如何激发大学生的学习动机
从心理学角度谈谈如何激发学习动机
从心理学角度谈谈如何激发学习动机学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内部动力。
学习动机与学习效果是相互作用、相互依存的辩证关系。
学习动机通常对学习有促进作用，但学习动机不能替代学习，它只能间接的促进学习效果。
学习效果同时也可以反作用于习动机，比如当学生学习进步，受到周围人的赞扬和鼓励、获得奖学金等，这些学习甜头又会增强学习动机。
反之，不良的学习效果，会减低学习积极性，削弱学习动机，以至于最终形成学习的恶性循环。
但是，特别要注意：有些时候学习动机水平高不一定带来好的学习效果。
换句话说，高强度的学习动机和低强度的学习动机都会降低学习效果：动机过强，学生容易在担心不能成功地完成学习目标时产生的不舒适、紧张、担忧的感觉，思维反而受到抑制，因此这种同学容易出现学习效率低下、考试失常等状况；动机过弱，学生的学习注意力容易分散，甚至出现厌学情绪，当然学习效果就非常糟糕。
因而，只有明确适当的学习动机对学习效果才有很大的促进作用。
下面用两个案例来说：【案例1】：韩某，男，现在校大三学生。
该生高中时期，学习勤奋刻苦，学习目标十分明确——进入大学殿堂。
然而，当该生走进大学后，就认为“中学学得太辛苦了，现在终于可以松口气了，大学嘛，混混也就过了。
”于是，该生成为了逃课大军中的一员，即使到了课堂也是在和“周公”聊天，晚上还经常通宵达旦地泡在网上：打游戏、看电视剧、聊天……结果期末考试成绩飘红一片，被学校处以学业警示。
现在已被处以3次学业警示，面临退学的境地，该生后悔莫及。
【案例2】:魏某，女，现在校大三学生。
该生家庭贫困，深知就读大学不容易（申请有助学贷款），希望自己能凭借优异的成绩和出色的能力表现毕业后谋求一份好工作，因此一直非常努力。
大一的时候，该生获得二等奖学金。
大二开始，该生发现周围的同学都开始用功了，于是倍感压力，更加努力的学习，可是学习的时间是越来越长，学习的效果却越来越差。
结果这一次不仅没有获得奖学金，有一科还是低空飞过，成绩退后20名，该生十分苦恼。
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法第一篇：浅谈培养和激发大学生学习动机的方法浅谈培养和激发大学生学习动机的方法目前，由于受社会、家庭、教育条件的制约及大学生自身的影响，大学生的学习动机呈现缺乏动机、强度不足、倾向偏差等问题。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》关于高等教育的论述中提出要全面提高高等教育质量，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。
高等教育质量主要体现在培养高素质的人才上，高素质的人才是掌握了扎实的专业知识并具有不断求知欲望的人。
学习动机就是大学生学习的内在动力，目前大学生的学习动机存在动机缺乏、强度不足、倾向偏差等问题。
学习动机本身是一种内在的心理过程，由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成。
心理学家指出,学习动机是可以大大促进学习的一个很有作用的因素。
学习动机在学习中的作用主要表现在以下几个方面：（1）激活作用,即促使学习者尽快地进入学习状态；（2）指向作用，使学习者将全部精力集中在必要的学习课题上而远离其他事物，并能有效地抵制各种无关刺激的分心干扰；（3）增力作用，让学习者把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动保持一定的强度和紧张度，并且能维持一段足够长的时间。
由此可见，培养和激发大学生的学习动机重要性。
大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，与中学学习相比，有其独特性：首先是学习的自主性，在整个学习过程中，中学主要是在老师的监督和指导下学习，而大学则主要是自觉主动地学习，重在培养学生的自学能力；其次是学习的专业性，中学属于科学文化基础知识学习，而大学学习则带有很强的专业色彩，实行专业教育，每个专业都有各自的课程设置，学习的职业定向性较为明确；再次是学习的探索性，大学生有较多的自由支配时间，在学习过程中可通过各种不同的途径和渠道汲取知识。
（一）不断提高教师的职业素养，增强学生对知识和课堂的期待。
教学是师生的生活，课程是在这种生活中才成为活生生的事物的。
大学生的学习动机分析
大学生的学习动机分析大学生是一个朝气蓬勃、希望和潜能无限的群体，他们正值青春年华，充满着梦想和追求。
在大学生活中，学习是他们最主要的任务之一，但是每个人对学习的动机却有所不同。
有的人是出于对知识的渴望，有的人是为了获得好的成绩，还有一些人是出于对未来事业的期望。
这篇文章将从不同角度分析大学生的学习动机，并探讨如何激发大学生的学习潜力。
一、个人兴趣和爱好有些大学生对学习的动机源于个人的兴趣和爱好。
这部分学生对某个领域或学科非常感兴趣，他们乐于投入时间和精力去学习，因为他们认为知识本身就是一种快乐。
有的学生对文学、历史或艺术情有独钟，他们愿意花费大量时间去阅读相关的书籍、参加各种展览和讲座，不断地丰富自己的知识储备。
这种学生的学习动机是内在的，他们从学习中获得的不仅仅是知识，更是满足和快乐。
二、成绩和竞争另外一些大学生的学习动机是为了获得好的成绩和与他人竞争。
这部分学生可能并不热爱学习，但是他们意识到好的成绩对未来的发展非常重要，所以他们努力去学习，甚至有的人为了获得好成绩而不择手段。
在这种情况下，学习变得繁重而枯燥，学生们可能会出现焦虑、压力和不良情绪。
这种学习动机往往是外在的，学生们的学习动力来自于社会环境和他人的期望，而非内心的真实需求。
三、未来事业规划还有一部分大学生的学习动机源于对未来事业的期望和规划。
他们将学习作为实现自己目标的一种途径，希望通过学习获得优秀的学术成绩和专业技能，为自己以后的事业打下坚实的基础。
这部分学生通常心思缜密，目标明确，会不断地调整自己的学习计划，以确保自己在未来的竞争中脱颖而出。
这种学习动机是理性和务实的，学生们会在学习中加倍努力，因为他们相信学习是通往成功的唯一途径。
四、如何激发学习动机学校和老师应该注重培养和激发学生的个人兴趣和爱好。
在教学过程中，老师不仅要将知识传授给学生，还要激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到快乐和满足。
学校可以举办各种有趣的讲座和活动，开设丰富多彩的选修课，让学生有更多的选择空间，培养学生的多元化兴趣。
培养与激发大学生学习动机的方法--高等教育心理学作业[田宝]
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培养与激发大学生学习动机的方法--高等教育心理学作业[田宝]（一）大学生学习动机的培养方法第一、通过对学生人生观、价值观教育，培养学生高尚的远景性学习动机和社会责任感。
中学时期，虽然是学生富于理想、喜欢憧憬未来的时期，但其理想目标往往变幻不定、模糊不清，高考的压力，使得大多数中学生只考虑近期目标，缺乏长远目标，眼睛只盯着高考。
因此，虽然学习动机十分强烈，但却属于近景性学习动机。
很多同学一旦跨入大学校门，达到目标，就进入了“动力真空带”或“理想间歇期”，出现厌学和松劲情绪，面对这种情况，要尽快帮助学生形成新的学习需要，产生新的高尚的远景性，学习动机。
而高尚的远景性学习动机的产生，要靠正确的人生观的指导，因为正确的人生观会使大学生产生远大的理想和坚定的信念，并进而转化为强大的学习动力，推动其学习行为朝着预定的崇高目标奋进。
所以，大学新生入校后，不管校领导、辅导员还是任课教师，都应及时地加强对学生人生观、价值观教育，使大学生认识到自己肩负的历史使命，增强民族责任感、社会责任感和时代紧迫感，树立正确的人生观和价值观，使社会和教育的外部要求，转化为大学生的内在需要，培养其高尚的远景性和社会责任感的学习动机。
第二，通过培养学生的专业兴趣，增强大学生的内在学习动机。
培养专业兴趣，是解决大学生新生学习动力问题的又一个有效方法。
爱因斯坦曾说过，在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。
启发并且加强青年人的这些心理力量，我看是学校最重要的任务。
只有这样的心理基础，才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财富—知识与艺术技能。
对高校教学来说，大学生的学习主要是围绕着专业方向组织的，因此，专业兴趣的发展对带动大学生整个学习活动的积极性有着更切实的作用。
有人曾对高年级的大学生做过专业思想调查，结果发现，他们中更喜欢自己专业的人数百分比分别为二年级16％，三年级45％和四年级62％。
培养与激发大学生学习动机的方法
2.培养与激发大学生学习动机的方法。
一：教师授课方式方法新颖教师学会创新，多多应用创设新颖的教学方法，使学生始终保持高涨的学习热情、保持思维活跃, 使学习变得愉快而有趣, 知识记忆也更加牢固, 激发学生自我表现的欲望, 充分发挥学生的积极性和主动性。
另外, 教师还可以建立激励机制和竞争机制,增强学生的自信心和进取心, 对学生的学习方法进行指导,从而达到强化学习动机的目的。
二：建立良好的师生关系建立良好和谐的师生关系, 创造轻松和谐的课堂。
作为教师,在课堂上表现出对学科知识的热爱, 热情洋溢地进行教学,也会带动和激发学生的学习兴趣,而且师生之间会互相信任,学生学习主动性就因此而得到提高。
三、提高学生对知识的实践应用能力提高学生对知识的实践运用和欣赏能力, 激发他们学习知识的内部动机。
教师在讲授过程中可以引导学生欣赏知识, 多举些知识应用的事例, 让学生意识到学习的知识是对自己有用的知识, 提高内心对知识的需求感,变被动学习为主动学习,这样一来,学习的动机自然被激发。
四、加强学习目的教育教师在讲授新课之前, 首先要使学生清楚所学课程的大概内容, 了解学习的具体目的、任务和要求, 以及教学内容在实践中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位。
同时,针对具体内容提出具体的学习目标。
用目标刺激学生有不可估量的作用。
五、多对学生做肯定的评价引导和帮助学生在学习上成功, 多对学生做肯定的评价, 可以使学生在学习中获得愉快情绪体验, 从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。
对学生来说, 没有比能得到老师的认可更能鼓舞人心的了。
但是教师的评价要及时,这样评价才能引起学生的注意,使评价对学生产生清晰而深刻的印象。
教师的评价要恰如其分, 这样才能使学生对教师的评价产生权威感和信任感。
教师的评价要具体化。
教师应尽量发现学生的“闪光点” ,应当首先指出其优点,然后再指出其不足之处,并勉励其改之。
这样才能使学生有进一步学好的信心,同时产生努力改正不足的愿望。
浅谈如何激发大学生的学习动机
激发大学生的学习动机方案当今许多在校大学生都存在着一个共同问题——学习没有动力，觉得只要混个文凭就行了，逃课、上课不听讲、作业抄袭是很正常的情况。
面对这种现象,老师该如何激发大学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？我谈谈我个人的一点小方案。
动机是一切活动的原动力，是其源泉，学生的学习动机活动也不例外，所谓学习动机是引起学生学习行为，维持学习行为并使学习行为趋向一定目标的内部动因，学习动机的实质是学习需要，这种需要是家庭、学校、社会的影响在学生头脑中的反映。
古今中外很多著名的教育家都非常重视调动学生在学习过程中的主动性。
法国启蒙教育家卢梭进过:“形成一种独立的学习方法,要比获取知识更重要。
"这说明只有学习者以自己独有的方式,主动、高效地投入到学习中去，才能从根本上提高学习质量。
学习的动机对大学教育的影响也是十分的明显的。
大学的学习活动有较强的专业性，独立性和自觉性.这就更需要我们必须具有浓厚的学习兴趣作为推动学习的内部动力，促使我们的学习活动保持一定的强度和力度，当前，在大规模扩招下步入高校的大学生，有相当一部分同学在不同程度上存在在着学习动机缺乏的问题，当然造成这个问题的原因是多方面的。
学习动机是影响学习效率的重要变量，大学生学习动机的缺乏直接影响着高等教育的质量，高校必须多方齐下，正确的学习动机培养与激发成为高校教育的重要目标之一。
一、进行情感交流，增强学习兴趣，激发学习动机。
“感人心者莫先乎于情"，教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。
作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了，从而达到好的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过学科的故事等,来让学生了解学科的发展、演变及其作用.如数学学科,给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣,同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟,导之以行”的作用。
有效地激发大学生的学习动机的方法
有效地激发大学生的学习动机的方法大学生是青年学子，他们是未来社会的栋梁之才。
然而，大学生的学习动机和精神状态在学习过程中往往处于高低起伏之间，这对他们的学习成果和发展不利。
那么，如何有效地激发大学生的学习动机呢？以下是一些具体的方法。
首先，激发学生的好奇心、探究欲和创新精神是一种有效的方法。
这需要教师在教学中创造出一个适宜的氛围和认知环境，从而使得学生可以对学习的内容、方法和价值产生兴趣，感受到探究乐趣和成就感。
例如，通过在课堂上进行一些创新的方法、范例和演示，让学生对所学的知识和技能有更深刻的了解和应用。
另外，教师还可以通过课程设计、讲授、实验和测验等方式，让学生自己参与到学习过程中，让他们在认知和实践中获得乐趣和挑战。
其次，积极激发学生的归属感和认同感，让他们愿意参与和支持学习。
这需要教师在教学中注重对学生的情感和学习需求，为学生创造出一个温馨、互助和共学的环境和文化。
例如，教师可以设置诸如学生的互助机制、群体学习、项目合作等活动来增强学生的合作精神和主动性。
此外，教师还可以在课堂和外部组织中邀请学生参与到学术交流、论文展示和科研项目等活动中，让他们感受到自己的学习成果和社会责任。
再次，通过为学生提供可供选择的学习途径和资源来促进学生的自主学习和自我拓展。
这需要教师在教学设计和组织过程中，根据学生的需要和能力水平来为他们提供选择性的知识和实践资源。
例如，教师可以设置多种不同类型的课程、实验、实践和实习项目，让学生可以根据自身的兴趣、专业和发展方向等需要进行选择。
此外，教师还可以为学生提供一些学习资源，如图书馆、网络资源、学术期刊和专业社区等，让他们在学习过程中自己掌握和运用各种资源，提高自己的学习效率和效果。
最后，通过正面激励和及时反馈来提高学生的学习动机和学习效果。
教师需要在教学设计和过程中给学生正面反馈和及时激励，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强学生的自信心和积极性。
例如，教师可以设置学生积分机制、学习成果展示和评价等方式来加强学生的积极性和自我管理能力。
提高学生的学习动机和学习兴趣
提高学生的学习动机和学习兴趣在当今社会，学生的学习动机和学习兴趣对于他们的学习成绩和未来发展起着至关重要的作用。
然而，由于各种原因，许多学生缺乏学习的动力和兴趣。
因此，如何提高学生的学习动机和学习兴趣成为了教育界亟待解决的问题。
本文将探讨几种提高学生学习动机和学习兴趣的方法。
首先，激发学生的学习动机和学习兴趣需要教师的引导和激励。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中感受到成就感和满足感。
教师可以通过设立学习目标、制定学习计划、提供学习资源等方式，帮助学生建立学习的动力和兴趣。
同时，教师还可以通过鼓励和表扬学生的努力和进步，激发他们的学习动力和兴趣。
例如，教师可以在课堂上表扬学生的优秀表现，给予他们奖励，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
其次，创设良好的学习环境也是提高学生学习动机和学习兴趣的重要因素。
学习环境应该舒适、安静、整洁，能够让学生集中注意力，提高学习效果。
此外，学习环境还应该充满积极向上的氛围，让学生感受到学习的重要性和意义。
教师可以通过布置课堂环境、展示学生的学习成果等方式，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习动机和兴趣。
再次，采用多样化的教学方法和教学资源也能够提高学生的学习动机和学习兴趣。
教师可以根据学生的不同特点和需求，采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以利用多种教学资源，如多媒体教学、实验设备、图书馆等，丰富学生的学习内容和形式，提高学生的学习动机和兴趣。
此外，培养学生的学习兴趣还需要注重学科知识的实际应用。
学科知识的实际应用能够让学生感受到学习的实用性和意义，从而提高他们的学习动机和兴趣。
教师可以通过案例分析、实践活动、实地考察等方式，将学科知识与实际生活相结合，让学生在实践中体验学习的乐趣和成就感。
最后，家庭和社会的支持也是提高学生学习动机和学习兴趣的重要因素。
家长和社会应该关注学生的学习情况，给予他们鼓励和支持。
家长可以与学校保持良好的沟通，了解学生的学习情况，给予他们必要的帮助和指导。
如何激发大学生学习动机
学习动机，直接推动个体活动以满足学习需要的内部需要和动力。
从心理学角度讲，动机的产生是由需要转化成为意向和愿望，形成内驱力再经诱因刺激产生动机。
首先，激发学习动机必须激发其源动力，既学习需要，要让大学生充分认识学习的需要。
(1)在当前就业形式严峻的情况下，学生应提高自己的竞争力促进学生产生学习的需要。
(2)学校给学生施压，比如降低毕业率，提高大学生在校期间的危机意识，产生学习需要。
（3）大学生需要学校家人和社会的认可，尽而产生学习需要。
（4）唤醒大学生最初的梦想，最终自我实现，产生学习需要。
再者就是诱因，产生学习动力还需要诱因的刺激，产生学习动机。
（1）在课堂上增加教学的趣味性，吸引同学的学习兴趣。
（2）在教学中勾起学生的好奇心，诱导学生进行探索认知。
(3)开展励志教学，让学生进行模仿学习，进而使他们有方向。
（4）增加大学学习型社团，让大学生组团学习讨论，进而形成诱因。
学习需要和诱因的共同作用产生诱因。
个人愚见。
大学生学习动机激发与保持方法
大学生学习动机激发与保持方法学习动机是影响学生学习行为的重要因素，它可以直接影响学生的学习效果和成绩。
然而，大学生学习动机经常容易受到外界干扰而减弱，因此激发和保持学习动机对于他们来说至关重要。
本文将介绍一些激发并保持大学生学习动机的方法。
首先，明确目标和期望。
一个明确的学习目标可以帮助学生更好地理解自己为什么要学习，并激发他们的学习动机。
当学生意识到学习是为了达到一个特定的目标或期望时，他们更有动力去努力学习。
因此，教师和家长应该鼓励学生设定具体的学习目标，并与他们分享如何实现这些目标的方法和策略。
其次，创造积极的学习环境。
学习环境对学生的学习动机起着重要的影响。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动机。
例如，教室应该安排得整洁、明亮，有足够的空间和良好的氛围，使学生感到舒适和愿意学习。
此外，教师还应该充分利用技术手段来提供多样化的学习资源，以激发学生的学习兴趣和动机。
第三，提供及时的反馈和奖励。
学习的过程中，及时的反馈和奖励对学生的学习动机起着重要的作用。
学生需要知道自己的学习进展和成绩，并得到认可和奖励。
教师可以通过定期的测验、考试或其他评估手段及时了解学生的学习情况，并给予积极的反馈和奖励。
此外，家长也可以在家庭环境中给予学生一些小奖励，例如表扬、鼓励或物质奖励，以激励他们继续努力学习。
第四，培养学生的自主性和自信心。
学生的学习动机还与他们的自主性和自信心密切相关。
当学生认为自己在学习中有一定的自主权，并且相信自己有能力取得成功时，他们更有动力去学习。
因此，教师应该给学生一些决策的权力，并鼓励他们在学习中发挥自己的独立能力和创造力。
此外，教师和家长还应该鼓励学生相信自己，相信他们可以取得好成绩和成功，从而增强他们的学习动机。
最后，创造有趣和有挑战性的学习任务。
学生对学习任务的兴趣和挑战性也是影响他们学习动机的重要因素。
当学习任务有趣且具有一定的挑战性时，学生更愿意去投入学习并保持学习动机。
如何激发大学生学习的积极性
如何激发大学生学习的积极性一. 使学生明确学习目的和动机。
学生的学习动机主要有三个方面：一是学习的目的性，即学生意识到自己的学习活动所要达到的目标，并由此产生的学习自觉性和积极性。
二是学生的学习兴趣，表现为学生学习上的求知欲。
三是学生的成就愿望，学生希望在学习中获得好成绩，并以此获得相应的地位、荣誉、自尊或长者的赞许。
学生的学习既具有社会意义，也具有个人意义。
当然面对当今大学生学习更多要靠主动，学习的动机更多来自于自我理想目标的实现和追求，但是大学生学习的积极性还会受到周围环境的影响。
宿舍的学习氛围和学校学习风气对大学生的学习主动性有着潜移默化的影响。
学校的基础设施和教师教学水平和风格都会对学生学习积极性产生影响。
此外，奖励制度，比如奖学金制度，也具有很重要的引导和激励作用。
学生一旦有了明确、自觉的目的，他就会为了实现这个目的去努力奋斗。
一个学生如果缺乏成就愿望和抱负水平，就会在学习中表现出得过且过、满足现状、不求上进的心理。
经过中学时期紧张的备考，进入大学后因为没了升学压力，六十分万岁成了很多大学生自己的最高目标，开始变得懒惰起来。
因此教师在课堂上除了传授本专业知识外，还要潜移默化的教育和引导学生明确学习的目的和动机。
首先让学生认识到社会就业竞争压力的与日俱增，使得我们大学生不得不有一种紧迫感。
有了压力自然就有了学习的动力，从思想上认识到学习知识的重要性，只有提高学生的思想认识，才能从根本上提高学习的积极性和主动性。
二. 培养学生的毅力和正确面对挫折的心态居里夫人曾经说过：“一个人没有毅力，将一事无成。
”顽强的毅力无往而不胜。
在学习过程中，肯定会遇到很多不顺和困难，需要我们必须具备不怕困难、勇往直前的精神。
在学习过程中遇到困难的时候，比如，有的人努力了，天天去自习，可是成绩并不理想，因此就自暴自弃了，就是缺乏毅力的表现。
暂时的失败，并不代表永远的失败，要善于分析失败的原因，改变学习方法，也许就会有收获。
培养与激发大学生学习动机的方法
培养与激发大学生学习动机的方法学习动机的培养，是一种潜意识的思维。
它对于未来的学习、工作和发展有着潜移默化和深远持久的影响。
对于这种非智力条件的存在，我们应该为学生创造一种良好的学习氛围。
人生宛如漫长的旅程，生活中的各种元素则是承载学生们前行的一列列火车。
学习是学生们这一阶段生活的主旋律，由简单到复杂，有技能有知识，或记忆或练习，每个人在学会了许多知识的同时也掌握了一些学习技巧。
学习是学生们不懈求知的过程，为学生们提供思考和创造的契机，使他们与社会和历史进行深刻的交流，发展自我，充实自我。
并会不时体会到泛舟学海的欢愉，破解难题的喜悦以及感到逐渐成熟的成就感，这些都会使他们对学习有更充分的认识，而这些知识中最大的收获莫过于树立科学学习和终身学习的观念。
作为一名教师，我们应该培养大学生的学习兴趣，提升他们在校的创造力，营造一种和谐学习的氛围。
一、注重专业思想培养学习兴趣无论学习哪方面的知识，都需要兴趣、动机、目标作为动力系统，提供持续学习的力量源泉和克服困难、持之以恒的勇气。
所以，学会学习首先应当培养学习兴趣。
大学时所学的专业决定着每个人未来的职业领域，如果不珍惜学习机会，不掌握扎实而过硬的本领，将来就很难立足社会，在工作上力不从心，实现更为宏伟的人生目标就无从谈起。
从培养对本专业知识的学习兴趣出发，在学习的过程中感受到知识增长、能力提高、问题解决的成就感，感受到不断打开未知领域、拓展自己的愉悦，能激励内在的学习动机，造就终身学习的意愿。
要想使这种良性循环一直保持着近似于原有的状态，首先要让学生们对知识的兴趣提高到一个很高的层次。
阐述的理论只是一种专业消化吸收的铺垫，关键在于要让学生们看到自己所学专业的实在意义，以及这一专业的存在价值和工作时自身的能力体现。
其次就是要注重基础，理论性的灌输可以转化为宏观上的真正操作，或是学习探索中的一种慢速渗透，避免学生对这一专业产生理论知识的困惑而导致的厌烦。
大学是一个自主学习的空间，它让学生能够逐渐的接触社会。
学生的学习动机激发
学生的学习动机激发学生的学习动机对于他们的学习成果有着重要的影响。
如何激发学生的学习动机成为了教育工作者需要思考和解决的问题之一。
本文将探讨几种有效的方法来激发学生的学习动机。
1. 了解学生的兴趣与需求了解学生的兴趣与需求是激发学生学习动机的关键所在。
每个学生都有自己的特点和喜好，只有真正了解他们的需求和兴趣，才能够针对性地提供适合他们的学习材料和活动。
教师可以通过与学生进行面对面的交流，或者提供问卷调查等方式来获取学生的反馈。
通过了解学生的意见和建议，教师可以做出相应的调整，使学习内容更加贴近学生的兴趣和需求，从而激发他们的学习动机。
2. 创设具有挑战性的学习环境学生对于能够激发他们学习动机的学习环境往往是具有一定挑战性的。
在教学过程中，教师可以设置一些有挑战性的学习任务，让学生在解决问题的过程中体验到成就感和满足感。
例如，在数学课上，教师可以设计一些复杂的问题，鼓励学生进行思考和分析，激发他们解决问题的积极性。
通过这样的学习方式，学生会意识到自己的能力和潜力，从而增强学习动机。
3. 提供及时的反馈和奖励及时的反馈和奖励是激发学生学习动机的有效手段之一。
学生在学习过程中，需要得到教师的认可和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师可以通过定期的测验、作业评价等方式对学生进行评估，并给予相应的反馈和奖励。
这些反馈和奖励可以是口头上的表扬，也可以是一些小奖励或者帮助。
通过这样的方式，学生会觉得自己受到了重视和肯定，从而更加积极地参与学习。
4. 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是激发他们学习动机的长久之道。
学生在学习中获得的自主权和决策权可以提高他们的学习动机和主动性。
教师可以通过引导学生参与学习计划的制定和目标的设定，让他们在学习中有更多的自主权。
同时，教师也可以鼓励学生进行自主学习和独立思考，培养他们的学习兴趣和求知欲。
5. 创造积极的学习氛围积极的学习氛围对于激发学生学习动机至关重要。
学校和家庭可以共同创造一个积极、支持和鼓励的学习环境，使学生对学习充满热情和动力。
激发学习动机的六大策略
激发学习动机的六大策略在教学设计的学情分析部分，教师都会提到学生的学习动机，但是大都流于形式，没有实质性的内涵，这说明大家知道学习动机是学习效果的重要影响因素，但没有科学的进行分析，因此得出的结论和相应的策略也不恰当，今天讨论一下这个问题。
学习动机是指激发学习者进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使其朝向一定学习目标的一种的内在心理状态。
这个概念有点复杂，实际上就是让人能够好好学习的内部心理状态。
学习动机主要由两部分组成，一是学习的需要，指的是学习者的学习愿望，这种愿望是驱使学生学习的根本动力，也可以认为是内驱力，主要包括认知内驱力、自我提高内驱力和附加内驱力，对于大学生来说，认知内驱力和自我提高内驱力是主要的，也就是分别以求知为目标的内部动机和以提升自己地位、自尊为目标的外部动机，二是学习的期待，即学习所能达到的目标是什么，是否充满了积极的诱惑。
用更为直接的表述方式，学习需要也就是学习是否重要？学习期待也就是学了有什么好处，我能不能学会，显然学习需要是最重要的部分。
学习还可以分为不同的种类，如高尚的、正确的动机还是低级的、错误的动机，短期的功利性动机（如分数、奖励）还是长久的稳定性动机（如社会意义、个人前途），内部需求动机还是外部诱因动机。
目前的大学生学习动机主要由以下几种构成：— 1 —一是满足父母期望型学习动机，二是顺利毕业拿到毕业证类型的学习动机，三是自我实现自我提高型，即满足荣誉感、自尊心、发展认知兴趣等，四是谋求就业和保证生活型，五是事业成就型，如专业上有成就，自己的学习和国家的发展、民族的振兴联系起来。
显然学习动机背后是价值观，而课程思政的核心就是价值引领，所以教师重视学习动机的培养，也就是课程思政的一部分。
综上，教师应该思考学习动机的调研分析要从哪些方面入手，从而科学分析学生非智力因素的学情。
那么如何有效激发学生的学习动机呢？第一种策略，外部强化策略，主要通过各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、竞争等方式，通过刺激强化来提升学生的学习动机，教师在教学过程中要不吝表扬自己的学生，鼓励学生回答问题，发表观点，并及时的送上赞扬和表扬，甚至有时候要“昧着良心夸”，当然这是一句玩笑话，但是教学中的问题往往答案并不唯一、学生基础也不一样、当时的理解也未必到位，我们不能仅仅以标准答案为评价标准，而要以学生的学习动机激发为初心。
浅谈高校教师如何激发大学生的学习动机
总之 ， 大学生学习动机 的激发方法有 很多。教师 在教学过程中无论采 用哪种教学方法、 手段和设备， 都是为 了激发 学生 的学习动机， 使学生学习 的积极性提高， 从而使教学质量得到提 高。所 以教师们 可以有效地利用前 面说的方法来提高学生学习的主动性， 并学有 成效。一
事例； 提出几种可供选 择的答案 ； 运 用实验演示 ， 有 关示例导入 ： 运 用发现 法。具体 的事例 比如在大学物理实验课上 ， 教 师先演 示实验或是学生先按 教师要 求进行实验操 作， 之后针对 实验中学生观察 到的现象 ， 要学 生说明 现象变化 的原 因。 ２ ． 根据学 习任务的不 同， 适当控制动机 水平 。 学习动机和学 习效果之 间有着紧密 的关系。教师在教学过程中 ， 可 以
疑难情境 。
激 发学生 的认知 好奇心 ， 可以做 到两点 ： （ １ ） 要求 教师熟悉教材 ， 掌握 教材 的内容结构 ； （ ２ ） 教师要充分 了解学生 已有 的认 知结构状态。这样， 才 能刨设 问题情境 。 教师在正式讲课 之前可 以引入 相关 问题 ， 可 以联系新 旧教材 ， 也可 以 从 学生 的日常经验引进 。下面五点是有效地设疑策 略： 指出与学生学过知 识 不一样的地方 ； 在学生掌握一个 知识点之后 ， 再提 出不符合这 这个点的
机。 但是， 学习竞赛对 于不同水平的学生的影 响是不 同的。 对成绩中上的人
来说通过努力可 以不断提高名次 ， 这种影 响是最 大的。但 是对 成绩极好或 极差者， 学习竞赛 几乎没有 影响。 但 是， 学 习竞赛往往不利于建立团结协作
学习动机激发激发学生对学习的兴趣
学习动机激发激发学生对学习的兴趣学习动机是指个体通过对某一任务或目标的认知而产生的参与和投入行为的内部动力。
在教育领域中，学习动机起着至关重要的作用，它能够激发学生对学习的兴趣，促使他们积极参与学习活动，从而获得更好的学习成果。
本文将探讨如何有效地激发学生的学习动机，提高他们对学习的兴趣。
一、建立良好的学习氛围建立良好的学习氛围是激发学生学习动机的第一步。
学习环境应该积极向上，既可以促进自主学习，又能够提供良好的师生互动机会。
教师可以通过组织有趣的课堂活动来吸引学生的注意力，创造积极的学习氛围。
此外，学校和家庭应该共同努力，为学生提供良好的学习条件和资源，以激发他们对学习的兴趣。
二、设定明确的学习目标学习目标的设定对于激发学生的学习动机至关重要。
学生需要清楚地知道自己的学习目标是什么，这样才能有更明确的方向和动力去追求。
教师可以帮助学生设定合理的学习目标，并将其与学生的兴趣和个人价值联系起来，使他们感到对目标的追求是有价值的，从而增加他们的学习动力。
三、提供适当的挑战和反馈适当的挑战和反馈对于激发学生学习动机非常重要。
学生需要面对一定的挑战才能感受到成就感和满足感，从而激发他们的学习兴趣。
同时，教师也需要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状态和进步情况。
积极的反馈会让学生感到被重视和认可，从而增强他们的学习动机。
四、关注学生的个体差异每个学生都有自己独特的需求和兴趣，关注学生的个体差异对于激发他们的学习动机至关重要。
教师应该了解学生的背景和兴趣，尊重他们的个性差异，采用不同的教学策略和方法来激发他们的学习兴趣。
此外，学校和家庭也应该给予学生足够的支持和关爱，让他们感到被理解和尊重，从而增强他们的学习动机。
五、培养学生的自主学习意识自主学习是激发学生学习动机的重要途径之一。
学生应该具备自主学习的意识和能力，主动参与学习过程，掌握学习的主动权。
教师可以通过引导学生制定学习计划、解决学习问题等方式来培养学生的自主学习意识，从而提高他们的学习动机。
大学生学习动机的培养方法
大学生学习动机的培养方法学习动机是指学生在学习活动中产生并保持学习的主动性和内在动力的心理状态。
对于大学生来说，学习动机的培养是提高学习效果和成绩的重要途径。
本文将探讨几种培养大学生学习动机的方法。
一、树立明确的学习目标明确的学习目标可以为学生提供明确的方向和动力。
大学生应该设定长期和短期的学习目标，并将其具体化、可衡量。
例如，长期目标可以是获得优异的学业成绩，而短期目标可以是每个学期取得一定的进步。
学生应该在每个学期开始时列出具体的学习目标，并且制定相应的计划来实现这些目标。
二、建立学习动机的内在激励内在激励是指来自学生内心的、自发的学习动机。
要培养内在激励，大学生需要将学习与个人兴趣和价值观联系起来。
他们可以选择学习自己感兴趣的课程，并将学习的内容与个人生活和未来职业发展紧密结合。
此外，培养良好的自我认知，了解自己的优势和劣势，以及设置适当的挑战，也有助于激发内在的学习动力。
三、提供及时的正反馈正反馈对于培养学习动机至关重要。
教师和家长应该及时给予学生鼓励和认可。
鼓励可以是口头赞扬，也可以是其他形式的奖励，比如表扬信或奖学金。
当学生取得进步或取得好成绩时，应及时给予正面的反馈，以增强他们的学习动机。
同时，要注意给予具体的、可操作的反馈，以帮助学生进一步提高。
四、创造良好的学习环境良好的学习环境对于培养学习动机和积极性至关重要。
大学生应该选择适合自己的学习场所，如图书馆或安静的自习室。
此外，他们还应该制定合理的学习计划，避免拖延和浪费时间。
保持良好的生活习惯，如规律作息和健康饮食，也有助于提升学习动机。
五、培养合理的学习习惯学习习惯对于学习动机的保持和提升至关重要。
大学生应该养成良好的学习习惯，如坚持按时完成作业和复习，定期复习和总结知识点，充分利用课余时间进行学习等。
此外，他们还可以尝试使用一些学习工具和策略，如制定学习计划、做记忆卡片、合理安排复习时间等，以提高学习效果和动力。
六、参与积极的学习活动积极参与学习活动可以帮助大学生增强学习动机。
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如何激发大学生的学习动机
摘要学习动机与学生的学习成绩紧密相关，它对学习起着巨大的促进作用，它是学生学习的内部动力，是激发学生学习积极性的最直接因素。
教师要激发学生的学习动机与学生的学习目标、未来的发展、学习的兴趣、与教师的情感沟通是紧密联系在一起的，教师应积极引导学生形成正确的自我观念，排除影响学习的不利因素。
关键词学习动机；激发；内驱力
一、学习动机的基本内涵
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
大学生的学习动机是由其学习需要引起并指向一定学习目标的一种心理倾向和态度。
再者就是，学习动机的主要内容包括：对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣（学习兴趣）、对自身学习能力的认识（学习能力感）、对学习成绩的归因（成就归因）四个方面。
学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。
当前，在大规模的扩招下，步入高校的大学生在日渐增多，许多学生进入高校后就开始一味的享受大学的娱乐生活，体会各种的美好，认为这是一个生活的乐园，忘了它同时也是一个学习的胜地，导致许多大学生在不同程度上有学习动机缺失的现象。
二、当代大学生对待学习态度
（1）积极的方面：①为了毕业找到满意的工作而努力学习，现在我们大多数学生毕业后都要靠自己奋斗，大家都坚信只有扎实的专业知识、丰富的实践经验等等因素才能使自己更优秀，才能去实现自己的梦想；②做为一个大学生希望能得到别人的尊重；③为了报答父母的养育之恩，实现亲人的美好愿望；④希望做一个有知识的人，能为自己的国家做出一定的贡献，推动社会的进步；⑤希望通过学习改变自己的生活环境。
（2）消极的方面：①很多学生认为高中生活很辛苦，上大学要好好的休息；
②在丰富多彩的大学生活面前，开始贪图享乐，厌学现象也油然而生；③不愿深入探究只求60分就可以，坚信多考1分是浪费，平时不努力到期末就等着任课教师划重点的现象普遍存在；④学习过于功利化，从一进入大学就为了金钱而学习，从而采用一些不正当的手段；⑤对学校的课程设置不满意，认为实用性不强，出现经常逃课的现象；⑥很多学生为了获得更多的生活费用花大把时间去打工等等。
三、大学教师应采取的措施
针对当前大学生学习动机的现状及存在的问题，以下是从教师的角度给出一些建议。
（1）根据强化动机理论；现代的S-R心理学家不仅用强化来解释操作学习的发生，而且也用强化来解释动机的引起。
认为引起动机同习得行为并无两样，都可用强化来解释。
人们为什么具有某种行为倾向，完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。
因此教师的批评与表扬对学生的学习动机有重要的影响，正面的评价和适当的表扬是对学生学习成绩和态度的肯定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感；但教师的评价要具有针对性，真实的、及时的评价效果会更好，教师应让学生认识到高校对学生的奖励是丰厚的，通过学习也可以获得丰厚的奖金，还相应记录在学生档案中，对以后找工作也有帮助。
（2）根据需要层次理论，我们知道不同的人有不同的需要，而且这些需要会随着时间、环境等因素的变化而变化。
马斯洛把人的需要分为七种，分别为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识与理解的需要、审美的需要和自我实现的需要，不同的需要影响着人们的行为方式和方向。
大学无论是学习还是生活方面都是自由开放的，因此在这样的环境里学生希望教师是公平公正、爱护和尊重自己的，教师的公平公正，对学生的尊重会赢得学生的信任，学生会主动和你分享他们的思想。
教师应重视大学生的情感教育，同时还可以形成良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。
（3）根据成就动机理论，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突，有的学生属于高成就动机一类，他们为了探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会提高他们去解决这一问题的愿望，如果获得成功太容易的话，反而会降低这些学生的学习动机；而有的学生属于避免失败的类型，他们会尽量地避免失败和与此有关的消极情绪，任务太难的话会打击到他们的自信心，因此教师因根据学生的不同情况设定相应难度的任务，可附加有一定难度的任务让学生自己根据自己的实际情况来选择完成。
（4）根据成败归因理论，罗特依据控制点把个体分为内控型和外控型，教师应分析学生的归因倾向，对于内控型的学生，他们认为自己可以控制周围的环境，无论成功还是失败，都是由于自己的能力或努力等内部因素造成的，他们乐于对自己的行为负责。
此时，教师应肯定他们的能力，但同时也要教育他们全面看待问题，有许多外在因素是他们无法控制的；对于外控型的学生，他们则感到自己无法控制周围的环境，无论成败都归因为他人的影响或运气等外在因素，他们往往对自己的行为不愿承担责任。
此时，教师应一分为二来引导学生，如果是因为努力不够而将责任推卸给外部因素，教师应帮助他们正确认识失败的根源所在，对症下药，如果失败确实是那些因素造成的话，教师可给予适当的同情，但更多的是给予鼓励。
在大学校园中各类娱乐活动多姿多彩，教师应利用这一氛围，开展有针对性的活动，既可以激发学生的兴趣，也可以从中学到知识还丰富了学生的实践经验，塑造了一个团结合作的集体。
参考文献：
[1]陶国富.王祥兴.大学生学习心理[M].上海：华东理工大学出版社，2003.
[2]张雪娇.学习动机的激发和培养[J].沈阳教育学院学报，2005.（3）.。