《液压传动》实验实训教学改革

《液压传动》实验、实训教学改革

◎　徐志英

贯彻“能力本位”的教学思想、观念已成为职业教育领域的共识。加强学生动手能力培养，满足新时期用人单位对人才规格的要求，是当今职业教育改革的当务之急。笔者以《液压传动》的教学为例，对实验、实训环节进行一系列教学改革实践。

一、删除部分验证性实验

《液压传动》课程是一门实践性很强的专业课，实验教学能培养理论联系实际的能力，但能否更有效地实现能力的培养，这与实验内容和实验教学方法有关。在以往授课计划中，验证实验比较多，实验讲义对实验的步骤、记录格式、数据处理一般都写得很具体，学生只需按部就班操作就能完成，根本谈不上能力培养。所以，必须大胆删除部分验证性实验。如：在授课计划中的十个实验可以删除以下三个验证性实验：１）流动液体的层流与紊流实验。２）液压泵的特性实验。３）溢流阀的特性实验等。

二、增加启发性、设计性实验

在删除部分验证性实验的同时，增加动手型的启发性、设计性实验。

笔者对“液压回路的性能实验”进行了改革。改革后，该实验基本不用预先设计好的、固定做几个液压回路的实验台，而是引用德国ＦＥＳＴＯ、ＤＩＤＡＣＴＩＣ培训设备中液压实验设备。本设备优势在于学生可以任意、迅速组装十几种回路，而且回路的组件全部是密封性能好，可以投入工作使用的液压元件。笔者在此类实验中只对学生提出实验内容（题目可以随机选取）、实验要求，提供实验设备，由学生根据所学的液压基本理论知识，自己拟定实验方案、实验步骤，并独立操作，自行发现、解决问题。如：笔者要求学生设计一个夹紧机构中常用的减压回路，要求夹紧缸工作压力应低于

进给缸工作压力，进给缸运动速

度可调节。提供如下液压元件：１

个定量液压泵、１个溢流阀、１个

二位四通手动换向阀、１个减压

阀、３个单向阀、２个单杆活塞

缸、１个三位四通手动换向阀、１

个调速阀和一些液压辅助元件。

部分已知回路及元件如右图所示：

本实验要求学生自己在液压

实验台连接好回路，完成实验并回答下列问题：１）夹紧回路中设置减压阀的目的？２）减压阀与溢流阀的调定压力有什么关系？３）三个单向阀在回路中的作用有什么不同？

学生做这样的实验，主动性大大增强；动手能力也相应提高；而且实验与实际工作联系更紧密了。

三、安排元件拆装实训，培养学生动手能力

笔者在教学中增加安排了典型液压元件的拆装实训以培养学生观察、发现、分析和解决问题的能力。将学生分成若干小组，分别对齿轮泵、叶片泵、方向控制阀、溢流阀、减压阀、节流阀进行拆装训练，培养学生的拆装、测量技能，帮助学生掌握元件结构、组成和工作原理。在学生弄懂的情况下提出一些维修保养意见。用现场口试方式检测学生拆装实训的效果，作为学生液压传动实训成绩的一部分。如齿轮泵的拆装实训时，老师可提出以下问题：①齿轮泵是由哪些零件组成；②泵内进入齿轮轴孔间的压力油是怎样回吸油腔，不排行不行；③泵体两端面上两个环形沟槽起什么作用；④泵的内泄漏怎样产生的，怎样提高容积效率；⑤为什么两端盖上有两个沟槽，粗略检查沟槽间的距离是否合适；

⑥泵的工作压力决定于什么，它和铭牌上的压力有什么关系；⑦泵的理论流量决定什么参数，它和铭牌上的流量有什么关系；⑧低压齿轮泵和高压齿轮泵结构上有什么不同等等。通过以上拆装实验，学生对液压理论知识及应用有了进一步理解。

四、开设综合实训周，加强学生能力的培养

对在企业工作的机制专业中职毕业生的调查发现，从事机电设备的使用、维护、维修、经营的人占５０％，参加基层管理的人占１０％，而从事机电设备的设计、制造（含液压设备的设计、制造）的人很少。笔者认为，为了缩短学生的就业适应周期，有必要删去液压传动的课程设计，增设液压传动综合实训周，通过对液压系统的安装，液压回路的拆装、组装和液压传动系统的调试三部分实训，达到强化学生完成液压理论知识与生产实践紧密结合的综合能力训练。如：在液压系统综合安装实验教学设备上进行液压泵、电动机、滤油器、联轴器的安装；活塞与活塞杆，缸盖与缸体，密封装置及液压缸与

（下转第４０页）

全面技能评估方案，对职业学校从办学条件、师资力量以及质量效益等方面进行定期或不定期的监督评估，以激励先进，督促后进。２０００年开始实施《建立新的职业培训体制的相关法律法规案》，明确了韩国职业教育改革的重点和目标，构建职教与企业、职高与普高、中职与高职、中职与普通大学、职业教育与研究生教育等相互沟通相互衔接的新模式，确定了终身教育的新体制框架。

３．　韩国政府大力发展高等职业教育，把发展高等职业教育作为推进职业教育的重点。近些年来，韩国建立了大专层次的职业教育以至本科、研究生层次的职业教育，到１９９７年，韩国仅初级职业学院（相当于我国高职、专科学院），占当年高等教育人数的３２％。

４．　韩国《产业教育振兴法》规定，企业有接受、协助学生现场实习的义务。而且企业财团也重视科研成果的开发和未来员工素质的培养，与职业学校建立产、学、研的合作关系。许多大企业财团作为学校的董事单位，为学校提供先进的生产设备、实践条件、科研条件以及科研费用，学校为企业财团提供科研成果。有了企业财团提供的科研条件，教师的科研硕果累累，并能及时地转化为产品，促进了科研成果的转化，提高了企业的效益，同时，也加快了教师知识的更新。在我们走访的几所学校中，有一所学校，企业财团在该校建立了３６个科研实验室。另一方面，学校将毕业生送到企业实习锻炼，企业将满意的毕业生留用，不满意的毕业生回到学校再培训、提高。有了企业提供的实践条件，学生具有较强的实践、动手能力和创新意识，学生能掌握最新的信息和技术，因此学生设计的作品新颖、独特，具有强烈的时代气息。

５．　职业教育的就业率高，超过普通教育。有政府政策、法规的扶持，有企业财团的支持，职业教育得到社会的充分认可。职业学校学生的就业率高，我们走访的几所学校当年就业率均达到８０％以上，有的甚至１００％就业。

三、韩国职业学校的办学特色

１．　重视专业建设，主动适应经济发展。韩国职业学校围绕市场需求办学，瞄准科技前沿，跟踪社会时尚、潮流、最新技术，最大限度地满足社会和人的发展需要。灵活的办学机制，使专业设置不断保持领先性和一定的超前性。

２．　鼓励创办特殊化、专门化学校，满足学生个性化发展需要，体现以人为本的教育理念。韩国对中等职业学校实行了特殊化、专门化分类。目前韩国创办的特殊化、专业化职业学校有３０多所，使更多的学生可根据自己的个性特长和兴趣爱好来选择适合自己个性发展的专业、学校就读，真正实现因材施教。

３．　重视职业能力的开发，培养学生的创新能力和兴趣特长。韩国的职业学校重视职业能力的开发及反映产业现场要求的课程的开发，注意培养学生的职业素养和现场工作的能力。在教学过程中，敢于突破传统教学模式，积极采用自我设计学习等学习方法，给学生更多的学习自主性。同时，结合专业教育开设课外兴趣小组或研究小组，课内外围绕专业学习内容开展各种创新活动。

４．　重视学生的道德养成教育，培养民族自尊心和竞争进取意识。韩国的道德养成、民族自尊心和竞争进取意识采取情景式、渗透式、全方位的教育形式，无论在公园、博物馆以及校园内，无论是纪念碑上的碑文，还是学校走廊、教室墙壁上的图片书画，校史展室中一幅幅照片、一份份反映学校办学历史的资料和实物，无不渗透出强烈的民族自豪感和积极进取的意识。

（作者简介：厦门市工业学校高级讲师，教务科长，从事数学课教学）

（上接第３０页）机体的安装；阀类液压元件，液压集成块组件的安装；液压管路的连接与安装等等。又如：我校液压实验台由于购买时间已很久，漏油比较严重，已无法完成一些验证性实验，笔者就将其作为液压回路的拆装技能训练，要求学生按给定液压回路进行组装，并进行一定维护和保养，训练学生动手能力。在机床修理时对一台液压半自动旧车床的液压系统进行拆卸、清洗、安装、调试及故障分析排除。通过这些训练，学生的实际操作技能和分析问题的能力有很大提高，学生收获很大。

五、实践改革效果及体会

通过改革，使学生对液压传动理论知识与实践结合更加紧密，为今后的应用打下了良好的基础；

通过删除验证性实验，增加“动脑又动手”启发性、设计性实验。增强了学生参与实验的主动性，培养学生参与科学实验的能力和创新能力；安排液压元件拆装实训，强化了学生的操作技能，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过改“液压传动课程设计”为“液压传动实训周”，不仅培养了学生综合运用知识解决问题的能力，更满足了用人单位对中职人才岗位适应能力的要求。

（作者简介：福建工业学校讲师，任《液压传动》、《机械制图》等课程教学）