七年级融入新集体

《融入新集体》2012年10月6日《融入新集体》说课稿

一、自我介绍：

尊敬的各位领导，大家好！我今天说课的课题是七年级《思想品德》上册第一单元第三课“融入新集体”第一课时是个人在集体中成长和团结就是力量。

二、说课内容：

1、说教材：

本框题是初一《思想品德》第一单元的第三课，内容是《融入新集体》。初一《思想品德》现行的教材是粤教版。本框题侧重从学生的交际能力入手，培养学生适应初中三年的学习、生活的能力，是在明确了自己已是初中生，并认识了新伙伴的基础上，去尝试了解集体、融入集体，具有承上启下的作用。又对以后的学生学习、生活做好铺垫，打下基础。本框的学习对学生将来的学习有较大的影响，因为如果让学生通过本课真正学会融入集体，让他们在融入集体的过程中，学会从集体中汲取营养，认识到集体在个人成长中的作用，平时自觉维护集体的荣誉，从无知走向有知，从知之甚少到知之甚多，不断地提升他们的精神境界。而这过程是他们在对本框知识有较深认知的基础上，自发实现的。根据教材内容确定本节课的重难点：教学重点：如何帮助学生尽快融入新集体。

教学难点：如何帮助学生尽快融入新集体

2、说学生：

由于初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，他们的情绪呈现出丰富而强烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，而我校又地处山区，学生平时接触的信息量少，知识面窄，接触的人少，在与人交往中存在诸多问题，因此，本节课把增强班集体的凝聚力的方法讨论作为教学重点。由于学生刚升入中学，各方面的能力，如参与小组讨论的能力、协作能力尚未较好培养。

结合初一学生这种心理特点，依据课程标准,确立教学目标如下：知识与能力目标：通过教学让学生正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益，发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。

过程与方法：以多媒体课件为载体，组织发动学生以小组合作形式探讨如何增强班集体的凝聚力，联系实际由小组内部探究扩大为组外交流合作，师生共同总结增强班集体的凝聚力的方法。强调自主学习，联系自身的生活实际与集体的处境去思考与领悟，主动地去质疑、探究。让学生多思、多领悟。

情感态度价值观目标：让学生认识到集体在个人的学习、生活中的作用，培养热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。

为达到以上的教育教学目标，我将在教学中采用多媒体辅助教学。根据教学规律和青少年年龄特点，适当设计教学所需的歌曲、教学图片及适合的教学片等教学媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂

气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量。同时我还将采用集体讨论法中的小组讨论与集体讨论相结合。

3、说教法与学法：

教学有法、教学又无定法、贵在得法。本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。新的思想品德课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”在这一理念的指导下，我将采用小组合作学习的方式，将全班学生分为每组4—5人的十个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价，设立一个记录员，整理小组成员的意见，然后进行全班集体讨论，老师负责整理、分析、综合。心理学家多依奇认为：教师在课堂教学中可以构成学生三种不同的目标结构：合作、竞争和个体化目标结构。其中合作目标结构所激发的是以道德为中心的动机系统。学生有着共同的目标，学生之间存在着积极的相互依赖关系——平等、协作关系。合作使学生具有使同伴接受、支持和喜爱的强烈愿望。合作使学生更专心一致地投入学习，对教学过程、学习任务和学科本身产生更积极的情感，提高学生对他人认知和情绪的理解能力，增进学生的心理健康。基于这样的理念，在实际的教学中，

采用小组讨论和集体讨论相结合的方法来探讨如何增强班集体的凝

聚力，通过让学生为班集体的发展提出自己的合理化建议，张扬学生的个性。

4、说教学过程：

首先是导入新课。新课的导入应注重与旧知识的衔接，并有效的调动学生的兴趣。因此，在上课前，我准备看一短文《一颗水珠的故事》，让学生感受个人与班集体的关系也像小水珠与大海妈妈的关系一样。

其次，播放视频歌曲《团结就是力量》，并提问学生：这首歌主要表达的意思是什么？学生可能回答：告诉我们要团结；团结才有力量等。然后引导学生认识到班集体的凝聚力来自于全班同学的团结，只有全班同学紧密团结起来，班集体才有力量，才能为我们提供一个良好的学习和生活环境。

再次是“增强班集体的凝聚力”这一重点的突破。课前我会准备几双筷子，然后请同学上台表演，先是用手折断一根筷子，而后是一捆筷子，可请班级的所有大力士参与，最后得出结论：团结就是力量。通过以上活动，让学生明白班集体的凝聚力也一样，全班成员为了共同的目标团结在一起，心往一处想，劲往一处使，班集体的力量就强大；反之，如果是单兵作战，将会像一盘散沙一样，缺乏凝聚力，集体的力量就弱小。然后引导学生分组交流探究：联系“小团体”现象，讨论在学习生活中如何正确把握从众心理，怎样才能更好地凝聚全班同学的力量。在讨论过程中，教师应下到小组中巡视，备询，针对同

学的疑问做相应的解释，并为小结做好准备。在讨论中可能出现：“能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“学会与老师同学平等沟通，正确认识老师对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服‘逆反心理’”“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。”然后，各组主持人选代表依次向全班交流，老师尽可能板书记录学生的不同方法，根据各组归纳的方法多少展开竞争，并给予鼓励。最后，老师点拨，把学生找到的方法加以正确归纳，并对教材内容进行必要的延伸，即找到了方法，不等于班集体的力量就强大了，关键在于实际行动的落实上。在这个环节中，学生以合作探究的学习方式，提升了认知水平，养成团结协作竞争创新的良好风气，把分析问题、解决问题的主动权交给学生，这正是新课程所倡导的。

最后一个环节是教学小结及作业的布置。主要是教师归纳：一个有凝聚力的班集体的形成，靠的是全体成员的团结与奉献，每个人在平时的学习与生活中应以实际行动自觉维护班级的荣誉。为了实现这个目标，建设集体应从现在开始，课后为班级设计一个合理的适合本班实际的班规，并把你的设计方案在小组内进行交流。这样设计是根据美国数学家维纳的控制论中的定量控制理论，本课后作业允许学生几个人共同合作完成，减少作业量，减轻学生课后负担。

通过本节课的教与学的活动，组织引导学生进行小组讨论与集体讨论相结合，并进行才艺展示，力图初步培养学生交往与沟通的能力，让学生认识到集体在个人的学习、生活中的作用，自觉维护集体的荣