初中历史课改心得
初中历史课改总结
初中历史课改总结我是个初中历史老师，这课改啊，就像一阵风，呼呼地就吹到了咱这小校园。
刚听说要课改的时候，我心里直犯嘀咕。
我这教了多少年历史了，一直就这么个教法，突然要改，这可咋整？我就坐在办公室那旧椅子上，椅子嘎吱嘎吱响，像也在为我发愁。
我那同事老张，他也愁眉苦脸的，脸皱得像个核桃，他说：“这课改，咱能行吗？”我瞅他一眼说：“行也得行，不行也得行，上面都发话了。
”开始课改的时候，那真是手忙脚乱。
以前上课，我就站在讲台上，拿着课本，从开头讲到结尾，学生就在下面听着，偶尔回答个问题。
现在可不行喽。
我得想着法儿让课堂“活”起来。
我就琢磨着把历史故事编成一个个小短剧，让学生演。
我给学生们一说这事儿，那些孩子眼睛都亮了。
尤其是班上那个调皮的小李，平常上课就坐不住，这时候跳起来说：“老师，这好玩儿！”我看他那兴奋劲儿，又高兴又担心。
高兴的是这孩子总算对历史课有热情了，担心的是他别把这短剧演成了闹剧。
选角色的时候可热闹了。
大家都争着抢着要演那些英雄人物。
小王，一个瘦瘦小小的孩子，却想演张飞。
他眼睛瞪得大大的，跟我说：“老师，我虽然瘦，可我有张飞的气势。
”我看着他那小身板儿，忍不住笑了，说：“行，那你可得把张飞的猛劲儿演出来。
”排练的时候，那真是状况百出。
小王演张飞，一开口说话就露馅儿了，声音细得像个小姑娘。
我就给他示范，我把脸一绷，眼睛一瞪，大声喊：“俺乃张飞是也！”那声音在教室里嗡嗡响，学生们都笑成了一团。
这时候我也不恼，我觉得这课堂有了生气。
还有一次，演到古代的宫廷场景。
小孙演皇帝，那孩子戴着个自己做的纸帽子，一本正经地坐在“龙椅”（其实就是个旧凳子）上。
小周演大臣，来给皇帝汇报事情。
小周紧张得脸通红，说话结结巴巴的。
小孙呢，还学着电视里皇帝的样子，端着架子说：“爱卿莫慌。
”结果自己也没忍住，笑场了。
我在旁边看着，心里想，这才是孩子该有的样子嘛。
课改后的课堂，不再是我一个人在那儿干巴巴地讲了。
学生们开始主动去探究历史。
初中历史课改心得体会
初中历史课改心得体会在我的初中生涯里，历史课的改革就像是一场精彩的冒险，给我带来了许多新奇的体验和深刻的感受。
以前的历史课，老师站在讲台上，拿着课本滔滔不绝地讲，我们就在下面拼命地记笔记。
那些历史事件、人物和时间，对我来说就像是一堆枯燥的符号，怎么也进不了心里。
可课改之后，一切都变得不一样了。
记得有一次上历史课，老师没有像往常一样直接开始讲新的内容，而是先给我们放了一段关于古代战争的视频。
那场面，金戈铁马，喊杀声震天，一下子就把我们所有人的注意力都抓住了。
视频结束后，老师问我们：“你们觉得这场战争为什么会发生？”大家七嘴八舌地讨论起来，课堂瞬间变得热闹非凡。
然后，老师把我们分成小组，让我们一起去探讨这个问题。
我和小组的同学们你一言我一语，从政治、经济、文化等各个方面去分析。
我们翻书、查资料，每个人都积极地发表自己的看法。
我发现，原来历史不是死记硬背的知识点，而是有很多可以思考和探讨的空间。
还有一次，老师带了一堆道具到课堂上，有仿制的古代货币、竹简、兵器模型等等。
她让我们亲手去感受这些东西，想象古人是如何使用它们的。
我拿着那枚仿制的货币，仔细地端详着上面的纹路，仿佛穿越回了古代，看到了人们在集市上进行交易的场景。
通过这种亲身的体验，那些遥远的历史一下子变得鲜活起来。
课改后的历史作业也不再是单纯的做题和背书。
老师会让我们去做一些小的研究项目，比如探究某个朝代的服饰特点，或者分析一位历史人物的功过。
为了完成这些作业，我得去图书馆查阅大量的资料，还要上网搜索相关的图片和文献。
这个过程虽然有点辛苦，但却让我对历史有了更深入的了解。
有一次，我为了弄清楚唐朝女性的服饰变化，花了整整一个周末的时间泡在图书馆里。
我翻阅了一本又一本的历史书籍，还做了详细的笔记。
当我最终把作业交上去，看到老师给我的肯定和赞扬时，心里别提有多高兴了。
而且，课改后的历史课还经常会有一些有趣的活动。
比如历史知识竞赛，每个小组都派出代表参加，大家在紧张刺激的氛围中比拼着对历史知识的掌握程度。
2023年初中历史新课标解读心得体会
2023年初中历史新课标解读心得体会2023年初中历史新课标解读心得体会1对于一个定岗实习的学生来说，要很好的完成教育实习和把课程标准吃透有很大的关系。
为了全面了解新课标和更好的完成历史的教育实习，在来实习之初，我便认真阅读了《新课标》和《新课标阅读》通过学习，使我受益良多。
一，对历史新课标的认识，原来的材料把知识目标放在教学的`首位“一直是传承为主”，内容多，程度深，观念陈旧等问题突出，而在新课标指导下的新教材，围绕三维目标情感提到一个新的高度，“即以学生的发展为主”。
我从教材的使用情况认识到，新课标历史教材确实把”以学生发展为主“的教育理念为整套新教材编写的指导思想，新教材和旧教材的主要区别表现在一下几个方面：(1)课文设计独具特色，突出了以学生为主的主体的教育理念。
这套教材在课文设计和编写体例上独具特色，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成了有利于学生学习的“学术”。
(2)倡导探究性学习，这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的弊病，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方法。
(3)图文并茂，有很强的可续性，在注意课程内容的改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注意图表的有效应用，图文并茂，具有很强的可续性。
适合中学生的学习习惯，从而大幅度增加历史知识的表述中的生动性和直观性，使学生学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受。
(4)历史主线清晰，学习主题明确，七年级的上册内容，每个单元的题就是本单元朝代的典型特点;二，使用新教材带来的变化新教材的课标体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地。
而新课标的目的在于帮助每个学生进行有效的学习，使他们收到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。
因此教师学生在新的课堂教学过程中的观念，行为，角色也都随之发生变化。
(1)教师的变化从准备情况讲，教师现在都感受到一种强烈的紧迫感，使命感，不研究，不更新就适应了新的教学。
新课改下初中历史教学的几点体会
的概括能力与表达能力 ， 同时也让学 生成 为学习的主体。通过这 个展示平台 ， 还能带给学生成功的喜悦感 。 ２３ 以小组搜集 资料 、 ． 讨论 的方式深化所学知识 例 如 ， 材 上 日本 对 中 国 的侵 略 所 进 行 的 大 量 犯 罪活 动 的 内 教 容写得比较单 薄， 可让学生搜集 资料并整理中国惨绝人寰 的南京 大屠杀的内容 ， 进而让 学生访 问老人 、 搜集资料 ， 写一篇 当年 日本 侵 略者对 中国犯下 的滔 天罪行的调查报告 。学生在搜集 资料 的 过程 中， 感悟会越来越 多， 这样 自然就能得到教学的最佳效果 。
３ 教 师
新 课 改 的老师 应该 怎样 去认识 新课 呢 ？又应该 怎样 去做 呢？经过一 轮课改 ， 者认为新课 改就是要 让教师转 变教学方 笔 式， 树立 以学生为主体 的教 学观念 ， 鼓励教 师创造性地探索新的 教学途径 ， 改进教学方法 和教学 手段 ， 组织 丰富多彩的教学实践 活动 ， 为学生学习营造一个兴趣 盎然的 良好环境 ， 发学生学习 激 历史的兴趣 ， 而不是简单 的习题课 。作为历史教育者应该从如下
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Ｎｏ． ６
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新 课 改 下初 中历 史教 学 的几 点体 会
楚筱辉
摘要 ： 史教育是基础教育的一门必修课 。实现 由“ 历 应试教育” 向素质教育的转 变， 是新 中国成立 以来我 国教 育领域最为深刻的思 想 变革 ， 是 历 史教 育 领域 的 重 大任 务 。本 文 针 对 课 改 所 涉及 的教 材 、 生 、 师 三 个 方 面 ， 也 学 老 结合 教 学 实践谈 体 会 。 关键词 ： 教材 学生 老师 中 图 分类 号 ： ６ ３ １ Ｇ ３． ５ 文献标识码 ： Ｃ
初中历史新课标学习心得总结
初中历史新课标学习心得总结篇1课改理念颠覆了传统教学，那么作为教学的重要要素之一的备课模式也应有大的改革，经过实践，我主要有以下心得体会。
新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。
从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。
要树立的学生主体地位，首先要转换教学角色，把原来课堂上以教师教为主转换成以学生学为主，只有充分调动学生自觉积极地参与教育过程，才能激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的创新思维的潜能发挥出来。
在教学上采用了“学案”教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。
我在学校领导及骨干教师的带领下，真正学到了不少东西。
一、在教案的编写上。
首先，必须要先认真的浏览考纲，明确高考对本节知识的要求，免得作出一些无用功。
其次，须要先认真的浏览课本，课本的编写其实是很经典的，要对课本上的知识点有一个基本的认识，明确哪些是学生自己能看明白，哪些必须要老师点评分析，那些地方能和现实生活相联系。
第三，做好上述准备工作之后，先不慌立马编写，现在在自己的脑袋里有个大致的构思。
最后，书写的时候没有必要连你要说的每句话都写上，只需要写上你上课的一些环节，已经各环节怎么样来衔接，设置什么样的问题，学生可能有什么样的答案，设置什么呀的习题来检测学生的学习情况，设计学生的互动环节等等这样编写教案，是因为现在的教案不同于原先的以教师为中心，为教师上好课而准备的教案，而是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图的学案。
所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。
在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。
在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。
而“学案”的不同点就在于把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的“斜问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力;主体地位得到真正的体现。
2022版初中历史课标学习心得（精选15篇）
2022版初中历史课标学习心得2022版初中历史课标学习心得我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编精心整理的2022版初中历史课标学习心得（精选15篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
2022版初中历史课标学习心得12022年版《义务教育历史课程标准》颁布后，与《义务教育历史课程标准（2011年版）》相比，在课程性质、理念、目标、内容、评价等方面都有所变化，体现了为党育才、为国育人的理念。
对于历史学的性质，新课标大体沿用了高中课标说法，新课标点明：“义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。
”新课标的“课程理念”包含五个方面：立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能；以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征；精选和优化课程内容，突出思想性、基础性；树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新；综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的动能。
“立德育人”贯穿在整个课标之中。
跨学科教学要求的提出，学业质量内容的增加，帮助我们构建、更新理念，以促进学生历史课程核心素养发展为着力点，坚持素养导向，教学深化教—学—评机制改革。
2022版初中历史课标学习心得2《义务教育化学课程标准（2022年版）》印发出版，变化很大，在认真阅读学习了新课标后，我有如下体会。
首先在课程目标方面，以前重点强调的是三维目标，现在提出了要围绕历史的核心素养，确立课程目标。
历史核心素养近些年来提得越来越多，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，这五个方面其实一直以来也是中考历史着重考察的内容，现在将这部分内容明确体现在了课程标准当中。
初中历史课改心得
初中历史课改心得时光荏苒，教育改革一直是社会关注的热点话题。
在教育改革中，课程改革是一个重要的方面。
作为一名初中历史老师，我深刻认识到课程改革对学生学习和教师教学的影响。
在过去的几年中，我们学校进行了课程改革，对我教学工作有了重大影响。
在这里，我愿分享自己的心得体会。
课程改革使得教育更加全面历史学科曾被认为是一个追求分数而忽视综合素质的学科。
但是，课程改革使得历史学科从资料搜集、叙述简短的故事转变为一个有趣、富有思考和创新的科目。
通过增加课程内容，引入更多的流程性和社会性的学习体验，学生们的成长不再停留于学术成绩，而变得更加全面。
课程改革增强了学生的多元化思维，帮助他们形成终身学习的习惯。
课程改革强化了学科关联性历史不再孤立地存在，而与其他学科相互关联，形成了一种知识脉络，使得学生更加深刻地理解中国传统文化。
作为历史老师，我经常与其他学科的老师合作，打破了各自学科之间的壁垒。
比如，在文学课上，我们可以邀请学生们积极地剖析作家笔下的历史背景；在美术课上，与学生一起探究古代艺术中体现人文关怀的细节。
这不仅可以增强学科关联性，还能够帮助学生跨越学科边界，从多个方面获得更加全面的知识。
课程改革注重学生体验在课程改革中，我们注重课堂体验的改善。
通过引入教学活动和互动方式，使得学生更加积极地参与课堂，从被动接受到主动思考。
比如，利用多媒体技术，灵活设计课程内容，强化案例教学，增加小组研讨等方法来提高学生的课堂参与度。
这样，学生可以不再局限于书本上的知识，并能在课堂上实践自己的能力。
课程改革重视学生能力的培养为了满足学生的发展需要和社会的多样化需求，课程改革强调学生能力的培养。
高中是学生走向社会的重要阶段，因此，我们需要帮助学生提高综合素质。
有一些教学活动能够帮助学生发掘自己的潜能，例如组织学生讨论历史文化熔炉、走进博物馆、考察历史风景名胜等等。
这些活动不仅能够拓宽学生的视野，还能够帮助学生培养开放的思考能力，拓展自身能力发展的空间。
我在初中历史课改中得思
我在初中历史课改中的得与思课程改革所体现出来的新进的教育教学理念，被越来越多的教育工作者认同和实践。
先进的教育理念在历史课堂中实现软着陆，实现了与教学实践的对接。
在此就课改中的得与思做一探讨。
一得：跳出历史教师的视野，以一名教育工作者的身份对待自己的职业在以往课程结构中过于强调本学科的体系下，我们的教育观和职业观明显带有学科的烙印。
主要体现在三个矛盾上：一是历史课与其他课的矛盾，一是历史课与考试的矛盾，一是历史课与学生减负的矛盾。
这些矛盾从历史教师的角度来看似乎很尖锐，但通过反思，跳出历史教师的视野，下哦那个一名教师的眼光来看，这些矛盾是可以化解的。
下面我就将此详细说明。
1、化解历史课与其他课程的矛盾课改的实行，教师会注重对学生学习兴趣的培养，如排演小节目，小制作等。
激发了学生学习的兴趣，是学生对历史的关注增加了，但也会占用大量课后时间。
客观地说，就知识层面来看，在中学阶段历史知识不如数、理、化、外等学科重要。
因为单从课时安排已经很好地得到说明。
但是从对学生能力和情感的培养上来看，各个学科是大致相同的，甚至有些学科虽然在知识层面的重要性并不如数理化和外语的重要，但在某一方面的能力上和情感的培养上却有得天独厚的优势。
因此，我们既要看到历史学科对学生发展的不可替代性，也要看到其他学科对学生发展的重要性。
、摆正历史学科的地位后，应把握一个合适的原则。
应该把握学生在课后对历史探究的时间。
时间太长，即战力其他学科，使学生是去了其他一些努力和情趣的发展空间；借着“减负”使学生失去了本应从历史学科中得到发展的机会。
这个适度的原则把握好了，历史课与其他课程的矛盾也就化解了。
2、化解历史课与考试的矛盾有些老师认为注重对学生能力的培养，其实对历史知识的掌握，而考试注重考察历史知识的掌握，势必使得教师和学生回到死记硬背的老路上来。
其实这个观点有很多漏洞。
首先，在新课标下，注重对学生能力培养，淡化对知识的掌握，较之以前确实非常突出。
初中历史课改心得体会（通用7篇）
初中历史课改心得体会（通用7篇）初中历史课改篇1课程的改革是时代发展的需要，是培养现代化的创新人才的需要，是为国家未来发展提高国民素质的需要。
学习课改这几年来，我在不断的探索、实践中有一些粗浅的体会：一、要更新教育观念《历史课程标准》指出：“在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。
掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。
”在具体的教学实践过程中，作为历史教师应贯彻新课标的精神，要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握，更重要的是让学生真正的理解、掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的道路。
教师只有自觉地更新教育观念，跟上时代要求，才可能在课改中实现创新和发展。
二、要不断提高专业水平新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体，共同探究的教学思维。
教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。
有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。
在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。
有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。
三、要加强小组合作的实用性随着课改的深入，小组合作学习被我越来越多地采用，它能够提高学习效率、增强合作精神。
但有时在小组活动中，纪律差的学生浑水摸鱼地说闲话、做小动作，学生们你一言，我一语，看似活跃实则多为无用之语，而这无疑不利于良好纪律的形成、不利于达到优质、高效的学习目的。
今后为避免此问题的出现，应精心选择小组合作的内容，加强对合作学习的指导及纪律的控制。
四、要充分发挥学生自身的特长和能力以往的历史课堂，总是以语言文字贯穿始终，学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他事。
初中历史新课标心得体会(11篇)
初中历史新课标心得体会（精选11篇）我们在一些事情上受到启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家收集的初中历史新课标心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中历史新课标心得体会篇1认真阅读新课标让我受益匪浅，我认识到初中生只有对自己、对历史及其文化、对历史学习有积极的情感，才能保持历史学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响历史学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在历史教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
通过教师与学生身份的转变能更好的活跃课堂气氛。
学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。
这样使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。
传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。
在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。
从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。
对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下初中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法;能够形成有深度的历史认识。
对新课改后初中历史教学反思论文
对新课改后初中历史教学的反思随着新课程改革的不断深化，初中历史课堂上的师生关系发生了根本性的变化，学生探究的积极性和创新能力得到了提高。
在教学实践中，有些教师把新课程理念与某些片面的教育观点简单地等同起来，从而陷入教学理念上的误区，这一问题有待于我们进一步反思。
下面，我谈谈自己的一些想法。
一、片面地强调出新，忽视了科学性。
历史教材编写的都是一些没有争议的广泛论证的基本史实、基本史论，依据的是科学性的原理，当然，历史上存在着许多有争议的问题，但这些史实史论都是编写教材者的谨慎选择后编入的，基本上代表了大部分史学家的看法，具有科学性。
而有些教师在上课时追求标新立异，通过活动得出的结论有别于教科书甚至相反，把少数人的意见当作“真理”，甚至于出现为蒋介石翻案，为四人帮平反等问题，忽视否定了基本史论、基本史实。
对学生的各种看法、新意见一律赞同，丧失了科学性、原则性，甚至于对学生从文学作品、电视电影作品中得来的印象表示支持，忘记了自己所担当的任务。
只要有新意、创意，不管科学性，甚至于对神话传说中夸大的成分也不加以纠正，一方面使学生产生了错误的认识，认为为历史就是电视、电影、神话故事中所讲的那个样子，对历史教材产生迷惘，不信任的态度。
区别不了真实的历史与小说中的历史；另一方面很可能对发育成长的中学生产生负面影响，产生错误的史学观、人生观、世界观，达不到学史使人明智，以史为鉴的目的。
二、片面追求探究合作式教学，强调教学形式。
合作探究已成为当下课堂教学时尚。
有的教师一味追求探究式教学，既不管教学内容是否适合探究，也不管学生的认知水平能否适用于探究，似乎一提到历史新课程，就是探究式教学。
在实践中，还有一些教师片面理解合作学习的含义，不对具体教学内容进行分析，把小组合作讨论学习当成迎合听课者的心理、烘托课堂气氛的工具，致使学生不会进行合作学习，在合作学习中，有的学生一言不发，有些小组各说各的、互不相干，有些小组一人做题、其他成员等待结果等等，这样的讨论，听起来叽叽喳喳，实际却空洞无物，毫无价值。
八年级历史课改心得
八年级历史课改心得近年来，随着教育改革的不断深入，历史课程也逐渐进行了改革。
作为一名八年级学生，我在八年级历史课改过程中有了一些新的收获和心得，现在我将与大家分享。
首先，我注意到新的历史课程注重培养学生的思辨能力和批判思维。
以往的历史课程主要是注重学习历史事件和人物，懂得一些背景知识就可以了。
但在新的历史课程中，我们被要求更多地思考为什么发生这样的事件，事件背后的原因是什么，以及对历史故事进行批判性评价。
通过这样的教学方式，我逐渐培养了自己的独立思考能力和批判性思维，不再盲目接受历史教科书上的陈述，而是主动探索历史事实背后的原因和动机。
其次，新的历史课程注重培养学生的实践能力。
在过去的历史课堂中，我们只是被动地接受老师的授课，然后通过考试来复述所学知识。
而在新的历史课程中，我们经常进行小组活动、项目研究和实地考察等实践性活动。
例如，在学习关于古代文化的内容时，我们会被要求进行实地考察，去博物馆参观展览，亲自感受古代文化的魅力。
这种实践性的学习方式不仅使我们获得了更多的知识，更重要的是培养了我们的观察力、分析能力和合作意识。
此外，新的历史课程还注重培养学生的多元思维。
过去的历史课堂中，我们只接触到西方历史的片面知识，了解甚少关于亚洲、非洲和拉丁美洲等其他地区的历史。
而在新的历史课程中，我们涉足了更广阔的历史领域，了解到了其他地区的历史和文化。
这不仅丰富了我们的历史知识，更重要的是培养了我们的全球意识和跨文化理解能力。
总的来说，八年级历史课改给我带来了许多新的体验和收获。
通过培养思辨能力、实践能力和多元思维，我不仅更好地理解了历史，也更深刻地认识到历史对我们的现实生活和未来的重要性。
我相信，在接下来的学习中，我会继续发掘历史课程的魅力，并运用历史的智慧来解决现实世界中的问题。
初中历史学习新课改的心得体会（精选5篇）
初中历史学习新课改的心得体会（精选5篇）初中历史学习新课改的篇1面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。
目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。
一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢?下面是本人在教学中的一点感悟:第一:语言关作为授课教师要注重自已的语言,讲一堂好的历史课,必须具备良好的语言素质,要使语言精炼、有穿透性,力争做到几句话说出之后即能感染学生,激发学生的求知欲。
第二:心理关不同的学生,在不同的阶段心理特点是不相同的,这就要求教师学会把握各时期学生的心理变化,调整自己的授课风格来适应学生的心理需要,就能在教学工作中达到事半功倍的效果。
第三:结构关传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。
那么新课标要求下我们应构建读--讲---剖---感---练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。
(1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
(2)讲:在的读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。
(3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。
2023年初中历史教学心得体会 11篇
2023年初中历史教学心得体会 11篇初中历史教学心得体会 1一、认真备课，备好课是上好课的前提。
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。
同时平时还要多看与历史有关的期刊杂志、影视作品，还有网络资料。
这样讲课时就能使学生视野开阔，更好地感受活生生的历史。
如果有些学生正好也看过那部影视作品，那你的讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习历史的兴趣就更浓。
二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。
这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。
抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
三、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。
平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。
四、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时。
上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的'掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
可谓是一举两得。
以上这些是我个人的一些心得。
总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
初中历史教学心得体会 2初中历史教学的课堂教学中如何体现课改要求的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”？如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去？如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣？如何体现学生在课堂中的主体作用？现就将自己在教学中的几点心得和体会谈出来供同行讨论。
初中历史教学心得体会(通用15篇)
初中历史教学心得体会〔通用15篇〕初中历史教学心得体会〔通用15篇〕初中历史教学心得体会篇1根据学校工作的需要，本学期我担任毕业班的历史教学工作。
现将本学期的教学工作总结如下：一、注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中汲取教学经历，取长补短，进步自己的教学的业务程度。
每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照《初中历史课程标准》进展施教，让学生掌握好科学知识。
二、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳总结。
三、积极推进素质教育。
目前的历史学科考试形式仍然比拟传统，这决定了老师的教学形式要停留在应试教育的层次上，为此，我在历史教学工作中注意了学生才能的培养，把传受知识、技能和开展智力、才能结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新才能。
让学生的各种素质都得到有效的开展和培养。
四、狠抓学风。
我所教的3个班，学生比拟喜欢历史学科，上课的时候比拟认真，大局部学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。
但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的进步。
对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、务实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。
与此同时，为了进步同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
五、做好学生的思想工作。
虽然大局部同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生根底太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，理解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习历史的重要性，跟他们讲一些有趣的故事，进步他们的兴趣;一些学生根底太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出合适自己的学习方法，分析^p 原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，付出一定会有回报。
初中历史课改心得体会
初中历史课改心得体会作为一个历史老师，我一直认为历史教育除了传递常识以外，更重要的是培养学生的历史思维能力和历史素养。
然而，我逐渐发现了传统的历史教育模式中存在的很多问题：缺乏互动性、缺乏实践性、缺乏创新性等等。
在这种情况下，我认为中国初中历史课程应该进行改革，以更好地满足学生的需求，提高历史教育的效果。
首先，为了提高历史教育的实效性，我们需要注重历史教材的“精”，即所呈现的历史知识点必须层层递进，合理编排。
我们应当设计一套合理的教学计划，保证学生学习内容的系统性和完备性。
在历史教学的过程中，我们应该将重点放在历史知识的理解和掌握上。
此外，教师应该定期适度更新教材内容，使其与当前学生的需求和时代背景相符合。
其次，为了提高历史教学的互动性，教师应该注重历史教材的“活”，即课程的实际性和互动性。
在历史教学中，教师应该引入多种形式的学习活动，如小组分析、演讲比赛、研究小组、小组项目等，以激发学生的兴趣，创造良好的教学气氛。
我们可以使用多种教学工具，如图片、影片、音频等，来丰富教学过程。
此外，为了提高历史教育的实践性，我们应该注重历史教材的“真实”，即让学生深刻地体验到历史的真实。
教师应该将历史知识与实际生活相结合，让学生通过参观历史遗迹、实地考察、场馆拓展等活动，去真正感受历史中的人文关怀与艺术、科技成果。
最后，为了提高历史教育的创新性，我们需要注重历史教材的“新”，即使用教学创新手段，开发新的教学资源。
可以采用现代信息技术手段，如网络、多媒体、电子白板等，使整个教学过程互动性更强，提高教学效果。
总之，中国初中历史课程改革有四个关键词：精、活、真和新。
只有通过这种全方位的改革，才能切实提高历史教学水平，为学生提供更好的历史教育。
新课标历史课程标准2022心得体会六篇
新课标历史课程标准2022心得体会六篇新课程标准2022心得体会经过五六年的实践，我对新课改有了更清晰、深入的认识。
在享受课改带来的成功体验的同时，我也深受启发，对教学思想有了极大的触动。
以下是我的研究心得体会：一、课程改革改变了教师的传授方式，从权威转变为学生研究的帮助者和合作者。
教师要给学生充裕的时间，让学生自主研究，让学生成为研究的主人。
同时，要合理安排研究任务，让合作研究更加有效。
二、新课程改变了学生的研究方式，学生变得更加主动、大胆。
新的历史教材外观图文并茂、色彩鲜艳，内容降低难度，增加贴近生活、社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。
在教学过程中，学生的积极性非常高，培养了学生的搜集、整理资料的能力、动手能力、合作交流能力。
同时，学生变得更加主动而灵活，由苦学变成乐学，从不愿发言到抢着发言。
3、新的课程改革注重学生的主体地位，要求教师在课堂中扮演组织者、引导者和促进者的角色。
为了做好这些角色，教师需要在课前、课中做大量的工作。
首先，教师要精心设计每一个探究性的问题和环节，以激发学生的研究兴趣，让课堂充满活力。
同时，教师还需要了解学生，预测和应对学生可能遇到的问题。
其次，教师要关注学生和学生的研究过程，灵活地安排每一个教学环节，特别关注全体学生的研究差异，调整教学进程，让尽可能多的学生参与到有意义的研究活动中来。
最后，教师需要引导学生深入思考，让学生间的思维碰撞，顺利地进入更高的层次的研究。
4、新的课程改革要求教师与学生共同探求新知识，建立新型民主的师生关系。
在这种关系中，教师要扮演师爱的角色，用鼓励性、发展性、启发性的语言与学生平等对话，帮助学生树立自信自尊，促进学生产生最佳研究心态，积极主动参与研究，并在研究中实现自我调控。
这种关系注重师生互动和学生间的互动，使课堂教学变得更加活跃，研究成为充满乐趣的事。
充分开发课程资源，激发学生研究兴趣和求知欲是历史教育的重要任务。
历史新课标核心素养心得体会
历史新课标核心素养心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中历史课程教学心得体会(精选3篇)
初中历史课程教学心得体会（精选3篇）初中历史课程教学心得体会1通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。
在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。
只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。
历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。
只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。
同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。
因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。
而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。
历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生的发问。
教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的。
所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。
带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。
这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。
其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。
回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。
因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。
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课改心得
侯大明白
新一轮课程改革在全县推开已有三四年了，在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我与学生都在不由自主地发生着微妙的变化：从讲堂到学堂的空间转变；从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变。
这种变化是微妙的，更是欣喜的。
在课改中我心中颇多感慨，也颇受启发，我的教学思想已受到了极大的触动,现将自己的学习心得体会整理如下：
一、课程改革改变了教师一味传授的权威地位。
教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和合作者。
教师如何更好的成为学生的学习的帮助者和合作者呢？
（一）信任学生，他们就会带给你惊喜。
回顾我以往的教学，为什么我会在课堂上当主角？为什么学生没有真正成为学习的主人？是因为我的不信任。
初中的学生，懂什么？提几个问题让他们在书上找找答案回答一下，这就算是以学生为主体了。
虽然由教师讲变成了教师提问学生思考回答，但学生仍然是被动地接受知识，怎样才是真正地以学生为主体呢？首先就得信任他们，相信他们有能力自主地学习、思考和分析。
（二）教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者。
要做好这些角色并不是件很容易的事，教师在课前、课中要做大量工作。
1、要精心背课、背学生。
教师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满-，充满生机。
要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对准备，也要想好不可预测的应对方法。
2、关注学生和学生学习过程。
教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。
同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。
面对学生有别于他人的探究方式，我们要引发学生间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高的层次的学习。
3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。
“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。
历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。
具体说来，可以从以下几个方面着手：①设计引人入胜的开场白，引发学生学习兴趣。
②利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。
在日常教学中我充分利用电子白板、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史。
③创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。
④注意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。
这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。
⑤努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。
二、新课程改中学生成为课堂学习的主人，他们更愿意上历史课了。
1、新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱；从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。
在教学过程中我深深体会到这一点，比如历史文物仿制活动一课要求学生搜集历史文物图片，实物或仿古文物，动手制作仿古文物，可小组合作共同制作，互相探讨，学生的积极性非常高，在这一过程中培养了学生搜集、整理资料的能力、动手能力、合作交流能力
2、学生的学习方式开始转变，学生学得主动了，变得大胆了。
在新课程的教学中，强调学生是学习的主人，改变过去学生跟着教师转的被动局面，学生学得主动而灵活，由过去的苦学变成乐学。
由过去的课堂上不愿发言到抢着发言。
3、课堂活起来了，学生“动”起来了。
没有了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，课堂教学已从过去的注重老师教，转到了注重学生学。
师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律。
教学中我经常会留给学生一定的空间让他们去动手操作、试验、讨论、归纳，在实践中发现问题，合作探究，解决问题。
同学们积极参与课堂讨论，学习热情高涨，使学习成为充满乐趣的事。
4、建立了新型民主的师生关系。
新的课程改革中课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师与学生同样是课程的创造者和主体。
教学中师生关系开始变得民主、和谐、平等。
在这种关系中，师爱的作用是伟大的。
爱是无声的语言，爱是最美的教育。
随堂潜入课，润心细无声。
教
学中我尽量使用鼓励性、发展性、启发性的语言，与学生们平等对话。
用真情点击孩子心灵的鼠标，帮助学生树立自信自尊，促进学生产生最佳学习心态，积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控。
三、新的课程改革对教师的提出了更高的要求。
新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。
那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。
教师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动，引导学生将知识转化为能力。
这一切对教师的要求更高了。
在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。
往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。
渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。