如何培养学生的个性化写作能力-2019年文档

如何培养学生的个性化写作能力

个性化写作是指在学生天赋所及的范围内，在极大地发挥学生的主观能动性的状态下，个体在写作过程中，构思新颖独特，内容具有鲜明的自我价值取向，思想感情真实自然，表达方式灵活多样，富有写作主体独有个性特征的写作。其本质是自主真实有创意地表达写作主体对自然、社会、人生的独特体验与感受，终极目标是对健康人格的观照与培养。写作是最具个性化的学习行为，是培养良好个性的重要途径。

、加强个性化思维训练

心理学研究表明：发散思维对个体的创造性有着重要影响。

而“个性化作文的写作是最富有个性的思维活动。作文的过程也

是思维的过程，作文质量的优劣，与思维素养和创新性密不可模式，赋予作文与众不同的视角，脱俗新奇的立意以及烙上了写作主体鲜明气质的表达方式与语言风格。一篇个性灵动的作文不仅要情感饱满文采飞扬，而且处处要炫?着作者个性思维的光芒。

分。”最主要的是写作主体打破了思维定势，突破了传统的写作

个性化思维训练是个性化作文教学极为重要的一环，也是作文教学中最难于完成的任务。教师应结合教材的特点及其内容，通过行之有效的教学方法，训练学生的思维能力，发挥学生个性化想象力。

首先，教师要营造宽松和谐的思辨氛围。激发学生思维的兴

趣与欲望，培养思维的习惯。有了思维的兴趣与习惯，学生无论在阅读还是在日常生活中，都不会放过任何细节与疑点，学生独立思考的品质会在对这些细节和疑点的思考与探究中渐渐生成。

其次，要突出培养学生的联想与想象能力。联想与想象是写作思维的两翼，因为联想与想象，作文才灵性涌动；因为联想与想象, 作文才个性飞扬。教学过程中有许多极为有利于进行联想与想象的途径，如对教学内容扩写、改写、续写；可给学生提供些抽象的图画，激发学生的联想和想象力，如选择荷兰画家蒙德里安的表达百老汇街道的嘈杂与热闹的《百老汇爵士》这样一幅抽象画, 给学生足够的时间进行观察，学生根据已有的认知表象，同时运用夸张、简化、分解、组合等变化手段，进行合理的想象，有的学生将其看作一个“排污系统”，有的认为是电路板或房屋平面图等，

正如：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，学生不同的视角成就了他们内容各异的作品，个性化的作文可以如此简单。第三，着力培养学生的创造性思维。创造性思维不仅要揭露客观事物的本质和内在联系，而且在此基础上产生出新的前所未有的思维成果。作文指导时，教师要设计利于学生创造性思考的

问题情境，启发学生多角度多层次根据自己已有的知识经验、人

生阅历、情感态度与价值观等去审视去判断，引导学生深切地书写独特的思想与独特的生命体验。独特的就是有个性的，有个性的就是有生命的。教师要尊重和呵护学生作文过程中的创造欲望与激情，要重视富有创造性的作文。

二、教师的个性化指导

目前作文教学有一种较为奇怪的现象：许多不会写作文的老师在一本正经地教作文，语文教师写作素养普遍低下，已引起许多有识之士的担忧。以己之昏昏，焉能使人之昭昭？“个性化作

文教学对语文教师的自身素质提出了更高的要求：（1）教师要

了解学生各具差异的个性特征及形成发展规律，引导学生形成健康积极的个性；（2）教师应熟练掌握写作的一般规律及写作能

力培养的规律与方法，不仅自己会写还能教会别人写；（3）教

师自身应具有鲜明的个性，富有创造力。”教师教学的个性化是

学生个性生成的前提。为此，教师要不断地提高自己的写作理论水平，注重练笔，特别是写“下水作文”。一篇优秀的富有个性的教师范文，具有强烈的亲和力与感染力，能成为激发学生写作兴趣的强大磁场，写“下水作文”能使教师现身说法自己的写作心得、写作技能技巧，能树立教师的信服威信，彰显教师的个性，从而影响学生个性的生成。

个性化作文的教学方式，简单的理解应该有两层涵义：一是教师应根据学生的写作现状，尊重学生的个性需求，有差别有针对性地进行指导，对不同学生提出不同的写作要求，进行不同的批改与点评。在每一环节上注意疏导与启发，对那些有思想有独见有个性之处，教师要敏于发现并及时赞赏。特别是对待差生的作文，要沙里淘金，劣中寻优，教师应尽可能地发现他们习作中的闪光点，给予充分地肯定与赏识，最大限度地激发起他们的创

作欲望。二是教学方法的个性化。个性化作文教学成功的关键在于教师能否凭借自己良好的教学素养，充分发挥自己的教学个性，创造性地运用个性化的教学手段指导个性各异写作水平参差不齐的学生。教学有法，教无定法，妙在得法。无论他人多么成功的作文教学方法，我们都不能完全照搬。教师应分析学生的年龄特征、认知水平、智力程度、写作兴趣、个性特征等个体差异, 再审视自己作文教学的长处与不足，制定不同的作文指导策略, 激发学生的创新热情，鼓励学生大胆表达，让学生在轻松融洽的写作氛围中，无拘无束地开启心扉，直抒心意。

三、完善作文评价机制

以往的作文评价，过多地关注思想，重作文结果、轻写作过程，重横向比较，轻纵向考察，习惯用一把尺子衡量作文的优劣, 忽视学生个体的差异和写作中的点滴进步。完善作文评价机制, 构建新的评价体系，有利于激

发学生写作的兴趣和积极性，有利于培养学生良好的写作习惯和思维品质，有利于学生自主创新, 充分展示自己的写作才华，有利于激发学生说真话抒真情，养成我手写我心的优良个性品质。

构建新的作文评价体系，首先，更新评价观念。以往的作文评价，教师习惯用应试教育的统一标准去规范风格迥异思维奇特的“异类作文”，窒息了学生的创新思维与自由灵性。其次，评

价内容要全面。语文新课标对作文评价的建议是：“重视写作过程与方法、情感与态度的评价”“重视对写作材料准备过程的评

价

“重视对作文修改的评价”评价的对象涉及写作的整个过

”

个性化作文的评价更应注重对写作主体的思想个性、情感个程

。

性

独特体验、写作风格等的评价，引导学生在审题、构思、表

、

语言等方面的推陈出新。再次，评价要有梯度与层次。学生

达

、

的写作能力、写作提高程度与速度等总会存在着某些差异，因此, 评价应有梯度与层次，多用差异评分法，以激励为主，让每位学

生都能感受到写作的乐趣，收获写作的成就感。评价时切忌对千

差万别千变万化的作文用千篇一律千古一辙的评语去说教或敷

衍，而应重在鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表

达

。

总之，在教学改革日益深入的今天，作文教学的理念发生了

深刻的变化，其实质是从传统的写作技能训练转向以人为本以文

育人注重健康个性的培养。倡导个性化的写作，就是把写作提升

到生命的层面，引导学生贴近生活，从需要出发，让学生拥有真

正的话语权，让他们虔诚地抒写对自然、社会与人生的独有的思

考、体验与真挚的情感，使学生的作文重拾个性的尊严，彰显其

自由的个性，洋溢生命的色彩，升华学生健全的人格，培养个性

创造力，在不断的写作时间中活化其语言的运用能力。