小学英语分层作业设计案例
小学英语分层作业设计案例
小学英语分层作业设计案例一、教材：人教版五年级英语上册二、内容： Unit 1What’s he like?三、主讲内容：第一课时Part A Let’ s learn.四、分层次作业布置：必做题、选做题、综合题必做题:（课堂作业）1、抄写有关形容人的单词,如 young, funny, tall, strong,kind, old, short, thin，strict等各三遍;2、能流利地朗读本课时的单词和句子;3、能根据书本内容做替换练习;Mother: Who’s your … teacher?Boy: ….Mother: What’s he / she like?Boy: He’s / She’s ….（设计意图:能背出所学的单词,基本听读课文,养成仔细听英语的习惯。
完成基础性练习,达到预期的教学目标。
）选做题:（课后作业）1、背出单词与小对话并会灵活应用。
2、回答下列问题。
Who’ s your math teacher?What’s he / she like?Who’ s your English teacher?What’s he / she like?Who’ s your Chinese teacher?What’s he / she like?（设计意图:能熟练地运用课文知识, 做到朗朗上口。
作业都是围绕本课时的重点知识来设计的, 这样的作业设计重点突出, 题型丰富, 有助于学生更好地掌握新知识。
）综合题:（课后作业）平时与同学用英语简单询问并介绍学校里教师的体貌特征及性格特点。
（设计意图:通过让学生谈论自己熟悉的教师, 拓展了学生的英语知识, 有助于学生养成用英语思维的习惯,达到学以致用的目的。
）五、效果评估通过由浅入深，从易到难，以及充分发挥小组合作的精神，本次作业完成得非常令人满意。
本次作业的设计体现了以下优点：1．循序渐进。
通过朗读、抄写、练习、写作、制作及调查，让学生先从基础出发，再巩固性练习以及结合实际。
体验成功 收获成长——小学英语分层作业的设计
探索篇誗课题荟萃体验成功收获成长———小学英语分层作业的设计黄云霞（甘肃省白银市平川区靖煤小学，甘肃白银）从当前的英语作业设计情况来看，很多小学生因作业内容无法满足学习需求，作业难度层级不符合个人能力标准，从而丧失做作业的积极性。
因此，小学英语教师应积极优化设计英语作业，贯彻落实以人为本理念，从学生角度出发，对英语课后作业进行分层设计，从而加强学生对完成作业的兴趣，提升英语作业的实效性。
随着素质教育的全面推进，当前多数小学英语教师已经开始创新教学方法、教学形式和教学手段，但是忽视了英语作业对学生未来发展的重要意义。
实际上，英语作业作为延伸课堂学习的一种教学方法，对学生补充知识和开阔视野具有重要价值。
因此，小学英语教师应合理优化设计课后作业，让学生通过课后作业来内化知识。
一、小学英语作业设计中存在的问题（一）英语作业设计缺乏选择性部分小学英语教师在布置作业时并未考虑学生的个体差异性，而是将同等难度的作业交给所有学生，这导致很多小学生因英语水平不一，无法达到理想的学习效果。
这表现在英语学习基础薄弱的学生很难通过自主复习来完成英语作业；英语水平较高的学生，虽然可以迅速完成作业，但作业缺乏挑战性，对英语作业兴趣不高。
（二）英语作业设计缺乏创新性当前在小学英语作业布置过程中，多数英语教师会根据教材内容为学生设计作业内容，这种设计方式过于依赖教材，并未充分考虑作业内容是否符合学生的实际水平。
实际上，英语是一门与其他学科密切联系的科目，如果教师在设计课后作业时过于书本化，很容易导致学生丧失做作业的兴趣。
二、小学英语分层作业的设计策略（一）根据学生能力层级进行分层作业布置新课程背景下的小学英语作业设计，要求教师考虑到作业设计的科学性，体现人文关怀，让学生快乐学习。
因此，教师必须科学设计作业，启发学生有效进行练习，师生联动，从而有效提高教学质量。
在教学工作中，因材施教是重中之重，因材施教分层布置作业能够让不同层次的学生在夯实英语基础的同时拓展开发更多英语技能。
四年级上册英语分层作业优秀设计案例
四年级上册英语分层作业优秀设计案例1. 引言本文档旨在分享四年级上册英语分层作业的一些优秀设计案例。
这些设计案例将帮助教师们更好地针对学生的不同水平进行教学，提高学生的研究效果。
每个设计案例都经过认真策划和实践，并获得了学生和家长的一致好评。
2. 设计案例一：词汇记忆游戏目标通过游戏的方式帮助学生巩固英语词汇的记忆。
设计方案- 将课本中的词汇按照不同难度分成3个级别。
- 准备一套卡片，每个卡片上写着一个词汇的中文解释。
- 将学生分成小组，每个小组选择一个学生出示一张卡片，其他学生围成一个圈，轮流说出对应的英文单词。
- 针对不同水平的学生，难度可以适当调整，例如初级的学生可以有更多提示或时间。
3. 设计案例二：听力理解练目标通过听力练提高学生的听力理解能力。
设计方案- 准备一段与当前课程内容相关的录音材料。
- 将听力理解题分为三个级别，分别针对不同水平的学生。
- 播放录音材料，让学生听一遍，然后根据听到的内容回答问题。
- 给学生足够的时间来思考和作答。
- 根据学生的不同水平，可以适当调整问题的难度和长度。
4. 设计案例三：口语对话练目标通过口语对话练提高学生的口语表达能力和交流能力。
设计方案- 将学生分成小组，每个小组有两名同学。
- 针对不同水平的学生，设计不同长度和难度的对话内容。
- 学生轮流扮演角色，进行对话练。
- 在对话练过程中，鼓励学生用正确的语法和词汇表达自己的意思，并给予及时的反馈和指导。
5. 总结通过以上设计案例的实施，可以帮助教师们更好地进行四年级上册英语的分层作业设计。
这些设计案例旨在提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握英语基础知识和提高英语技能。
希望这些案例能对教师们在实施分层作业时有所帮助，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
小学英语分层作业的设计实践及反思(范文六篇)
小学英语分层作业的设计实践及反思(范文六篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级英语分层作业杰出设计示例
小学五年级英语分层作业杰出设计示例一、设计背景小学五年级是学生英语学习的重要阶段，分层作业是帮助学生根据不同的水平需求进行分层差异化学习的有效方式。
本文档旨在提供一份杰出的小学五年级英语分层作业设计示例，以帮助教师更好地指导学生的学习。
二、设计目标1. 通过分层作业，帮助学生巩固和扩展英语基础知识；2. 提供不同难度层次的作业，满足学生个体化的学习需求；3. 鼓励学生自主学习和合作学习的能力；4. 激发学生对英语学习的兴趣和积极性。
三、设计内容高层作业1. 阅读理解提供一篇有趣的英语短文，要求学生阅读并回答相关问题。
短文内容涵盖一些高频词汇和简单句型，同时引入一些稍微复杂的语法结构和词汇。
通过此作业，学生可以提高阅读理解能力，增强对上下文的理解能力。
2. 语法填空给出一篇短文，但其中有一些空格需要学生填入适当的词汇或语法结构。
这些空格需要学生根据上下文意义和语法规则来进行填空。
通过此作业，学生可以巩固和运用所学的语法知识。
中层作业1. 单词拼写给出一些常见单词的拼写，要求学生根据音标和词义进行拼写。
通过此作业，学生可以巩固单词的拼写和记忆。
2. 句子翻译给出一些简单的中文句子，要求学生将其翻译成英文。
这些句子涵盖了一些基本的句型和词汇，通过此作业，学生可以提高英汉互译的能力。
低层作业1. 单词选择给出一些图片或单词，要求学生选择与图片相匹配的单词。
通过此作业，学生可以巩固和扩展英语词汇。
2. 句子连线给出一些乱序的单词组成的句子，要求学生将其连线成完整的句子。
通过此作业，学生可以培养句子结构的理解和拼接能力。
四、作业要求1. 每个学生根据自己的英语水平，选择相应难度层次的作业；2. 学生可以根据自己的时间安排，自主选择作业完成的顺序；3. 高层作业和中层作业可以鼓励学生互相合作，进行讨论和解答；4. 教师根据学生作业的完成情况，及时给予反馈和指导。
五、评价方式1. 高层作业和中层作业的答案可以提供给学生进行自我评估；2. 低层作业的答案可以由教师进行批改和评分；3. 高层作业和中层作业可以鼓励学生互相评价，提供建设性的意见和反馈。
小学英语作业分层设计案例
小学英语作业分层设计案例一、案例背景小学英语作业是学生研究英语的重要环节之一，作业的设计要考虑学生的不同水平和能力。
为了提高作业的针对性和有效性，我们可以采用分层设计的方法，根据学生的英语水平将作业分为不同的层次。
二、分层设计方法1. 评估学生水平在进行作业分层设计之前，需要对学生的英语水平进行评估，以便确定每个学生所在的层次。
可以采用课堂观察、听说测试、阅读测试等方式进行评估。
根据评估结果，将学生分为初级、中级和高级三个水平。
2. 设计不同层次的作业根据学生的英语水平，设计不同层次的作业。
以下是分层设计的具体案例。
初级层次初级层次的学生英语水平较低，需要从基础词汇、简单句子等方面进行练。
他们的作业可以包括以下内容：- 基础词汇练：给出一些常用词汇，要求学生用英语造出句子。
- 图片配对：给出一些图片，要求学生根据图片选择正确的单词来描述图片。
- 简单对话练：给出一些简单的对话情景，要求学生完成对话。
中级层次中级层次的学生英语水平较好，可以进行一些较为复杂的语言运用训练。
他们的作业可以包括以下内容：- 阅读理解：给出一篇短文，要求学生回答相关的问题。
- 书面表达：给出一个话题，要求学生用英语写一篇短文。
- 翻译练：给出一些简单的句子，要求学生用英语进行翻译。
高级层次高级层次的学生英语水平较高，可以进行较为复杂的语言运用和思维训练。
他们的作业可以包括以下内容：- 辩论练：给出一个话题，要求学生就该话题进行辩论，提出自己的观点并进行论证。
- 阅读与写作：给出一篇较长的文章，要求学生进行阅读和写作。
可以包括多个问题或主题。
- 听力训练：播放一段英语录音，要求学生听后回答问题。
三、分层设计的优势采用分层设计的方法，可以充分考虑学生的不同水平和能力，在作业中给予他们适当的挑战。
这种设计方法的优势包括：- 个性化研究：分层设计能够满足不同水平学生的个性化研究需求，使每个学生都能在适合自己水平的作业中有所收获。
小学五年级英语分层作业杰出设计示例
小学五年级英语分层作业杰出设计示例一、设计背景在小学五年级英语教学中，我们发现学生的英语水平存在一定的差异。
为了更好地满足每个学生的学习需求，提高教学效果，我们设计了这份分层作业。
作业分为三个层次，分别针对不同层次的学生，旨在让每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
二、作业内容第一层次：基础巩固（必做）这部分作业主要帮助学生巩固基础知识，包括单词、短语和句型的学习和运用。
1. 单词抄写：根据课堂所学，学生需要抄写10个新单词，并确保单词拼写正确。
2. 短语填空：根据语境，填入适当的短语，使句子完整、通顺。
3. 句型练习：用所学的句型进行造句，确保句子意义明确、表达正确。
第二层次：能力提升（选做）这部分作业旨在提高学生的英语应用能力，包括听、说、读、写四个方面。
1. 听力练习：听录音，完成相关练习题，提高学生的听力理解能力。
2. 口语表达：与同学进行对话，练习所学的交际用语，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读理解：阅读一篇英语文章，回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
4. 写作练习：根据题目，写一篇短文，锻炼学生的写作能力。
第三层次：拓展延伸（选做）这部分作业主要拓展学生的英语知识视野，提高学生的英语综合素质。
1. 英语角：参加英语角活动，与其他同学一起交流学习，提高学生的英语综合素质。
2. 英语电影欣赏：观看一部英语电影，了解西方文化，提高学生的跨文化交际能力。
3. 英语手抄报：以所学生词为主题，制作一份手抄报，提高学生对英语的兴趣。
三、作业评价我们将根据学生完成作业的情况，进行以下评价：1. 完成情况：根据学生完成作业的完整性进行评价。
2. 正确性：根据学生作业的准确性进行评价。
3. 创新性：对于学生在作业中展现的创新性，给予适当的鼓励。
四、总结通过这份分层作业，我们希望能够更好地满足每个学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
同时，我们也期待学生在完成作业的过程中，能够不断提高自己的自主学习能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。
英语一等奖案例
“分”出精彩，“层”出不穷——农村小学英语分层作业设计及评价【案例背景】小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的有效延伸和补充，它不仅是学生课外学习英语的主阵地，也是教师教学活动的一个重要环节，还是教学工作不可缺少的一个基本环节，其地位不可忽视。
然而，对于任教于农村学校的笔者来说，却时常会遇到这样的尴尬境地：家长不重视英语学科（英语不列入小学毕业测试科目范围），学生不按时保质地完成作业，并且屡教不改，作业问题成了让英语教师头疼的大问题。
于是，笔者屡次进行尝试，根据学生年龄、心理、兴趣、个性发展特点设计分层作业，试图以此提高学生综合语言运用能力。
笔者以《PEP小学英语》五年级教材为载体，以五年级学生为试验对象，反思在农村小学英语教学中实施分层作业设计的可行性和方法，以及评价的分层。
【案例描述】1、主角介绍五年级学生，虽已接触英语学科足足两年，有些学生英语学习积极性高，成绩优秀，但个别学生基础极差，加上民工流动性大，孩子随父母工作迁移而频繁转学，些插班生甚至从未接触过英语学科，各种原因造成班级学生两极分化问题尖锐化，家庭作业出现“好学生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”问题。
我校属于农村学校，生源大多数属于民工子女。
父母在外打工，工作时间长、不稳定，对孩子的教育极度松懈。
家庭收入微薄，甚至大部分家中孩子数个，生活很困窘，花费在孩子教育上的经费微乎其微。
许多家长不重视英语学科，在家监督力度不够，得过且过之心占据上风，再三邀请下百忙中赶到学校，个别家长会自嘲文化程度太低，无法辅导孩子完成英语作业。
2、缘起下课的铃声响起，刚准备布置今天的家庭作业：“Today's homework...”学生甲不假思索地喊道：“对话抄写三次，默一次，听录音跟读对话三次”。
顿时，课堂陷入一片哗然，同学们七嘴八舌地议论开来：“唉，又是这样，真没意思。
”“我昨天就抄好了，哈哈。
”“我家没有复读机。
”“反正明天没有英语课。
双减下三年级英语下册冀教版作业设计优秀案例
双减下三年级英语下册冀教版作业设计优秀案例“双减”政策背景下，小学英语作业也面临新的变革。
我们英语教师要通过多维度的作业设计，探索设计不同学习环节不同功能型作业形式，切实做到分层布置，减负提质。
通过特色作业设计渗透英语学科核心素养，提高学生的语言能力。
根据课堂环节，我们可以把作业分为课前预习、课堂检测、课后作业三类；根据学情分析，我们可以设置分层作业，作业自助餐，设置必选餐、自选餐、加餐三类，让不同程度的学生都有所收获；根据作业种类可以分为复习巩固类、扩展延伸类、调查类、录制视频、生活实践类、自编检测习题等适合课文主题的形式多样的作业类型。
课前预习：1、问题引导利用了解新授内容的问题作为预习作业，预习中让学生多思考、多分析，带着问题学习，教师也可以把学生出错的问题作为新课的导入点，在纠正问题的同时，自然地进入新课的学习过程，这是一举两得的好方法。
2、温故知新让学生在预习时找出与本课学习主题相关的单词、短语、句子，可以在学习本堂知识时起到温故而知新的作用。
3、承上启下以上节课后安排的调查作业或者实践作业作为本课的预习作业，起到复习上节内容，又引出本课知识的作用。
如五年级有关Feeling的单词，第一节给学生设计完成一个“How do they feel？”的实践调查作业，第二节可以用学生的调查报告作为本课的引入，学习调查时报告中用到的单词、句子和情境，将口头表达、书面描写和句子的运用结合在一起。
课堂检测：1、word puzzle（文字解谜游戏）根据给出的单词提示，从给出的无序字母图中找到相应单词。
同学们可以横向、纵向或者斜角45度进行寻找。
根据谜语，猜出编号对应的单词。
这个过程不仅考察记单词，对单词的理解，还考察了单词的英文解释。
2、课堂游戏：希沃白板5中含有丰富的课堂游戏，课堂上可以通过游戏对抗的形式调动学生的积极性，活跃课堂气氛，潜移默化中考察学生对课堂知识的掌握情况。
3、实物教学实物作为一种最直观的教具，在教学中，根据教材恰当好处地运用一些实物，将会收到事半功倍的效果。
小学六年级英语分层作业设计方案
小学六年级英语分层作业设计方案一、背景作业是学生巩固研究成果、培养研究惯和自觉性的重要途径之一。
针对小学六年级学生英语学科的特点和要求，设计适合不同层次学生的分层作业，可以帮助学生巩固基础知识、拓展思维能力和提高研究效果。
二、目标1. 帮助学生巩固英语基础知识；2. 培养学生的自主研究能力；3. 提升学生的语言表达和交流能力；4. 激发学生对英语学科的兴趣和研究动力。
三、作业设计1. 基础层针对英语基础较差的学生，设计以下作业：- 听力训练：通过听力材料，进行听力理解和词汇运用训练；- 口语练：设计日常生活场景对话，鼓励学生进行口头表达；- 阅读理解：选取简单的短文，配以相关问题，培养学生的阅读理解能力；- 词汇训练：设计生活中常用的词汇练，巩固学生的词汇掌握能力。
2. 提高层针对英语基础较好的学生，设计以下作业：- 听力与阅读综合训练：提供较难的听力材料和阅读材料，并设计相关问题，培养学生的听力和阅读能力；- 语法运用：设计语法练题，包括句型转换、语法填空等，帮助学生提高英语语法运用能力；- 写作训练：设计不同主题的写作练，培养学生的写作技巧和表达能力；- 听力口语训练：设计听力材料，要求学生进行口头表达和听力回答，提高学生的听力和口语能力。
四、评估方式为了了解学生的研究效果和进展，可以设计以下评估方式：- 课堂小测验：通过课堂小测验，检查学生对作业内容的理解和掌握；- 作业评定：对学生完成的作业进行评定，反馈学生的研究成果和不足之处；- 口语表达评估：通过与学生的口头交流，评估学生的口语表达能力。
五、总结通过分层作业设计方案，可以更好地满足小学六年级学生英语学科的需求，帮助学生巩固基础知识、培养学习能力和提高语言表达能力。
同时，评估方式的设定可以帮助教师及时发现学生的问题并进行针对性的辅导，促进学生的全面发展。
核心素养下小学英语分层作业设计
文理导航Liberal Arts Guidance2024年第7期(总第511期)No.7,2024Serial No.511赵莹梅（南京师范大学附属中学新城小学江苏南京210019）【摘要】完成对学生核心素养的培养是新课程改革中对当前教育体系提出的要求之一,也是当前教育机构开展教学工作时需要完成的主要任务之一,与传统教学模式相比即是将课堂教学的重点从对学生的知识灌输转移到了对学生思维与能力的全面培养上。
在一次完整的教学活动中,课后作业往往承担的是帮助学生巩固课堂知识、拓展预习内容和培养实践能力的作用,是教师教学活动中的重要辅助,“双减”政策后提出的分层作业设计更是为推进学生核心素养的培养提供了助力。
基于此,本文中就围绕着核心素养视域下小学英语分层作业的设计展开分析,介绍了常态化分层作业的设计策略、分层作业效果的提升策略、分层作业的实践策略和分层作业的具化展现,以期能够为学生创设一个更有利于其核心素养全面发展的学习环境,推进学生综合能力与综合素质的提升。
【关键词】核心素养视域;小学英语;分层作业;设计核心素养教育理念开启了素质教育的新篇章,将教育工作,特别是小学阶段的教育工作定位于对学生潜能的激发和思维模式的培养,将教书育人的具体任务和具体内容都进行了细化,确定了每一个学科应当肩负起的教育任务和每一个教学环节应当完成的教育目标,也就对教师教学内容的设计和教学活动的开展提出了新的要求。
除作业本身的质量以外,对作业进行分层其实也是核心素养教育理念下课后作业设计的要求之一,目的在于为学生提供有内容、有梯度、有目标的科学指导,以帮助学生完成教师预设的探究任务,并在完成任务的过程中逐步完成知识的累积和能力的提升,让学生能够有足够的空间与机会去进行自主学习与独立思考,从而实现高效、有序、渐进的快乐成长。
一、常态化分层作业设计(一)从作业价值入手进行隐性分层受限于年龄和生活阅历,学生的思维认知通常情况下都是不够完善的,教师在对学生进行分层的时候就容易让部分学生产生被差别对待的错觉,因而教师在推进常态化分层作业设计的过程中就需要从作业价值入手来进行隐性分层,让学生将分层作业看作是闯关游戏,为学生提供一步步从低阶突破到高阶的动力。
陕旅版小学英语作业设计案例
陕旅版小学英语作业设计案例当前许多小学英语教师通过深入钻研教材，努力创新课堂教学模式，改进教学方法和手段，使讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，在课堂教学中形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，然而仅靠课堂四十分钟的学习是远远不够的，学生学习英语需要一个熟练运用的过程，俗话说：熟能生巧，烂熟于心，英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的，因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充作业。
如何布置合理又有效地作业就成为教师指导学生英语学习的又一个重要组成部分。
作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。
一、作业分层次承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。
因此，我们应改全班统一，忽视个体差异的作业为层次性作业。
我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。
如学习了有关颜色的词汇之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的水果图片，涂上相应的颜色，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的水果，让其他同学猜是哪一种水果；第三种作业以“My favorite fruit" 为题写一段话。
要求学生根据自己能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业，师生交流。
最重要的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。
并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，将获得“最佳作业奖"。
这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
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小学英语分层作业设计案例
PEP 五年级英语上册Unit 1 My New Teachers
第一课时Part A Let’s learn
（必做题）
1、抄写有关形容人的单词，如：young funny ,tall ,strong ,kind, old, short, thin等各三遍。
2、能流利地朗读本课时的单词和句子；
3、能根据书本内容做替换练习；
Mother : Who’s your ……teacher?
Boy: ……
Mother: What’s she/she like?
Boy: He’s/She’s……
设计意图：能背出所学的单词，基本听读课文，养成仔细听英语的习惯。
完成基础性练习，达到预期的教学目标。
（选择题：）
1、背出单词与小对话并会灵活应用。
2、回答下列问题。
①Who ’ s your math teacher?
What’s he/she like?
②Who ’ s your English teacher?
What’s he/she like?
③Who’s your English teacher?
What’s he/she like?
设计意图：能熟练地运用课文知识，做到朗朗上口。
作业都是围绕课本时的重点知识来设计的，这样的作业设计重点突出，提醒丰富，有助于学生更好地掌握新知识。