数学：教师的成长发展离不开教学反思
数学教学反思总结分析5篇
数学教学反思总结分析5篇作为教师有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快乐与幸福。
新的一年已经来临，作为教师应该写好年度工作总结。
下面是小编给大家分享关于数学教学反思总结分析，欢迎阅读!数学教学反思总结分析1这学期我担任了一年级数学课的教学工作。
我们班共有学生32人，学生人数较多，这给我代数学课的教学工作带来了必须的难度，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向学校教师学习。
立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作作出总结：一、成绩分析本班学生32名，本学期经过师生的共同的努力，较好的完成了本学期的教学任务，教学效果不梦想，平均分为75分，从总体来说，本学期的提高不大。
绝大部分上课能够专心听讲，进取思考并回答教师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。
可是也有一部分学生的学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想经常开小差，纪律性不强。
教师布置的作业经常完不成，以致学习成绩较差。
二、资料作法及经验体会1、认真钻研教材、精心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的进取性。
2、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教育，使学生的知识、本事有了较大提高。
3、本学期我对学生注重加强了思想教育，培养了良好的学习习惯，培养自我检查的本事。
4、使学生学好数学知识，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具和电化教学手段。
认真备好每一节课。
5、加强了对后进生的辅导，使本学期大部分学生掌握了知识、技能，他们的学习有了不一样程度的提高和提高。
6、经过练习课的精心设计，使学生掌握知识，构成技能，发展智力。
所以我认真上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。
7、重视了与家庭教育相配合，经过家访、家长会等不一样方式，与家长密切联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的提高和提高。
8、注重培养了学生的学生习惯，针对这一方面，本学期重点抓了学生，每做一件事情，每做一道题，要求学生要有耐心，培养了认真做好每一件事的好习惯。
小学数学反思性教学与教师成长的研究（共5篇）
小学数学反思性教学与教师成长的研究（共5篇）第一篇：小学数学反思性教学与教师成长的研究小学数学反思性教学与教师成长的研究摘要：教学反思的有效性应体现出解决教育实践中的问题以及帮助教师获得新的理解力特点，凸现教学效率的提高。
本研究在分析了目前教师反思中存在一些问题的基础上提出了行动对策，旨在帮助教师从不愿反思走向主动反思，然后再从主动反思走向有效反思，从而帮助教师的专业水平得以较快地提高，真正做到教育以人的发展为本。
关键词：教师，教学反思，有效教学反思教师成长一、小学数学教师教学反思现状与问题1．教学反思内涵：教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教学活动的始终。
教学反思是教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，1 能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。
在上述定义中，“积极、持续的思考”是指教师愿意对教学活动及其背后的观念、假设进行思考，并能持之以恒。
“周密、深入的思考”是指教师多角度、多侧面地分析、评价教学活动及其背后的观念、假设，进而作出合理的判断、选择。
“自我调节性的思考”是指教师能运用“周密、深入的思考”的结果，对教学活动进行监控、调节，进而提高教学效果，促进学生、教师的共同发展。
二、教学反思成效低的原因教师反思固然是教师总结教学经验，提升专业能力的一种有效方法，但目前大部分教师还面临着教学反思成效不高的困境，归结原因有以下几种：一是“茫”，教师不知道对哪些事件进行反思，认为自己的教育实践没有反思的价值，对周围发生的教育现象抱着一种见怪不怪的态度二是“窄”，教师的教育反思局限在教学领域，只是对自己的教学行为、教学过程进行反思，并且往往只对教学失误进行反思，对成功的经验不去反思或反思很少。
三是“浅”，教师的反思只限于一般意义上的教学回顾，难以与教育理论联系，不会提炼自己的经验，是自己的教学经验仍然停留在原有的水平上。
坚持教学反思,促进自己专业成长
坚持教学反思,促进自己专业成长教师专业成长是伴随其一生的过程。
那么，教师继续发展专业能力的路途在哪呢？《学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”可见，古人在一千年前就告诉我们教师专业发展的突破口――教学反思。
当代美国学者波斯纳也认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思的经验才能上升到一定的高度，才能对日后的教学产生深远的影响。
苏霍姆林斯基也说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富,写教育日记让教师终身受益。
”我想教育日记就是现代教学反思的前身。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”教学也是遵循着这种规律。
只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。
要想成为一名科研型的教师，只有边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步”。
这里的思对于教师来说就是教学反思。
教师的专业成长离不开教学反思，教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有30年的教学经验，也许只是一年工作的30次重复，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
我国著名心理学家林崇德提出“教师成长=经验+反思”的成长模式。
叶澜教授也说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
俗话说“教然后知不足”，这种“知”如果只停留在感觉到了的层面上，只能算是经验，是一种感性认识，还是很不够的；应当上升到理性认识，才便于指导教学工作，这就需要更深入的思考。
而写教学反思的过程便可帮助我们完成这一过程。
教师不仅要写教学反思，而且要坚持写，自觉写。
通过写教学反思，能不断提高教师的认识水平、教学水平、写作水平，还可以锻炼教师的意志品质、总结教学经验、挖掘自身潜能，帮助教师专业化成长。
一、教学反思的内容：1、对教学理念的反思理念是指导教师教学行动的方向标，教学理念对教学行为起着指导和统帅的作用。
三年级数学教师工作总结与反思
三年级数学教师工作总结与反思作为一名三年级数学教师，我在过去的一年中积极投入工作，努力为学生提供优质的数学教育。
在学年即将结束之际，我深思熟虑，对自己的工作进行了总结与反思。
首先，我意识到作为一名数学教师，我应该注重激发学生对数学的兴趣。
通过丰富的教学资源和生动的课堂教学方式，我成功地激发了学生对数学的热情。
我设计了一系列有趣的教学活动，如数学游戏和数学实践，让学生在轻松的氛围中学习数学。
这种积极的教学方式有效地提高了学生的学习动力和参与度。
其次，我认识到在教学过程中，及时的反馈对学生的学习至关重要。
我努力给予学生及时的反馈和肯定，鼓励他们在数学学习中坚持努力。
同时，我也注意到了学生们在数学学习中的困难和问题。
通过有针对性的练习和辅导，我帮助学生克服了困难，提高了他们的数学水平。
在下一学年，我将继续加强反馈与指导，更好地满足学生的个性化学习需求。
此外，我还深刻反思了自己在课堂组织和管理方面的不足。
尽管我在课前做了充分的准备，但在授课过程中，我发现自己有时会过度讲解，导致时间不够充分，无法循序渐进地完成教学计划。
为了提高自己的课堂管理能力，我计划在下一学年加强对课堂时间的控制，合理安排每个知识点的讲解时间，确保学生能够充分掌握并消化所学内容。
另外，我还注意到了家校沟通的重要性。
家庭是学生学习的重要支持系统，与家长的密切合作可以更好地促进学生的发展。
因此，我积极与家长保持沟通，及时了解学生在家庭学习环境中遇到的问题，并与家长共同制定解决方案，使家庭与学校能够相互配合，形成有效的教育合力。
最后，我认识到专业学习的重要性。
作为一名教师，我应该不断提升自己的教学能力和专业水平。
在过去的一年中，我积极参加各种教师培训和学术研讨会，不断更新教育理念和教学方法。
通过这些学习，我深刻体会到学术交流对于教师的专业成长具有重要意义。
在接下来的工作中，我将继续不断学习和发展，以提供更好的数学教育服务。
总之，回顾过去的一年，我意识到自己在数学教学工作中付出的努力和收获。
小学数学教师教学反思总结(3篇)
小学数学教师教学反思总结本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强远程研修，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路，我个人感觉在这次学习中收获很多。
通过研修，对我在实际教学有很大帮助。
如：创设情境进行课堂教学，提高了学生的学习效率。
并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。
由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。
通过此次培训，使我更清楚地知道了我们教师必须树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的的教育理念。
同时更清楚地明确了新课程改革对教师所提出的要求，教师必须以学生发展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。
通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
通过培训，提高了自己的专业知识和教学水平。
这次网上学习，通过专家引领，掌握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有益处的，专家给我们传授的新知识，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，通过参与网上学习交流、反思体会，帮助我准确地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去，对提高自身的专业发展起到了良好的促进作用。
数学教学实践成长反思(3篇)
第1篇作为一名数学教师，我在教学过程中不断积累经验，也在不断反思和成长。
以下是我对数学教学实践的一些反思，希望能对同行们有所帮助。
一、教学理念的转变1. 从“教”到“导”在刚开始教学时，我过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
随着教学经验的积累，我逐渐意识到，教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生主动探究、发现和解决问题。
因此，我在教学中注重启发学生思考，鼓励他们提出问题，培养他们的自主学习能力。
2. 从“结果”到“过程”过去，我过于关注学生的考试成绩，忽视了学习过程。
现在，我更加注重学生的学习过程，关注他们在学习过程中的思维发展、情感体验和价值观培养。
我认为，数学教学不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是让他们学会思考、学会学习。
二、教学方法的选择1. 互动式教学在课堂教学中，我注重与学生互动，通过提问、讨论、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，我还鼓励学生之间的合作，让他们在交流中共同进步。
2. 案例教学我尝试将实际生活中的案例引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中，掌握数学知识。
例如，在学习平面几何时，我让学生测量教室的长、宽、高，计算教室的面积和体积，从而加深他们对几何知识的理解。
3. 多媒体教学利用多媒体技术，我可以将抽象的数学概念变得直观易懂。
例如，在讲解函数图像时，我使用动态图像展示函数的变化过程，帮助学生更好地理解函数的性质。
三、教学评价的改进1. 过程性评价过去，我过于注重学生的考试成绩，忽视了他们的学习过程。
现在，我更加关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等，全面评价他们的学习成果。
2. 多元化评价我尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、实验报告、小测验等，全面评价学生的数学素养。
同时，我还注重学生的自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。
四、教学反思与改进1. 关注学生的个体差异在教学过程中，我注意到学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取不同的教学方法。
教师教育教学反思(优秀5篇)
教师教育教学反思（优秀5篇）课堂教学反思优秀篇一新课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求。
但是在几年的小学数学教学实践中，我发现同样的教学内容在不同的课堂上的教学效果是不一样的。
在反思中，我认为教学的效果最终是从学生身上体现出来的，也就是说，学生的发展才是衡量课堂教学有效性的最终标准。
为了提高课堂教学的有效性，促进学生的良好发展，我们应该注意以下几个因素:一、体现一个“主”字这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。
首先要充分发挥课堂的主阵地作用。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。
所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无进步或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。
同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。
所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。
让学生通过自身积极的思维活动，自主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，形成能力。
再次，要充分发挥教师的主导作用，新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合。
要改变过去那种教师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的痛苦中解放出来。
课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得有趣、学得轻松、学得生动活泼；如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。
2024年小学数学教师成长总结
2024年小学数学教师成长总结
2024年小学数学教师，我在这一年的教学中收获颇丰，取得了不少成长和进步。
下面是我总结的几点：
1. 专业知识的提升：通过自己的不懈努力和持续学习，我对小学数学的知识点和教学方法有了更深入的了解。
我不仅能够熟练地教授基础的数学运算，还能够引导学生进行分析和思考，培养他们的逻辑思维能力。
2. 教学方法的改进：在2024年的教学中，我更注重以学生为中心的教学方法。
我注重了解每个学生的学习特点和差异，并根据不同学生的需求进行个性化的辅导和指导。
通过采用多种教学方法，我帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
3. 软实力的提升：在与学生和家长的沟通中，我注重培养良好的人际交往能力和沟通技巧。
我与学生家长保持密切联系，及时向他们反馈学生的学习情况，并与他们共同探讨解决方案。
4. 教学资源的充实：在2024年，我利用各种教学资源进行教学。
我制定了多样化的教学计划，编写了适合学生学习的教材和习题，并积极利用多媒体技术和互联网资源，让学生在课堂上更加生动、有趣地学习数学。
5. 培养学生的学习兴趣和自信心：我通过开展各种趣味性的数学活动、游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与到数学学习中。
同时，我也注重培养学生的自信心，鼓励他们在学习中克服困难，学会面对挫折。
总的来说，2024年是我作为小学数学教师成长的一年，通过不断的学习和实践，我在专业知识、教学方法、软实力等方面都有了很大的提升。
我将继续努力，为学生们提供更好的数学教育，帮助他们发展潜力，实现自己的目标。
高校数学老师教学反思（通用5篇）
高校数学老师教学反思高校数学老师教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的高校数学老师教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
高校数学老师教学反思1一、高校教师的教学内容反思高校教师的教学内容反思必须与科研紧密结合，形成教学与科研相互促进的良性循环。
目前高校教师的岗位类型一般分为研究型、教学—研究型和教学型三种。
不管哪种岗位类型，高校教师都必须具备科研能力。
之所以分成三种岗位类型，不过是工作有所侧重。
因为我们所面临的21世纪已进入知识经济和信息时代，国与国之间的竞争不断加剧，科学技术创新能力，是衡量一个国家综合实力的重要指标。
高等学校作为知识传播与知识创新这两大支柱的重要组成部分，承担了国家大量的科研任务，高校教师已成为我国科技创新的核心力量，对建设创新型经济、创新型社会、创新型国家起着举足重轻的作用。
就教学型高校来说，同样需要有科研创新牵动。
因为教学型高校肩负着培养有技术专长的能够促进地方经济社会发展的高素质人才使命。
知识经济的日新月异的发展，要求学生学习的知识必须与社会需求无缝接轨，教师如果不能随时跟踪知识更新，就无法传授给学生新的知识以面对社会挑战。
这一点无论是教育主管部门，还是高校领导都有明确的认识。
但是，我们却遗憾地发现，高校教师中存在着科研与教学内容相脱离的现象。
至于教学反思与科研紧密结合更是无从谈起。
其中主要原因以下几个方面：第一，科研功利化。
部分教师把科研只作为晋职的敲门砖，不重视科研与教学关系；另有不想参与晋职比拼的教师，科研只是为了完成学校规定任职期间的科研任务，保住职业饭碗，至于是否与教学挂钩，了无挂怀。
第二，科研游离化。
许多高校教师研究方向远离所教学科，尽管取得科研成果，但却与提高学科教学质量无补，与教学反思无补。
第三，科研投机化。
部分高校教师科研处于一种投机化状态，既不考虑自身知识体系的建构，也不考虑研究方向的统一性，只是什么方便写什么，什么冷门写什么。
教师成长离不开教学反思(精)
教师成长离不开教学反思单位:泗洪县城头中心小学邮编:223934姓名:王军摘要:随着社会日新月异的发展, 教师必须要与时俱进, 教师的成长一个重要途径就是教学反思。
只有不断反思, 不断总结才能不断进步。
教师可以时时使用教学反思这个武器审视自己的教育教学理念, 进行理性的思考, 祛除消极的因素,整合积极,有效的成分。
关键词:成长反思有效教师的成长可以概括为这样一个公式:经验 +反思 =成长。
由此可见, 教师继续教育和提高教师素质和能力的十分重要的途径, 就是教师对教学实践的反思。
要实现有效的教学反思, 教师就要从教育理论和实践上,弄清“什么是教学反思?” 、“为什么进行教学反思?” 、“如何进行教学反思?”等问题。
教学反思是教师思考和处理教育教学问题的思维活动, 就是对自己的教学过程进行层次分析。
第一层次反思课堂教学情境中各种教学技能水平和教学措施的有效性; 第二层次反思教育教学理论, 特定的教学策略的合理性; 第三层次反思与课堂教学有关的道德, 伦理以及其它直接或间接的规定性。
这三个层次结合起来, 构成了教学反思广阔的空间和丰富的内涵。
大量实践表明,实现教育现代化的关键是教师教育观念的更新。
教师的教育观念是直接影响教育教学质量的根本性因素。
目前, 很多老师虽然进行了大量的理论学习, 但真正教学时还是老一套。
这些阻碍教育观念更新的障碍, 其实, 主要是教师本身对于各种教育教学问题都着自己的一套实际起支配作用的观念和看法。
这些观念和看法基本是传统的陈旧的,但却又是内隐的,很少被教师清晰的认识到,它们无时不在的影响着教师的教学实践。
怎样攻克这个潜藏在教师心灵身处的顽固堡垒呢?这必须要由教师自己去完成, 旁人是无法代替的, 而教学反思恰恰为此提供了一个非常有力的武器。
教师可以时时运用这个武器审视自己的教育教学方法观念,进行理性的思考,祛除消极的因素,整合积极、有效的成分。
有许多年轻的老师刚走上讲台不久, 就成为教学能手, 业务骨干。
2024年数学老师的教学反思总结范文
2024年数学老师的教学反思总结范文尊敬的教育局领导、各位评委，我是2024年的数学老师，在这一学年的教学工作中，我深入思考了自己的教学方法和效果，经过反思总结，我有以下几点体会。
首先，教学目标要明确。
在过去的教学中，我发现学生对数学知识的学习往往缺乏明确的目标，他们对于学习数学的重要性和应用价值缺乏认识。
因此，我决定在新的教学中，要明确教学目标，让学生知道学习数学能够为他们提供什么帮助，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，注重培养学生的问题解决能力。
传统的数学教学往往是教师讲解、学生记忆和应用的过程，学生的思维训练和问题解决能力得不到充分的发展。
因此，我在教学中增加了一些培养学生问题解决能力的环节，引导学生思考和探索，鼓励他们提出问题并寻找解决方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
再次，提供多样化的教学手段和资源。
现代技术为教学提供了更多可能性，我开始积极借助数字化教学平台和教学资源，设计互动性强、趣味性好的教学活动。
通过视频教学、在线互动和小组讨论等形式，让学生参与到教学过程中，提高他们的学习效果和学习兴趣。
最后，注重实践和应用。
数学作为一门应用学科，脱离实践是没有意义的。
因此，我在教学中增加了一些实践和应用的环节，让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们的应用能力和解决实际问题的能力。
同时，我还引导学生了解数学在人文、科学和社会中的应用价值，激发他们学习数学的兴趣和动力。
通过这一学年的探索和实践，我深刻认识到了教学的重要性和挑战性。
教师应不断反思和总结，不断更新教学理念和方法，以提高教学效果和学生的学习体验。
我会继续努力，不断探索和创新，为学生的数学学习提供更好的教学环境和支持。
谢谢！。
数学教学反思100篇(优秀10篇)
数学教学反思100篇（优秀10篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有有名的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？奇文共欣赏，疑义相如析，下面是编辑给大伙儿找到的数学教学反思100篇（优秀10篇），欢迎参考，希望大家能够喜欢。
五年级数学教学反思篇一本人担任小学五年级的数学教学工作。
一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、认真钻研业务、准确传授知识我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师须重新思考的问题。
因为是一次使用实验教材，每册的教材编排特点比较生疏。
因此我首先认真学习新课标，认真钻研教材，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。
二、严格要求学生、不让一人掉队针对本班的知识基础和学生情况，科学布置有递次的作业，满足优等生的需要，又不加重学生的`负担，对于后进生作业经常采取面批，精心辅导，有一部分学生进步神速。
三、紧密联系生活数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？回家上几楼？……都离不开数学。
我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。
”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。
”通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
随着社会市场经济体制的逐步形成，购买涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题，在教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。
数学教师教学反思与改进
数学教师教学反思与改进作为一名数学教师，教学工作是我们的核心任务，而不断地进行教学反思和改进则是提升教学质量的关键。
在多年的数学教学实践中，我积累了一些经验，也遇到了不少问题，通过对这些经历的反思，我明确了自己需要改进的方向。
首先，我回顾自己的教学方法。
在过去的教学中，我有时会过于注重知识的传授，而忽视了学生的理解和接受程度。
例如，在讲解一些较为复杂的数学概念时，我可能会过快地推进教学进度，没有给学生足够的时间去思考和消化。
这导致部分学生在后续的练习中出现理解困难，对知识点的掌握不够扎实。
为了改进这一点，我决定在今后的教学中，更加注重学生的反应和问题，适当放慢教学节奏，多采用启发式的提问，引导学生自己去思考和探索数学知识。
其次，在课堂互动方面，我发现自己做得还不够充分。
在课堂上，我往往是自己讲得多，而给学生讨论和发言的机会较少。
这样的教学方式可能会让学生处于被动接受的状态，降低他们的学习积极性和主动性。
为了增强课堂互动，我计划设计更多的小组讨论活动，鼓励学生分享自己的解题思路和方法，让他们在交流中互相学习、共同进步。
同时，对于学生的发言和表现，我要给予及时、积极的反馈，增强他们的自信心和学习动力。
再者，对于作业布置和批改，我也进行了反思。
之前布置的作业有时缺乏针对性，没有充分考虑到不同学生的学习水平和能力差异。
这使得一些基础较好的学生觉得作业过于简单，而基础薄弱的学生又感到难以完成。
在今后的作业布置中，我会根据学生的实际情况，分层设计作业，让每个学生都能在完成作业的过程中有所收获。
批改作业时，不仅仅要指出错误，更要注重分析错误的原因，给学生提供具体的改进建议。
另外，在教学资源的利用上，我意识到自己还没有充分挖掘其潜力。
例如，多媒体教学工具的运用还不够熟练和多样化。
在今后的教学中，我要加强对多媒体资源的学习和运用，通过制作生动有趣的教学课件、使用数学软件进行演示等方式，让抽象的数学知识变得更加直观、形象，提高学生的学习兴趣和效果。
一个教师的成长离不开经验和反思
一个教师的成长离不开经验和反思，波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入地思考，那么他的发展将大受限制。
作为一名信息技术教师，如何进行信息技术课的教学反思呢，我有了如下的思考：一、反思的内容反思的内容，我们可以围绕以下问题进行：1、教学中所应用的方法和模式是否有效？2、信息技术课程目标是否实现？教师的教学行为是否发生了变化？3、学生的学习行为是否发生了变化？4、是否真正促进了学生的学习和发展？5、如何稳固信息技术课的地位，发挥其应有的作用？`二、反思的时间反思时间包括课前反思、课中反思和课后反思。
例如在教学《文件与文件夹》这节课中，我的课前反思是文件与文件夹的概念对于校学生来说比较枯燥和难以理解，文件与文件夹的操作比较枯燥和乏味，于是为激发和提高学生的学习兴趣，我从学生熟悉的书包引出文件与文件夹，用类比的方法，使学生大致明白了什么是文件和文件夹，又同样用整理书包类比整理电脑中的资源，使学生明白电脑中的资源也应该整理的整整齐齐，这样才方便我们的查找。
在课中反思和课后的反思中发现用以上取自于学生直接的生活经验进行的类比符合学生的认知心理，值得在以后的教学中继续应用。
三、反思的步骤反思大致分为五个步骤：明确问题，确认教育困境——收集资料——分析资料——建立理论假设，解释情景，指导行动——实施行动，这五个步骤不是截然分开的，它们相辅相成，循环进行。
例如在教学《文件与文件夹》这节课中我在c盘中存放了一个以小明的书包为名字命名的文件夹，里面放了一些凌乱的文件，要求学生能用新建文件、复制和移动的方法把小明的书包整理干净，第一节课后便发现，有些操作熟练的学生很快就把文件夹整理好了，接下来便无所事事。
这些操作熟练的学生余下来的的时间该怎么办呢？这就是这节课的教育困境，这就涉及到分层教学的问题，于是我开始收集关于如何解决分层教学问题的资料，并决定在另一个盘中再建立一个文件夹让他们再一次应用新建文件、复制和移动的方法整理文件夹起到熟练操作技能的效果。
教师成长学习中的反思
教师成长学习中的反思
一、教师成长中的反思的重要性
1. 提升教学质量：
通过反思，教师能够发现自身在教学过程中的不足和问题，从而找到改进教学方法、提高教学质量的途径。
2. 促进教师成长：
反思是教师自我成长的重要手段，有助于教师形成自我的惯，提升自身的教育教学能力。
3. 培养学生的自主能力：
教师通过反思，能够更好地了解学生的需求，调整教学策略，促进学生的自主能力的培养。
4. 符合教育发展的需求：
随着教育的发展，教师需要不断更育观念，改进教学方法，反思是实现这一目标的有效途径。
二、教师成长中的反思的内容
1. 教学行为的反思：
教师需要反思自己在课堂管理、教学方法选择、教学评价等方面的行为，是否存在不合适的地方，是否需要改进。
2. 教学效果的反思：
教师需要对教学效果进行反思，分析学生的成果，评价教学目标的实现程度，从而找到提高教学效果的策略。
3. 教学理念的反思：
教师需要反思自己的教育观念，是否符合教育发展的要求，是否有利于学生的全面发展。
三、教师成长中的反思的方法
1. 自我观察：
教师可以通过观察自己在教学过程中的行为，了解自己的教学特点和不足。
2. 自我评价：
教师可以对自己的教学行为和教学效果进行评价，对自己的教育教学能力进行自我评估。
3. 自我调整：
教师可以根据反思的结果，调整自己的教学行为和教学策略，以提高教学效果。
四、结论
教师成长中的反思是教师专业发展的重要组成部分，教师应当重视教学反思，不断提升自身的教育教学能力，以更好地服务于教育事业的发展，培养出更多的优秀人才。
数学老师的教学反思(15篇)
数学老师的教学反思(15篇)数学老师的教学反思1教学中的的两个重要元素：教和学。
这两个对立统一的元素，只有相互配合，相互适应，才有可能取得好的教学成果。
一、在教的方面；1、仔细备课，掌握整章的知识线索，针对每节课的重点，设置适合的问题引入，例题，和作业。
另外，根据学生的课堂反映和作业情况，再对作业量进行灵活调整。
这样就能做到有针对性的发现解决问题。
2、上课时，主要是引导学生思考，主动探索将要学习的内容。
培养他们的主动积极独立学习的能力。
另外在布置作业时，要布置一些与例题相似但不同的题目，教师不做任何提示，先让学生独立完成。
先让学生碰到新问题，思考，出错，再引导，发现问题，最终改错，解决问题。
慢慢的就形成了自己解决问题的能力，同时也形成了严谨而全面的思维。
这种数学素养是最难能可贵的。
3，批改作业，认真批该，作业的问题是最多的。
由于我对学生作业题目的设置，作业的完成情况可能相当不好，但是，这也最能反映学生对学过的知识到底掌握的怎么样！特别是对作业中出现的问题，一定要发现就要为学生指出来，特别要问学生问什么会出现这样的问题，问清楚出错的原因，特别是他怎么思考的，会出现这样的结果。
然后引导他自己发现问题，进而纠错改错。
这样的问题解决方式，更有益于学生形成有益于他们后续学习数学的能力。
另外，学生往往都会在一个问题上重复犯错，所以，老师在引导他纠错后，要布置一些同类型的题目重复训练，改变他思维定势，避免以后再在这跌倒。
4、讲解配套练习册，针对作业中出现的问题，再一次在讲解练习是重复阐释。
重点在于解决学生思想上的疙瘩。
，在讲题的过程中，首先，有意识的培养学生获取题目信息的能力，特别是题目暗含的信息，一定要认真审题，找到关键字眼，以其为突破口，全面获取题目信息。
其次，明确要解决的问题是什么？看清楚题目让你解决的问题。
再次，建立起问题与题目信息之间的桥梁，通过这个桥梁才能解决问题，达到我们的目标。
通过反复这样的训练，有助于学生形成自己解决问题的能力。
数学教学实践的反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名数学教师，我在教学过程中不断反思自己的教学实践，总结经验教训，以提高教学效果。
本文将从以下几个方面进行反思：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和自身素质。
二、教学目标1. 反思：教学目标是否明确、具体、可操作？在教学实践中，我意识到教学目标对于教学过程的重要性。
然而，在实际教学中，我发现自己在设定教学目标时存在以下问题：（1）目标过于宽泛，缺乏针对性；（2）目标与学生实际需求脱节；（3）目标缺乏层次性，未能满足不同学生的学习需求。
2. 改进措施：（1）根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可操作的教学目标；（2）关注学生的学习需求，使教学目标与学生实际需求相契合；（3）设置分层教学目标，满足不同学生的学习需求。
三、教学内容1. 反思：教学内容是否合理、科学、系统？在教学内容方面，我认识到以下问题：（1）教学内容过于注重知识传授，忽视学生能力培养；（2）教学内容缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣；（3）教学内容与实际生活脱节，导致学生难以应用所学知识。
2. 改进措施：（1）注重知识传授与能力培养相结合，关注学生的全面发展；（2）引入趣味性元素，提高学生的学习兴趣；（3）结合实际生活，引导学生将所学知识应用于实践。
四、教学方法1. 反思：教学方法是否多样化、创新？在教学过程中，我发现自己存在以下问题：（1）教学方法单一，缺乏创新；（2）课堂氛围沉闷，学生参与度低；（3）忽视学生的个体差异，未能充分调动学生的学习积极性。
2. 改进措施：（1）采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣；（2）营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的参与度；（3）关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
五、教学评价1. 反思：教学评价是否全面、客观、公正？在教学评价方面，我认识到以下问题：（1）评价方式单一，缺乏对学生综合素质的考量；（2）评价主体单一，忽视学生的自我评价；（3）评价结果反馈不及时，未能有效指导教学。
数学教师教学反思最新5篇
数学教师教学反思最新5篇作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢?下面给您带来数学教师教学反思，希望能够帮助到您。
数学教师教学反思1一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1、对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程;在新的情境中使用不一样的方式解释概念。
2、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自我的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
教学反思：数学教师专业发展的有效途径
教学反思：数学教师专业发展的有效途径作者：昌红娟张丹平来源：《科教导刊》2013年第08期摘要教师课后进行教学反思，教育理论素养得到了升华，实践教学经验获得很大的提高；通过教学反思，双向交流更加通畅，真正实现以学生为本；通过教学反思，教师能从经验型教师转变成学者型教师。
教学反思在教师专业发展过程中有很大的作用，是提高教师素质和获得专业化发展的有效途径。
关键词反思性教学数学教师专业化发展中图分类号：G451 文献标识码：A1 教学反思应成为数学教师专业成长的不竭动力在教师开展数学教学实践的过程中，一般会受到内含的应用理论及外显的倡导理论这两类教学理论的影响。
内含的应用理论常常是教师在亲身的教学实践过程中形成的数学教学观念与假设；外显的倡导理论具有普遍的指导意义，是群众广泛认可的教学理论。
在具体的数学教学实践活动中，每位教师都会形成对各类数学教学问题的理解和认识，这些理解和认识必然有数学教学理论的支撑，借助反思性教学实践，这些外显的倡导理论完全可以转化为内隐的应用理论，从而对数学教学实践产生积极的影响。
同时教师可与本专业同行或同班级的其他任课教师研讨、交流各种教学活动，在理性、严谨的研究环境中，相互剖析，又可以更加清晰地认识教学中的问题，不断反思自己的教学行为，同时有针对性地学习庞大数学理论体系中的专业知识、教育理论及教学法。
可见教师既是实践者，又是研究者，不但要在行动之前进行思考，还要能在实践之后做出反思。
2 教学反思为教师专业发展提供了可能性关于“数学教师专业发展”的内涵，王子兴教授做了如下界定：数学教师的专业发展是指数学教师在整个数学教育教学职业生涯中，通过终生数学教育专业训练，获得数学教育专业的数学知识、数学技能和数学素养，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素养，成为一名良好的数学教育工作者的专业成长过程，也即从一个“普通人”变成“数学教师”的专业发展过程。
2.1 数学教师是专业人员数学教师应该具备的素质往往不光是教师对于数学这一学科知识的掌握程度，还体现在其教育行动和数学教育活动，所以在复杂的教育情境中除了要拥有广博的数学专业知识之外，教师“专业性”更重要的体现在能够选择恰当的方法解决教育教学工作中出现的问题。
教学反思:数学教师专业发展的有效途径
教学反思：数学教师专业发展的有效途径
昌红娟;张丹平
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2013(000)008
【摘要】教师课后进行教学反思,教育理论素养得到了升华,实践教学经验获得很大的提高；通过教学反思,双向交流更加通畅,真正实现以学生为本；通过教学反思,教师能从经验型教师转变成学者型教师.教学反思在教师专业发展过程中有很大的作用,是提高教师素质和获得专业化发展的有效途径.
【总页数】2页(P63,116)
【作者】昌红娟;张丹平
【作者单位】江西萍乡市第四中学江西·萍乡 337014;南昌航空大学江西·南昌330063
【正文语种】中文
【中图分类】G451
【相关文献】
1.以教学反思促进数学教师的专业发展 [J], 刘永华;
2.提升高中数学教师专业发展的有效途径--教学反思 [J], 顾伯宇
3.教学反思能力:数学教师专业发展的重要本原 [J], 黄卫华
4.提升高中数学教师专业发展的有效途径——教学反思 [J], 顾伯宇;
5.教学反思能有效促进数学教师专业发展 [J], 赵明会
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数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
教学反思 / 数学教学反思
编订：XX文讯教育机构
教师的成长发展离不开教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
的被动发展。
如果教师希望进行教学反思，就要借助行动研究，不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。
只有不断进行教学反思的教师，才能成为反思型的教师，才能形成优秀的教师品质。
反思，就是要求教师要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想转变为行动。
就像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。
那么，如何才能够进行正确的教学反思呢？
我认为，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。
教师越能反思，在某种意义上说越是好教师。
通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。
其实，教学反思的过程并不是那么复杂，也不是那么高不可攀。
教学反思的方法和过程其实也很简单：我们可在每天的教学结束后，进行简单反思和用反思日记记载或用教后记的形式反思，这种记载不必面面俱到，抓住主要问题即可；教师之间可以相互听课观摩并相互指出优点、缺点，提出改进的方法和建议，更为重要的是，教师要对自己在教学中遇到的
问题调查研究，反思来再改善自己的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。
教师教学反思要从教育观念、工作方式、教学技能、教学策略和教学研究等方面着眼。
反思的目的是使教师能不断地自我变革、自我完善。
首先是反思自己的教育观念。
叶澜教授提出“未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本支点。
”要建立起这些观念，首先要反思要改变长期以来形成的传统师生关系。
因为这种不平等的关系使教师理所当然地成为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。
教师的这种角色使自己人已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，因此就会出现千方百计地将学生虽然不大规范、但却正确、甚至可能很有创造性的见解按自己的思路“格式化”了。
所以，每堂课后进行教学反思时，教师都要问自己：是否已经由高高在上的权威转化为“平等中的首席”？
其次是要反思我们的工作方式。
在以往我们的日常教学活动中，教师大多数是*一个人的力量解决课堂上的所有问题，这种工作方式造成了教师之间彼此孤立与封闭的现象。
我们可以和同学科同年级的老师在进行课后教学反思，也可以和其它学科教学交流，打破学科的界限，增强教师之间的互动关系，互相吸取各自的优点，互相借鉴有益的教学方法。
一句话，就是学会与他人合作。
如果教师之间能紧密合作，就能形成合力，提高课堂教学的效果。
而
且，教师在互动、合作的过程中也在不断地提高自己的综合能力。
这对于教师的成长与发展来说是非常重要的。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。