人教版数学高一学案几何概型
人教新课标版数学高一数学人教B版必修3学案几何概型
§3.3随机数的含义与应用3.3.1几何概型自主学习学习目标1.通过实例体会几何概型的含义,会区分古典概型和几何概型.2.掌握几何概型的概率计算公式,会求一些事件的概率.自学导引1.几何概型的概念事件A理解为区域Ω的某一子区域A,如图,A的概率只与子区域A的____________(长度、面积或体积)成________,而与A的________和________无关.满足以上条件的试验称为____________.2.几何概型的概率计算公式在几何概型中,事件A的概率定义为:________________,其中,μΩ表示________________,μA表示________________________.对点讲练知识点一与长度或角度有关的几何概型例1公共汽车站每隔5 min有一辆汽车通过,乘客到达汽车站的任一时刻是等可能的,求乘客候车不超过3 min的概率.点评几何概型应用广泛,其难点是确定几何度量.本例中,设定乘客到站后开来一辆公共汽车的时刻t后,就容易写出Ω、A,这里设“t”是关键.变式迁移1某人从东西走向的河的南岸向东北方向游去,游了100 m后没有到岸边,随后,他随意选定了一个方向继续游,求这个人游100 m之内能够到达南岸边的概率.知识点二与面积有关的几何概型例2在墙上挂着一块边长为16 cm的正方形木板,上面画了小、中、大三个同心圆,半径分别为2 cm,4 cm,6 cm,某人站在3 m之外向此板投镖.设投镖击中线上或没有投中木板都不算,可重投,问:(1)投中大圆内的概率是多少?(2)投中小圆与中圆形成的圆环的概率是多少?(3)投中大圆之外的概率是多少?点评在研究射击、射箭、投中、射门等实际问题时,常借助于区域的面积来计算概率的值.此时,只需分清各自区域特征,分别计算其面积,然后利用公式P(A)=构成事件A的区域面积来计算事件的概率.试验的全部结果构成的区域面积变式迁移2两个对讲机持有者莉莉和霍伊都为卡尔货运公司工作,他们的对讲机接收范围为25公里,在下午3∶00时莉莉正在基地正东距离基地30公里以内的某处向基地行驶.而此时霍伊正在基地正北距基地40公里以内的某地向基地行驶,试计算他们能够通过对讲机交谈的概率有多大?知识点三与体积有关的几何概型问题例3在1升高产小麦种子中混入了1粒带麦锈病的种子,从中随机取出10毫升,则“取出的种子中含有麦锈病的种子”的概率是多少?点评如果试验的结果所成的区域可用体积来度量,我们要结合问题的背景,选择好观察角度,准确找出基本事件所占的总的体积及事件A所分布的体积.其概率的计算P(A)=构成事件A的区域体积试验的全部结果构成的区域体积.变式迁移3有一杯2升的水,其中含有一个细菌,用一个小杯从这水中取出0.1升水,求小杯水中含有这个细菌的概率.1.几何概型与古典概型的异同点(1)相同点古典概型与几何概型中基本事件发生的可能性都是相等的.(2)不同点①古典概型要求基本事件有有限个,几何概型要求基本事件有无限多个.②在古典概型中,概率为0的事件为不可能事件,概率为1的事件是必然事件,而在几何概型中概率为0的事件可能发生,概率为1的事件不一定发生.2.几何概型计算步骤(1)判断是否是几何概型,尤其是判断等可能性,比古典概型更难于判断.(2)计算基本事件的总体与事件A 所含的基本事件对应的区域的几何度量(长度、面积或体积).这是计算的难点.(3)利用概率公式计算.课时作业一、选择题1.两根相距6 m 的木杆上系一根绳子,并在绳子上挂一盏灯,则灯与两端距离都大于2 m 的概率为( ) A.12 B.13 C.14 D.16 2.一张方桌的图案如图所示,将一颗豆子随机扔到桌面上,假设豆子不落在线上,则豆子落在红色区域和落在黄色或绿色区域的概率分别是( )A.13,23B.13,16C.16,13D.23,343.在正方形ABCD 内任取一点P ,则使∠APB >90°的概率是( )A.π8B.π4C.π16D.π24.在半径为1的半圆内,放置一个边长为12的正方形ABCD ,向半圆内任投一点,落在正方形内的概率为( )A.12B.14C.14πD.12π5.在区间(10,20-1,20,30,2内来到车站,故Ω={x |t -5<x ≤t },欲乘客候车时间不超过3 min ,必有t -3≤x ≤t ,所以A ={x |t -3≤x ≤t },所以P (A )=A 的度量Ω的度量=35=0.6. 答 乘客候车时间不超过3 min 的概率为0.6.变式迁移1 解如图所示,某人从B 沿北偏东45°方向游了100 m 到达O 点处.由图可知,∠OBA =45°,OA =OB =100 m ,在点O 处只有向阴影方向游100 m 之内才能到达岸边,故所求的概率为P =90°360°=14. 例2 解 S 正方形=16×16=256(cm 2),S 小圆=π×22=4π(cm 2),S 圆环=π×42-π×22=12π(cm 2),S 大圆=π×62=36π(cm 2),S 大圆外=16×16-36π=(256-36π)(cm 2),则(1)投中大圆的概率P (A 1)=36π256≈0.442. (2)投中小圆与中圆形成的圆环的概率为P (A 2)=12π256≈0.147. (3)投中大圆之外的概率为P (A 3)=256-36π256=1-36π256=1-P (A 1)≈0.558. 变式迁移2 解 设x 和y 分别代表莉莉和霍伊距基地的距离,于是0≤x ≤30,0≤y ≤40.则他俩所有可能的距离的数据构成有序数对(x ,y ),这里x ,y 都在它们各自的限制范围内,则所有这样的有序数对构成的集合即为试验的全部结果,每一个点都代表莉莉和霍伊的一个特定的位置,他们可以通过对讲机交谈这一事件仅当他们之间的距离不超过25公里时发生,因此构成该事件的点由满足不等式x 2+y 2≤25的数对组成,此不等式等价于x 2+y 2≤625.图中,长和宽分别为40和30的矩形区域表示试验的所有结果构成的区域,以25为半径的14圆的区域表示事件发生的区域,而矩形的面积为30×40=1 200(平方公里),而扇形的面积为14π×252=625π4(平方公里),故所求事件成功的概率为 P =625π4×1 200=625π4 800=25π192. 例3 解 取出10毫升种子,其中“含有麦锈病种子”记为事件A ,则P (A )=取出的种子体积所有种子体积=101 000=0.01. 所以“含有麦锈病种子”的概率为0.01.变式迁移3 解 记“小水杯中含有这个细菌”为事件A ,则事件A 的概率只与取出水的体积有关,符合几何概型的条件,又μA =0.1升,μΩ=2升,所以由几何概型的概率公式,得P (A )=μA μΩ=0.12=0.05. 课时作业1.B2.A3.A4.D5.C 6.113解析 由题意得,区域D 所对应的面积是大正方形的面积S 大=13,事件A ={飞镖落在阴影部分}对应的区域面积是阴影部分(小正方形)的面积,S阴=(13-22-2)2=1,所以P (A )=113. 7.7138.23解析 由|x |≤1,得-1≤x ≤1.由几何概型的概率求法知,所求的概率P =区间[-1,1]的长度区间[-1,2]的长度=23. 9.解 如图所示,在CB 上取点M 0,使∠CAM 0=30°,设BC =a ,则CM 0=33AC =33BC =33a . 于是有P (∠CAM <30°)=CM 0CB =33a a=33. 10.解 设事件A 为“方程x 2+2ax +b 2=0有实根”.当a ≥0,b ≥0时,方程x 2+2ax +b 2=0有实根的充要条件为a ≥b .(1)基本事件共有12个:(0,0),(0,1),(0,2),(1,0),(1,1),(1,2),(2,0),(2,1),(2,2),(3,0),(3,1),(3,2).其中第一个数表示a 的取值,第二个数表示b 的取值.事件A 包含9个基本事件,故事件A 发生的概率为P (A )=912=34. (2)试验的全部结果所构成的区域为{(a ,b )|0≤a ≤3,0≤b ≤2}.构成事件A 的区域为{(a ,b )|0≤a ≤3,0≤b ≤2,a ≥b }. 所以所求的概率为P (A )=3×2-12×223×2=23.。
人教版高中数学高一-必修三教学设计3.3.1几何概型⑵
§3.3.1几何概型⑵一、教学目标:1、知识与技能:(1)正确理解古典概型的两大特点:1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;2)每个基本事件出现的可能性相等;(2)掌握古典概型的概率计算公式:P (A )=总的基本事件个数包含的基本事件个数A (3)了解随机数的概念;(4)利用计算机产生随机数,并能直接统计出频数与频率。
2、过程与方法:(1)通过对现实生活中具体的概率问题的探究,感知应用数学解决问题的方法,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力;(2)通过模拟试验,感知应用数字解决问题的方法,自觉养成动手、动脑的良好习惯。
3、情感态度与价值观:通过数学与探究活动,体会理论于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点.二、重点与难点:1、正确理解掌握古典概型及其概率公式;2、正确理解随机数的概念,并能应用计算机产生随机数.三、学法与教学用具:1、与学生共同探讨,应用数学解决现实问题;2、通过模拟试验,感知应用数字解决问题的方法,自觉养成动手、动脑的良好习惯.四、教学设想:1、创设情境:(1)掷一枚质地均匀的硬币,结果只有2个,即“正面朝上”或“反面朝上”,它们都是随机事件。
(2)一个盒子中有10个完全相同的球,分别标以号码1,2,3,...,10,从中任取一球,只有10种不同的结果,即标号为1,2,3 (10)师生共同探讨:根据上述情况,你能发现它们有什么共同特点?2、基本概念:(1)基本事件、古典概率模型、随机数、伪随机数的概念见课本P121~126;(2)古典概型的概率计算公式:P (A )=总的基本事件个数包含的基本事件个数A . 3、例题分析:课本例题略例1 掷一颗骰子,观察掷出的点数,求掷得奇数点的概率。
分析:掷骰子有6个基本事件,具有有限性和等可能性,因此是古典概型。
解:这个试验的基本事件共有6个,即(出现1点)、(出现2点)……、(出现6点) 所以基本事件数n=6,事件A=(掷得奇数点)=(出现1点,出现3点,出现5点),其包含的基本事件数m=3所以,P (A )=n m =63=21=0.5 小结:利用古典概型的计算公式时应注意两点:(1)所有的基本事件必须是互斥的;(2)m 为事件A 所包含的基本事件数,求m 值时,要做到不重不漏。
人教版(A)高中数学必修3《几何概型》教案及教案说明
课题:《几何概型》教案及其说明教材:人教版(A)数学必修3《几何概型》教案说明一、《几何概型》的教学目标:1、教学目标:(1)通过本节课的学习使学生掌握几何概型的特点,明确几何概型与古典概型的区别。
(2)通过学生玩转盘游戏,分析得出几何概型概率计算公式。
(3)通过例题教学,使学生能掌握几何概型概率计算公式的应用。
2、教学目标的设置意图:几何概型概念中的核心是它的两个特征,(1)试验中所有可能出现的基本事件有无限多个;(2)每个基本事件出现的可能性相等(等可能性),尤其是特征(2),所以教学的重点不是“如何计算概率”,而是要引导学生动手操作,开展小组合作学习,通过举出大量的几何概型的实例与数学模型使学生概括、理解、深化几何概型的两个特征及概率计算公式。
同时使学生初步能够把一些实际问题转化为几何概型,并能够合理利用随机、统计、化归、数形结合等数学思想方法有效解决有关的概率问题。
几何概型是对古典概型有益的补充,几何概型将古典概型的研究从有限个基本事件过渡研究无限多个基本事件,几何概型是区别于古典概型的又一概率模型,使用几何概型的概率计算公式时,一定要注意其适用条件:每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度成比例。
在强化几何概型概念教学的同时,将几何概型概念形成的教学通过猜想验证思想逐步让学生自主探究,并体会概念形成的合理性。
二、《几何概型》在教材中的地位:1、几何概型是区别于古典概型的又一概率模型,几何概型是对古典概型有益的补充,将研究有限个基本事件过渡到研究无限多个基本事件;2、学习几何概型主要是为了更广泛地满足随机模拟的需要。
三、《几何概型》的重难点分析:1、《几何概型》的重难点:重点:(1)几何概型概率计算公式及应用。
(2)如何利用几何图形,把问题转化为几何概型问题。
难点:无限过渡到有限;实际背景如何转化几何图形;正确判断几何概型并求出概率。
2、几何概型的学习是建立在古典概型的学习基础之上,少数学生受古典概型学习的影响,容易忽视对几何概型的判断和选择,不善于把求未知量的问题转化成几何概型求概率的问题,而常常转化成古典概型进行分析;因此在教学中结合[课前练习]、[问题初探]进行深入讨论,让学生真正体会到判断几何概型的特点以及重要性,利用回顾、猜想、试验、对比等手段来帮助学生解决问题。
高中人教A版数学(必修3)3.3.1《几何概型》教案
高中人教A版数学(必修3)3.3.1《几何概型》教案一、教学目标知识与技能1.初步体会几何概型的概念;2.会区别古典概型与几何概型;3.会使用几何概型的概率公式计算简单的几何概率.过程与方法1.运用启发式和发现法教学,通过一系列的试验和问题,师生共同探究,让学生体会探索新知的过程,培养其逻辑推理能力;通过实际例子,让学生学会应用数学知识来解决问题,体会数学知识与现实世界的联系.2.通过游戏转盘的制作和两次模拟试验,让学生自己动手,培养学生自主学习的能力和创新能力.情感态度与价值观1.通过源于生活的丰富实例和多媒体教学培养学生的学习兴趣;2.通过类题对比与变式练习培养学生严密的逻辑思维习惯.二、教学重点、难点教学重点几何概型的概念教学难点简单的几何概率的计算三、教具与学具准备教具准备用来做游戏的两个转盘、多媒体学具准备两人一枚用来做游戏的同规格的钢针和一张画了一些等距平行线的大纸(钢针的长度等于两平行线间距离的一半)、两人一个用来做游戏的转盘(提前布置,让学生自己制作,为培养学生的创新能力转盘可随意制作)四、教学过程(一)课程引入(通过学生做“布丰投针试验”引入课题)让学生动手把钢针投到纸上,并记录投针的总次数N和针落到纸上与平行线中的某一条相交的次数n,计算针落到纸上与平行线中的某一条相交的频率及频率的倒数,师生共同(把学生分成8组,每做1分钟,每一小组先对实验总次数和针落到纸上与平行线中的某一条相交的总次数n作以汇总并把数据上报给老师,由老师利用多媒体现场完成全班数据的汇总)引导学生去发现问题—针落到纸上与平行线中的某一条相交的频率的倒数越来越接近于圆周率π.告诉学生,这就是简单化了的著名的“布丰投针试验”.向学生简单介绍一下“布丰投针试验”以及历史上几次有名的“布丰投针试验”(见下表),利用学生的好奇心激“布丰投针实验”是第一个用几何形式表达概率问题的例子,它所反映的一种概率模型我们称之为几何概型.“布丰投针试验”为什么能算出圆周率π的近似值呢?它的原理是什么?为了弄清这一问题,我们就来研究一下几何概型,请同学们阅读教材第129页和130页的内容,并拿出转盘,实际操作一下,验证你所得的频率与通过计算得到的概率是否相差不大. (二)新知讲解1.几何概型的概念对于一个随机试验,如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称几何概型.例如:模型1. 在1升高产小麦种子中混入了一种带麦诱病的种子,从中随机取出10毫升,求取出的种子中含有麦诱病的种子的概率.模型2.取一根长度为3m的绳子,拉直后在任意位置剪断.求剪得两段的长都不小于1m 的概率.上面这两个模型都属于几何概型.2.几何概型的基本特点(1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个;(2)每个基本事件出现的可能性相等(实验结果在一个区域内均匀分布).3.几何概型与古典概型的联系与区别(1)联系:几何概型与古典概型中基本事件发生的可能性都是相等的,即满足等可能性.(2)区别:①古典概型中的基本事件有有限个,而几何概型则要求基本事件有无限个;②判断一个试验是否是古典概型即看它是否满足古典概型的两个特征,而对于几何概型,关键是看它是否具有几何概型的本质特征—能进行几何度量.思考1.随机事件A“从正整数中任取两个数,其和是偶数”是否是几何概型?(尽管这里事件A满足几何概型的两个特点:有无限多个基本事件且每个基本事件的出现是等可能的,但它不满足几何概型的本质特征—能进行几何度量.故事件A不是几何概型.)4.几何概型的概率公式在几何概型中,事件A的概率的计算公式如下:()AP A构成事件的区域长度(面积或体积)试验的全部结果所构成的区域长度(面积或体积).思考2.通过对几何概型的学习,不难发现:概率为0的事件不一定是不可能事件;概率为1的事件也不一定是必然事件.试举例说明.(在几何概型中,如果随机事件所在区域的是一个单点,由于单点的长度、面积、体积均为0,则它出现的概率为0,但它不是不可能事件;如果一个随机事件所在区域是全部区域扣除一个单点,则它出现的概率为1,但它不是必然事件.)(三)例与练例1某人午觉醒来,发现表停了,他打开收音机,想听电台报时,求他等待时间不多于10分钟的概率.(分析及解答见教材第130~131页)练习1 在Rt △ABC 中,∠A =30°,在斜边AB 上等可能地取点M ,则AM AC <的概率为( )A.2 B .56 C .34 D .16解析:如图,在斜边AB 上取一点D 使得AD AC =.当点M 落在线段AD 上时,有AM AC <.故所求概率为cos302AD AC P AB AB ===︒=故选A. 点评:此处基本事件所“占据”的区域为线段,所求概率即为对应线段的长度之比.值得注意的是若将原题换一种说法则结论迥异.变式1 在Rt △ABC 中,∠A =30°,若过直角顶点C 作射线CM ,交线段AB 于M ,则AM AC <的概率为多少?解析:此时的概率应转化为ACD ∠与ACB ∠的度数之比,即为56.其原因是问题变为射线CM 在内等可能地选取.变式2 在长为10 的线段AB 上任取一点P ,并以线段AP 为边作正方形,这个正方形的面积介于25与49之间的概率是多少?解析:此题有一个典型错解,即把把所求概率转化成面积比,得出错解4925610025-=. 实则不然,此变式实质应为“长度型”几何概型.在线段AB 上取两点12,P P ,使得125,7.AP AP ==所以122PP =.由于点P 等可能地在线段AB 上取得,当点P 落在线段12PP 上时,所作正方形的面积即介于25与49之间.故所求概率为21105=. (四)作业教材第137页 习题3.3 A 组 1,2,3MAB CD思考题:“布丰投针试验”为什么能算出圆周率π的近似值?拓展题:什么是“贝特朗奇论”(可利用工具书以及电脑等多种手段查找)?通过思考题和拓展题培养学生自己动手解决问题的能力.五、课后反思总体效果不错,基本完成了教学目标.需要注意的是引入时应更简洁些,时间占用的稍多了点.。
高一数学(人教版)必修3导学案设计3.3.1几何概型(无答案)
几何概型【学习目标】几何概型的概念与应用【创设情境】转盘上有8个面积相等的扇形,转动转盘,当转盘停止转动时指针落在阴影局部的概率是多少呢?【概念形成】1、定义:事件A理解为区域〔或、、以上条件的试验称为的某一子区域A,A〕成正比,而与A。
的概率只与子区域的和A的无关,满足2、在几何概型中,事件A的概率定义为:其中表示区域,A表示子区域【例题选讲】例1、在500毫升的水中游一只草履虫,现从中随机取出2毫升水样放到显微镜下观察,求发现草履虫的概率。
例2、一只海豚在水池中自由游弋,水池为长岸边不超过2m的概率。
30m,宽20m的长方形。
求此刻海豚嘴尖离例3、平面上画了一些彼此相距为2a的平行线,把一枚半径r a的硬币任意投在这个平面上,求硬币不与任一条平行线相碰的概率。
【稳固提高】1、在长为12cm的线段AB上任取一点M,并以线段AM为边作正方形,试求这正方形的面积介于36cm2与81cm2之间的概率。
2、向面积为S的ABC内投一点P,求PBC的面积小于S的概率。
23、某人在家门前相距6m的两棵树间系一条绳子,并在绳子上挂一个衣架,求衣架钩与两树的距离都大于2m的概率。
4、设A为圆周上一点,在圆周上等可能取点,与A连接,求弦长不超过半径的概率。
5、向右图中所示的正方形内投掷飞镖,求飞镖落在阴影局部的概率。
y16x-3y-4=0-1 o x1-1【课后作业】 一、选择题1、取一个正方形及其它的外接圆, 随机向内抛一粒豆子,那么豆子落入正方形外的概率为 〔〕A 、2B 、2C、2D 、42、水面直径为米的金鱼缸的水面上漂着一块面积为米2的浮萍,那么向缸里随机洒鱼食时,鱼食掉在浮萍上的概率约为〔〕A 、B 、C 、D 、3、在正方形内有一扇形就〔见阴影局部〕 ,点P 随意等可能落在正方形内,这点落在扇形外正方形内的概率为〔 〕A 、1 B 、44C、1 14D 、24、如下列图,在圆心角为90 的扇形中,以圆心O 为起点作射线OC 那么使得AO C 和BOC 都不小于15的概率为〔〕A 、1 1 1 2B 、 C、D 、43235、某路公共汽车5分钟一班准时到达车站,那么人一人在该车站等车时间少于 3分钟的概率为〔〕A 、3B、1C、2D、1 52546.几何概型具有特征〔〕①试验所有可能结果有无限多;②试验可能出现的结果具有等可能性;③每个事件发生的概率只与构成该事件的区域长度〔面积或体积〕成比例.A.①B.①②C.③D.①②③二、填空题7、向面积为S的ABC内任投一点P,那么随机事件“ PBC的面积小于S〞的概率为38.取一根长度为3m的绳子,拉直后在任意位置剪断,那么剪得两段的长都不小于1m的概率是.9.在体积为V的三棱锥S ABC的棱AB上任取一点P,那么三棱锥S APC的体积大于V的概率是.310、一条河上有一个渡口,每隔一小时有一趟渡船,河的上游还有一座桥,某人到这个渡口等候渡船,他准备等候20分钟,如果20分钟渡船不到,他就要绕到上游从桥上过河。
人教版高一数学《几何概型》教学设计
《几何概型》教学设计一、教学内容解析1.内容:几何概型2.内容解析:本节课是人教A版教材数学必修3第三章第三节的内容。
“几何概型”是继“古典概型”之后的第二类等可能概率模型,在概率论中占有相当重要的地位,是等可能事件的概念从有限向无限的延伸,是为更广泛的满足随机模拟的需要而新增加的内容,这充分体现了数学与实际生活的紧密关系。
《几何概型》共安排2课时,本节课是第1课时,注重概念的建构和公式的应用,为第二课时的几何概型的应用以及体会随机模拟中的统计思想打下基础。
二、教学目标设置知识与技能目标:(1)通过本部分内容的学习,理解几何概型的意义、特点;掌握几何概型的概率公式:,会用公式计算几何概型。
(2)会根据古典概型与几何概型的区别与联系来判别某种概型是古典概型还是几何概型;(3)通过解决具体问题的实例感受理解几何概型的概念,掌握基本事件等可能性的判断方法,逐步学会依据具体问题的实际背景分析问题、解决问题的能力。
感知用图形解决概率问题的方法,掌握数学思想与逻辑推理的数学方法。
过程与方法目标:(1)发现法教学,通过师生共同对“问题链”的探究,运用观察、类比、思考、探究、概括、归纳的方法和动手尝试相结合体会数学知识的形成的过程,学会应用数学知识来解决问题,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力。
(2)通过试验,感知应用数学解决问题的方法,自觉养成动手、动脑的良好习惯。
情感态度与价值观目标:本节课的主要特点是贴近生活,体会概率在生活中的重要作用,同时随机试验多,学习时养成勤学严谨的思维习惯。
三、学生学情分析通过前面的学习,学生在已经掌握一般性的随机事件即概率的统计定义的基础上,又学习了古典概型。
在古典概型向几何概型的过渡时,以及实际背景如何转化为“测度”时,会有一些困难。
但只要引导得当,理解几何概型,完成教学目标,是切实可行的。
基于本节课内容的特点和学生的心理及思维发展的特征,在教学中选择问题引导、事例讨论和归纳总结相结合的教学方法.与学生建立平等融洽的互动关系,营造合作交流的学习氛围。
高中数学《3.3 几何概型》导学案 新人教A版必修3
§3.3 几何概型授课时间第周星期第节课型新授课主备课人学习目标1初步体会模拟方法在概率方面的应用;2.理解几何概型的定义及其特点,会用公式计算简单的几何概型问题。
重点难点重点:借助模拟方法来估计某些事件发生的概率;几何概型的概念及应用,体会随机模拟中的统计思想:用样本估计总体难点:设计和操作一些模拟试验,对从试验中得出的数据进行统计、分析;应用随机数解决各种实际问题。
学习过程与方法自主学习1.模拟方法:通常借助____________来估计某些随机事件发生的概率。
用模拟方法可以在短时间内完成大量的重复试验,对于某些无法确切知道概率的问题,模拟方法能帮助我们得到其概率的近似值。
2.几何概型:(1)向平面上有限区域(集合)G内随机地投掷点M,若点M落在的概率与G1的成正比,而与G的、无关,即P(点M落在G1) =,则称这种模型为几何概型。
(2)几何概型中G也可以是或的有限区域,相应的概率是或。
探索新知:1.几何概型中事件A的概率是否与构成事件A的区域形状有关?2.在几何概型中,如果A为随机事件,若P(A) = 0,则A一定为不可能事件吗?3.阅读p156 “问题提出”,你的结论是什么?精讲互动例1.在相距3m的两杆之间扯上一铁丝,小明洗完衣服后,将衣服挂在铁丝上晾晒,则所挂衣服与两杆的距离都不小于1m的概率有多大?例2.(选讲)在区间[-1,1]上任取两个数,则(1)求这两个数的平方和不大于1的概率;(2)求这两个数的差的绝对值不大于1的概率。
达标训练1. 课本p157 练习1 22. 教辅资料作业习题3-3 1,2布置学习小结/教学反思。
人教版高中数学高一必修三导学案第七课时 几何概型
高中数学-打印版精校版第七课时 3.3.1 几何概型一、课前练习:1、一个家庭有大小两个小孩,则所有可能的基本事件有 。
2、某同学在一次数学测验中,不会做其中两道选择题,就中答题卡上随机地填上一个答案,则他两题都答对的概率为 。
3、从100张卡片(从1号到100号)中任取1张,取到的卡号是7的倍数的概率是 。
4、从其中含有4个次品的10000个螺钉中任取1个,则它是次品的概率为 。
二、新课学习:1.几何概型的定义如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的 成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型(geometric models of probability )简称为几何概型.在几何概型中,事件A 概率计算公式为:()()()A P A =构成事件的区域长度面积或体积试验的全部结果所构成的区域长度面积或体积几何概型的特点:在一个区域内均匀分布,只与该区域的大小有关.几何概型与古典概型的区别:试验的结果 .2、应用举例 例1、如图,在直角坐标系内,射线OT 落在60°的终边上,任作一条射线OA ,求射线OA 落在∠xOT 内的概率。
例2、某路公共汽车5分钟一班准时到达某车站,求任一人在该车站等车时间少于3分钟的概率(假定车到来后每人都能上).三、方法点拨:几种常见的几何概型的概率的求法:(1)设线段l 是线段L 的一部分,向线段L 上任投一点,若落在线段l 上的点数与线段l 的长度成正比,而与线段l 在线段L 的相对位置无关,则点落在线段l 上的概率为P= 。
(2)设平面区域g 是平面区域G 的一部分,向区域G 上任投一点,若落在区域g 上的点数与区域g 的面积成正比,而与区域g 在区域G 上的相对位置无关,则点落在区域g 上的概率为P= 。
(3)设空间区域v 是空间区域V 的一部分,向区域V 上任投一点,若落在区域v 上的点数与区域v 的体积成正比,而与区域v 在区域V 上的相对位置无关,则点落在区域v 上的概率为P= 。
最新人教版高中数学必修3第三章《几何概型》教案
最新人教版高中数学必修3第三章《几何概型》教案《几何概型》教案教学目标:1.正确理解几何概型的概念;可以辨别某种概型就是古典概型还是几何概型;掌控几何概型的概率公式;2.发现法教学,通过师生共同探究,体会数学知识的形成,学会应用数学知识来解决问题,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力;3.通过自学与探究活动,体会理论源于课堂教学并应用于课堂教学的辩证唯物主义观点.教学重点难点:1.重点:几何概型的概念、公式及应用领域;2.难点:几何概型与古典概型各自的适用范围.教法与学法:1.教法挑选:使用鼓励辨认出和概括归纳结合的教学方法,通过明确提出问题、分析问题、解决问题等教学过程,观测对照、归纳概括几何概型的概念及其概率公式;2.学法指导:以学生活动为主,引导学生在动手操作、实践探索、合作交流的基础上,充分调动学生学习的积极性和主动性.结合本课的实际需要,作如下指导:对于概念,学会几何概型与古典概型的比较;立足基础知识和基本技能,掌握好典型例题;注意数形结合思想的运用,把抽象的问题转化为熟悉的几何概型.教学过程:一、设置情境,引出概念教学教学过程环节问题开篇以一个游如图,存有两个旋钮.甲、乙两人玩玩旋钮游戏,戏开篇,唤起学规定当指针指向b区域时,甲获得胜利,否则乙获得胜利.生自学兴趣,引发学生的主动教师以游戏开篇,在充分调动学生兴趣的情形下,明确提出问题.设计意图师生活动引人深思问题:在以下两种情况下分别谋甲获得胜利的概率.题中甲获得胜利的概率只与图中几何因素有关,我概念介们就说道它就是几何概型.特别注意:(1)这里“只”非常关键,如果没“只”字,那么就意味著几何概型的概率可能将还与思索.得出概念,学生在认知概教师得出概念的基础上,举念,使学生互相出来适当例子,浅探讨,并派遣代表化认知概念.列举适当例子.绍其他因素有关,这就是错误的.为时程难点并作铺垫(2)正确理解“几何因素”,一般说来指区域长度(或面积或体积)如果每个事件出现的概率只与形成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则表示这样的概率模型为几何概率模型,缩写为几何概型.在几何概型中,事件a的概率的计算公式如下:二、例题揭秘,深化概念教学教学过程环节趁热打例1:假设你家订了一份报纸,送报人可能在早上6:30~7:30之间把报纸送到你家,而你父亲离开家去工作的时间在早上7:00~8:00之间,问你父亲在离开家前能得到报纸通过例题的讲解,深化对事直接点学生回答,教师予以点设计意图师生活动铁深化概念(称为事件a)的概率是多少.件的分类的理解.评.分析:利用几何概型的公式计算事件的概率.解:如图,正方形区域内任何一点的横坐标表示送报人送到报纸的时间,纵坐标表示父亲离开家去工作的时间.假设随机试验落在正方形内任一点是等可能的,所以符合几何概型的条件.根据题意,只要点落到阴影部分,就表示父亲在离开家前能得到报纸,即事件a发生,所以三、归纳小结,课堂延展教学教学过程环节设计意图师生活动1.几何概型就是区别于古典概型的又一概率模概括小结作业稳固作业布置:课本练型,采用几何概型的概率计算公式时,一定必须特别注意其适用于条件:每个事件出现的概率只与形成该事件区域的长度(面积或体积)成比例.2.几何概型的特点:(1)试验中所有可能将发生稳固新知,由学生谈论体会,师生共同概括总结.础.学打下一定基的结果(基本事件)存有无穷个(2)每个基本事件发生为学生的时程研习的可能性成正比.3.在几何概型中,事件a的概率的计算公式如下:教学设计说明1.教材地位分析:“几何概型”这一节内容是安排在“古典概型”之后的第二类概率模型,是对古典概型内容的进一步拓展,是等可能事件的概念从有限向无限的延伸.此节内容是为更广泛地满足随机模拟的需要而在新课标中增加的,这是与以往教材安排上的最大的不同之处.充分体现了数学与实际生活的紧密关系:来源生活,而又高于生活.同时也暗示了它在概率论中的重要作用,在高考中的题型的转变.2.学生现实分析:由于大部分学生对于数学缺少兴趣,自学数学缺乏主动性,太少动手解题.因此,教学过程中要不断进一步增强学生自学的兴趣,使学生主动自学数学.3.本节课中,从概念的形成到应用建模,再到知识的巩固拓展都是学生在这些活动中完成,教师启发引导下,学生思考、讨论、探究,从而解决问题,充分体现学生的主体地位,而且这种学习方式除了贯穿课堂,也延伸至课外.教师不要一气呵成,而应设计有梯度的问题带动学生学习的积极性,只有学生真正参与课堂,教学效果才是好的,才能教育出真正的人才.。
高中数学新人教版A版精品教案《3.3.1 几何概型》
几何概型教学设计【教材分析】1、“几何概型”这一节内容是安排在“古典概型”之后的第二类概率模型,是对古典概型内容的进一步拓展,是等可能事件的概念从有限向无限的延伸。
几何概型概念的引入过程就是问题解决的过程,以此为载体,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.学习几何概型主要是为了更广泛地满足随机模拟的需要。
这充分体现了数学与实际生活的紧密关系:来源于生活,而又高于生活;同时说明了它在概率论中的重要作用,为高校的进一步学习奠定了基础。
【教学目标】知识与技能:1、初步体会几何概型的意义;2、会运用几何概型的概率计算公式,求简单的几何概型的概率问题;3、让学生初步学会把一些实际问题化为几何概型,并进行分析、解决。
过程和方法:1、问题和设问,体会几何概型与古典概型的区别;会用类比的方法学习新知识,并理解几何概型的概念。
2、通过将一些实际问题转化为几何概型的解题过程,学会应用几何概型的概率计算公式解决问题,增强几何概型在解决实际问题中的应用意识。
情感态度与价值观:1、通过解决具体问题,体会数学在生活中的重要作用;2、培养严谨的思维习惯。
【教学重点】理解几何概型的特点,利用几何概型的计算公式解决问题。
【教学难点】几何概型的判断和具有实际背景的随机事件与几何区域联系的建立;解题中准确确定几何区域D 和与事件A 对应的区域d ,并求出它们的测度【教学过程】一、回顾复习1、古典概型的特征(1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;(2)每个基本事件出现的可能性相等2、公式基本事件的总数包含的基本事件的个数A A P )(二、提出问题: 问题1:取1根长为3m 的绳子,拉直后在任意位置剪断,那么剪得的两段长都不小于1m 的概率有多大?(1)试验中的基本事件是什么?从每一个位置剪断都是一个基本事件,剪断位置可以是长度为3m 的绳子上的任意一点.(2)每个基本事件的发生是等可能的吗?(3)符合古典概型的特点吗?问题2:下面是运动会射箭比赛的靶面,靶面半径为10cm ,黑心半径为1cm,现一人随机射箭,假设每靶都能中靶,且射中靶面内任一点都是等可能的,请问射中黑心的概率是多少?(1)试验中的基本事件是什么?射中靶面上每一点都是一个基本事件,这一点可以是靶面直径为10cm 的大圆内的任意一点.(2)每个基本事件的发生是等可能的吗?(3)符合古典概型的特点吗?问题3:在500ml的水中有一个草履虫,现从中随机取出2ml水样放到显微镜下观察,则发现草履虫的概率是多少?(1)试验中的基本事件是什么?微生物出现的每一个位置都是一个基本事件,微生物出现位置可以是500ml水中的任意一点.(2)每个基本事件的发生是等可能的吗?(3)符合古典概型的特点吗?设计意图:1、引导学生发现试验的结果是等可能的和无限的,归纳几何概型的特征;2、激励学生寻求解决问题的方法.三、几何概型1、归纳共同特征:(1)一次试验可能出现的结果有无限多个;(2) 每个结果的发生都具有等可能性.老师:对于一个随机试验,我们将每个基本事件理解为从某个特定的几何区域内随机地取一点,该区域中每一个点被取到的机会都一样;这里的区域可以是线段,平面图形,立体图形等.用这种方法处理随机试验,称为几何概型.老师:如何求解上述三个问题?同学们有好的解决方吗?问题1:1m1m3m学生分析:从每一个位置剪断都是一个基本事件,剪断位置可以是长度为3m 的绳子上的任意一点,机会是均等的,基本事件形成的集合是一线段,设事件A:剪得的两段长都不小于1m.则31)(=A P )(长度全部结果所构成的区域的区域长度构成事件A设计意图:让学生体会解决问题的实质就是将原来具有无限性的基本事件集合进行了度量,即一维空间时用长度度量.问题2:学生分析:射中靶面上每一点都是一个基本事件,这一点可以是靶面直径为10cm 的大圆内的任意一点,基本事件发生的可能性相等,基本事件形成的集合是整个靶面,设事件B :射中黑心01.0101)(22=⨯⨯=ππB P)(面积全部结果所构成的区域的区域面积构成事件B问题3:学生分析:草履虫出现的每一个位置都是一个基本事件,草履虫出现位置可以是500ml水中的任意一点,基本事件发生的可能性相等,基本事件形成的集合为500ml 的水,设事件C:2ml 的水样中发现草履虫25015002)(==C P)(体积全部结果所构成的区域的区域体积构成事件C设计意图:让学生意识到试验的结果均匀分布在几何区域内的任意一点,事件A 的概率只与事件A 构成的区域的面积或体积有关,与所在区域的位置、形状无关.让学生明确具有无限性基本事件集合,二维时用面积度量,三维时用体积度量.2、建构概念(1)定义如果每个事件发生的概率只与构成该区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概型。
高中数学 3.3.1几何概型教案 新人教A版必修3
3. 3.1几何概型教材分析:和古典概型一样,在特定情形下,我们可以用几何概型来计算事件发生的概率.它也是一种等可能概型.教材首先通过实例对比概念给予描述,然后通过均匀随机数随机模拟的方法的介绍,给出了几何概型的一种常用计算方法.与本课开始介绍的P(A)的公式计算方法前后对应,使几何概型这一知识板块更加系统和完整.这节内容中的例题既通俗易懂,又具有代表性,有利于我们的教与学生的学.教学重点是几何概型的计算方法,尤其是设计模型运用随机模拟方法估计未知量;教学难点是突出用样本估计总体的统计思想,把求未知量的问题转化为几何概型求概率的问题.教学目标:1. 通过这节内容学习,让学生了解几何概型,理解其基本计算方法并会运用.2. 通过对照前面学过的知识,让学生自主思考,寻找几何概型的随机模拟计算方法,设计估计未知量的方案,培养学生的实际操作能力.3. 通过学习,让学生体会试验结果的随机性与规律性,培养学生的科学思维方法,提高学生对自然界的认知水平.教学重点与难点:是随机模拟部分.这节内容的教学需要一些实物模型作为教具,如教科书中的转盘模型、例2中的随机撒豆子的模型等.教学中应当注意让学生实际动手操作,以使学生相信模拟结果的真实性,然后再通过计算机或计算器产生均匀随机数进行模拟试验,得到模拟的结果.随机模拟的教学中要充分使用信息技术,让学生亲自动手产生随机数,进行模拟活动.教学过程:一、问题情境如图,有两个转盘.甲、乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B区域时,甲获胜,否则乙获胜.问题:在下列两种情况下分别求甲获胜的概率.二、建立模型1. 提出问题首先引导学生分析几何图形和甲获胜是否有关系,若有关系,和几何体图形的什么表面特征有关系?学生凭直觉,可能会指出甲获胜的概率与扇形弧长或面积有关.即:字母B所在扇形弧长(或面积)与整个圆弧长(或面积)的比.接着提出这样的问题:变换图中B 与N的顺序,结果是否发生变化?(教师还可做出其他变换后的图形,以示决定几何概率的因素的确定性).题中甲获胜的概率只与图中几何因素有关,我们就说它是几何概型.注意:(1)这里“只”非常重要,如果没有“只”字,那么就意味着几何概型的概率可能还与其他因素有关,这是错误的.(2)正确理解“几何因素”,一般说来指区域长度(或面积或体积).2. 引导学生讨论归纳几何概型定义,教师明晰———抽象概括如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称为几何概型.在几何概型中,事件A的概率的计算公式如下:3. 再次提出问题,并组织学生讨论(1)情境中两种情况下甲获胜的概率分别是多少?(2)在500ml的水中有一个草履虫,现从中随机取出2ml水样放到显微镜下观察,求发现草履虫的概率.(3)某人午觉醒来,发现表停了,他打开收音机,想听电台报时,求他等待的时间不多于10min的概率.通过以上问题的研讨,进一步明确几何概型的意义及基本计算方法.三、典型例题1. 假设你家订了一份报纸,送报人可能在早上6:30~7:30之间把报纸送到你家,而你父亲离开家去工作的时间在早上7:00~8:00之间,问你父亲在离开家前能得到报纸(称为事件A)的概率是多少.分析:我们有两种方法计算事件的概率.(1)利用几何概型的公式.(2)利用随机模拟的方法.解法1:如图,方形区域内任何一点的横坐标表示送报人送到报纸的时间,纵坐标表示父亲离开家去工作的时间.假设随机试验落在方形内任一点是等可能的,所以符合几何概型的条件.根据题意,只要点落到阴影部分,就表示父亲在离开家前能得到报纸,即事件A发生,所以解法2:设X,Y是0~1之间的均匀随机数.X+6.5表示送报人送到报纸的时间,Y+7表示父亲离开家去工作的时间.如果Y+7>X+6.5,即Y>X-0.5,那么父亲在离开家前能得到报纸.用计算机做多次试验,即可得到P(A).教师引导学生独立解答,充分调动学生自主设计随机模拟方法,并组织学生展示自己的解答过程,要求学生说明解答的依据.教师总结,并明晰用计算机(或计算器)产生随机数的模拟试验.强调:这里采用随机数模拟方法,是用频率去估计概率,因此,试验次数越多,频率越接近概率.2. 如图,在正方形中随机撒一大把豆子,计算落在圆中的豆子数与落在正方形中的豆子数之比,并以此估计圆周率的值.解:随机撒一把豆子,每个豆子落在正方形内任何一点是等可能的,落在每个区域的豆子数与这个区域的面积近似成正比,即假设正方形的边长为2,则由于落在每个区域的豆子数是可以数出来的,所以这样就得到了π的近似值.另外,我们也可以用计算器或计算机模拟,步骤如下:(1)产生两组0~1区间的均匀随机数,a1=RAND,b1=RAND;(2)经平移和伸缩变换,a=(a1-0.5)*2,b=(b1-0.5)*2;(3)数出落在圆内a2+b2<1的豆子数N1,计算(N代表落在正方形中的豆子数).可以发现,随着试验次数的增加,得到π的近似值的精度会越来越高.本例启发我们,利用几何概型,并通过随机模拟法可以近似计算不规则图形的面积.[练习]1. 如图30-4,如果你向靶子上射200镖,你期望多少镖落在黑色区域.2. 利用随机模拟方法计算图30-5中阴影部分(y=1和y=x2围成的部分)的面积.3. 画一椭圆,让学生设计方案,求此椭圆的面积.作业:课本3.3.1几何概型课前预习学案一、预习目标1. 了解几何概型,理解其基本计算方法并会运用.2. 通过对照前面学过的知识,让学生自主思考,寻找几何概型的随机模拟计算方法,设计估计未知量的方案,培养学生的实际操作能力.二、预习内容1.,简称为几何概型.2.在几何概型中,事件A的概率的计算公式如下:3. 讨论:(1)情境中两种情况下甲获胜的概率分别是多少?( 2)在500ml的水中有一个草履虫,现从中随机取出2ml水样放到显微镜下观察,求发现草履虫的概率.三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标:了解几何概型,理解其基本计算方法并会运用.学习重点与难点:几何概型的计算方法.二、学习过程:例1. 假设你家订了一份报纸,送报人可能在早上6:30~7:30之间把报纸送到你家,而你父亲离开家去工作的时间在早上7:00~8:00之间,问你父亲在离开家前能得到报纸(称为事件A)的概率是多少.分析:我们有两种方法计算事件的概率.(1)利用几何概型的公式.(2)利用随机模拟的方法.解法1:解法2:例2. 如图,在正方形中随机撒一大把豆子,计算落在圆中的豆子数与落在正方形中的豆子数之比,并以此估计圆周率的值.解:用计算器或计算机模拟,步骤如下:(1) (2) (3) 三、反思总结 1、数学知识: 2、数学思想方法: 四、当堂检测 一、选择题1. 取一根长度为3 m 的绳子,拉直后在任意位置剪断,那么剪得两段的长 都不小于1 m 的概率是.A.21 B.31 C.41D.不确定 2. 已知地铁列车每10 min 一班,在车站停1 min.则乘客到达站台立即乘上 车的概率是A.101 B.91 C.111 D.81 3. 在1万 km 2的海域中有40 km 2的大陆架贮藏着石油,假如在海域中任意 一点钻探,钻到油层面的概率是.A.2511 B.2491 C.2501 D.2521二、填空题1. 如下图,在一个边长为3 cm 的正方形内部画一个边长为2 cm 的正方形, 向大正方形内随机投点,则所投的点落入小正方形内的概率是________.2. 如下图,在一个边长为a 、b (a >b >0)的矩形内画一个梯形,梯形上、下底分别为31a 与21a ,高为b ,向该矩形内随机投一点,则所投的点落在梯形内部的概率为________.aa a b1123三解答题1在等腰Rt △ABC 中,在斜边AB 上任取一点M ,求AM 的长小于AC 的长的概率. 答案一、选择题1. B2. A3. C 二、填空题1. 942. 125三、解答题 解:在AB 上截取AC ′=AC ,于是P (AM <AC )=P (AM <C A ')=答:AM 的长小于AC 的长的概率为22. 22=='AB AC AB C A 课后练习与提高1.两根相距6 m 的木杆上系一根绳子,并在绳子上挂一盏灯,则灯与两端距离都大于2 m 的概率是________.2. 如下图,在直角坐标系内,射线OT 落在60°的终边上,任作一条射线OA ,则射线落在∠xOT 内的概率是________.3. 如下图,在半径为1的半圆内,放置一个边长为21的正方形ABCD ,向半圆内任投一点,该点落在正方形内的概率为_________.4. 在1 L 高产小麦种子中混入了一粒带麦锈病的种子,从中随机取出10 mL ,含有麦锈病种子的概率是多少?。
数学必修3《几何概型》学案 Word版
还是几何概型。
(1)抛掷两颗骰子,求出现两个“4点”的概率;
(2)如课本P132图3.3-1中的(2)所示,图中有一个转盘,甲乙两人玩转盘游戏,规定当指针指向B区域时,甲获胜,否则乙获胜,求甲获胜的概率。
分析:本题考查的几何概型与古典概型的特点,古典概型具有有限性和等可能性。而几何概型则是在试验中出现无限多个结果,且与事件的区域长度有关。
解:设A={等待的时间不多于10分钟},我们所关心的事件A恰好是到站等车的时刻位于[50,60]这一时间段内,因此由几何概型的概率公式,得P(A)= = ,即此人等车时间不多于10分钟的概率为 .
小结:在本例中,到站等车的时刻X是随机的,可以是0到60之间的任何一刻,并且是等可能的,我们称X服从[0,60]上的均匀分布,X为[0,60]上的均匀随机数.
学习指导案课时________
课题
授课时间
9.1
教学目标
知识
1.正确理解几何概型的概念;
2.掌握几何概型的概率公式:
能力
培养学生分析探索能力,熟练掌握基础知识,渗透数形结合的思想,启发学生思考
情态价值观
渗透数学结合的思想,启发学生研究问题是时,抓住问题本质,严谨细致思考,规范得出答案,体会运动变化、对立统一思想。
2、基本概念:(1)几何概率模型:如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型;
(2)几何概型的概率公式:
P(A)= ;
(3)几何概型的特点:1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个;2)每个基本事件出现的可能性相等.
3、例题分析:
课本例题略
分析:石油在1万平方千米的海域大陆架的分布可以看作是随机的而40平方千米可看作构成事件的区域面积,有几何概型公式可以求得概率。
江西省南昌市湾里区第一中学人教版高一数学必修三3.3 几何概型 教案
几何概型教案(第一课时)一.教学目标1.知识技能(1)初步体会几何型的意义;(2)区分古典型和几何型(3)几何型概率计算公式推导(4)利用几何型公式解决实际问题2.过程与方法通过给出实际例子,让学生体会几何型概率与几何图形中的面积的关系,并利用这一方法求解来估计阴影部分的面积或概率问题。
教学中贯穿直观原则和数形结合的数学思想3.情感、态度与价值观通过本节的学习,进一步引发学生学习的兴趣,认识到数学源于生活。
二.教材分析通过举例,说明几何型概率在实际生活中的应用,可以求出不规则图形的近似面积。
由此给出几何型概率的定义和计算公式,并将这一结果推广至有限区域空间中和直线中。
三.重点与难点重点:古典概型与几何概型的联系与区别。
难点:几何概型问题的求解。
四.教学过程(一).新课导入通过4个实际例子的讲解来导入新课:例1. 向左图的正方形中随机地撒100粒芝麻,假设每一粒芝麻落在正方形内的每个位置的可能性都相同,由于区域A 的面积是整个正方形面积的,则在区域A中大约有多少粒?例2.向左图边长为2正方形中随机地撒100粒芝麻,假设每一粒芝麻落在正方形内的每个位置的可能性都相同,如果区域B中的芝麻数20,那么在区域B的面积大约多少?【试一试】估计下面图形中阴影部分面积1.如图,边长为2的正方形中有一封闭曲线成的阴影区域,在正方形中随机撒一粒豆子,它落在阴影区域内的概率为23,则阴影区域的面积约为?【再试一试】估计一下以下概率2.如图,AB=2为半圆O的直径,点C在半圆上,且CA=CB,现向图形内投射一枚飞镖,则飞镖恰好落在△ABC内的概率是?(二).传授新知1.几何概型的定义与计算公式(1).定义:向平面上有限区域G内随机的投掷一枚飞镖,若飞镖落在子区域M的概率与M的面积成正比,而与G的形状、位置无关,即(=MP MG 的面积飞镖落在)的面积,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称几何概型。
(2). 几何概型的推广:几何概型中的区域G能否推广至空间中或直线上的有限区域,相应的概率是体积之比或长度之比(3). 几何概型的特点特点:①可能出现的结果有无限多个;②每个结果发生的可能性相等.(4).几何概型中事件A的概率的计算公式P(A)=构成事件A的区域长度(面积或体积)试验的全部结果所构成的区域长度(面积或体积).2. 古典概型与几何概型的联系与区别------有限和无限【议一议】下列试验是古典概型的是 .①. 投掷二颗颜色不同骰子,求事件“出现点数相等”的概率.②. 在区间[-1,2]上随机取一个数x,求x∈[0,1]的概率。
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3.3.1几何概型1.了解几何概型与古典概型的区别.2.理解几何概型的定义及其特点.3.会用几何概型的概率计算公式求几何概型的概率.知识点一几何概型的含义1.几何概型的定义如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称几何概型.2.几何概型的特点(1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个.(2)每个基本事件出现的可能性相等.思考几何概型与古典概型有何区别?答几何概型与古典概型的异同点类型异同古典概型几何概型不同点一次试验的所有可能出现的结果(基本事件)有有限个一次试验的所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个相同点每一个试验结果(即基本事件)发生的可能性大小相等P(A)=构成事件A的区域长度(面积或体积)试验的全部结果所构成的区域长度(面积或体积).思考计算几何概型的概率时,首先考虑的应该是什么?答 首先考虑取点的区域,即要计算的区域的几何度量.题型一 与长度有关的几何概型例1 取一根长为3m 的绳子,拉直后在任意位置剪断,那么剪得两段的长都不小于1m 的概率有多大?解 如图,记“剪得两段的长都不小于1m ”为事件A .把绳子三等分,于是当剪断位置处在中间一段时,事件A 发生,因为中间一段的长度为1m ,所以事件A 发生的概率为P (A )=13.反思与感悟 在求解与长度有关的几何概型时,首先找到试验的全部结果构成的区域D ,这时区域D 可能是一条线段或几条线段或曲线段,然后找到事件A 发生对应的区域d ,在找区域d 的过程中,确定边界点是问题的关键,但边界点是否取到却不影响事件A 的概率. 跟踪训练1 某公司的班车在7:00,8:00,8:30发车,小明在7:50至8:30之间到达发车站乘坐班车,且到达发车站的时刻是随机的,则他等车时间不超过10分钟的概率是( ) A.13 B.12 C.23 D.34 答案 B解析 如图所示,画出时间轴:小明到达的时间会随机的落在图中线段AB 中,而当他的到达时间落在线段AC 或DB 时,才能保证他等车的时间不超过10分钟,根据几何概型得所求概率P =10+1040=12,故选B.题型二 与面积有关的几何概型例2 射箭比赛的箭靶中有五个涂有不同颜色的圆环,从外向内分别为白色、黑色、蓝色、红色,靶心是金色,金色靶心叫“黄心”.奥运会的比赛靶面直径为122cm ,靶心直径为12.2cm ,运动员在一定距离外射箭,假设每箭都能中靶,且射中靶面内任意一点是等可能的,那么射中黄心的概率为多少? 解 如图,记“射中黄心”为事件B .因为中靶点随机地落在面积为⎝⎛⎭⎫14×π×1222cm2的大圆内,而当中靶点落在面积为⎝⎛⎭⎫14×π×12.22cm2的黄心内时,事件B发生,所以事件B发生的概率P(B)=14×π×12.2214×π×1222=0.01.反思与感悟解此类几何概型问题的关键:(1)根据题意确定是不是与面积有关的几何概型问题.(2)找出或构造出随机事件对应的几何图形,利用图形的几何特征计算相关面积,套用公式从而求得随机事件的概率.跟踪训练2一只海豚在水池中自由游弋,水池为长30m,宽20m的长方形,求此刻海豚嘴尖离岸边不超过2m的概率.解如图所示,区域Ω是长30m、宽20m的长方形.图中阴影部分表示事件A:“海豚嘴尖离岸边不超过2m”,问题可以理解为求海豚嘴尖出现在图中阴影部分的概率.由于区域Ω的面积为30×20=600(m2),阴影部分的面积为30×20-26×16=184(m2).所以P(A)=184600=2375≈0.31.即海豚嘴尖离岸边不超过2m的概率约为0.31.题型三与体积有关的几何概型例3已知正三棱锥S-ABC的底面边长为a,高为h,在正三棱锥内取点M,试求点M到底面的距离小于h2的概率.解如图,分别在SA,SB,SC上取点A1,B1,C1,使A1,B1,C1分别为SA,SB,SC的中点,则当点M 位于平面ABC 和平面A 1B 1C 1之间时,点M 到底面的距离小于h2.设△ABC 的面积为S ,由△ABC ∽△A 1B 1C 1,且相似比为2,得△A 1B 1C 1的面积为S4.由题意,知区域D (三棱锥S -ABC )的体积为13Sh ,区域d (三棱台ABC -A 1B 1C 1)的体积为13Sh -13·S 4·h 2=13Sh ·78.所以点M 到底面的距离小于h 2的概率为P =78.反思与感悟 如果试验的全部结果所构成的区域可用体积来度量,我们要结合问题的背景,选择好观察角度,准确找出基本事件所占的区域体积及事件A 所占的区域体积.其概率的计算公式为P (A )=构成事件A 的区域体积试验的全部结果构成的区域体积.跟踪训练3 一只小蜜蜂在一个棱长为3的正方体内自由飞行,若蜜蜂在飞行过程中始终保持与正方体6个面的距离均大于1,称其为“安全飞行”,求蜜蜂“安全飞行”的概率. 解 依题意,在棱长为3的正方体内任意取一点,这个点到各面的距离均大于1.则满足题意的点区域为:位于该正方体中心的一个棱长为1的小正方体.由几何概型的概率公式,可得满足题意的概率为P =1333=127.题型四 与角度有关的几何概型例4 如图,在平面直角坐标系内,射线OT 落在60°角的终边上,任作一条射线OA ,求射线OA 落在∠xOT 内的概率.解 以O 为起点作射线OA 是随机的,因而射线OA 落在任何位置都是等可能的,落在∠xOT 内的概率只与∠xOT 的大小有关,符合几何概型的条件.于是,记事件B={射线OA落在∠xOT内}.因为∠xOT=60°,所以P(B)=60°360°=16.反思与感悟当涉及射线的运动、扇形中有关落点区域问题时,常以角的大小作为区域度量来计算概率,切不可用线段代替,这是两种不同的度量手段.跟踪训练4如图,在等腰直角三角形ABC中,过直角顶点C在∠ACB内部作一条射线CM,与线段AB交于点M.求AM<AC的概率.解因为CM是∠ACB内部的任意一条射线,而总的基本事件是∠ACB的大小,即为90°,所以作AC′=AC,且∠ACC′=180°-45°2=67.5°.如图,当CM在∠ACC′内部的任意一个位置时,皆有AM<AC′=AC,即P(AM<AC)=67.5°90°=34.转化与化归思想例5把长度为a的木棒任意折成三段,求它们可以构成一个三角形的概率.分析将长度为a的木棒任意折成三段,要能够构成三角形必须满足“两边之和大于第三边”这个条件,进而求解即可.解设将长度为a的木棒任意折成三段的长分别为x,y,a-x-y,则(x,y)满足的条件为⎩⎪⎨⎪⎧0≤x≤a,0≤y≤a,0≤x+y≤a,它所构成的区域为图中的△AOB.设事件M={能构成一个三角形},则当(x,y )满足下列条件时,事件M 发生.⎩⎪⎨⎪⎧x +y >a -x -y ,x +a -x -y >y ,y +a -x -y >x ,即⎩⎪⎨⎪⎧x +y >a 2,y <a2,x <a 2,它所构成的区域为图中的阴影部分, 故P (M )=S 阴影S △AOB =12×⎝⎛⎭⎫a 2212×a 2=14.故满足条件的概率为14.解后反思 解决本题的关键是将之转化为与面积有关的几何概型问题.一般地,有一个变量可以转化为与长度有关的几何概型,有两个变量可以转化为与面积有关的几何概型,有三个变量可以转化为与体积有关的几何概型.1.在区间上任取一个数,则此数不大于2的概率是( ) A.13 B.12 C.23 D.79 答案 C解析 此数不大于2的概率P =区间[0,2]的长度区间[0,3]的长度=23.2.在半径为2的球O 内任取一点P ,则|OP |>1的概率为( ) A.78 B.56 C.34 D.12 答案 A解析 问题相当于在以O 为球心,1为半径的球外,且在以O 为球心,2为半径的球内任取一点,所以P=43π×23-43π×1343π×23=78.3.如图,边长为2的正方形中有一封闭曲线围成的阴影区域.在正方形中随机撒一粒豆子,它落在阴影区域内的概率是13,则阴影区域的面积是()A.13 B.23C.43D.无法计算答案C解析在正方形中随机撒一粒豆子,其结果有无限个,属于几何概型.设“落在阴影区域内”为事件A,则事件A构成的区域是阴影部分.设阴影区域的面积为S,全部结果构成的区域面积是正方形的面积,则有P(A)=S22=S4=13,解得S=43.4.当你到一个红绿灯路口时,红灯的时间为30秒,黄灯的时间为5秒,绿灯的时间为45秒,那么你看到黄灯的概率是()A.112 B.38 C.116 D.56答案C解析由题意可知,在80秒内路口的红、黄、绿灯是随机出现的,可以认为是无限次等可能出现的,符合几何概型的条件.事件“看到黄灯”的时间长度为5秒,而整个灯的变换时间长度为80秒,据几何概型概率计算公式,得看到黄灯的概率为P=580=116.5.在上随机地取一个数k,则事件“直线y=kx与圆(x-5)2+y2=9相交”发生的概率为________.答案34解析由已知得,圆心(5,0)到直线y=kx的距离小于半径,∴|5k|k2+1<3,解得-34<k<34,由几何概型得P=34-⎝⎛⎭⎫-341-(-1)=34.1.几何概型适用于试验结果是无限多且事件是等可能发生的概率模型.2.几何概型主要用于解决与长度、面积、体积有关的题目.3.注意理解几何概型与古典概型的区别.4.理解如何将实际问题转化为几何概型的问题,利用几何概型公式求解,概率公式为P(A)=构成事件A的区域长度(面积或体积)试验的全部结果所构成的区域长度(面积或体积).一、选择题1.在长为12cm的线段AB上任取一点M,并以线段AM为一边作正方形,则此正方形的面积介于36cm2与81cm2之间的概率为()A.116 B.18 C.14 D.12答案C解析正方形的面积介于36cm2与81cm2之间,所以正方形的边长介于6cm与9cm之间,线段AB的长度为12cm,故所求概率为9-612=14.2.某路口人行横道的信号灯为红灯和绿灯交替出现,红灯持续时间为40秒.若一名行人来到该路口遇到红灯,则至少需要等待15秒才出现绿灯的概率为()A.710 B.58 C.38 D.310答案B解析至少需要等待15秒才出现绿灯的概率为40-1540=58,故选B.3.如图,在一个边长分别为a,b(a>b>0)的矩形内画一个梯形,梯形的上、下底边长分别为a3,a2,且高为b.现向该矩形内随机投一点,则该点落在梯形内部的概率是()A.710B.57C.512D.58 答案 C解析 S 梯形=12(a 3+a 2)b =512ab ,S 矩形=ab .所以P =S 梯形S 矩形=512.4.如图,两个正方形的边长均为2a ,左边正方形内四个半径为a2的圆依次相切,右边正方形内有一个半径为a 的内切圆,在这两个图形上各随机撒一粒黄豆,落在阴影内的概率分别为P 1,P 2,则P 1,P 2的大小关系是( )A .P 1=P 2B .P 1>P 2C .P 1<P 2D .无法比较答案 A解析 由题意知,P 1=1-4×π×⎝⎛⎭⎫a 224a 2=1-π4,P 2=1-πa 24a 2=1-π4,∴P 1=P 2. 5.已知一只蚂蚁在边长为4的正三角形内爬行,则此蚂蚁到三角形三个顶点的距离均超过1的概率为( ) A .1-3π12B .1-3π24C.3π12D.3π24答案 B解析 正三角形ABC 的边长为4,则其面积为4 3.分别以A ,B ,C 为圆心,1为半径在△ABC 中作扇形,除去三个扇形剩下的部分即表示蚂蚁距三角形三个顶点的距离均超过1的区域,其面积为43-3×12×π3×12=43-π2,故所求概率P =43-π243=1-3π24.6.如图,在矩形区域ABCD 的A ,C 两点处各有一个通信基站,假设其信号覆盖范围分别是扇形区域ADE 和扇形区域CBF (该矩形区域内无其他信号来源,基站工作正常).若在该矩形区域内随机地选一地点,则该地点无信号的概率是( )A .1-π4B.π2-1 C .2-π2D.π4答案 A解析 由几何概型知所求的概率P =S 图形DEBF S 矩形ABCD =2×1-14×π×12×22×1=1-π4.7.函数f (x )=x 2-x -2,x ∈,那么任取一点x 0使f (x 0)>0的概率为( ) A .0.5 B .0.6 C .0.7 D .0.8 答案 C解析 如图,在上函数的图象和x 轴分别交于两点(-1,0),(2,0),只有x 0∈时,f (x 0)>0,由题意,知本题是几何概型问题.记事件A 为“任取一点x 0,使f (x 0)>0”,事件A 的区域长度是区间的长度和,全体基本事件的长度是的区间长度.由几何概型的概率计算公式,得P (A )=4+310=0.7.故选C.二、填空题8.在400毫升自来水中有一个大肠杆菌,今从中随机取出2毫升水样放到显微镜下观察,则发现大肠杆菌的概率为________. 答案 0.005解析 由几何概型知P =2400=0.005.9.《广告法》对插播广告的时间有一定的规定,某人对某台的电视节目进行了长期的统计后得出结论,他在一小时内的任意时间打开电视机看该台节目时,看不到广告的概率为910,那么该台每小时约有________分钟的广告.答案 6解析 由题意知,某人在一小时内看节目时,看到广告的概率为1-910=110,则该台每小时约有60×110=6(分钟)的广告. 10.设A 为圆周上一点,在圆周上等可能地任取一点B 与点A 连接,则弦长超过半径的2倍的概率是________.答案 12解析 如图,在圆O 上有一定点A ,任取一点B 与点A 连接,且弦长超过半径的2倍,即为∠AOB 的度数大于90°,而小于270°.记“弦长超过半径的2倍”为事件C ,则事件C 表示的范围是∠AOB ∈(90°,270°).由几何概型的概率公式,得P (C )=270°-90°360°=12. 11.在长方形ABCD 中,AB =2,BC =1,O 为AB 的中点,在长方形ABCD 内随机取一点,取到的点到O 的距离大于1的概率为________.答案 1-π4解析 如图,要使图中点到O 的距离大于1,则该点需取在图中阴影部分,故概率P =2-π22=1-π4.三、解答题12.在转盘游戏中,假设有红、绿、蓝三种颜色.在转盘停止时,如果指针指向红色为赢,绿色为平,蓝色为输,问:若每种颜色被平均分成四块,不同颜色相间排列,要使赢的概率为15,输的概率为13,则每个绿色扇形的圆心角为多少度?(假设转盘停止位置都是等可能的)解因为赢的概率为15.所以红色所占角度为周角的15,即α1=360°5=72°.同理,蓝色占同角的13,即α2=360°3=120°,所以绿色所占角度α3=360°-120°-72°=168°.将α3分成四等份,得α3÷4=168°÷4=42°,即每个绿色扇形的圆心角为42°.13.如图,在单位圆O的某一直径上随机的取一点Q,求过点Q且与该直径垂直的弦长长度不超过1的概率.解弦长不超过1,故OQ≥32,因为Q点在直径AB上是随机的,设事件A为“弦长长度超过1”,由几何概率的计算公式得,P(A)=32×22=32.所以其对立事件A“弦长不超过1”的概率为P(A)=1-P(A)=1-32.。