英语“先学后教,当堂训练”备课模板

“先学后教,当堂训练”教学法在不同学科的操作方法及课例

○3学习目标要准确。目标不能偏、错，如学习说文明的目标，不是要求学生像在常识课上那样理解什么常识，而是要求理解并运用抓住什么特征，按照什么说明顺序，用什么方法说明的等知识。教学议论文，目标不能定为政治、历史、地理课上的目标，否则将会盲目地提问、讨论，达不到语文教学目标（即阅读、写作方面的要求），防止把语文课上成政、史、地课。目标要根据教材和课程标准来定，既不能降低—该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的程度上；也不拔高—该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”。
不过，在中学运用“先学后教，当堂训练”教学法时，要注意几点：
1. 要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。否则，课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。
2. 既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教初一英语），高年级多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。
（一）“文言文”教学
一般采取三次“先学后教”，最后“当堂训练”。
1. 板书课题
教师三言两语（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）导入新课激发学生的学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。什么方式好，就要什么方式。课题写在黑板上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。
语文课堂教学要从学生读书（自读或导读）开始，教师做到“四不”：不介绍时代背景（因为学生学过了历史，待学生读懂课文后，启发学生联系历史课上学到的知识讨论主题）；不介绍作者；不解题（待学生读懂课文后，启发学生自己解题）；不范读课文（把教师范读课文，改为让学生自己读，既能发现问题，又能培养学生能力）。

“先学后教,当堂训练”的英语课堂教学

、
同一内容，不同版本的教材，出现了两种不同思路
为本” 的人文精神．应主张运用二、 “ 先学后教 ” 的优势１． “ 先学后教 ” 有助于学生自信自立学习品质的形成。教师先不教，而把某一学习内容摆在学生而前，然后对他们说这是我们所要对付的东西．看你们
★教法研讨 ★
“ 先学后教，当堂训练＂的英语课堂教学
河南省延津县城关镇西街学校马秀强
“ 先学后教，＂３－堂训练 ” 的教学模式．其过程为：在课堂上先揭示教学目标，然后指导学生自学．再尝试练习．帮助解决疑难．最后当堂检测。 “ 先教后学 ” 和“ 先学后教 ” 的辩证关系
一
二次备课 ” 。２明确教的内容。教的内容应该是学生自学后
还不能掌握的地方．即自学中暴露出来的倾向性的疑难问题。对学生通过自学已掌握的．一般不教。的教法。一种是先教后学课外完成。另一种是先学后教（２）明确教的方式。应该是兵教兵．会的学生教不当堂训练，得出了两种不同的教学效果，一种是教师的会的，教师只评定对不对，完整不完整．对“ 不对” 的课堂，一种是学生的课堂。先教后学强调以教师为主教师要帮助更正．对“ 不完整的 ” 教师要帮助补充体，书本为中心，一切知识只是由教师当堂讲，满堂灌，ｆ３１明确教的要求要不折不扣达到大纲规定的教师包办代替．学生被动地接受．这扼杀了学生的创造要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，性。而先学后教，体现了以学生为中心，以学生为主体，真正让学生知其所以然．还要提醒学生运用时可能把主动权交给学生．体现了新课程改革的理念及 “ 以人出现的毛病。这样就从理论到实践架起一座桥梁．以

先学后教,当堂训练”英语教学案例

先学后教，当堂训练”英语教学案例【教学基本步骤】：出示目标学生自学教师教授当堂训练【教学片段】（一）出示目标第一层次自学目标：（时间5分钟）1. 自学单词：利用音标拼读单词，掌握正确的读音，熟悉教复杂的数字的表达。

2. 和同伴交流，写出不同的交通方式take the bus / take the train / take the subway / take the car/ take a taxi / take a boat / ride a bicycle / walk / run /第二层次学习目标：（时间15分钟）1. 听听力，紧扣课文内容，完成双语报上的阅读理解题。

2. 学习重要句型：How do you get to school?How long does it take?How far is it from your home to school?第三层次学习目标：（时间20分钟）1. 如何用表顺序的连词表达乘坐多种交通方式2. 采访并汇报3. 同义句转换（评点：将教学分为三大板块，以三个层次自学目标随课堂进度步步出示，三个目标环环相扣，层层深入，紧围教学重难点和中心主题。

第一层次目标从拼读单词，写词组入手，为一步的学习打下基础。

第二层次目标则训练了学生的听力和阅读能力，这样就把学生带入了课文的深层次细节理解，并点明了需要掌握的重要句型，让学生做到心中有数。

第三层次目标扣住文本，又走出文本，让学生联系到生活，训练学生对知识的运用能力和口语表达能力，以及对知识的拓展。

）[目的]：三个目标并不是简单的重复和叠加，而涵盖了自学内容，自学方法，让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

[意义]：①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

在学习活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

英语阅读课中的“先学后教”模式思考

英语阅读课中的“先学后教”模式思考传统的英语阅读教学，由于过分地强调语言知识的获取，更侧重于一种“技能”训练，由于过于训练学生的“答题能力”，导致阅读课上成了翻译课，或者上成了语法课，语言知识讲授课。

《课程标准》强调初中英语教学要“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

”对此我对英语阅读课进行了多种方式探索，利用“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式来进行阅读课教学，让学生“动”起来、让英语教学“活”起来。

“先学后教，当堂训练”，即教师先引导学生自学，交代自学内容、自学方法、自学要求、自学时间，然后检测自学情况，帮助学生解难释疑，教学生不会的知识、不懂的知识、重点掌握的知识。

在整个过程中，教师是指导者、参与者，这一模式体现了“实践--理论--实践”这一过程，从而实现阅读课的要求，事半功倍地实现教学目标，从而提高教学效率。

一、“先学后教，当堂训练”英语阅读教学基本模式先学（pre-reading to find questions——solving the questions by themselves）——后教（analyzing the questions with teacher’s help）——当堂训练（practicing the methods of learning）——反思与评价（reflecting and evaluatingthemselves）二、“先学后教，当堂训练”英语阅读教学实施步骤（一）先学（pre-reading to find questions——solving the questions by themselves）1.确立阅读目标：阅读课的教学目标主要是培养学生良好的阅读习惯，熟练的阅读技巧，正确理解文章大意的能力。

先学后教当堂训练教案模板5篇

先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。

什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。

然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。

（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。

（三）当堂训练，即当堂完成作业。

一千个读者有一千个哈姆雷特。

同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。

半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。

一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。

语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。

教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。

其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。

而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。

奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。

接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。

发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。

传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。

而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。

“先学后教,当堂训练”的英语教学

的学生来教不会的学生，让学生【ｊ学生之间进行合作实践、
合作探究、合作学习。后教阶段可以说是课堂教学的重点和
高潮部分，这一阶段运做的成功否育接火系纠这一节课的成败。后教的过程既是检自学效果的过程，更是体现教帅教学水平的过程，住这一过程巾，教师不是不教，是要更好的教，要让学生不仅知其然，『ｆ『ｉ且要知其所以然这
、
住七年级下册第四模块第一单Ｃ教学叶］，我在学生先学的荩础卜让他们每个ｚＪ，￣Ｎ之间来相互阐述他们小组所收
集的最有特色的尔西来让所有学分享，扯此期间，如有不
所谓“ 先学” ，我认为就是把课前预爿放在课堂卜来完成的一种优生形式，从而改变课ｆｊｉ『预爿的身份，让它也成为
一
的英语教学模式的前行方向。“ 洋心精神” 丰体表现于“ 先学
后教，当堂训练 ” 的教育教学策略卜。所以我认为要把 “ 洋思精神“ 真正融入剑英语教学巾来直认识刨以下几点：先学
一
火键就ｌ住于教师的点拔和引导。
Ｉ司观点的小组可以发表本组的不看法，比如说，本课的第六大题ｒｒｌ的第四小题：Ｗｉｌ１ｔｈｅｒｅｂｅｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｔｈｅｆｕ｜ｍ・ｅ？这个问题不ｌ刮的ｄ，ｅ＿ｆｔ之间就有着不同的观点，有的小组根据文章巾的第一，ｕＪＴｈｅｒｅＷＯＩ１ ’ Ｉｂｅｓｃｈｏｏｌｓｉｎ

八年级上册英语第一单元人教版先学后教当堂训练模式课件(一)

八年级上册英语第一单元人教版先学后教当堂训练模式
课件(一)
八年级上册英语第一单元人教版先学后教当堂训练模式课件
教学内容
•八年级上册英语第一单元的教学内容
•先学后教当堂训练模式的教学方法
教学准备
•教材《八年级上册英语人教版》
•电脑及投影仪
•硬件设备支持
教学目标
•掌握本单元的基本词汇和句型
•能够正确运用所学知识进行听、说、读、写的能力提升
•培养学生的合作意识和英语学习的兴趣
设计说明
•采用先学后教当堂训练模式，即先由学生自主学习相关知识，再进行教师的指导和讲解，最后进行课堂训练和巩固。

教学过程
1.呈现学习目标和任务，引导学生自主学习，提问导入话题。

2.分组讨论，让学生结合预习内容，进行小组合作，验证自己对所
学知识的掌握。

3.教师进行正式讲解和示范，解答学生在学习过程中遇到的问题，
板书重要知识点。

4.进行听、说、读、写的训练，巩固所学知识。

5.设计互动游戏、角色扮演等活动，提高学生学习的趣味性和实用
性。

6.检查学生的学习情况，给予个别辅导和指导，及时纠正错误，夯
实学生的基础知识。

7.总结本节课的学习内容，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题
和反馈意见。

课后反思
•将学生的学习情况进行总结和评估，及时调整教学策略
•对课堂教学过程进行反思，收集学生的反馈意见，改进教学方法和内容
•针对授课中遇到的问题，进行积极解决和调整，提高教学效果和学生参与度。

教学英语阅读文章时,如何应用“先学后教,当堂训练”模式

教学英语阅读文章时，如何应用“先学后教，当堂训练”模式英语是国际上最常用的交际语言，已经被越来越多的人所重视。

然而在现实英语学习中，学校重视，家长重视，而学生的学习成绩却总是与之不相称。

做为一个初中英语教师，对这种现象也相当焦虑，每次去分析学生的卷面成绩，发现许多学生扣分最严重的是阅读部分。

要提高整体成绩，首先必须提高阅读能力，而阅读能力的提高，需要教师平时对学生阅读方法的引导。

今年，我在每个topic 阅读文的教学中，更注重对学生点滴阅读方法的引导，并结合“先学后教，当堂训练”的理念。

充分调动学生的积极主动性，增加阅读的趣味性。

具体做到如下几点：一、精心设计题目，设置悬念，激发阅读兴趣在初中英语阅读教学中，精心设计些题目，题目设计应根据学生阅读由浅入深的过程来设计。

教师题目设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。

二、合理安排教学步骤，层层深入地引导学生阅读1.在导读阶段精心设计些题目，使学生高效投入到英语阅读中。

根据阅读课文材料，教师精心设计题目，激发学生阅读的兴趣，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现。

在阅读的初始阶段，即学生进行表层阅读阶段，教师可以根据文章内容，设计些简单的判断正误题或相对简单的回答问题（如用yesorno回答一般疑问句）.鼓励学生预测所要阅读的内容，明确阅读任务。

并就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣，并鼓励学生去图书馆查阅资料或上网搜索。

让学生在这类活动中体验合作学习，充分调动他们学习的主动性和积极性。

如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生兴趣，他们就能迅速进入高效阅读状态。

因此，在阅读教学的导入过程中教师应尽量激发学生的阅读兴趣，让学生“先学”，学后学生在完成题目过程中有什么疑问，教师“后教”，使学生主观能动性发挥出来，2.引导学生先泛读，捕捉大意。

英语“先学后教,当堂训练”备课模板

2、识记单词
3、检测单词
（1）默写单词：窗户，教室，门，图画，写字板，灯（当堂检测一）
（2）两名学生板演
（3）生纠错，同桌互改
StepⅢMaster 2 sentence patterns（第二次“先学后教”）
1、自学句型（自读、试读，生纠错范读，师范读）
2、识记句型
3、检测句型（当堂检测二）
（1）将下列句子翻译成英语
开灯。Put up the pictures.
扫地。Clean the window.
擦窗户。Sweep the floor.
挂图画。Clean the board.
擦黑板。Open the window.
2) Translate
1、Open the door.
2、Turn on the light.
r,m,o,c,o,a,s,s,l c,t,i,p,e,r,u
（2）连词成句。
is, what, the, classroom, in
2.同桌互改
StepⅥSummarize
课后反思
教学内容
Unit1 My classroom (Part A Let’s learn &Let’s do)
教学目标
1、能听、说、认、读，并理解本课的六个单词
2、能掌握句型What’s in the…?并能在具体的语境中运用；
3、掌握Let’s do中的指令性语句
教学重点
教室里相关单词及句型
课时安排
1课时
教学过程
教案再生成
StepⅠShow the learning aims
1、能听、说、认、读，并理解本课的六个单词
2、能掌握句型What’s in the…?并能在具体的语境中运用；

先学后教当堂训练之模式在英语教学中的应用

探讨
关键词
先学后教
当堂训练
中职英语教学
作为国际上最最重要的交际工具之一，英语已经被越来越多的人所青睐。在２世纪新形势下，尤其是中国加入ＷＴ之后，在中国更是ｌＯ掀起了一场学习英语的狂潮。然而，与之很不相称的是我们的英语教学由于存在着很多的弊端而 “ 费时、低效” ，教师教得苦，学生学得累。 “ 学后教 ”的教学方法是对陈旧的、传统的课堂结构的一种更先新、一种优化。在中职英语课堂教学中运用 “ 学后教 ”的教学方先法，可以有效地培养学生自主学习的能力和语言综合运用能力，为学生的终身发展打下基础。
［洋思经验集锦．３］高青县实验中学编印，２０，１０１２ｆ许高厚，施铮．堂教学技艺．４】课北京师范大学出版社，１９９７『阁承利．最优化艺术．育科学出版社，１９５］教学教９８【张传瑞．学后教法的探讨 Ⅱ．师专学报。２００）６】对先】昌潍０１（２【郑燕． “ ７】对先学后嫩＿方法中 “ ’ Ｉ先学”的探讨田教育导刊．２０１．０３（）
一
Hale Waihona Puke ｌ分钟，包括读书看书、检测练习或提问）；Ｃ５后教（０约１分钟，学生相互更正或日兵教兵、师生讨论）；Ｄ当堂训练（０约２分钟，即完
成作业）。⑤课后工作：教师要以最快的速度完成作业的批改工作，及时处理学生存在的问题，对学困生做好耐心细致的辅导工作，对他们取得的一点进步及时给予表扬、鼓励，让他们重拾信心，迅速赶

“先学后教当堂训练”课题实施方案[新目标英语教学]

“先学后教当堂训练”课题实施方案在初中英语教学中的应用“先学后教当堂训练”实际操作过程、策略、原则的探索课题，于2006年8月被县教研室确定为县级课题。

课题的价值、目标、内容、成果，在《课题申报》中作了论述。

现结合我校英语教学实际和课题组成员任课情况，特制定本课题实施方案。

一、课题慨述1 课题目标。

在“先学后教当堂训练”的课堂教学模式下，实施下列研究目标。

（1）英语学习的过程、策略、原则形成农村初中基础英语素质教育正效应的作用；（2）英语学习的过程、策略、原则与目标四者之间的相互关系。

（3）英语学习的过程、策略、原则在课堂教学活动中的操作方式与方法。

（4）英语学习的过程、策略、原则与信息技术的整合。

（5）英语教学应当形成学生的六种素质：知识内化素质；情感健康素质、智育开发素质；能力培育素质；思想品德素质；策略运用素质。

2 课题内容。

（1）研究的过程内容。

课堂进程；效果评价；教师设计；教学进度。

（2）研究的策略内容。

学生自学；教师调空；师生切入；习得能力。

（3）研究的原则内容。

个体能力；知识内化；智力培育；心理健康。

（4）初中英语课堂教学中，信息技术应用于“过程、策略、原则”具体操作与效果（5）初中各学科“先学后教当堂训练”的课堂教学模式的共性与英语学科的特性3 课题价值。

“先学后教当堂训练”的课堂教学模式在初中《新目标英语》教学中的应用理论。

这些理论如何体现初中英语新教材的“任务型和探究式教学”理念及其编排体系。

二、指导理论1、建构主义理论。

其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。

这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

论“先学后教,当堂训练”的英语课堂教学模式

论“先学后教，当堂训练”的英语课堂教学模式教师最主要的角色是促进者而不是传输者，英语教学过程是学生在教师引导下，自主、合作、探究，增强实践能力，激发创新精神的过程，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式为英语课堂教学提供了一条崭新的表述简洁、操作性强的思路。

下面，笔者就这一教学模式谈谈自己的观点。

一、什么是“先学后教，当堂训练”所谓“先学”就是在课堂上引导学生自读、自测（看书、练习）；所谓“后教”就是引导学生讨论，“兵”教“兵”；所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业。

这样，使课堂教学过程变成学生自学、探索、实践的过程。

教师从过去“满堂灌的”“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学习的组织者、引导者。

二、教师的作用(一)明确教学目标，指导学生自学“先学”之前，教师要准确地、明确地揭示课堂教学的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目的、要求，让学生很快进入自学的“快车道”。

（二）积极鼓励，暴露疑难问题在学习过程中教师要鼓励、促进学生高效完成自学任务，可以表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句“悄悄话”，给他们“指南针”，但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。

教师通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等方式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，把主要的，倾向性的问题进行梳理、归类，为“后教”做好准备。

这实际上是教师在修改课前教案，或者是“第二次备课”。

（三）“后教”环节，做到三个明确在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：1、明确教的内容。

教的内容应该是学生的倾向性问题，对于学生通过自学已掌握的，一律不教。

2、明确教的方式。

应该是“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定对不对，完整不完整，对“不对的”，教师要帮助更正，对“不完整的，教师要帮助补充。

3明确教的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

2024年九年级英语教师第二学期教学工作计划样本（三篇）

2024年九年级英语教师第二学期教学工作计划样本在本学期中，我将持续承担九年级二班的英语教学任务。

尽管我已积累了相当的中学英语教学经验，但在实际教学过程中，我深感教学的挑战与压力。

为了在未来的教学中取得更显著的成果，我制定了以下计划：我将深入研究新课程理念，并积极采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

这种由蔡林森创立的教学模式包括“先学”、“后教”和“当堂训练”三个紧密相连的环节。

我已重新研读相关资料，理解了每个环节的核心，并确保设定的学习目标切实可行，能在课堂内完成。

我将确保自学指导的有效性，明确时间、内容、方法、标准和考核要求。

在“后教”阶段，我将精讲并确保学生理解，同时避免不必要的讲解。

我将继续实施“四清”管理，以全体学生为对象，特别是对后进生的关注。

每天的自习辅导课，我将协助学生完成堂清，并在每周的自查和互查后，与其他同年级教师进行集体检查，并填写周清记录表。

通过四清机制，培养优秀生和尖子生，为中考做好充分准备。

第三，我将按照“考改考”的模式精心设计每一节复习课。

我会精心准备检测题，测试后立即反馈，了解学生的学习情况，针对问题进行讨论和更正。

对于学生仍无法解决的问题，我将详细讲解，并组织学生记忆和检查。

在下一节课中，我会再次进行同类测试，以确保学生牢固掌握所学知识。

第四，我将深入研究教学大纲和历年中考试题，以准确把握中考趋势。

我将重点关注中考的重点内容，进行有针对性的练习，同时注重提升学生运用知识的能力和应试技巧，使他们能够自信地面对中考的挑战。

我决心在本学期中全面运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，深入理解蔡林森的教学理念。

我将根据学生的学习情况，不断创新和改进教学方法，以提高课堂教学效率和个人专业素养。

通过“四清”管理，巩固基础知识，提升学生综合素质，力争在中考中取得优异成绩，确保至少____人升入高级别重点学校，每位学生都能进入他们理想的学校。

2024年九年级英语教师第二学期教学工作计划样本（二）在本学期中，我将持续承担九年级二班的英语教学任务。

“先学后教,当堂训练”教案模板.doc

【教学反思】Module 1 HobbiesUnit 1 Do you collect anything?The second period Learninz aim1. To read the conversation and understand it.2. To read and try to recite it.Teaching procedure (18')1. Show teaching aims. (2')2. Teacher guides the students to read the conversation.♦ Show Guide One (3‘)Please listen to the conversation and answer the questions.What are they talking about?What's Sally's hobby?♦ Show Guide Two.Please read the conversation by themselves and complete Activity 4, and check.♦ Show Guide Three1. Read the conversation and find out the difficult points and talk about them in groups of four within 8 minutes.2. To solve the problems, listen and repeat.3. Recite the following sentences within 8 minutes.1) ril tidy up the table and chains.2) I have a collection of dolls.3) What made you so interested in music?4) I often listened to him play the violin.5) You've got a wonderful collection.♦ Doing exercises. (4?)板书设计Unit 1 Do you collect anything?tidy upa collection ofbe interested ingive an interviewplay the violin【教学反思】Module 1 HobbiesUnit 1 Do you collect anything?The first period Learninz aim3. To learn new words in Unit 1 and recite them.4. To listen Activities 1 and 2. Teaching procedureStep 1 Words study. (18?)3. Show teaching aims.(25)4. Teacher guides the students to learn new words.♦ Show Guide One (3‘)Please try to the new words by themselves within 3 minutes.♦ Show Guide Two. (1')Listen to the tape and correct their pronunciation.♦ Check and correct. (125)Ask some students to read the new words, then correct the pronunciation. Recite the new words within 10 minutes and check them together.Step 2 Listening practice. (18?)1. Show teaching aims. (2')2. Teacher guides the students to listen.♦ Show Guide One (12')Please read through the instructions carefully.Listen to the materials of Activity 1 and 2 three times, finish the tasks. Ask the students to write their answers on the blackboard.♦ Show Guide Two. (4，)Ask several students to check their answers.Step 3 Doing exercises. (4?)Ask the students to write down the new words on a piece of paper.Check in groups.板书设计Module 1 Hobbies Unit 1 Do you collect anything?1. New words:2. Listeningcollect I have a collection of tickets.doll My hobby was collecting dolls.【教学反思】Module 1 HobbiesUnit 2 Hobbies can make you grow as a person..The first periodLearning aims:1. To train the students to understand details about hobbies.2. To train the students to understand benefits of hobbies.Teaching procedure:Step 1 Warming upAsk the students to look at the picture in Activity 3 and talk about which hobbies they can see in it.Step 2 ReadingShow guide onePlease read the passage, and answer the questions in Activity 3.Show guide twoRead by yourselves and find out some difficult points and talk about. Show guide threeListen , repeat and recite the important sentences and phrases.Step 3 Doing exercisesPage 96 2,4.Blackboard designUnit 2 Hobbies can make you grow as a person..Such asLook afterMountain hikingAs well asIt's + adj. + to do sth try to do sth【教学反思】Module 1 HobbiesUnit 2 Hobbies can make you grow as a person.The second period Learning aim5. To read the passage fluently.6. To write a short passage about your classmates 5 hobbies, using " as well as, such as, as a result/5Teaching procedure1. .Show learning aims to the students. (2‘)2. Teacher guides the students to write the passage.♦ Show Guide One (3‘)1. Read the text by themselves. Then read together.2. Recite the important points and important sentences.♦ Show Guide Two. (1')1. Make sentences, using "as well as, as a result, such as" by themselves .2. Ask two students to write on the Bb.3. Ask several students to check the answer.♦ Show Guide Three(12')1. Ask the students to write a passage called My Classmate's hobby by themselves.2. Call two students to come to the Bb. to write.3. Ask the students to check by themselves.♦ Class exerciseWrite a passage about your classmate's hobby.板书设计Module 1 HobbiesUnit 2 Hobbies can make you grow as a person. Some hobbies such as reading and painting, are very relaxing.David likes writing as well as playing volleyball.As a result, David has become a successful young wrter.【教学反思】 Module 1 HobbiesUnit3 Language in useTeaching aims:Revise vocabulary in Module 1.Learn grammar on page 146.Finish exercises in unit3 and workbook.Teaching procedureShow teaching aims to students.Teacher guides the students to revise.Show guide OnePlease recite the words and important phrases, sentences in Module 1 within lOminutes.Please do exercises 3, 5, 6 on page98 and 2, 4, 5 on page 97 within 8 minutes and call two students to write them on the blackboard and check. Show guide TwoPlease read grammar notes on page 146.Please do exercises 1, 2 on page 6 and 1, 3 on page 97. Work in groups and check the answers.Show guide ThreeAsk the students to read around the world on page9 and exercise9 on page98.Work in pairs and check the answers.\板书设计Unit3 Language in useas a result My father is a musician.spend ...in It came out in 2003.such asbecausecome outas well aslook aftertidy up。

“先学后教,当堂训练”在英语课堂的运用

“先学后教，当堂训练”在英语课堂的运用“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的。

这种模式对提高英语课堂效率是十分有帮助的。

但是在英语课堂上，有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。

标签：先学后教当堂训练英语课学习小组众所周知，课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，所以为了更好地提升课堂教学的效率，提高学生自主学习的能力，中学部从四月底启动了“先学后教，当堂训练”课堂模式的课改活动。

“先学后教”是一种切实有效的教学行为方式。

正如蔡林森校长所言，“先学后教、当堂训练”这种教学模式能够以育人为本，面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。

学习方式的改变，调动了每个学生的积极性，培养了学生的学习兴趣、自主学习的能力以及各方面的能力。

运用这种教学法，学生在课堂上能够紧张、高效地学习，注意力高度集中，在课堂上独立完成作业，掌握所学知识点。

对学生而言，不仅学习目标更加明确，轻松掌握各个知识点，不需要花费大量的时间，而且在自主学习的过程中，学生的归纳、分析、整理能力都得到了锻炼，对打造高效课堂起到积极的促进作用。

“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。

对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。

浅谈“先学后教,当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用

浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用随着教育教学改革的不断深入，教学模式也在不断的更新和完善。

在初中英语教学中，为了提高学生的听说能力，采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。

这种教学模式注重了学生的主动性和参与性，对于提高学生的英语听说能力有着非常积极的影响。

本文将从教学模式的概念、教学内容、教学方法等方面进行论述，分析“先学后教，当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用。

一、教学模式的概念“先学后教，当堂训练”教学模式是指在学生自主学习的基础上，教师对所学内容进行辅导和指导，并通过实际操作进行当堂训练的一种教学模式。

这种教学模式在教学中更加注重了学生的主动性和参与性，强调了学生的学习过程和能力的培养。

在初中英语听说课中，学生往往会遇到很多听说方面的问题，比如听力理解能力差、口语表达能力不足等。

采用“先学后教，当堂训练”教学模式可以很好地解决这些问题，因为学生可以在自主学习的基础上，通过教师的指导和实际操作进行更深入的训练和提高。

二、教学内容在初中英语听说课中，教学内容主要包括了听力训练和口语表达训练。

在“先学后教，当堂训练”教学模式中，学生首先需要在课前通过课本、录音等途径自主学习听力和口语表达的相关知识和技能，然后在教师的指导下进行当堂训练。

在听力训练阶段，学生可以通过先学的方式掌握一些听力技巧和策略，比如预测、推断、细节理解等，然后在教师的指导下进行听力训练，通过一些实际的听力活动提高自己的听力水平。

在口语表达训练阶段，学生可以通过先学的方式学习一些口语表达技巧和句型，然后在教师的指导下进行口语表达的训练，通过一些实际的口语练习提高自己的口语表达能力。

三、教学方法在“先学后教，当堂训练”教学模式中，教学方法显得尤为重要。

教师要根据学生的学习情况和实际情况，采用一些灵活多样的教学方法，来引导学生进行有效的训练。

教师还可以通过一些小组活动、角色扮演、游戏竞赛等方式来增加教学的趣味性和活跃性，提高学生的学习积极性和参与度。

“先学后教,当堂训练”教学法课时教案

ILead-in
Questions:When is your bithday?
Do you know when your mother’s birthday is?
Do you want to buy a gift for her?
What are you going to buy for her?
教学设想
Aims:ห้องสมุดไป่ตู้
1.knowledge objects:
(1)Words and phrases
scarf tennis balls dictionary camera bicycletoo+adj
(2)Targetlanguage about giving suggestions
Whydon’tyou ……… ?
4.Practice for the new words.
IVGuidetwo(Ways of giving advice)
1.Ask students to read page 60 and look for the ways of giving advice.
2.Guide students to talk about the ways of giving suggestions with your teammates
2.Guide students to checkthe answerswith their teammates.
3.Encourage students to make a summary of comparing qualities.
4.practice for the target language again.
VIPractice in class

高中英语“先学后教,当堂训练”教学模式探究

好了这三者之间的关系。
关键词１高中英语；先学后教；当堂训练；探究
新课程实施以来，传统的 “ 满堂灌，填鸭式” 的高中英语教学模式正过程逐步被各种新的教学模式所取代。纵观各种教学模式，虽各具特点，但１．激发兴趣学习 “ 兴趣是最好的老师。 ” 传统的教学模式在上课伊他们都有一个共同的精髓，那就是“ 先学后教，当堂训练” 。始就直奔主题，讲解演示，教师只是机械地传授知识，学生则被动地接所谓的“ 先学” 就是在课堂上，学生按老师提出的教学目标以及学前受。这样的课堂，无疑是缺乏生命力，沉闷无趣的，最重要的是不利于学指导，进行看书、练习。所谓 “ 后教 ” 就是针对学生自学中暴露出来的问生对知识的主动建构。“ 只有入境，才能生情” ，情境创设，可以说是激发题及练习中的错误，教师引导学生讨论。“ 兵” 教“ 兵” ，会的学生教不会学生学习英语的兴趣的敲门砖。“ 先学后教，当堂训练” 英语教学模式在的学生，老师只作评定，补充更正。所谓 “ 当堂训练” 就是让学生独立完教学伊始，以兴趣导人为手段，综合运用多种方式创设各种学习情境，将成作业，进行严格训练，形成能力。“ 先学后教，当堂训练” 教学模式最主学生置身于一个真实的生活情境或问题情境之中，为学生的学习提供认要的就是：学生为主体，教师为主导” 的教学原则，面向全体学生，培优补知停靠点，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，促进学生自主探究学差，把新课程改革“ 自主，合作，探究性学习” 的方式落到了实处，并处理习。教师要精神饱满，充满激情，过渡自然，能感染学生，同时给他们以好了这三者之间的关系。“ 先学后教，当堂训练” 致力于把课堂真正还给鼓励，增强学习的自信心，营造民主和谐的学习氛围。学生，让学生动起来，让课堂活起来，引导学生在活动中 “ 学会、会学、乐２．创设情境自学在教师的指导下，按照一定的要求，在规定的时学、创学 ” 。在大面积提高学生学习成绩的同时，改变学生的学习习惯、间内对英语课本进行自学。课本中学生能够看懂的基本知识，不要教师学习意识、学习态度和学习品质，激发学生的主动意识、协作意识、进取教也能解决的问题，由学生自己学。虽然有一定的难度但经过努力能够精神和创新精神，促使学生的自主性、能动性、独立性不断生成、张扬、发解决的内容都可以让学生先学，如通过查字典、翻阅有关资料、通过简单展，使学生获得终身发展的源泉、动力和永不枯竭的发展能力。确保学地观察、回忆以前的旧知识等比较简单的方法就容易做到，凡是学生能生有学习英语的积极性。够处理的问题都让学生自己解决，既能得到成功的快乐，又有了喜悦的高中英语“ 先学后教．当堂训练” 教学模式优势体验。节省教学时间，教师是在了解学生掌握知识的基础上组织教学。第一，推动学生高中英语学习方式的转变。过去单一、被动和陈旧３．合作交流互学 “ 合作交流互学” 强调学生的全员参与和学生之的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转间的相互合作，这不仅能满足学生学习和交往的需要，更有助于形成学变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。实生学习和交往的技能，促进学生英语学习能力和生活能力的发展。学生施“ 先学后教，当堂训练” 的英语课堂教学模式，要努力使学生的英语学通过对子互学、讨论或小组内互帮，让学生深入知识的内部，领会知识的习方式实现五个转变：主动性，当学生自觉地担负起学习的责任时，学生内涵，发现知识生成的初步或基本的规律，基本达成英语学习目标。同的学习才是一种真正的有意义的学习；独立性，教师要充分尊重学生的时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成独立性，积极鼓励学生独立学习，培养学生独立学习的能力；独特性，教为学生生命的有机成分。师要尊重每一个学生的独特个性和具体生活；体验性，鼓励学生多种形４．展示共享成果 “ 展示共享成果 ” 运用教育心理学原理，利用学生式参与，使学习过程成为一个富有个性的过程；问题性，一方面使学生通学习规律和渴望表现的心理特点，通过学生多种形式的学习展示，来调过问题来进行学习；另一方面使学生通过学习来生成问题。唯有如此，动学生的学习内驱力，力求取得最佳的学习效果。首先， “ 展示共享成才能有效地促进学生英语学习方式的转变。大胆地追求渴望的知识。扩果” 能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官来参与学习，大自己的知识面。这才是真正意义上的“ 启发式教学” 。“ 先学后教，当让学生体会到学习的乐趣，达到共享成果的快乐；其次，能有效地激发学堂训练” 是教学领域的一场具有实质性的变革，是教育的创新。生的课前英语预习、小组合作探究、学习竞争等学习活动，使教学达到事第二，高中英语“ 先学后教，当堂训练 ” 教学符合素质教育的要求，也半功倍的效果；第三，能有效培养学生的英语学习能力，如组织能力、合是英语课堂希望达成的目标。英语课堂是培养和打造学生优良素质的作能力、表达能力、听说和写作的能力、创新能力等，为学生持续性学习重要阵地，我们应该将素质教育纳入到课堂教学之中，做到 “ 课堂素质英语打下良好的基础。化” ， “ 素质课堂化 ” 。学生的素质包括向上的精神，内在的素养，良好的５．提升领学扩面英语教师对各单元知识点和语法点进行归纳总习惯，积极的态度，正确的世界观、人生观、价值观。真正的素质是学会结，既可以是对本单元所学知识进行梳理，对普遍性的问题进行总结，对做人、学会求知、学会交往、学会生活。“ 先学后教，当堂训练 ” 英语教学规律性的问题进行归纳，形成相关的知识链，完善学生的知识体系；也可模式的全过程都在培养学生的内在素质： “ 先学 ” 阶段着重培养学生的独以是对知识面进行扩展延伸，促使学生在领悟的基础上完成对知识的拓立意识、责任意识和耐挫精神： “ 后教” 阶段重在培养学生的质疑能力、辨展，促使学生的认识在发现知识变化的规律后再次提升，让学生思维的别是非的能力和合作精神： “ 当堂训练 ” 阶段培养学生的应试能力，增强深度和广度得到再次提高。学生的目标意识、竞争意识、时间观念等。这样，应试能力作为学生素质作为一名英语教育工作者能亲历新课程改革第一线，深感荣幸，我的一部分，被纳入整个高中英语课堂教学过程中，而不是将二者对立起的感受是：高中英语课程改革、课堂教学改革任重道远，需加倍努力才能来。这样既保证了学生的由于成绩，同时其他各方面的素质也在提高。不断推向深入。第三， “ 先学后教，当堂训练 ” 高中英语课堂教学模式形成了良好的成效与反思

先学后教，当堂训练”在英语教学中的操作方法及课例

先学后教，当堂训练”在英语教学中的操作⽅法及课例英语⼀课例总结研究材料-----先学后教，当堂训练”在英语教学中的操作⽅法及课例英语学科使⽤“先学后教，当堂训练”教学法要从实际出发。

如学⽣没有学活英语，教师再给他们上第⼀节英语课时，就不能搞“先学后教”，应该以⽼师教为主，范读、领读，把学⽣引进门。

只要部分学⽣会了的，就可以让会的学⽣教不会的学⽣；学⽣学英语有了⼀定的⾃学能⼒，学会了国际⾳标，就应该让他们先学，暴露问题后合作学习。

教师运⽤“先学后教，当堂训练”教学法，⼀定要从实际出发，实事求是，要考虑学⽣的基础，要在学⽣能学的前提下，让学⽣看书、练习。

在中学英语教学中使⽤“先学后教，当堂训练”，⼀般⼀课中使⽤⼏次“先学后教”，最后“当堂训练”。

下⾯介绍“先学后教，当堂训练”教学法在英语6种课型中的应⽤。

（⼀）在英语单词教学中的应⽤⼀般采取2次或3次“先学后教”，最后“当堂训练”。

1.板书课题上课开始，教师三⾔两语引⼊话题，并板书本节课的课题。

课题要写清单词所涉及的单元序号，字体要规范，不潦草。

2．出⽰⽬标（1）正确认读本单元（本话题）中所学的单词。

（2）结合汉语意思，熟记所学单词。

操作要领：1⽬标的表述：准确、正确、具体、简洁，通过⼀节课的教学活动可以实现。

2⽬标出⽰的⽅式：a.⽤投影显⽰；b.⼝述；c.⽤⼩⿊板；d.写在⿊板上，为了节省时间⼀般⽤投影显⽰，但切换时间不要太快，要让学⽣看清。

3⽬标出⽰的时间：板书课题后。

4⽬标设计的数量：⼀般出⽰1-2个，不要多。

5⽬标要有⿎励性，⽐如：⽐谁能……注：⽬标的表达以英⽂表述为主，边出⽰边阅读，有时，要略加说明，让学⽣理解、弄懂。

情感、态度、价值观这些⽬标不要求设计，通过教师的⼀⾔⼀⾏，⼀举⼀动，点滴渗透在教学中。

3.⾃学指导出⽰⽬标后，教师要有效地指导学⽣进⾏⾃学，让学⽣⾃学时能够达到4个明确，即明确内容、⽅式、时间、要求。

4.第⼀次“先学后教”：认读词汇，校正发⾳（1）⾃学指导教师指导学⽣对×单元×话题多少单词进⾏认读，⼏分钟后，检测⼤家的认读情况。