 2.举例说明生命系统的结构层次,尝试以系统观认识生命世界。 3.阐述细胞是基本的生命系统。
知识概览
一、细胞学说及其建立过程 1.建立者 细胞学说的建立者主要是施莱登和施旺。 2.细胞学说的内容 (1)细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由 细胞和细胞产物所构成。 (2)细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与 其他细胞共同组成的整体生命起作用。 (3)新细胞是由老细胞分裂产生的。
微判断2基于对生命系统的结构层次的认识,判断下列表述 是否正确。
1.病毒比细胞结构简单,是基本的生命系统。( × ) 2.一个乳酸菌既是细胞水平又是个体水平。( √ ) 3.集市上买的西瓜属于器官水平。( √ ) 4.地球上所有的生物构成生物圈。( × )
5.卧龙自然保护区中全部的蛇构成一个种群。( × ) 6.卧龙自然保护区的全部动物和植物构成了生物群落。
解析:细胞学说论证了植物和动物在结构上的统一性,没有进 一步指出它们的差异性,没有指出病毒没有细胞结构,也没有 指出细胞的具体结构。
5.地球上瑰丽的生命画卷,是富有层次的生命系统,以高等动
物为例,其可划分为下列9个层次:细胞→①→器官→②→个
体→种群→群落→③→生物圈。
(1)将上述结构层次补充完整。
典例剖析 细胞学说经历了漫长而曲折的建立过程,是现代生物学的基础 理论之一,具有极为重要的地位。下列叙述正确的是 ( ) A.施莱登和施旺运用完全归纳法提出了“一切动植物都是由细 胞构成的” B.细胞学说主要揭示了生物界的统一性和细胞的多样性 C.细胞学说标志着人们对生命的认识由细胞水平进入分子水平 D.新细胞是由老细胞分裂产生的,说明人体内的每个细胞都凝 聚着漫长的进化史
细胞学说的建立
细胞膜功能
进行细胞间信息交流
3、细胞质
细胞质基质：细胞代谢的主要场所
双 层 线粒体： 有氧呼吸主要场所 膜
叶绿体： 存在于绿色植物细胞，光合作用场所 内质网： 细胞内蛋白质合成和加工，脂质合成的场所对 蛋白质进行加工、分类、包装 高尔基体： 动物细胞：与细胞分泌物有关 植物细胞：与细胞壁的形成有关 液泡： 植物细胞特有，调节细胞内环境，维持细胞形态
高倍显微镜的使用
(1)首先用低倍镜观察,找到要观察的物像,移到视 野中央
(2)转动转换器,用高倍镜观察,并轻轻转动细准焦螺 旋,直看清楚物像为止.
使用光学显微镜观察叶片表皮细胞
常用的电子显微镜
透射电子显微镜
扫描电子显微镜
人类红细胞
二、对细胞的深入探索
二、对细胞的深入探索（细胞学研究的 发展） （一）显微细胞水平：原生质论；经典 细胞学；实验细胞学等。 （二）亚显微细胞水平：电子显微镜的 发明；物理、化学技术的建立等。 （三）分子细胞水平：从分子水平 研究细胞的结构和功能，且有很多 重大发现。
炭疽杆菌为需氧芽孢杆菌，在有氧环境中生长发育良好，在 无氧条件下则不生长。人和动物接触被炭疽芽孢污染的环境 如空气、水、食物、土壤等，经皮肤伤口、皮肤黏膜、消化 道和呼吸道等途径侵入机体，引起皮肤炭疽、肺炭疽、肠炭 疽、脑炭疽等。炭疽杆菌释放炭疽毒素，这种毒素能杀死血 液中的免疫细胞；增强微血管的通透性，导致出血和组织肿 胀；抑制中枢神经系统，从而发生呼吸衰竭和心脏衰竭。炭 疽杆菌作为生物武器的剂型就是其芽孢附着在一定的载体 （羽毛、树叶、昆虫或滑石粉等）上后，再进行大面积的扩 散传播。 炭疽杆菌虽有致病力强、感染后潜伏期短、致死率高等 特点，但让人感到恐惧的真正原因是它的高度隐秘性，发病 初期常被当作感冒、皮肤病，以致延误最佳治疗时间。抗生 素能够抑制炭孢感染，但条件是必须在接触炭疽杆菌后的48 小时内使用。
高中生物学科教材分析
必1前4章新教材培训讲稿第一册1-4章刘彤l 用好开篇“致同学们——走近现代生物科学与技术的殿堂”从知识上看，本部分主要是介绍了高中生物教材的整体知识结构，但由于本篇是学生学习生物学的第一节课，所以教师通过本部分的教学应达到两个目的：一是让学生了解什么是生物学，注意说明和初中生物学的差异；二是激发学生学习生物的兴趣。
第二点尤为重要，只有第一节课引发学生极大的探究兴趣，学生才会步步深入的跟随教师学习以后的内容，在本部分教学时建议教师多搜集一些贴近学生生活的相关资料用于课堂辅助教学，例如见诸报端的一些生物学新闻（艾滋病、器官移植、克隆人等），当前人们经常听到的一些热门的生物学技术（亲子鉴定、海啸、地震过后的尸体鉴定等）甚至可以利用一些科幻电影，其目的不但是让学生觉得生物学博大精深，奥妙无穷，而且还可让他们认识到科学和、社会、生活的密不可分。
l “分子与细胞”模块综述“分子与细胞”模块主要以细胞的三大生命活动：物质代谢、能量代谢和信息传递为主线，打破了以往先讲形态，后讲功能，结构与功能割裂开的静态知识体系，将细胞的结构与功能相结合，联系在一起进行了讲解，体现了细胞作为一个基本结构功能单位的而具有的活跃的生命状态。
l 第一章人类探索细胞的历史本章是“分子与细胞”模块的开篇，主要从生物学发展史简要介绍细胞学说的建立和发展完善过程，以及细胞学说建立后人类对细胞的研究的三个阶段：显微水平阶段、亚显微水平阶段、分子细胞学水平阶段，指出细胞学的研究的广阔前景。
本着“发现问题—自主探究—获得知识—实践应用”的探究式教材结构，本课时可以先安排学生自带一些材料，利用高倍镜随意观察自己想要看的东西，教师可提供具代表性的软木塞切片、动植物、人体细胞的现成装片，让学生凭借自己的兴趣观察，最后通过引导学生观察装片，描述各类细胞的特点，让学生感性的认识到生物体是由细胞的构成的，动植物细胞在结构上基本是相同的，沿着科学家的发现轨迹，一步步帮助学生建立起细胞学说的概念。
高中生物必修一第一章走进细胞第一节教案
第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一教材分析我们这节课学习的内容为高中必修一的第一章第一节的内容，这节课应是同学们进入高中后的第一堂高中生物的知识性学习课，本节课内容较多，主要是引起学生对生物学习的兴趣并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关知识，因此应该将本节课内容上得生动活泼，但是由于这是第一节课，涉及内容又太多，对于很多知识大家都还没有进行系统学习，所以只需要点到为止，对于书本上比较前沿的实例，正是本节课的一个突破点，注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣；并且利用大家对初中知识的学习与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性；既然是引导学生兴趣我们可以设置开放性问题，这样可以让大家积极的参与到我们的学习内容中来，也可以照顾不同层次的学生的需求。
具体我们选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题，在教学时将病毒与细胞联系起来，同时探讨教材中的问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖细胞才能生活”的认识。
生命系统的结构层次是本节难点，教师应引导学生系统的理解这几个层次，在理解这几个层次时，教师可以适当的补充各个层次的名词解释，以利于学生从宏观到微观，步步紧扣的理解生命系统的严密性，层次性和多样性。
二学情分析本节课的授课对象是刚进入高中（高一）的同学。
他们在初中已经学习过一些关于生物的基本知识，具备了一定得生物学基础。
在本节课前已经让同学们下去复习初中相应章节知识，并预习本节内容。
但是由于时间比较长，可能部分同学对相应知识有所忘记，因此必须要给以提示，虽然病毒、生殖、反射等内容都已学习，但都只是了解了一些皮毛，所以必须给以完全的讲解。
学生对于细胞、生命系统的结构层次的认识，有些是合理的，但也会出现一些不合理的观点。
（例如：有些同学认为病毒不是生物，认为它具有细胞结构，生命能离开细胞等等一系列不科学的观点。
）因此，在教授本节课的时候，教师应该设置情境，暴露学生可能的前科学概念，帮助学生转变前科学概念三教学目标1．知识与能力（1）举例说明生命活动建立在细胞基础上（2）说出生命系统的结构层次（3）初步学会分析生物学知识素材2．过程与方法：体验从生活实例中去探求知识的过程。
第1章 走近细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位
资料4:
生物学
生物学
问题(7):请按由小到大的顺序排列上面各个生命系统的层次。 提示:ADFHBECG。 问题(8):在生命系统的各个层次中,能完整地表现出各种生命活动的最微小 的层次是哪一个?说明你的理由。 提示:细胞层次。一方面,其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的, 没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面,生物体中的每个细胞 都具有相对独立性,能独立完成一系列生命活动,某些生物体还是由单细胞 构成的。
生物学
解析:细胞学说揭示了动植物细胞的统一性,并未揭示细胞的多样性;细 胞学说的建立者主要是施莱登和施旺;显微镜的发明让人们直接观察到 了组成动植物的结构单位——细胞,进而得出一切动植物都由细胞和细 胞产物构成;细胞学说是多位科学家在探索中开拓、继承、修正和发展 而建立的。
生物学
2.以下内容中,不属于细胞学说的是( C ) A.细胞是一个有机体,一切动植物都是由细胞发育而来的 B.细胞有它自己的生命,又对生物整体的生命起作用 C.动植物细胞中都有细胞膜、细胞质、细胞核 D.新细胞是由老细胞分裂产生的
生物学
联系实际·素养落实
知识迁移·培养能力
[人文情境] “似毯绿茵承步辇,含胎红杏倚玫除。下空回雁无忧弋,画水文鳞底用渔。” 是乾隆在《三月初八日幸圆明园》所描绘的圆明园的风景,有“万园之园” 之称的圆明园,由圆明园及其附园长春园和万春园组成,曾以其宏大的地域 规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的 民族文化内涵而享誉于世,被誉为“一切造园艺术的典范”。园中的各种珍 奇动植物,更是数不胜数。
用显微镜观察到了活细胞 未上升到理论水平
用显微镜广泛观察了动植 未用细胞来描述
物的微细结构
施莱登 施旺
2019秋新版高中生物必修一《第1章走进细胞》课后题与探讨答案
第一章走进细胞思维导图1教材旁栏问题和练习及答案第1节细胞是生命活动的基本单位问题探讨1. 如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？【答案】可以将大熊猫和冷箭竹几种器官、组织制成装片或切片，在显微镜下观察这些组织是否由细胞构成；或者查阅科学研究文献，利用科学家已经获得的研究结果为证据。
2.与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。
【答案】评价时注重证据获取的可行性和科学性。
细胞学说要点：1.细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；2.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；3.新细胞是由老细胞分裂产生的。
讨论1. 科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？【答案】通过对动植物体的解剖和显微观察获得证据，通过归纳概括形成结论。
2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。
这一结论可信吗？为什么？这一结论对生物学研究有什么意义？【答案】可信。
因为在细胞学说建立过程中，科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系（如细胞是动植物生命活动的基本单位，动物体是由受精卵这个细胞发育而成的），这样的科学归纳比一般的不完全归纳更具可信度。
这一结论，实际上是阐释了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了植物学和动物学之间的壁垒，也推动了人们对细胞深入地开展研究。
3. “所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？【答案】“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这暗示着人的身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史；细胞学说主要阐明了生物界的统一性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
4.通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？[答案]通过分析细胞学说建立的过程，领悟到的科学发现具有以下的特点。
第一章第1节细胞是生命活动的基本单位高中生物必修一人教版
A错误；一间充满生机的温室属于生态系统，属于⑥生态系统层次，B错误；草原上
的所有动物所指范围比种群大（包含多种生物），比群落范围小（没有包含所有种
群），故草原上的所有动物既不属于④种群层次，也不属于⑤群落层次，C错误；⑦
是生物圈，生物圈是地球上最大的生命系统，D正确。
深挖点 病毒的生命活动离不开细胞
【解析】图中的所有生物及其生存的无机环境构成生态系统，该图表示的生命系统 是生态系统，A错误；该环境中所有的植物包含多个物种，既不属于种群层次，也 不属于群落层次，B错误；冷箭竹无“系统”这一结构层次，大熊猫有“系统”这一结构 层次，C错误；细菌等微生物无处不在，大熊猫所在生态系统的土壤、水体、生物体 表面，甚至大熊猫肠道内均存在大量细菌，所以图示生命系统存在既属于细胞层次 又属于个体层次的生物，D正确。
【解析】列表分析逐项解疑惑
选项
分析
判断
细胞学说的主要建立者是两位德国科学家施莱登和施旺，细胞学说揭
A 示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性
√
细胞学说在修正中前进，施莱登和施旺没有弄清楚新细胞是如何由老 B 细胞产生的，魏尔肖提出的“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”完 √
善了细胞学说的内容
例2-7 如下所示为生命系统的结构层次，下列叙述正确的是( D )
① → ② → 器官→ ③ → 个体→ ④ → ⑤ → ⑥ → ⑦
A.酵母菌和乳酸菌只属于结构层次①
B.一间充满生机的温室属于结构层次④
C.草原上的所有动物属于结构层次⑤
D.⑦是地球上最大的生命系统
【解析】酵母菌和乳酸菌属于单细胞生物，既属于①细胞层次，又属于②个体层次，
【解析】细胞学说认为细胞是一个相对独立的单位，A错误；罗伯特·胡克发现并命 名了细胞， B错误；细胞学说只涉及动物和植物，认为一切动植物都是由细胞和细 胞产物所构成的，C错误；魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”，是对细胞学说 的修正，D正确。
(新教材)统编人教版高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质说课稿
(新教材）统编人教版高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版（新教材）高中生物必修1第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》。
第一章属于模块1“分子与细胞”的内容。
人类已经在生物学研究中取得了巨大的成就, 然而, 许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案。
同样地, 尽管我们已经对细胞有不少了解, 还是有许多问题需要进一步探究, 比如为什么单细胞生物能独立生活, 而多细胞动植物必须依赖各种分化细胞的密切合作才能完成复杂的生命活动?为什么细胞的形态各异, 但却有着大致相同的基本结构?为什么生命活动离不开细胞?让我们再次走近细胞, 更深入地探索它的奥秘。
通过第一章学习, 学生将在微观层面上, 更深入地理解生命的本质。
有助于科学自然观的形成。
有助于从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任4个方面培养学生生物学科核心素养。
本章共有两节, 本课是第一节, 主要讲述细胞是生命活动的基本单位, 本节选取了细胞生物学方面最基本的知识, 是学习其他章节的基础, 也承载着实现本章教学目标的任务。
为了更好地教学, 下面我将从课程标准、教材分析、教学目的和核心素养、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2020年修订）: 【内容要求】“概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
”二、说教材。
本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。
“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一, 是高中一年级学习的重点内容, 属于必修模块一的组成部分。
细胞知识是生物学方面最基本的知识, 是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入, 先介绍细胞学说及其建立过程, 教材从叙述细胞学说建立的过程入手, 阐述了细胞学说的重大意义。
接着阐述了细胞是基本的生命系统。
通过本节课内容的学习, 学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来, 更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
2024-2025年新教材高中生物第1章第1节细胞是生命活动的基本单位教案新人教版必修1
3. 细胞的分类：细胞根据有无细胞核分为原核细胞和真核细胞。
4. 细胞的重要性：细胞是生物体生长发育、生理功能实现的基础。
5. 细胞的研究：细胞学说是生物学发展史上的重要里程碑，为生物学研究提供了新的方向。
6. 细胞与生命活动的关系：细胞是生物体进行生命活动的基本场所，各种生物现象均源于细胞。
学生活动：
- 听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，对细胞的结构与功能进行深入理解。
- 参与课堂活动：学生在小组中制作细胞模型，通过实践活动加深对知识点的记忆。
- 提问与讨论：学生针对不理解的部分提出问题，与组内同学讨论，共同解决问题。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过清晰讲解，确保学生掌握细胞的基础知识。
- 设计预习问题：提出问题如“细胞如何支持生物体的功能？”、“原核细胞与真核细胞的区别是什么？”等，引导学生深入思考。
- 监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问，确保每个学生都完成了预习任务。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生在家中观看PPT和视频，对细胞的基础知识进行初步了解。
- 思和疑问。
3. 学习兴趣：通过引入生动案例和实验操作，学生对细胞生物学产生了浓厚的兴趣，他们更加主动地参与到课堂讨论和活动中，表现出对生物学知识的探究欲望。
4. 团队合作：在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作，他们能够分享自己的观点，倾听他人的意见，并共同解决问题。这培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
6. 教学互动工具：准备一些教学互动工具，如提问卡片、小组讨论题目等，以促进学生参与课堂互动，激发学生的思考和兴趣。
7. 教学反馈问卷：在课程结束后，准备一份教学反馈问卷，了解学生对课堂内容和教学方法的满意度及建议，以便对今后的教学进行改进。
高中生物必修一北师大版课件：第1章 认识细胞(共31张PPT)
() A.细胞壁
B.细胞膜
C.细胞质 D.核被膜
解析:酵母菌属于真菌,是真核生物。乳酸菌是细菌的一种,是原核生物。
原 核 生物与真核生物的主要区别是原核生物无核被膜,因此没有真正成形
的 细 胞核。
答案:D
-22-
探究一
探究二
探究三
变式训练 4
列四组生物中,都属于真核生物的一组是( )
A.噬菌体和根霉
探究一
探究二
探究三
变式训练 1
用显微镜镜检人血涂片时,发现视野内有一清晰的淋巴细胞(如图)。为
进一步放大该细胞,首先应将其移至视野正中央,则装片的移动方向应是
()
A.右上方 B.左上方
C.右下方 D.左下方
解析:该细胞的像位于视野的右上方,若要移至中央应向左下方移动,物
与 像 移动方向相反,则装片应向右上方移动。
答案:A
-16-
探究一
探究二
探究三
变式训练 2 低倍镜观察某装片时,发现视野中有一异物,移动装片,异物不动,转动 物镜后,异物也不动。这说明异物可能在( ) A.目镜上 B.物镜上 C.装片上 D.反光镜上 解析:移 动 装片异物不动,说明异物不在装片上;转动物镜后异物不动, 说 明 异物不在物镜上;反光镜上的异物可以降低光照强度,不会出现在视野 中。 答案:A
-6-
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 7:15:28 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/152021/9/152021/9/15Sep-2115-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/152021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021
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第一章人类探索细胞的历史
一、教材分析
本章是“分子与细胞”模块的开篇，简要介绍了细胞学说的建立和发展过程，帮助学生认识细胞学说建立和发展的生物学意义。
同时通过对细胞学发展的学习帮助学生了解生物学的最新进展，激发学生学习的兴趣。
二、学情分析
高一年级的学生对生物学有了一定的了解，但对细胞学的了解不深。
细胞学内容很抽象，学生很难理解。
教师需要给预大量的设问和提示并用图片展示。
三、教学目标
1、知识与技能目标
（1）简述细胞学说的建立过程。
（2）举例说明显微镜是如何推进细胞学说的发展的。
（3）说出细胞学说的主要内容。
2、过程与方法目标
（1）尝试例出细胞学说发展过程的组织图。
（2）能正确使用显微镜观察各种装片。
3、情感态度与价值观目标
（1）通过对细胞学说的建立与发展过程的探索使学生认同科学的发展是艰辛慢长的。
（2）通过观察各种组织装片的细胞形态结构使学生养成辩证唯物主义的观点。
四、教学重难点
重点：（1）细胞学说的建立过程
（2）显微镜的认识及使用方法。
难点：显微镜的使用以及对细胞的深入探索。
五、课前准备
PPT、显微镜、永久装片等
六、课时安排
2课时
七、教学过程
第1课时
显微镜的使用
板书设计
显微镜的使用
1、使用显微镜的一般步骤：
取镜—安放—对光—制片—观察。
教学反思。