《真情写作》教案
部编版三年级语文上册第二单元《习作：写日记》优秀教案
习作：写日记教学目标：1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。
2.学习修改自己的日记。
3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐。
教学重点：指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。
教学难点：引导学生发现日记的材料很丰富。
课前准备：PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练习纸教学过程：一、创设情境，激发学习热情。
1.谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。
这节课我们就一同走进日记。
师板书课题：我学写日记。
2.生结合课题和图片，思考并提出有价值的问题，教师对学生的问题进行梳理归纳为如下：（1）日记的格式是怎样的？（2）日记里可以写些什么？（3）写日记有什么好处？二、独具慧眼，发现日记妙处。
师过渡：日记，是一扇窗口。
透过它，你可以看到一个迷人的世界。
在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事；日记，是一座宝库。
通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。
那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。
1.看例文引路师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？教师归纳总结：（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
指导学生用笔在语文书中画出来，全班来读一读。
（2）指导生分别在作文纸上写一写，掌握日记的格式。
指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。
生写好后，教师出示自己的日记范文，引生对比，师巡视指导学生的练习。
2.学例文选材师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么？生读日记范文，说自己的感受。
师小结：写日记的素材，把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来。
部编人教版小学六年级语文上册习作《让真情自然流露》教案
习作让真情自然流露教学目标1. 引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
2. 把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3. 通过本课的学习，掌握_些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同桌交流写作感受。
4. 激发学生吐露内心情感的欲望。
教学重难点引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。
教学准备准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时教学过程板块一图片展示猜心情1.看看图片中的小朋友，猜猜他们的心情怎么样。
2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么，让他们露出这样的表情。
3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。
板块二词组分类叙体验1.根据词语谈体验。
(1)男女生分别读上、下两组词语。
(2)说说你发现了什么(3) 一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？课件出示：和极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……消极、伤心、难受：惧怕、偾怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……③根据自己的亲身体验，进行情感体验的补充。
2.联系生活实际，说说自己的体验。
(1) 一个词语，一段故事。
你有过“感动”“偾怒”或是别的情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选择印象最深刻的感受说一说。
(2) 选择其中一种心情，说给同桌听。
(3) 指名与大家分享。
(4) 教师相机指导。
课件出示：提不：把事情的经过说清楚。
写清楚当时内心真实的情感变化。
板块三范文学习打基础1.由说到写，选择其中一个词语，写一段话，写出自己真实的感受。
(1) 自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢？(2) 学生交流。
（课件出示写话提示）欣赏佳作,点石成金。
1.欣赏优秀习作,全班交流。
2.同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改?3.学生拿出练习纸修改。
小学语文《习作：让真情自然流露》第三课时说课稿及教学反思
小学语文《习作：让真情自然流露》第三课时说课稿及教学反思一、说教材写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
写作能力是语文综合素养的体现。
《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求：”能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
"在引导学生写出真情实感时要注重以下几点：注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。
在《语文课程标准》实施建议中提出"写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
"在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作兴趣就浓厚了很多. 真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。
二、说学情六年级学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。
釆用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。
三、说教学目标1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
四、说教学重难点1.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
2.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
“发现写作素材_写出真情实感”(作文教案)
“发现写作素材，写出真情实感”（作文教案）一、教学目标1、让学生学会从日常的生活和熟悉的人中找到写作的素材；2、让学生了解真实的作文素材才能写出有感情的好文章；3、完成一篇《我和某某》的作文。
二、课时：二课时（写作一课时）【教学过程】一、导入每个学生都想知道怎样写出一篇好文章，也经常抱怨没有东西可以用来写作文，其实，如果我们仔细观察，不难发现，那些被我们羡慕的好文章写的其实都是我们最熟悉的人和事，可是，为什么别人能以这些写出好文章，你却想不到呢？这就需要我们多做一些作文材料的准备，从身边的人和事中找到值得写的材料，融入自己的真情感，这样一定能写出好文章。
今天我们就要来练习写一篇题为《我和某某》的作文。
二、小练习：确定要写什么人课本（高一新教材第一学期）110页选题三（写出你认为生命中对你最重要的五项内容，然后逐次去掉一个，直至只剩一个，这就是对你最重要的）目标：如果最后剩下的是一个人，那么就可以确定对你最重要的人；如果剩下的是某种品质，那么，教给你这种品质的人，便是你要写的人。
三、作文指导：确定要写什么事1、快速阅读高一上半学期105页写作指导“作文材料的准备”2、阅读范文《姥姥和枣树》，找出文中写到枣树的地方（共7处），思考：为什么要写这些？（题为《姥姥和枣树》，其实写的是我和姥姥，枣树是发生在我们之间最重要的一个物的联系，写到枣树的这七个地方其实都是生活中最普通的场景，很容易被忽视，但是如果写了，也很容易引起读者的共鸣。
）3、回顾课文《合欢树》思考：文章实是回忆母亲，为什么重点写了一棵树，且以之为题？（因为树是我和母亲之间重要的关联，母亲为我做了很多事，种树只是其中很小的一件，选择这个为写作内容，可以以小见大。
）4、小结：如何选择作文材料是写好一篇文章最重要的一步。
写一篇《我和某某》的作文，第一要紧的是找出我和某某之间最难忘的事或物，写给你印象最深的事，其实是做这件事的人给你的印象深刻。
确定了写作对象，是你确实想写的，你们之间就必然发生过很多难忘的事，就不担心没东西可写，就不会因为没有感情而拼凑以致文章干涩。
《修辞立其诚——写真话,抒真情》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《修辞立其诚——写真话，抒真情》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握修辞的基本概念和技巧。
2. 培养学生运用修辞手法表达真情实感的能力。
3. 引导学生关注生活中的真实情感，写出真挚、感人的文字。
二、教学内容1. 修辞的定义和作用2. 常见修辞手法及其运用3. 写实与抒情的区别和结合4. 真情实感的表达技巧5. 写作实践：以写实为基础，融入抒情，写出真挚、感人的文章三、教学重点与难点1. 重点：修辞手法的理解和运用，真情实感的表达。
2. 难点：如何将修辞手法与真情实感有机结合，写出有感染力的文章。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞的概念、手法和作用。
2. 案例分析法：分析优秀文章中的修辞手法和真情实感。
3. 写作指导法：引导学生进行写作实践，给予个别指导。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相评价，共同提高。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考修辞在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解修辞的基本概念、手法和作用，结合实际案例进行分析。
3. 分析：分析优秀文章中的修辞手法和真情实感，引导学生体会其表达效果。
4. 实践：布置写作任务，要求学生以写实为基础，融入抒情，写出真挚、感人的文章。
5. 指导：对学生进行个别指导，提出修改意见。
6. 讨论：分组讨论，互相评价，共同提高。
7. 总结：总结本次课程的收获，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价标准：是否正确运用修辞手法是否能够将写实与抒情有机结合文章是否具有真挚、感人的情感2. 评价方法：个别评价：教师对学生的文章进行详细点评，给出改进意见。
小组评价：学生相互评价，选出优秀作品进行分享。
自我评价：学生对自己的文章进行自我分析，总结优点和不足。
七、课后作业1. 复习本次课程所学内容，总结修辞手法及其作用。
2. 阅读一篇优秀文章，分析其中的修辞手法和真情实感。
3. 结合自己的生活经历，尝试运用所学修辞手法，写一篇真挚、感人的文章。
写作需真情实感教案
写作需真情实感教案真情实感教案。
在教育教学的过程中，我们常常强调学生的思维能力、创造力和实践能力，而忽略了学生的情感体验和情感教育。
事实上，情感教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
一个真情实感的教案，可以帮助学生更好地理解和体验情感，培养学生的情感表达能力和情感管理能力，使他们在未来的成长过程中更加健康和快乐。
首先，一个真情实感的教案应该能够引起学生的共鸣和情感体验。
在教学设计中，教师可以选择一些贴近学生生活的话题或故事，让学生在情感上产生共鸣。
比如，在语文课上，教师可以选择一些优秀的文学作品，让学生通过阅读和讨论，感受作品中的人物情感，理解人物的内心世界。
在这个过程中，学生会在情感上得到满足，增强对文学的兴趣，同时也培养了学生的情感表达能力。
其次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感分享的方式，让学生有机会表达自己的情感。
比如，在班会课上，教师可以设计一些情感分享的活动，让学生分享自己的快乐、悲伤、烦恼等情感，让他们感受到情感交流的力量。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
再次，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在美术课上，教师可以组织学生进行一些情感表达的绘画活动，让学生通过绘画来表达自己的情感，感受到绘画的魅力。
通过这样的活动，学生会更加真实地表达自己的情感，增强情感表达能力，同时也培养了学生的情感管理能力。
最后，一个真情实感的教案应该能够引导学生进行情感体验和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过一些情感体验的方式，让学生更加深入地体验和表达自己的情感。
比如，在音乐课上，教师可以选择一些优美动人的音乐作品，让学生通过音乐来感受和表达自己的情感，体验音乐的美妙。
《至情至性单元写作指导：说真话,抒真情》精品教学设计
统编新版选择性必修下册《说真话，抒真情》教学设计教学目标语言建构与运用记叙文表达真情实感的语言要求和运用。
思维发展与提升培养学生对生活敏锐的感受力,善于捕捉动情点,发掘感动点表达情感。
审美鉴赏与创造体会生活中的真善美。
文化传承与理解体会做一个热爱生活、感恩生活的有心人。
教学重点善于捕捉动情点。
教学难点发掘动情点,提炼素材写亲情。
教学过程一、情境导入，自我感悟1.播放视频《高了个考》。
的确,万能素材不靠谱,作文千篇一律、千人一面,难以打动读者。
作文写什么,怎样写才能打动读者?老师的回答是“笔尖淌真情,魅力才无限”。
2.写作是与自己心灵的真诚对话。
古今中外的大家写作都力求写出真情实感。
歌德说:“没有感情也就不存在真正的艺术。
”今天,我们以感悟亲情为突破口,打开大家丰富宝贵的情感资源库,整理、提炼我们的写作素材。
二、品文悟情，学习方法1.怎样的作品能引起情感共鸣？品味名家洋溢在文字间的情感：齐读史铁生的《我与地坛》(片段),找出动情点,品味作者情感。
曾有过好多回,我在这园子里呆得太久了,母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她也看见我了,我就不去看她,过一会我再抬头看她,就又看见她缓缓离去的背影。
有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏,这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛悔,丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及了。
评点：子欲养而亲不在是多么痛心的事啊！史铁生21岁双腿瘫痪,曾经狂躁、绝望。
六年级语文下册第三单元习作让真情自然流露公开课一等奖创新教案
六年级语文下册第三单元习作让真情自然流露公开课一等奖创新教案习作：让真情自然流露【教学目标】1.学生借助时光小手账启发思维并选择一种生活经历，理清思路写下来，要求写出真情实感。
2.习作中要把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。
3.在同学间、班与班之间进行习作的展示与交流，完善自己的习作，从活动中习得一些写作技巧和方法。
【教学重难点】1.选择合适的内容并能理清思路写下来2.运用一定的写作技巧写出真情实感。
【教学准备】:教师准备：多媒体课件学习单（提纲列表）学生准备：时光小手账单元写作技巧思维导图【教学课时】3课时第一课时（习作指导）课时目标：1.学生借助时光小手账回忆生活经历，选好写作题材。
2.回顾情感表达方法，运用内心独白和寓情于景的方法仿写片段。
3.小组合作交流，分析评议，适时修改完善，掌握两种表达技巧。
教学过程：板块一手账导入温习旧知到目前为止，我们的时光小手账里已经记录了我们本单元的一些学习小成果。
请你翻阅你的时光小手账，说说你在本单元中学到了哪些知识？（展示学生的本单元写作技巧思维导图，生评，互评）我们的收获还真不小，学习了这么多表达情感的技巧呢！我们今天的习作课主题就是“让真情自然流露"（师板贴，生齐读课题）。
板块二手账唤忆适当选材1.生活中发生的一些事，让我们有了各种不同的情感体验。
瞧，你发现这两组词语的相同点和不同点了么？（1）课件出示词语，男女生分别读上、下两组词语。
（2）说说你发现了什么。
（共同点：这些词语都代表着某一种情感体验。
不同点：上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验；下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验）2.情感体验原来可以是积极的，也可以是不愉快的那些经历。
那你印象最深刻的情感体验又是什么呢？它是怎么发生的呢？翻开你的小手账，回忆一下你印象最深刻的那次情感体验，填写在学习单上。
（情感体验词不限于上述两组词语）3.小组合作：要求①选择一个词语，轮流说一说产生这个情感体验的原因。
第三单元写作：于细微处见真情(教案)部编版语文七年级下册
写作：于细微处见真情教学目标知识与能力目标：了解什么是细节描写。
掌握进行人物细节描写的方法。
过程与方法目标：培养学生合作交流的能力，学会通过互动获取知识。
情感态度与价值观目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生热爱生活、体悟生活、勇于表达的思想感情。
教学重难点教学重点：掌握人物细节描写的方法。
教学难点：训练学生的写作思维。
教学方法教法：引导法、情境体验法学法：自主探究法、情境体验法、实践法教学过程一、图片导入（5分钟）1.教师用舒缓的语气引导学生闭上眼睛，慢慢地深呼吸，让心情平静下来后。
再睁开双眼欣赏图片。
（设计意图：写作一定要心静，只有心情宁静，才可能从生活中发现隐藏的美。
）2.教师出示《大眼睛女孩苏明娟》、罗立中的油画《父亲》、《美国父子街头撑伞》三幅图片，请学生谈谈他们欣赏后的感受。
（设计意图：通过经典作品中振动人心的力量，震撼学生的心灵，让他们从细节中感受到真情。
）3.眼神、皱纹、背影都只是这些图片中的特定局部而已，是图中细小的情节。
（出示灯片）今天我们一起来学习人物的细节描写。
（板书课题：于细微处见真情）二、写作自探究（8分钟）1.了解细节描写的概念，掌握人物细节描写的范围。
（幻灯出示）细节描写就是人物、情节中最细枝末节的部分，就人物细节描写而言，指的是一个动作，一个神情，一个心理活动等等。
2.如何将一个动作写得具体生动、真挚感人呢？请同学们看到老师为你们准备的学习资料，请从这些精彩的语段中找到细节描写的写作方法。
3.学生自主探究写作技巧。
（学生独立思考３分钟，注意将自己的发现写在导学案上）①针对老师提前下发的学习资料，（学生学习资料已上传至教学资源中，以备老师们下载。
）学生独立思考，寻找语段中学生可以借鉴的写作技巧。
注意在语段中圈点勾画出好词、好句，写下自己的发现。
（设计意图：培养学生独立思考的能力，养成边阅读边圈点勾画的好习惯。
）②小组内进行交流。
将自己发现的写作技巧与同学一起分享。
部编版小学语文六年级下册第三单元教案三单元 习作例文与习作1
1.学习写法：如何抒发真情实感。
2.学习写法：运用具体的描写表达真情。
3.片段赏析，体会细致描绘对表达真情的作用。
（1）出示《我懂得了母爱》片段，全班齐读。
可是那是一种奇怪的感觉，我每次走近母亲——倚靠在路灯旁的母亲，我就会有这种感觉。淡淡的灯光洒了母亲一身，那是我喜欢的橘黄色。尘埃在灯光下飞舞，盘旋着，跳跃着，再轻轻地落到别处。母亲的影子被她悄然不顾地踩在了脚下，颓然无声。每次迎接我的都是母亲的笑颜，在暗淡的灯光中慢慢绽开，酒窝里包含了无尽的爱意。每次走近母亲，我都会暂时忘却辛劳，温馨溢满了我的心灵，把我融化了。背后那股暖暖的灯光还在零星地跳跃着，是它见证了这浓浓的母爱。
个人批注
作业布置：
完成习作
过渡：今天，我们就来把上面讨论的内容付诸实践，本次习作训练的主题就是“让真情自然流露台”的讨论回顾课文《匆匆》和《那个星期天》的写作方法。
2.师生评读“初试身手”中学生的作品，引导学生掌握相关写法。
预设：在“初试身手”的教学中，学生初步掌握了融情入景（事）的写法。此时可再请几名学生读一读自己的写作片段，师生共同评改，以加强学生对这种写法的理解和运用，教师要鼓励学生将这种写法运用到自己的习作中去。
（2）学生讨论、交流。
提示：这个片段之所以能够打动我们，就是因为运用了具体的描写，再现了动情点。
4.教师总结。
小结：同学们，今天这节课，我们学习了要从生活中去抓住“动情点”，在此基础上运用具体的描写让真情自然流露，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已被忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然清晰、动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！
通排课时：
感情真挚或真实作文指导教案
感情真挚或真实作文指导教案此教案指导方法恰当，实例新颖贴切，生动形象，教师便于操作，学生便于理解接受，是一个实用的好教案。
感情真挚或真实湖南省益阳市箴言中学陈行军一、考点阐释《高考作文等级评分标准》将“感情真挚”列为基础等级中的第一等；将“感情真实”列为基础等级中的第二等。
“感情真挚”，即感情真诚恳切。
“真”即真诚，真切；“挚”即诚恳，恳挚；指作文中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情。
“感情真实”就是要求感情是出于真心的流露，“真实”，并非单指写真人真事，而是要把笔下的形象写得真实可信，不能想当然地编造情节。
二、写作指导秘笈一情到真处文自美“感人心者，莫先乎情”，文字的力量来自我们的思想和感情。
真情是文章的灵魂，说真话、诉真情才是文章自成高格的关键因素。
真情缘于真人真事。
要“感情真挚”，首先就要写真实的事，最好是亲身见闻。
其次注意我国传统的审美标准是“悲音为美”，往往悲剧最易打动人，所谓“国家不幸诗家幸”就是这个道理。
一句话，就是要求在作文中能够自然地表达真情实感，使感情的流露能够给人以真实感并引起读者的情感共鸣。
方法1：感情基调真心理学家告诉我们，情感有浓淡之分，浓烈深挚的情感来源于主体深刻的体验。
作文时，要选择那些把自己融入其中的、能深深感动自己的材料，只有自己先感动了，才能感动别人。
如XX年江苏高考作文《人与路》：小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。
还记得么？那时的我，小小的，瘦瘦的，你从我妈手中接过我说：“这孩子，瘦成这样，难养！”于是，你省吃俭用，把攒下来的钱给我买奶粉，买糖葫芦。
渐渐地，我胖了，会走路了，一张小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一个劲叫“奶奶，奶奶”。
而你却瘦了，村上人见了说：“老太婆怎么这么瘦啊？”你笑呵呵地抚摸着我的脑袋说：“千金才买老来瘦啊！”每到周末，你牵着我的手，走过那条羊肠小道来到村口等我妈来接我，把我“归还”后你折身就走；耐不住我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身再朝我挥挥手。
新编人教版七年级语文上册第二单元作文教学设计 《说真话,抒真情》
新编人教版七年级语文上册第二单元作文教学设计《说真话，抒真情》教学目标：１．在模仿的基础上学习写记叙文２．作文中要说真话诉真情。
３．做人要做真人，不虚伪造作。
教学重点：1．了解说真话、抒真情是写作的基本要求；2．学会在写作中说真话、抒真情。
教学难点：说真话，抒真情教学策略：范文引路和具体指导相结合。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时一、导入新课，创设情境。
1．多媒体展示以下情景：情景一：我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。
我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。
所以我不敢轻易下笔，每次都想得头痛。
……情景二：我最害怕写作文了。
每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写出来的作文也不一定是好的。
小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。
可是现在，我却觉得自己的作文真得很差，根本不敢跟别人比较。
2．师生互动，探究原因。
问题设计：大家最怕写作文。
每次都很辛苦， 20 分钟都想不好一个开头。
好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。
问题何在？大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招吗？有捷径可走吗？让我们一起探讨其中的奥秘。
①分组讨论②归纳总结：大家怕写作文的原因大致有两个：一是不知道写什么，二是不知道怎么写。
③对症下药：写出真实，写出真情，以情动人。
（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）俗话说得好，文章不是无情物。
如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。
本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文二、知识链接1．学生打开课本，自主学习第二单元写作，并思考：①什么是“说真话，抒真情”？②怎样才能做到“说真话，抒真情”？2．讨论交流：①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。
②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。
小学六年级下册语文《习作例文》教案
课文的主要内容是什么？借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。
4.理清思路。
题目：别了，语文课以前：“我”不爱学习语文、默书不合格转折：将要移民体现“我”由不爱语文，到现在：悔恨、恼恨爱上语文的心理变化过程转变：认真听课，逐渐喜欢上语文结果：下决心好好自修中文三、《阳光的两种用法》1.课题质疑。
同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。
3.畅谈交流。
（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
（板书：感恩）（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。
4.理清思路。
师生述说文章的写作思路。
《习作：让真情自然流露》教学设计2篇
《习作：让真情自然流露》教学设计1教学目标1.让学生明白真情自然流露在文章中的作用。
2.激发学生倾吐内心情感的欲望。
3.引导学生掌握一些的技巧和方法，使文章能够达到真情自然流露的效果。
教学重点：了解和学习写作的方法，引导训练，从而掌握技巧。
教学难点：体会方法并在写作中灵活运用。
课前准备：一些感人的文章和片段教学工具：多媒体教学过程：一、导入文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感，我们在写作文的时候一定要用情打动人。
同学们：你们是怎样理解“真”的涵义的呢？学生说。
1.真人真事。
2.亲身经历。
3.符合客观实际的事等。
二、感受真情，师生互谈师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。
下面给大家发几篇文章，请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。
（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）学生说，教师总结。
精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）万事求实见真情直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）用第一人称描写叙述师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。
下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？（放录象 1.表现亲情的一则广告 2.电影《我的兄弟姐妹》片段 3.歌曲《天亮》片段师旁白：大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事。
那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。
儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。
部编版语文七年级上 第二单元 让真情自然流露 作文教案
《让真情自然流露》教学设计主备人：李益飞教学目标：1.围绕所给关键词“感动”联系生活实际选择材料，围绕着中心组织材料。
2.联系本单元讲读、自读课文中所学知识，迁移概括促使真情流露的写作技巧，强化在写作中关注事件经过及情感变化的意识。
教学重点：通过汲取总结本单元所学篇目中让真情实感自然流露的写作技巧，在片段式写作训练中掌握技巧。
教学难点：通过唤醒自身亲身经历，将事件具体化加以改编来表达情感，写清楚情感变化的过程。
教学过程：一、导入1.我们每天生活，每天产生许多情感。
今天我们来讨论我们作文中也常出现的一种情感“感动”。
什么事情使你产生了这种情感？统计：有多少同学真实遇到过一个下大雨重病妈妈背着去医院？2.如果写自己道听途说、自己没有经历过的事、不熟悉的事，即使费九牛二虎之力也很难写好。
所以，作文要说真话，要表真情。
今天我们来讨论在写作中如何让真情自然流露。
二、挖掘“感动”1.思考半分钟，回忆生活中的细节处，有哪一个瞬间让你感动？写在稿纸上，请同学分享。
2.真实的感动确实发生在那么一瞬间。
那么，请你试着来刻画一下独属于的“感动”片段。
（播放感人音乐，营造氛围，调动学生感性面）三、美化“感动”1.我们经常会遇到一种烦恼。
我清晰地感受到真情给心田带来的震撼，但到嘴边时却变味儿、甚至说不清道不明。
这个时候我们就需要向作家们讨教一些经验了。
出示PPT《匆匆》：太阳他有脚，轻轻悄悄地挪动了，我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时,我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这走了一日；我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2.请同学们归纳你从这个片段能总结出的写作技巧是？【明确】运用修辞，化抽象为具体，强化感情冲击。
3.[实践]请试着用修辞将抽象的“感动”具体化。
说真话、抒真情作文训练实录 教案教学设计
说真话、抒真情作文训练实录教案教学设计说真话、抒真情”作文训练实录及点评师：同学们，我们这堂作文课的训练要求是什么？生（齐）：说真话，抒真情！点评：提示题目，明确学习目标。
师：谁能说说看，怎样才算是说真话，抒真情？生1：就是把心里想说的话说出来，把真实的感情表达出来。
师：说得好，简单地说，就是“我口说我心，我手写我心”，让别人阅读我们的真心，大家能做到吗？点评：阐释目标，强化印象。
生（齐）：能做到！师：好！让我们先为自己的“能做到”鼓掌！（掌声）点评：活跃气氛，继续强化。
师：想不想知道和大家一起上这节课的老师叫什么名字？生（齐）：想！师：她啊，可有些来历。
《红楼梦》中的宝姐姐薛宝钗是她的远房本家，她的名字叫薛梅。
猜猜看，薛梅今年多大啦！生2：28。
师：看起来这么年轻吗？生3：35。
师：这才是说了真话，真准。
你怎么猜到的？生3：觉得你和我妈妈差不多大。
师：真好，谢谢你，能把我和你妈妈联系起来。
薛梅，江苏海安人氏，年龄三十———有余，是你们妈妈的同龄人。
说到妈妈，快两个星期没回去了，想妈妈了吧？点评：教师自我介绍，拉近师生心理距离，为进一步展开交流做心理、氛围铺垫。
以“妈妈”巧妙过渡，开启说真话、抒真情的情感之旅。
生（齐）：想！师：妈妈肯定也想你们了，好在明天就要回去了，兴奋吗？生（齐）：兴奋。
师：猜猜看，妈妈都会为你们准备些什么好吃的？生4：我妈肯定会准备我喜欢吃的红烧鱼。
生5：我妈一定买了蒙牛酸酸乳等着我回去喝呢。
生6：我妈可会做菜啦。
有红烧狮子头，糖醋骨头、爆炒腰花……可多啦。
她做的每样菜我都喜欢，味道好极了。
师：（对生6）你妈可真是个美食家。
（对大家）瞧，把你们馋得，是不是现在就想饱餐一顿了？生（七嘴八舌）：当然啦。
点评：将对妈妈的思念定位在准备的“好吃的”上，话题集中，是生活现象的真实而简单的原汁原味的呈现，又是一次“说真话”的微型演练，回应训练主题。
师：口尝妈妈亲手做的菜，能不能感受到妈妈的爱？生（齐）：能！点评：由现象的罗列，向对爱的感受的体验，看似随意自然的提点，实质是引领学生由现象向本质认识的升华，这一环节切中了学生泡在生活中却感受不到生活的滋味的要害，也是学生对生活视而不见，觉得无啥可写的要害。
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一、导入
课前先问同学们一个问题：在我们学习过的必修一的课文里，最让你感动的是哪一篇？为什么？
从同学们的回答里我们发现，这些感动我们的课文有一个共同特点：都洋溢着浓郁的真情。
感人心者，莫先乎情，真情是文章的生命和灵魂。
唯有真情流露，才能打动人心。
因此我们倡导真情写作。
那么，真情写作应该以什么为写作内容呢？带着这样的问题，让我们走进《我与地坛》，一起去找寻真情写作的对象。
首先给同学们两分钟时间浏览选文，思考下面的问题：
二、《我与地坛》
写了对母亲的愧疚还有对母爱的颂扬
那么作者为了表现真挚无私的母爱，写了哪几件事情？
从这里我们可以看出，母亲因为想给儿子更多空间，宁可自己担心，宁可焦急寻找，也从不阻拦我去地坛散心。
母亲不但在生活上给了我无微不至的关爱，更在精神上给予了我理解与体恤。
作者选取的这几件事情有什么共同特点？他们都是生活中的细微小事。
俗话说“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。
生活其实是一个“金矿”，只要你细细用心咀嚼，那些看似平凡、细小、微不足道的事情，都能闪烁出动人的光芒。
真情写作，不用搜肠刮肚去找寻那些惊天动地的大事，不妨就写生活中触动我们心弦的那些细微小事。
那么作者为了表现对母亲的愧悔之情，又写了什么内容呢？接下来让我们一起在朗读中品味。
我们刚刚读的这三段文字，都是生活中实实在在发生的事情吗？是作者的心理活动，是作者对细微小事的所思所想，是作者的人生感悟。
因为有了对小事的思考感悟，是文章显得情长而味永。
所以我们不妨向我们的作家学习，在生活中发生了感动我们的细微小事后，用理性来沉淀情感，经过思维的深化，写出最深刻的感悟来升华情感，从而使我们的真情写作来得更加厚重而深沉。
在找到真情写作的两个对象之后，让我们目光转向我们同龄人的作品《他们》，去寻找真情写作的第三个对象。
三、《他们》
请同学们以小组为单位，研读这篇高考满分作文，思考文下的问题。
作者的立足点是关注社会生活中容易被我们忽视的群体，那么这是一种怎样的情怀呢？
作者站在众生平等的立场上，描绘了植物被剪去枝桠时的痛楚，饱含同情与怜悯。
咱们学过的杜甫诗句：这是作者怜惜百姓的痛苦，发出的悲天悯人的呼唤。
不管是满分作文《他
们》，抑或是丰子恺的漫画，或者杜甫的诗句，都流露出作者怎样的情怀？换言之，悲悯情怀是指我们的目光不只关注一己的得失，还关注到所有的生命。
真情写作，就要从小我狭隘的天地跳出，心怀大爱，甚至要以他人的苦痛为自己的苦痛，或者描述社会现实，让人们听到底层弱者的呼唤，在文章中彰显年青一代的良知与责任，这也恰好是写作的重要社会意义所在。
那么，请你回忆一下，在你的生命体验中有过怎样的“悲悯情怀”？同学们不妨把这些悲悯情怀写入我们的文章。
四、片段写作
真情无处不在，相信同学们的生活中一定有过诸多真情。
那么，请同学们拿起你的笔，尽情的倾吐吧。
接下来，我们学以致用，从以上三个角度任选其一，创作一个一百字左右的片段。
老吾老以及人之老的善良博爱
深入的思考，独特的感悟，深刻的道理
细腻的情，感恩的心，对父爱的感激对弱小动物的同情怜悯
三、课堂小结
作家贾平凹说：“人生得也罢，失也罢，要紧是心中的一泓清泉不能没有月辉。
”写作是生命的表达，是情感的载体，如果坚持真情写作，用细微小事中的感性、生活感悟中的理性、悲悯情怀中的人性来彰显真情，我们就能写出感动人心的文章。
【板书设计】
细微小事显真
生活感悟诉
悲悯情怀传情。