浅谈因材施教是孔子教育思想的重要内容

浅谈因材施教是孔子教育思想的重要内容摘要：通过简要论述孔子因材施教的教育思想，根据学生接受能力确定教学内容，针对学生特点确定教学方法，并通过研究、探索进一步将这一教育理论应用于教学实践之中，协调好教与学的关系。

关键词：孔子因材施教教育思想

一、关于因材施教的前提

子日：“不患人之不己知，患不知人也。”知人就是知“材”，是因材施教的前提。孔子说“患不知人也”，对孔子自己修身来说，知人才能做到“见贤思齐，见不贤而后自省”；对孔子教学来说，知人就是知道教育对象的方方面面，只有了解了学生的性格、兴趣、志向、追求、优缺点，才能根据对这些“材”的认识有的放矢地施教，不然就是盲人摸象了。所以孔子最担心、最着急的是不了解别人的情况，尤其是弟子们的情况。“不知人”就是不知“材”，就无法施行因材施教。

那么，如何“知人识材”呢？子日：“视其所以，观其所由，察其所安人焉庾哉？人焉度哉？”这就是说，如果平时注意观察某人的行为、动机和爱好，就可以清楚地了解其人。孔子平时很注意观察学生的言行、性格及其优缺点。

二、关于因材施教的内容

1、根据学生接受能力确定教学内容。孔子说：“中人以上，可以以语上也。中人以下．不可以语上也一”意思是说，对中才以上的人

可以和他讲上面的，即高深的；对中才以下的人，莫和他讲上面的，只该和他讲浅显的。要根据学生的学习情况确定学习的内容。如在（（论语·颜渊>中记载，樊迟、司马牛、仲弓、颜渊向孔子问仁，孔子做出了不同的回答。樊迟问仁。子日：“爱人”；司马牛问仁。子日：“仁者，其言也初”；仲弓问仁。子日：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。根据每个学生基础和造诣的不同，孔子对同一问题做出四种深浅不同的回答，既切合每个学生的思想实际，又都符合仁的基本概念。正是由于对学生的充分了解，所以孔子的教育和教学就能够根据学生的实际水平和个性特点来

进行。

2．针对学生特点确定教学方法。孔子很注意针对学生的特点进行教学。就同一个问题，孔子能根据学生不同的性格特点作出不同的回答。如对“闻斯行诸”这个问题的回答，就是一个典型的例子。子路问：“闻斯行诸？”子日：“有父兄在，如之何闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子日：“闻斯行之。”两人提的问题完全相同，孔子的回答却如此不同，学生公西华感到大为不解，问孔子为什么。3．注意发展学生特长。学生各有不同的兴趣爱好，所谓：“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静。”弟子中，颜回好仁，子路好勇，子贡好商，冉求好政。孔子根据其不同的兴趣爱好分别设立德行、言语、政事、文学四科，使其特长都得到充分发挥。

三、“关于因材施教”的原则

“因材施教”在现在教育理论中仍然是一条重要的教学原则。这要

求教育工作者必须在充分了解“材质”的前提下，采用既符合客观规律又符合学生实际的方法去完成教学工作，并充分发挥学生的主观能动性，从而培养出各有所长、为社会所需的人才。“因材施教”在教学中的实践，至少要做到以下两点：

1.深入了解、分析每个学生的“材质”。教学过程中，教师是主导，学生是主体。要实施“因材施教”，教师就必须对“材质”作深入的了解，做到对每个学生的情况了如指掌，然后才谈得上施教。这里的材质包括学生的资质禀赋、性格能力、兴趣爱好、知识基础等等。每个学生在以上各个方面的情况都各有木同，其差异性是不言而喻的。例如，有的学生天资聪颖，有的学生生性迟钝；有的学生自信果敢，有的学生自卑懦弱；有的学生思维活跃，有的学生头脑僵化；有的学生喜好文学，有的学生偏爱数理等等。这些都是学生“材质”差异的种种表现。作为教师，须细致了解这些差异，并分析差异的夹质及产生的根源．然后，才谈得上园“材”施教

2.有的放矢，制定合理的教学方法和制度。在充分了解学生材质的基础上，教师就可有的放矢，针对学生的实际情况，制定合理的方法和制度。笔者认为有以下方法值得借鉴：

(1)层次教学。层次教学就是按照学生原有基础划分层次，按层次编排班级。同一层次的同学分在同一班级，这样既避免了参差不齐的状况给教学带来的不便，又方便同学间互相帮助，共同促进。(2)学分制。学分制就是要求学生在校只要修满规定的学分即可毕业。这种制度打破了修业年限对学生的束缚，极大地发挥了学生的

主观能动性，使各种不同程度、不同类型的同学能各得其所。(3)课程选修制。课程选修制就是在保证必修课学习的同时，学生根据自己的兴趣爱好以及自己的现有基础，选学自己喜欢的课程。学校应本着一切为学生服务的思想，在学校师资和设备条件许可的前提下，尽最大可能多开设各类选修课，以满足各类学生的不同的需求。

(4)教学手段动态化。教学手段动态化就是教师根据学生和课程的实际情况，采取变动的教学手段。以前，教师的教学手段大多是一成不变的满堂灌、填鸭式，这种陈旧的、落后的教学手段显然是跟不上形势发展的。教师应积极采用动态制教学手段，如，多媒体教学、情景教学等等，．使自己的教学能取得良好的教学效果。

以上是笔者对孔子“因材施教”教育理论的一点拙见，目的是通过研究、探索，把它应用于自己的教学实践中，协调好教与学的关系，使自己的教学水平不断的完善和发展。

参考文献：

[1]钱穆，论语新解[m]．上海：三联书店，2002

[2]王力，古代汉语[m]．北京：中华书局，1 962