小学四年级英语学科学业质量评价方案
小学四年级英语学科学业质量评价方案
小学四年级英语学科学业质量评价方案一、指导思想《小学英语课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价主体多元、评价形式和内容的多样化、评价目标多维化的体系。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。
依据我校学生特点，以英语课程标准为基础，以小学英语四年级教学标准及评价指南为依据，制定四年级英语学业质量评价方案。
二、评价原则1.激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
2.参与性原则：学生是学习的主体也应是评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
3.主体性原则：对学生平时参与的各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评价。
通过对学生的观察和与学生交流的方式对学生进行评价。
4.多元性原则：评价对象多元化，不以学生是唯一的评价对象为标准，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
5.实用性原则：易于操作、检测、能直观的呈现，一目了然，方便实施。
三、评价目标课标中关于课程目标的一级目标中指出：四年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
四、评价内容和形式过程性评价1.课堂表现2.作业完成情况3.对话、单词背诵情况4.听写情况5．单元测试成绩终结性评价1、听听做做2. 小小绘画家3.Role play 4.纸笔测试五、评价标准及方法过程性评价：1.评价目的：督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。
使学生能够及时巩固在学校学习的知识，对英语形成持续的兴趣。
小学四年级英语学科学业质量评价方案
A：发音标准，声音洪亮，能够快速准备的回答问题B；综合评价；综合评价共设置100分，每个评价项目的A占20分；综合评价结果：A：100-80分；B：80-60；
评价方法：
教师准备重点句子和短语的纸条，抽签决定测试内容。
2. 小小绘画家（15%）
优秀：☆☆☆绘画丰富自然形象。
良好：☆☆ 个别同学绘画物品不生动,可以独立完成画正确物品。
合格：☆在老师的三至四次提示下能勉强画完，但存在一定困难。
3.Role play（20%）
评价内容： 课本中所有课文，对话中的重点句型
评价目标： 考查学生对英语的综合掌握和表现能力，包括学生的语音语调，动作能力等，将学生所学习的知识形成一种外在的表现。让学生在展示中得到一种展现自我的成就感以及对英语的持续的兴趣。
2.评价内容
（1）听听做做（5%)
内容源于每个单元Let‘s do部分的内容，学生分5次抽签决定并能够做出相应的动作。
评价标准:
A：五次都能够大声正确的朗读短语并快速、准确的做出相应的动作；
B：在五次朗读短语和做相应动作时出现两次以内错误的；
C：在五次朗读短语和做相应动作时出现三到四次错误的；
D：在五次朗读短语和做相应动作时全部错误的；
2.评价内容：课堂表现（包含听讲、发言和带书情况）、作业完成情况、对话、单词背诵情况、听写情况和单元测试成绩。
（1）课堂表现：
评价方法:教师根据每节课的上课情况，对上课积极发言，能够认真听讲，能够和师生很好互动的学生以及小组评比胜出的小组给予。
印章的奖励，每十颗印章兑换一颗星星，期末根据学生的星星数量来统计评价结果，每节英语课的带书情况也计入课堂表现评价项目之一，这样可以更好的督促学生养成良好的习惯。
小学四年级英语学习评价方案
小学四年级英语学习评价方案李高磊白亚珍一．评价目标：1．应当体现小学英语的教学目的与基本要求，要激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，帮助学生树立自信、体验成功，使学生养成良好的语言学习习惯。
2．应以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合发展。
3．重视对学生学习过程的考察，评价要全面、客观地反映学生在英语学习中所取得的进步。
二．小学英语评价应遵循的原则1、评价应着眼于评价学生应用知识的能力：学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。
所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而四年级要学生能听、会说、能认读和写一些简单的单词就可以。
所以我们在评价时应着眼于学生应用知识的能力。
2、评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展：小学生学习英语的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
特别是在我国这种英语学习是一种外语学习，并非第二语言学习的条件下，学生没有明确的学习目的。
所以我们对小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。
3、评价必须频繁进行：评价是个进行中的、嵌入式的过程，因为只有随时并频繁进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，以利下一步指导。
当然进行评价时，也应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，避免使用过于烦琐的无实际效果的评价程序。
4、形成性评价和终结性评价相结合：英语学习是个性化很强的学习活动；不同的学生取得的学习成绩和学习水平可能不同，同一个学生的学习成绩和学习水平还可能不一致。
学习成绩好的学生其学习水平不一定高；学习水平高的学生虽也可能出现学习成绩不好的情况，但实际的学习成效一般较高。
因为学习成绩是终结性评价结果，而学习水平则是针对学习过程的形成性评价结果，所以为了激发学习动机，帮助学习者看到自己的学习成效，我们要注重二者结合进行评价。
四年级英语学业评价方案[1]
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四年级英语学业评价方案一、评价目的小学英语学业评价应当体现小学英语的教学目的与基本要求，要激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，帮助学生树立自信、帮助学生树立自信、帮助学生树立自信、体验成功，体验成功，体验成功，使学使学生养成良好的语言学习习惯。
生养成良好的语言学习习惯。
应以促进学生整体素质发展为根本，应以促进学生整体素质发展为根本，应以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在语注重学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合发展。
重视对学生学习过程的考察，评价要全面、客观地反映学生在英语学习中所取得的进步。
本次的英语考试评价等级分为A 、B 、C 、D 四个等级：A （优秀）、B （良好）、C 、（一般）、D 、（待努力）。
二、评价原则1、评价应着眼于评价学生应用知识的能力。
2、评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展。
3、评价必须频繁进行。
、评价必须频繁进行。
4、形成性评价和终结性评价相结合。
、形成性评价和终结性评价相结合。
三、评价方式过程性评价（40%）+活动性评价（20%）+终结性评价（40%）。
四、评价内容及方法 过程性评价（40%）评价内容评价内容 评价要求评价要求评价方法评价方法 等级等级 A B C D 学习习惯学习习惯1．遵守课堂纪律，认真听讲，积极发言（师评）（师评） 2．能进行有效的课前预习和课后复习（自评）（自评） 3．能坚持每天听录音并大声朗读10分钟（家长评）钟（家长评）4．对英语有兴趣，能和同伴合作交流，积极参与小组活动（互评）积极参与小组活动（互评）注：以上4项全部达到A 的得A ；3项A 得B ；2项A 得B ；其它得C 。
自评自评互评互评家长评家长评师评师评书面作业书面作业作业要认真书写，能认真完成并及时上交。
交。
注：书写认真工整、保质保量完成即评good good。
作业中good 数大于10个得A ，5-9 师评师评个得B,4个以下得C,0个得D 。
小学四年级英语学科学业质量评价方案
小学四年级英语学科学业质量评价方案《小学英语课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价主体多元、评价形式和内容的多样化、评价目标多维化的体系。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。
依据我校学生特点，以英语课程标准为基础，以小学英语四年级教学标准及评价指南为依据，制定四年级英语学业质量评价方案。
二、评价原则1.激励性原则让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
2.参与性原则学生是学习的主体也应是评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
3.主体性原则对学生平时参与的各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评价。
通过对学生的观察和与学生交流的方式对学生进行评价。
4.多元性原则评价对象多元化，不以学生是唯一的评价对象为标准，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
5.实用性原则易于操作、检测、能直观的呈现，一目了然，方便实施。
三、评价目标课标中关于课程目标的一级目标中指出四年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
四、评价内容和形式（一）过程性评价1.课堂表现（包含听讲、发言情况）2.作业完成情况（课堂作业和家庭作业）3.对话、单词背诵情况4.听写情况5．单元测试成绩（二）终结性评价1、听听做做2.小小绘画家3.Roleplay4.纸笔测试五、评价标准及方法（一）过程性评价1.评价目的督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。
2024学年度小学四下英语考核方案
2024学年度小学四下英语考核方案一、考核目的英语是孩子们学习的一门重要科目，通过英语的学习，能够培养孩子们的语言沟通能力、提升思维能力和跨文化交流能力。
本次考核旨在检验学生对英语基本知识的掌握程度，促进学生对英语学习的兴趣和积极性。
二、考核内容本次考核主要包括以下内容：1. 词汇：学生需要掌握本学期所学的生词和短语，并能在句子中正确运用。
2. 句型：学生需要掌握本学期所学的句型，并能够运用到不同场景中。
3. 听力：学生需要听懂并理解老师的口语表达，并能够回答相关问题。
4. 阅读：学生需要读懂并理解简单的英语文章，并回答相关问题。
5. 书写：学生需要正确书写考核内容中的单词和句子。
三、考核形式本次考核采用笔试的形式，包括选择题、填空题、听力题和阅读题。
四、考核安排本次考核将于学期末进行，具体考核安排如下：1. 词汇考核（时间：30分钟）学生需要填写生词和短语的中文意思，并用其造句。
2. 句型考核（时间：30分钟）学生需要根据图片或问句完成相关句子的构建和翻译。
3. 听力考核（时间：30分钟）学生需要听老师播放的录音，回答相关问题。
4. 阅读考核（时间：30分钟）学生需要阅读短文，并回答相关问题。
5. 书写考核（时间：30分钟）学生需要根据听力和阅读材料中的句子和单词进行书写。
五、评分标准本次考核采用百分制评分，各题目的得分比例如下：1. 词汇考核：20%2. 句型考核：20%3. 听力考核：20%4. 阅读考核：20%5. 书写考核：20%六、备考建议1. 多读英语故事和文章，提高阅读理解能力。
2. 跟随录音或听力材料进行听力练习。
3. 多背诵单词和句型，注重实际运用。
七、总结本次考核是对学生英语学习情况的全面检验，重点考察学生对所学知识的理解和运用能力。
希望通过本次考核，能够帮助学生发现不足之处，进一步提高英语学习的积极性和兴趣。
四年级英语学业水平评估及后续改进方法
四年级英语学业水平评估及后续改进方法一、学业水平评估概述为了全面了解四年级学生在英语学科的研究情况，本评估从学生的语言知识、语言技能、情感态度、研究策略和文化意识等方面进行综合评定。
评估过程中，我们采用多种评价方式，如课堂观察、作业分析、测试成绩等，力求全面、客观地反映学生的学业水平。
二、评估结果及分析根据评估结果，四年级学生在英语学科的整体表现如下：1. 语言知识：学生对英语语法、词汇和语音等方面的掌握较好，但在词汇运用和语法运用上仍存在一定程度的错误。
语言知识：学生对英语语法、词汇和语音等方面的掌握较好，但在词汇运用和语法运用上仍存在一定程度的错误。
2. 语言技能：学生在听力和阅读方面表现较好，但在口语表达和写作方面，部分学生存在一定的困难。
语言技能：学生在听力和阅读方面表现较好，但在口语表达和写作方面，部分学生存在一定的困难。
3. 情感态度：大部分学生对英语研究保持积极的态度，但部分学生对英语研究缺乏兴趣，需要加以引导。
情感态度：大部分学生对英语学习保持积极的态度，但部分学生对英语学习缺乏兴趣，需要加以引导。
4. 研究策略：学生掌握了一定的研究策略，如预、复、合作研究等，但部分学生在研究过程中缺乏有效的策略运用。
学习策略：学生掌握了一定的学习策略，如预习、复习、合作学习等，但部分学生在学习过程中缺乏有效的策略运用。
5. 文化意识：学生对英语国家的文化有一定的了解，但在跨文化交际能力方面尚需提高。
文化意识：学生对英语国家的文化有一定的了解，但在跨文化交际能力方面尚需提高。
三、后续改进方法针对评估结果，我们提出以下改进方法：1. 加强词汇和语法训练：通过设计有趣的词汇和语法练，帮助学生巩固基础知识，提高语言运用能力。
加强词汇和语法训练：通过设计有趣的词汇和语法练习，帮助学生巩固基础知识，提高语言运用能力。
2. 提高口语和写作能力：组织更多的口语交流和写作活动，鼓励学生大胆表达，提高他们的口语和写作水平。
四年级英语评价考查方案
四年级英语学科质量评价方案一、指导思想对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。
它对教与学的活动有着巨大的导向作用。
形成性评价又称“学习中评价”，是教学过程中为了了解教学效果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评估活动。
这种活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。
因此，小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因校制宜、因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。
二、评价原则1.激励性原则让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
2.参与性原则教师为主导，学生是学习和评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
3.主体多元化评价原则评价不仅是教师的个人行为，要发挥学生的主体作用。
鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
4.形成性评价为主的原则小学英语评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交际能力为主要依据。
5.活动性评价原则以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演、等形式进行评价，改变以往单一的书面测试形式。
三、具体的评价策略和方法1.建立个人英语学习档案袋评价目的：学习档案是学生学习成果和学习进步过程的窗口。
通常，它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，培养他们学习的自主性和自信心，体现了学生参与评价的主体过程。
学习档案也为老师、家长和其他人提供了学生进步的记录。
评价内容：个人英语学习档案主要包括以下几个方面，情感态度即课堂参与；知识技能即口头作业（课文的认读）、书面作业、听写成绩，以测试语言知识和技能为主的口语测试，还有期中期末成绩记录。
四年级英语学科学业质量评价方案
2016-2017学年下学期小学英语四年级学业质量评价方案一、评价依据：小学英语教学的评价目的主要是激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式具有多样性和可选择性。
评价从学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。
二、评价对象：小学四年级学生三、评价内容：本学期评价分为以下两个方面：（一）、过程性评价1、从英语成长记录袋开始，一开学让学生准备记录袋，学期中间的每次特色作业，小手工，小奖状，学生活动照片，手抄报等都可以收录进去，看谁的袋子最丰富。
2、依据课堂表现设计表格，对学生每节课的表现进行表扬和印章记录。
3、词汇、句子、作业、单元测试（二）、终结性评价根据课程标准一级目标要求在四年级下册教材中所编制的内容，结合每一课的教学目标，在规定的时间段，采取多种多样的考察方式，设置相对应的专项训练，并给予学生以评价总结，包括两个方面：口语表达和期末测试。
四、权重分配过程性评价占60%：成长记录袋占10%，早读之星占5%，课堂表现占5%，词汇占10%，句子占10%，作业占10%，单元测试占10%。
终结性评价占40%：口语测试30%，期末测试10%。
五、评价细则：过程性评价：一、词汇（一）、制定依据：词汇包括音、形、义三个要素，词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的三个要素，并能在实际活动中运用所学词汇进行交流。
四年级是初级阶段，要求学生三会(特殊的四会单词)，所以在对词汇的过程性评价中，我从以下几个方面检测：（二）、活动目的：通过学生自己设计喜欢的颜色或文具，然后用老师给出的key words让学生在图片上相应的位置标出正确的单词。
本次活动主要培养学生学习英语的兴趣，为词汇的积累打下基础。
（二）、活动重、难点：1、相应的位置能够准确的标出单词。
(三)、参加人数：四年级全体学生。
(四)、呈现形式：书面形式(五)、活动过程：第一步：规定时间内学生创作作品，涂色。
教师通过学生的卷面、绘画质量、关键是单词的正确率，以及在四线三格内的书写情况给出评分。
四年级英语学业评价
小学四年级英语学生学业评价标准一、评价内容基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语运用能力综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上语言知识和语言技能是语言综合运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
二、评价标准[总体描述]对英语有好奇心，喜欢听他人说英语根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）能做简单的角色扮演能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣（一）语言技能听做：1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等说唱：1、能根据录音模仿说英语2、能相互致以简单的问候；3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢；5、能够根据表演猜测意思、说词语；6、能唱英语儿童歌曲5首，会说5 chants；7、能根据图、文说出单词或短句玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2、能做简单的角色表演读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语（二）语言知识语音：1、知道错误的发音会影响交际；2、语音清楚，语调自然词汇：1、学习（能够听、说、认读）有关话题范围的85个单词和词组2、了解单词是由字母构成的功能：了解问候、告别、感谢、介绍等交际功能的基本表达形式话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、个人情况、家庭、学校、朋友、动植物、文体活动能理解和认读本册中的日常交际用语和句子1）基本要求：20句2) 拓展要求：50句（三）情感态度1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教（四）学习策略1、积极与他人合作，共同完成学习任务；2、主动向老师或同学请教；3、对所学习内容能主动练习和实践；4、在学习中集中注意力；5、积极运用所学英语进行表达和交流；6、注意观察生活或媒体中使用的简单英语（五）文化意识1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应四年级下期单词与语音的评价标准：听力评价方法与案例案例评价1听辩单词，听录音,选出你所听到的单词。
四年级上期英语评价方案,最终版
四年级上期学业质量评价方案四年级上期学业质量评价方案一．指导思想以《国家英语课程标准》为依据，以学生发展为宗旨，面向全体学生注重素质教育。
通过评价，真正促进学生知识技能、情感态度和学习策略的协调发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而提高教育教学水平；通过评价使学校及时了解英语课程标准的执行情况，以便改进教学管理，从而促进小学英语课程的不断发展和完善。
二．评价原则（一）激励性原则：小学英语评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，从而取得最佳的学习效果。
因此，评价应具有正面鼓励和激励作用，要充分肯定学生的进步，让其体验到进步与成功的快乐，建立自信，不断提高。
（二）全面性原则：评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，力争科学、全面地考查小学生综合语言运用能力。
多样性和多元化原则：针对小学生年龄特点和小学英语课程特点，评价形式应具有多样性和灵活性，评价主体应体现多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。
发展性原则：学生的发展是教育教学的出发点和归宿。
因此，评价要以人为本，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质。
三．评价目标（一）词汇：对英语学习有持续的兴趣和激情，形成主动用英语交流的习惯。
累计认识常用单词1000个左右，其中300个左右会顺利书写。
能在四线三格中熟练的书写单词，做到规范、端正、整洁。
（二）朗读与阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文，理解单词的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能在图片提示下，结合文字进行阅读。
（三）书写能在四线格内规范正确书写单词。
能准确理解图片情景提示、能根据图片提示和正确拼写单词。
（四）口语交际能用简单英语进行交谈。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
四、评价内容、标准和方法根据小学生学习活动的特点，学生的学业评价主要包含过程性评价和终结性评价。
2023学年度小学四下英语考核方案
2023学年度小学四下英语考核方案一、考核目标本次考核旨在评估小学四年级下学期学生在英语听、说、读、写各方面的能力，检测学生对基本英语知识和运用的掌握程度，以及对英语语言运用的兴趣和积极性。
具体目标如下：1. 听力理解：能够听懂教材中的基本词汇和句型，并能根据听到的内容回答问题；2. 口语表达：能够用简单的词汇和句型描述日常生活和学习中的常见场景；3. 阅读理解：能够阅读简单的英语文章，并能回答与文章内容相关的问题；4. 书写能力：能够正确书写教材中所学的基本词汇和句型。
二、考核内容本次考核内容根据小学四年级下学期英语教材中所涉及的知识点和技能进行选择和设计。
具体内容如下：1. 听力理解：通过播放录音，学生需要听懂基本词汇和句型，并能正确把听到的信息与图片或问题进行匹配。
2. 口语表达：学生需要就给定的主题进行口头表达，如描述动物、描述家庭成员等。
3. 阅读理解：学生需要阅读短文，并根据短文内容回答相关问题，如根据短文内容判断句子的对错等。
4. 书写能力：学生需要根据给定的图片、单词或句子进行书写练习，如根据给定的图片写出相应的单词或句子。
三、考核形式本次考核采用综合评价的方式，包括听力测试、口语表达、阅读理解和书写能力。
1. 听力测试：对学生进行听力理解评测，播放录音，学生根据听到的内容进行选择、配对或回答问题。
2. 口语表达：学生需要在规定时间内对给定的主题进行口头表达，评价学生的语言表达能力和流利度。
3. 阅读理解：学生需要阅读给定的短文，并回答与短文相关的问题，评价学生的阅读理解能力和准确性。
4. 书写能力：学生需要根据给定的要求进行书写练习，评价学生的书写准确性和规范性。
四、考核评价标准本次考核的评价标准主要包括准确性、流利度、语法正确性、词汇运用和书写规范等方面。
五、考核时间和安排本次考核的时间预计为1小时，具体安排如下：1. 听力测试：20分钟；2. 口语表达：10分钟；3. 阅读理解：15分钟；4. 书写能力：15分钟。
四年级英语学习水平评价细则(4A)
四年级英语学习水平评价细则（4A）评价目标：1．以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合发展。
2．体现小学英语的教学目的与基本要求，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，帮助学生树立自信、体验成功，使学生养成良好的语言学习习惯。
3．重视对学生学习过程的考察，评价全面、客观地反映学生在英语学习中所取得的进步。
本方案评价内容包括平日表现、试卷测试共二个方面。
四年级总分100分。
一、平日表现教师观察记录学生平时学习和活动中的表现，随时记录在记分册上。
a. 积极参与平时学习中的提问、回答、交流、讨论，乐于合作。
（坚持每堂课一结束就记录）b. 大胆回答问题，自觉遵守纪律。
c. 认真作业，包括预习和复习（听、说、读、写）。
（坚持每天批完作业就记录）d. 学习习惯（在家的听读情况，乐于模仿，注意语言积累等）。
（检查签字情况及及时与家长联系，每周两到三次记录）二、测试A. 笔试根据课标及教材制作试卷，主要包括听力部分和笔试部分。
具体考查字母、词汇、句型及交际运用和文化等方面。
平时测试由教师自己出卷，期末测试由区域共同体提供试卷。
B. 口试（一）在口语评价中落实“三维”目标。
体现以下特点：1．主体性：各个学校口语评价的具体方案可以听取学生的建议，采纳学生提出的可行性意见。
评价内容可以由教师指定或学生自定。
2．趣味性：口语评价的方式方法符合学生的心理特点，具有童真、童趣。
3．差异性：允许学生根据自己的喜好选择不同内容进行评价活动；允许学生根据自己的特长选择不同的评价表达方式；允许学生对自己的口语测试成绩不满意可再有一次测评的机会；允许学生根据自己的能力选择不同的评价标准。
（二）内容：小学牛津英语4A (Unit1---Unit10)和《美文诵读》书（三）形式：A. Read. (教师各制做十张三会词卡片、十张四会词卡片、十张短语会话卡片，每张各有三个词句)1. 抽取三个三会单词2. 抽取三个四会单词3. 抽取三个短语或对话B. Ask and answer.（两个学生一起每人抽取三个句子，各回答三句）1. May I come in?2. Is Helen in the computer room?3. Where’s my pencil case?4. Open your book, please.5. Are you cold?6. What’s the matter?7. What’s twelve and twenty?8. Shall we go to the cinema by bus?9. Do you like puppets?10. Can you see a TV in your classroom?C. A song or a rhyme.（抽取一首诗歌、歌曲或美文吟诵）1. Two little birds2. The colour song3. We are happy bees4.Kid and mother5. Fly, fly my kite6.Cat and rat7. Go to school8. Butterfly and dragonfly（四）标准a. 朗读熟练。
小学四年级英语学科学业质量评价方案
二、评价原则
1.激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
2.参与性原则：学生是学习的主体也应是评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
优秀：☆☆☆绘画丰富自然形象。
良好：☆☆ 个别同学绘画物品不生动,可以独立完成画正确物品。
合格：☆在老师的三至四次提示下能勉强画完，但存在一定困难。
3.Role play（20%）
评价内容： 课本中所有课文，对话中的重点句型
评价目标： 考查学生对英语的综合掌握和表现能力，包括学生的语音语调，动作能力等，将学生所学习的知识形成一种外在的表现。让学生在展示中得到一种展现自我的成就感以及对英语的持续的兴趣。
本学期计划学生书写18次家庭作业。
‚评价标准：
根据上交完成情况评出ABC三等。
（3）对话、单词背诵情况
评价方法：建立对话背诵情况统计评价表，针对每一次学完Let’s talk以后的背诵情况作以统计(每个组的小组长统计学生会背诵的次数）同时考虑到不同层次的学生给予不同层次的要求，比如相对差一点的学生只做熟读要求，旨在鼓励学生学习英语的兴趣。
2.评价内容：课堂表现（包含听讲、发言和带书情况）、作业完成情况、对话、单词背诵情况、听写情况和单元测试成绩。
（1）课堂表现：
评价方法:教师根据每节课的上课情况，对上课积极发言，能够认真听讲，能够和师生很好互动的学生以及小组评比胜出的小组给予。星星数量来统计评价结果，每节英语课的带书情况也计入课堂表现评价项目之一，这样可以更好的督促学生养成良好的习惯。
四年级英语下册评价方案
PEP小学英语四年级（下册）学业水平评价方案郑州市金水区励德双语学校二〇一七年二月目录一、评价对象 (1)二、评价目的 (1)三、评价原则 (1)1、科学性原则 (1)2、导向性原则 (1)3、开放性原则 (1)4、可操作性原则 (1)5、发展性原则 (1)6、形成性评价与终结性评价相结合的原则 (2)四、评价的内容及方式 (2)1、形成性评价 (2)2、结果性评价 (3)五、总结评价 (3)六、附表、附件...... (4)1、附表1）学生课堂表现评价打分表见附表1-1;2）学生书面作业评价打分表见附表1-2;3）学生口语测试评价打分表见附表1-3;4）学生期末总评表见附表1-4。
2、附件：人教版四年级下册英语期末试卷。
一、评价对象：小学四年级学生二、评价目的：1.构建小学英语教学多元化评价的机制。
2.通过研究，用新的评价方式来激励学生学习，使他们获得成就感，增强自信心，从而提高学习效率。
3.通过研究，使教师获得英语教学较全面的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
三、评价原则：1、科学性原则命题内容做到难易适度，题目要求明确，语言准确、简练、答案无歧义。
2、导向性原则命题应体现义务教育的性质，使英语水平发展不同的学生的英语学习成绩都得到全面、客观、准确的评价，本着照顾大多数同学的原则，充分发挥考试的鉴定和激励的功能。
3、开放性原则试题应做到难易适度，给学生留有一定的思维空间，有利于学生自主表达自己独特的见解。
4、可操作性原则评价的方法在保证科学性的前提下，尽可能做到简便易行，便于操作。
5、发展性原则学生的发展是教育教学的出发点和归宿。
因此，评价要以人为本，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质。
6、形成性评价与终结性评价相结合的原则采用形成性和终结性评价相结合的方式。
形成性评价包括课堂表现，书面作业，口语测试三部分。
四年级英语评价方案完整版
四年级英语评价方案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学四年级英语学科学业质量评价方案《小学英语课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价主体多元、评价形式和内容的多样化、评价目标多维化的体系。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。
依据我校学生特点，以英语课程标准为基础，以小学英语四年级教学标准及评价指南为依据，制定四年级英语学业质量评价方案。
一、评价原则1.激励性原则让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
2.参与性原则学生是学习的主体也应是评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
3.主体性原则对学生平时参与的各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评价。
通过对学生的观察和与学生交流的方式对学生进行评价。
4.多元性原则评价对象多元化，不以学生是唯一的评价对象为标准，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
5.实用性原则易于操作、检测、能直观的呈现，一目了然，方便实施。
二、评价目标课标中关于课程目标的一级目标中指出四年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
三、评价内容和形式四、（一）过程性评价1.课堂表现（包含听讲、发言情况）2.作业完成情况（课堂作业和家庭作业）3.对话、单词背诵情况4.听写情况5．单元测试成绩4.（二）终结性评价（三）1.听听做做2.小小绘画家.纸笔测试五、评价标准及方法六、（一）过程性评价1.评价目的督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。
四年级英语评价方案
四年级英语评价方案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]小学四年级英语学科学业质量评价方案《小学英语课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价主体多元、评价形式和内容的多样化、评价目标多维化的体系。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。
依据我校学生特点，以英语课程标准为基础，以小学英语四年级教学标准及评价指南为依据，制定四年级英语学业质量评价方案。
一、评价原则1.激励性原则让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
2.参与性原则学生是学习的主体也应是评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。
3.主体性原则对学生平时参与的各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评价。
通过对学生的观察和与学生交流的方式对学生进行评价。
4.多元性原则评价对象多元化，不以学生是唯一的评价对象为标准，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
5.实用性原则易于操作、检测、能直观的呈现，一目了然，方便实施。
二、评价目标课标中关于课程目标的一级目标中指出四年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
三、评价内容和形式（一）过程性评价1.课堂表现（包含听讲、发言情况）2.作业完成情况（课堂作业和家庭作业）3.对话、单词背诵情况4.听写情况5．单元测试成绩（二）终结性评价1.听听做做2.小小绘画家3.Roleplay4.纸笔测试四、评价标准及方法（一）过程性评价1.评价目的督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。
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小学四年级英语学科学业质量评价方案
一、指导
《小学课程标准》指出，的主要目的是为了全面了解学生的历程，激励学生的学习和改进教师的，应建立评价主体多元、评价形式和内容的多样化、评价目标多维化的体系。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。
依据我校学生特点，以英语课程标准为基础，以小学英语四年级教学标准及评价指南为依据，制定四年级英语学业质量评价。
二、评价原则
1.激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。
2.参与性原则：学生是学习的主体也应是评价的主体，创设宽松愉悦的成长，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与。
3.主体性原则：对学生平时参与的各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评价。
通过对学生的观察和与学生交流的方式对学生进行评价。
4.多元性原则：评价对象多元化，不以学生是唯一的评
价对象为标准，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
5.实用性原则：易于操作、检测、能直观的呈现，一目了然，方便实施。
三、评价目标
课标中关于课程目标的一级目标中指出：四年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
四、评价内容和形式
（一）过程性评价
1.课堂表现（包含听讲、情况）
2.作业完成情况（课堂作业和家庭作业）
3.对话、单词背诵情况
4.听写情况5．单元测试成绩
（二）终结性评价
1、听听做做2.小小绘画家3.Roleplay4.纸笔测试
五、评价标准及方法
（一）过程性评价：
1.评价目的：督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。
使学生能够及时巩固在学习的知识，对英语形成持续的兴趣。
2.评价内容：课堂表现（包含听讲、发言和带书情况）、
作业完成情况、对话、单词背诵情况、听写情况和单元测试成绩。
（1）课堂表现：
评价方法:教师根据每节课的上课情况，对上课积极发言，能够认真听讲，能够和师生很好互动的学生以及小组评比胜出的小组给予。
印章的奖励，每十颗印章兑换一颗星星，期末根据学生的星星数量来统计评价结果，每节英语课的带书情况也计入课堂表现评价项目之一，这样可以更好的督促学生养成良好的习惯。
评价标准：根据完成情况评出ABC三等。
（2）作业完成情况。