浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧
浅谈高中语文课导入技巧
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二 屯 八舌地谈了很多，火都是为干之后如何享受，人们对他们及 主
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浅析高中语文的导入教学策略
浅析高中语文的导入教学策略高中语文的导入教学策略在整个教学过程中起着至关重要的作用。
合理的导入策略可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将对高中语文的导入教学策略进行浅析，包括兴趣导入、情境导入、问题导入和案例导入等。
兴趣导入是一种常用的导入教学策略，它通过生动有趣的形式引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
在学习《红楼梦》这样一本经典的文学作品时，可以通过播放相关电视剧或动画片的片段来引导学生们进入故事情境，激发他们对小说内容的好奇心，从而主动参与到学习中来。
教师还可以设计一些趣味性的课堂活动，如角色扮演、口语竞赛等，使学生通过亲身参与的方式感受到语文的魅力，提高他们的学习积极性。
情境导入是通过创造情境，引导学生进入学习内容，增强他们的情感体验，促进他们的情感共鸣。
在学习古代诗歌时，教师可以选择一些描写春天的诗句，通过描绘春天的美景、温暖的气温等引发学生们对春天的向往和喜爱之情，再将其与具体的作品结合起来，让学生们更好地理解诗歌的意境和情感表达。
问题导入是一种启发性的导入策略，通过给学生提出一个或一系列问题，引导他们思考和探索，从而激发他们对学习内容的兴趣和热情。
在学习文言文时，教师可以先给学生们展示一段文言文的原文，然后提出一些问题，如“你了解这段话的背景是什么吗？”“你觉得这段话的意思是什么？”等等，通过让学生们尝试自主思考和分析，激发他们对文言文的探索欲望，培养他们的阅读能力和文化素养。
案例导入是通过讲解一个具体的案例，引发学生对学习内容的思考和兴趣。
在学习议论文写作时，教师可以引用一些真实的案例，如社会热点事件、名人言论等，让学生们分析和讨论这些案例背后的道理和内涵，从而引导他们对议论文写作技巧和逻辑思维的认识和理解。
浅谈高中语文教学导入原则及方法
浅谈高中语文教学导入原则及方法导入是课堂教学的重要一环,是成功课堂的前提与基础。
好的导语是磁石，可以把学生分散的思维聚拢起来，好的导语又是思想的火石，可以启迪学生，提高学生积极性。
下面结合我自身教学的具体实例来谈谈高中语文新课导入的基本原则和常见的几种导入方法。
一、高中语文教学新课导入的基本原则1、导入要有针对性课堂教学是一种目的性很强的活动,每一节课都有不同的目标和内容，教师在课堂导入阶段就应该明确本节课的教学目标和教学内容.针对不同的教学目标和教学内容、不同的教学对象和不同的类型的课，课堂导入要采取不同的导入方法。
而每位教师的技能、水平、素质等方面存在着差异，所以教师也应根据自身以及教学内容的特点,针对学生的生理、心理发展水平, 选择合适的导入方法，使导入起到必要的作用。
2、内容要有关联性“内容突出关联性，是指在运用导入技能时，要求教师或明或暗地要与后面所讲的知识、课文内容上衔接，或明点,或暗示，或总领，而不能使导语与后面所讲的内容彼此分离，互不相关。
”［1］导入是教学的起点，在设计上应该与教学内容密切相关，如果只是一味求新，而与教学脱节，也是不可取的。
苏诺姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成学生这种情绪高涨、智力振奋的内心状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而只能给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”［2］所以，好的导入可以有效启发学生，更快地进入教学情境，起到良好的引导作用。
3、方式要有简洁性导入位于课堂的开始位置，在教学活动中起到统领作用，而每节课的时间是有限的,只有45分钟,那么导入千万不可喧宾夺主，语言应该简洁,时间应控制在三到五分钟之内，留出更多的时间进行教学内容的讲解。
导入语简洁性，不仅仅是形式问题，而是由教学内容决定。
这就要求教师使用导入语时思维清晰，善于概括提炼，使导入语能够“一语中的”，“一针见血”.使学生能够在简短的时间内，从简洁的语言中获取相关知识。
［3］二、高中语文教学中常见的导入方法1、音乐或朗诵导入法教师在导入新课时，可以选取与文章相关的音乐，在音乐的配合下用富有感情的语言导入，可以创设良好的教学情境，渲染气氛，使学生更快地进入角色。
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法高中语文课堂导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它决定了整节课的氛围和学生的学习状态。
而要让学生在短时间内静下心来，集中精力听讲，并对所要学习的内容产生兴趣，就需要教师采用一些艺术性的方法进行导入，使课堂变得更加生动、活泼和有趣。
本文将从文学、音乐、绘画等多个艺术角度，探讨一些适用于高中语文课堂导入的艺术性方法，希望能够对语文教师们提供一些有益的思路和启发。
一、文学启发文学是语文学科中重要的组成部分，而文学的世界是丰富多彩的，我们可以通过文学作品中的语言、情节和人物形象来激发学生的兴趣。
在高中语文课堂导入中，可以选择一些优秀的文学作品段落或者诗歌来做引子，让学生在欣赏文学的进一步引入课堂主题。
可以选取一段富有节奏感和激情的经典小说片段，让学生通过朗读或者表演的方式来感受文学的魅力。
通过语言的表达和情感的传递，学生可以更深入地理解作品中的文字之美，进而进入到课堂所要学习的内容中去。
也可以选择一些充满想象力和富有启发性的诗歌来做导入，让学生通过欣赏诗歌的美感，引起对诗歌的兴趣和好奇心，进而在诗歌的世界中找到对于学习的动力和动情。
通过文学的引导，引发学生对语文学科的热爱和向往，进而更主动地投入到课堂学习中去。
二、音乐启发音乐是人类情感表达的一种重要途径，它有着直接而强烈的感染力，能够让人的情绪和情感得到释放和激发。
在高中语文课堂导入中，可以选择一些与课堂主题相关、并富有情感和魅力的音乐作品来做导入，通过音乐的节奏和旋律，带动学生的情感共鸣，进而烘托出课堂的氛围和气氛。
可以选择一首经典的民族音乐，通过音乐的旋律和节奏，让学生感受到民族文化的魅力和美丽，进而引发他们对语文学科的兴趣和热爱。
或者选择一些与课堂主题相关的音乐作品，通过音乐的情感表达和情感传递，引导学生思考和表达自己的观点和看法，进而引入到课堂学习内容中去。
也可以利用音乐的韵律和节奏来进行语文知识的渗透和教学。
在文言文的学习中，可以选择一些古典音乐来展示文言文的韵律和魅力；在现代诗歌的学习中，可以利用一些流行音乐来展示现代诗歌的节奏和魅力。
浅析高中语文的导入教学策略
浅析高中语文的导入教学策略
一、音视频导入法
音视频导入法是目前比较常见的导入教学方式。
教师可以选择与课程内容相关联的音频或视频进行播放，达到引导学生入题的目的。
比如在进行文言文教学时，教师可选择《红楼梦》电视剧中所选取的部分进行播放，吸引学生的注意力，加深学生对文言文的了解。
在语文教育中，优秀的音视频是非常重要的，它可以直接引导学生的情感，产生心理共鸣，形成深层次的学习意义，从而达到效果事半功倍的效果。
二、知识相关导入法
知识相关导入法是将引领学生进入所学知识的内容与前面的知识或学生已经学过的内容进行联系，引导学生进入新知识的导入教学方式。
例如在讲解文学作品时，可以从生活中的细节入手，组织学生的思路，引出作品的主题思想，使学生进入到文学作品的学习状态中。
建立知识链和引导学习，可以使学生更好的理解新知识，还可以为后续课程的学习打下基础。
三、游戏化教学导入法
游戏化教学导入法是通过充满趣味性的游戏方式，吸引人们的兴趣，从而达到更好的教学效果。
对于一些枯燥的知识点，通过游戏的形式有时能够起到事半功倍的效果。
在游戏环节中，学生可以与其他同学互动，从而激发学生的学习兴趣，加强师生互动。
因此，游戏化教学导入法可以使课堂更加生动有趣，吸引学生的参与度，使学生更好的理解和掌握所学知识。
总之，导入教学是一节好课的重要组成部分之一，有效的导入教学能够吸引学生的注意力，使学生更加愿意参与到课堂教学中。
因此，教师应该根据不同的教学内容和学生特点选择合适的导入教学方式，从而达到最佳的教学效果。
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法高中语文课堂导入是指在课堂开始之前，教师通过一系列的引导方法，将学生的思维搬移到将要学习的内容上来，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
在高中语文教学中，如何有效地进行课堂导入对于提高教学效果是非常重要的。
下面将从几个方面浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法。
可以通过讲故事来导入课堂。
以故事的方式讲解文学作品或者文言文的背景故事，能够吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。
故事中的人物形象和情节可以通过声音、语调、手势等多种表现形式来呈现，使学生更加容易理解和记忆。
故事情节的引入也可以引发学生的想象力，让他们产生对文学作品的主题和意义的好奇心。
可以通过展示相关的图片、视频或音频资料来导入课堂。
以多媒体方式展示与教学内容相关的图片、视频或音频资料，能够直观地呈现给学生，使他们能够感受到文学作品的真实性和情感。
在讲解《红楼梦》时，可以展示一些相关的古建筑图片，让学生了解到古代宫廷文化的特点；在讲解古代文言文时，可以播放一些古代音乐，让学生体验到不同的音乐文化。
这样的方式不仅能够提高学生的参与度，还能够增加他们对课堂内容的兴趣和理解力。
可以通过游戏或互动的方式导入课堂。
可以设计一些小游戏让学生合作完成，通过游戏中的角色扮演和情节发展，引发学生对文学作品中人物和情节的思考和讨论。
游戏的方式不仅能够增加学生的参与度，还能够培养他们的合作意识和创造力。
还可以设计一些有趣的问题或者让学生展示自己的看法和观点，通过互动的方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
可以通过引用经典的诗词或文言文句子来导入课堂。
以经典的诗词或文言文句子开场，能够引发学生对诗词或文言文的兴趣和思考。
通过对诗词或句子的分析和解读，可以引导学生对文学作品的整体意义和主题进行思考和探讨。
可以教授一些古代文言文的表达方式和修辞手法，帮助学生提高文言文的阅读和理解能力。
高中语文课堂导入的艺术性方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
浅析高中语文的导入教学策略
浅析高中语文的导入教学策略高中语文的导入教学策略是指在课堂教学开始之前，教师为学生构建学习框架、调动学生学习兴趣、激发学生思维，从而引入和准备好本节课的教学内容，并使学生进入学习状态的一系列教学活动。
有效的导入教学可以激发学生的学习欲望和主动性，提高学生的学习效果，实现教学目标。
本文将从三个方面对高中语文的导入教学策略进行浅析。
导入教学应该突出问题意识。
通过提出引人入胜的问题，可以引起学生的好奇心和探索欲。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考课堂即将学习的知识点。
在讲解《红楼梦》时，教师可以提问：“你觉得贾母为什么不同意让宝玉与黛玉订婚？”这个问题既引起了学生对小说情节的思考，又为学生的探究活动打开了大门。
导入教学应该突出情感体验。
通过情感体验，可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过播放相关影片、音频等多媒体资源，或者通过演讲、朗诵等形式，让学生亲身感受所学知识的魅力。
在讲解《岳飞》时，教师可以播放一段岳飞面对敌人屡战屡败、不屈不挠的影片，让学生深入感受到岳飞的英雄气概，从而激发学生学习的热情。
导入教学应该突出知识的联系。
在导入教学中，教师应该将所要学习的知识与学生已有的知识和生活经验相联系，帮助学生建立新知识的框架。
教师可以通过课前预习的方式，让学生回顾和巩固相关知识，为学习新知识做好铺垫。
在讲解《论语》时，教师可以通过复习孔子的思想和生平，让学生更好地理解和学习《论语》中的经典语录。
高中语文的导入教学策略可以通过突出问题意识、突出情感体验和突出知识的联系来实现。
导入教学是一项需要教师有创意和智慧的工作，教师应该根据教学内容和学生的特点，选取合适的导入方法，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。
浅析高中语文的导入教学策略
浅析高中语文的导入教学策略高中语文教学作为学生语言文字能力的重要环节，导入教学策略对于课堂教学的开展起着至关重要的作用。
教师在课堂中如何引导学生对知识点的了解和理解，如何提高学生思维能力和语言表达能力，都需要通过有效的导入策略来实现。
本文将从多个方面浅析高中语文的导入教学策略，希望为高中语文教学提供一些参考和借鉴。
导入教学可以通过引发学生兴趣的方式来进行。
学生对于知识的接受和理解，往往与其对知识内容的兴趣息息相关。
教师在进行导入教学时，可以通过引发学生的兴趣来吸引他们的注意力，激发他们对知识的渴望。
可以通过引用名人名言、提出有趣的问题或者讲述有趣的故事来引发学生的兴趣，在引入知识内容的也能够吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到教学中来。
导入教学可以通过提出问题的方式来进行。
提出问题是一个非常有效的导入教学策略，因为它能够引导学生主动思考，让他们在思考问题的过程中逐渐理解知识点。
在提出问题的过程中，教师可以通过一些引导性的问题，引导学生思考和探讨，激发他们的思维，加深他们对知识的理解。
提出问题还可以促使学生积极参与到课堂讨论之中，增强他们的学习兴趣和学习动力。
导入教学还可以通过展示图片、视频等多媒体资源的方式来进行。
随着科技的不断发展，多媒体资源在教学中的应用也越来越广泛。
教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，来直观展示知识内容，让学生通过视觉、听觉等多种感官来获取知识，从而更加生动和直观地理解和掌握知识。
通过多媒体资源的展示，教师可以有效地吸引学生的注意力，激发他们对知识的兴趣，并且能够让知识更加直观和生动地呈现在学生面前。
导入教学还可以通过实际案例的方式来进行。
语文学科是一门与现实生活息息相关的学科，在导入教学时，教师可以通过实际案例来引入知识内容，让学生通过实际案例来理解和掌握知识。
通过实际案例的引入，学生可以更加直观地理解知识点的应用和意义，同时也能够提高学生对知识内容的记忆和理解。
高中语文课堂导入技巧
高中语文课堂导入技巧课堂导入是语文教学中至关重要的一环，它能够引起学生的兴趣，激发学习的动力，为学生的学习打下良好的基础。
那么，在高中语文课堂中，我们应该如何运用恰当的导入技巧呢？本文将分享一些高中语文课堂导入技巧，帮助教师们提高教学效果。
一、问题导入法问题导入法是导入课堂的一种常用方法。
教师可以提出一个引人思考的问题，直接引导学生思考、研究课堂内容。
例如，在学习一篇古文前，教师可以问：“你们了解古文中的‘仁者乐山，智者乐水’这句话的意思吗？请你们谈谈自己的理解。
”通过问题导入，学生思考的热情被激发，能够更好地投入到学习当中。
二、图片导入法图片导入法可以通过图片展示激发学生的学习兴趣。
教师可以准备一些与学习内容相关的图片，展示给学生观看，并鼓励他们进行描述和猜测。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以先展示一张描绘贾宝玉的图片，让学生用想象力推测贾宝玉的性格和命运。
图片导入法可以帮助学生形象地理解和记忆课堂内容。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引入课堂内容。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，讲述给学生听，并让学生从中找到与课堂内容的联系。
例如，在学习《西游记》时，教师可以讲述孙悟空大闹天宫的故事，激发学生对于神话传说的兴趣，引导他们主动学习相关内容。
四、实物导入法实物导入法通过展示实物来激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与学习内容相关的实物，并对其进行详细介绍。
例如，在学习《诗经》时，教师可以带来一本《诗经》的实体书，并向学生展示其中的篇章和注释，让学生亲自感受并尝试解读其中的诗句。
实物导入法能够增加学习的实践性和参与感。
五、音乐导入法音乐导入法通过播放相关的音乐来引起学生的兴趣。
教师可以选择一段与学习内容相关的音乐，将其播放给学生听，并让学生用自己的语言描述音乐所表达的情感和寓意。
例如，在学习《离骚》时，教师可以播放由古筝演奏的古曲《十面埋伏》，引导学生聆听音乐的旋律与情感，进一步理解和体味文学作品。
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧
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浅议高中语文课堂导入的教学策略
浅议高中语文课堂导入的教学策略
高中语文课堂导入的教学策略就是给学生一个引导，带领他们走进一个艰深的学习环境，是该课程的关键。
导入的教学策略，有助于让学生更好地理解、接受课堂内容，也是构建理解知识的重要途径，能够激发学生学习兴趣并保持学习动机，是提高学习效果的有效措施。
针对不同的学生，我们可以采用不同的导入方式。
例如可以采用游戏式教学法，用游戏的形式介绍新知识，能够激发他们学习知识和技能的兴趣。
也可以采用讨论式教学法，通过让学生们自行交流，来解决新知识的相关问题，让他们在艰难的学习过程中，学会互助互帮、引导同学们积极参与讨论。
还可以采用展示式教学法，为学习提供实物资料及图像描述性资料，让学生更加容易理解知识的真实内涵。
另外，有时候老师也会针对学生的学习问题，引入老师本身的知识储备和技术，让他们在学习中更加从容面对。
总之，导入教学策略在许多课堂中都起着重要的作用，能够起到把学生引入学习的作用，同时也能够帮助学生更好地掌握知识及技能，有效提高学习的效率。
浅析高中语文的导入教学策略
浅析高中语文的导入教学策略作为高中语文教学中不可或缺的一部分，导入教学是教师在开展教学活动之前，通过一系列有意识、有目的的手段，引导学生进入教学状态，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的内在动机，为下一步的教学打下基础的过程。
因此，教师在导入环节的教学策略的选择和运用不仅影响到所授知识的吸收和掌握程度，而且直接影响到教学成效的评价。
本文就高中语文的导入教学策略进行浅析。
一、提问法提问法是一种常用的导入教学策略，它可以经过开放性提问，引发学生的思考，从而激发他们的兴趣和学習动机，达到引导学生主动学习的目的。
在语文教学中，提问方法除了可以展开讨论，培养学生的口语表达能力之外，还可启发学生对教材的理解，激起学生的思考和好奇心。
例如，教师可以通过问题导入的形式，引发学生对文章的探究：提问关于文章的主题、词语、情感、推理等方面。
这种教学策略不仅可以开拓学生的思维，还能促进学生对知识的了解和掌握。
二、示范法示范法是通过教师对具体实例的演示，引导学生对教材内容的理解，同时，通过实际例子，激发学生的兴趣和好奇心。
示范不仅可以用在学习读写技巧方面，也可以用在文学鉴赏、写作等多个方面上。
比如，在“句子成分”学习中，如果语法内容枯燥乏味，教师可以示范具体的例子，深入浅出地讲解，帮助学生了解句子结构、成分之间的关系，训练其规范的语言表达能力。
三、情境模拟法情境模拟法，是指通过模拟具体的语境，使学生进入到学习环境中，创造真实场景的方法。
在情境模拟中，学生通过身临其境的感受，在深入了解教材的同时，培养自己的思维能力和语言能力，提高综合素质。
例如，在学习课文《围城》之前，教师可以设计一个情境，让学生穿越到围城时期的背景之中，以此引导学生对于底层人民生活的思考，进而探讨课文中的主题、情节等问题。
四、启示型引进法启示型引进法，是将教材内容与学生的生活、实际经验进行联系，以此唤起学生兴趣的一种导入教学策略。
啟示就是将平凡的事情、接触到的生活事物中隐含的道理，通过艺术的形式抽象成为普遍的人生哲理。
浅析高中语文的导入策略
浅析高中语文的导入策略高中语文作为学生学习的重要科目之一，在学习中往往需要老师们有一定的导入策略，让学生更容易进入学习状态。
本文将对高中语文的导入策略进行浅析，以期能够为高中语文教学提供一些参考。
一、导入策略的重要性在高中语文教学中，导入策略的重要性不言而喻。
通过合理的导入策略，可以引导学生进入学习状态，提高学习效果，激发学生对语文学习的兴趣，为整节课的教学打下良好的基础。
教师需要在教学中注重导入策略的设计与实施，以使学生更容易接受和理解新的知识。
二、导入策略的方法和技巧1. 营造氛围。
教师可以通过播放音乐、展示图片、播放视频等方式来营造一个良好的学习氛围，让学生在这种氛围中更容易进入学习状态。
2. 提出问题引起学生思考。
教师可以通过提出引人深思的问题，引起学生对课题的思考与探究，从而激发学生的求知欲和学习动力。
3. 利用案例引入。
教师可以通过讲述真实的故事或者案例，让学生从具体的情境中感知语文知识的价值和意义，从而使学生更容易接受和理解所要学习的内容。
4. 利用课文引入。
教师可以通过朗读或者讲解课文的精彩段落，引起学生对课文内容的兴趣，从而为后续的学习打下良好的基础。
5. 利用互动形式引入。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等形式，让学生在互动中参与到课堂教学中来，从而使学生更容易进入学习状态。
以上所述的导入策略方法和技巧，并不是孤立的，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，有针对性地选择合适的导入策略来引导学生进入学习状态。
三、导入策略的实施建议1. 要注重与课堂教学内容的衔接。
导入策略要与课堂教学内容相统一，不能脱离实际教学内容而独立存在。
2. 要关注学生的心理感受。
导入策略应当符合学生的心理特点和心理感受，不应当过于枯燥和单调，以免引起学生的反感。
3. 要注重培养学生的学习兴趣。
导入策略要激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中进入学习状态，积极主动地参与到课堂教学中。
4. 要适当运用多媒体技术。
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧
切地 感受 社会 主义 祖 国的 日益 强 大；利 用 “ 神舟七 号 载人 飞船成 功发 射 ” 让学 生理解我 国科教兴 国战略和 人才强 国战略 ，建设创 新型 国家 的必要 性； 利用 “ 西藏 ３・ １ ４打砸 砍烧事件 ”和 “ 两岸 三通 ’的实现 ”使学 生理解 维护 国家 统一 和 民族 团 结是每 个 公民 的神圣 职责 和光 荣义 务 ；利用 “ 三鹿 奶粉事 件 ”和 每年的 “ ３・ １ ５消费者权 益保护 日”引导学生关 注食 品安全 ， 维护 自身 权益 ……新 闻人 物 ，熟悉 的事 实 引导学 生把 课堂 内外 联在 一起 ， 引起 学生 的思 想共 鸣 ，让 学生 自主 思考 ，积 极探 究 ，从而增 强他 们关 注社 会 的意 识和 能力 ，培养亲 社会 的行 为 。 三 、刨设 情境 。构 建生活 化的课堂 传 统教 学手段 的贫 乏性和 单 一性 ，致 使思 想 品德这 门本来应 是 内容最 丰富 、讲解 最精彩 、最 能联系 实际 、最具 有思想 教育性的 学科 ，变 的刻板 、 枯 燥、沉闷 。因此在新课 程下 的思想品德 教学 中，有 效地利用 多媒体 设备 ， 展 示、 播放 生活 中与教学 内容有关 的诗画 、 图表 、 佳 作、 音 乐、 录像 、 影视等 ， 这 些新 鲜 、直观 、生 动、丰 富 的教 学手段 ，一扫 传 统说 教式 教学 导致 的沉 闷空气 ，带 给学 生活 泼 、轻松 、愉快 的学 习氛 围 ，使他们 对所 学 知识 由感 性 认识 上升 到 理性 思维 的高度 ，唤 起美 感 ，引起 共鸣 ，陶冶 身心 ，使 学生 从 最不 喜欢 思想 品德 课 ，变成 非常 喜欢 思想 品德课 ，使 “ 说 教 ”这 一名 词 从 思想 品德 课 中永 远消失 。 四、以活 动为藏体 。让学 生在活动 中体验感 悟生活 密切 联系社 会、家 庭 ，开辟大 德育广 阔天 地，积 极开展 形式 多样 的特 色活 动 。寓 教 予活动 ，把 德育 工作落 到 实处 。由于 残疾 儿童 的听 觉、智 商 存 在 一些 障碍 ，导致 他们 活动 范 围狭 窄 与外界 交流 、接触 的机 会相 对于 普 通孩 子要 少， 因此 ，为学 生开 设丰 富多彩 的课 外活 动 ：学生形 成 “ 健残 手 拉手 ”结对 活 动；十 一 国庆 爱 国故 事会 ，培养 爱 国情操 ；每 学期开 展一 次 书画 展；请 司法 局 的同 志为 同学们 上法 治课 ，增强 了学 生法 律意 识，让 学 生学会运 用法律 来保护 自己的合法 权益 。 生活是 思想 品德课 堂教学 的源 泉 ， 只有 植根 于生 活世界 并 为生活 世界 服务 的课堂 ，才 是具有 深 厚生命 力 的课 堂 。在 课堂 上创 设生 活情 境 ，并不是 让学 生简 单地 重复 日常 生活形 式 ，而 是 以 日常 生活 形式 为基础 ，从 学生 的视角 出发 ，选 择那些 贴近 学生 生活 实 际 的主题 ，刨 设有意 义 的教育 情境 ，通 过开 展参 观、访 问 、调查 、交流 、 看 电视、讲 故事 、听报 告 、开辩 论会 、竞赛 等活 动 ，使课 内外 教学活 动有 机 地结合起 来 ，引导学生 “ 在生活 中体验 ，在体验 中感悟 ， 在 感悟 中成 长 ”， 促 进德育 品质 的内在生成 。 生活赋 予了 思想 品德教 学丰 富而 深刻 的 内涵 ，使我 们 的思想 品德教 学 从课堂单调 如一 的枯燥乏 味到精彩 纷呈 ，生机盎然 。作 为思想 品德 课教师 ， 我 们应 该善 于从 丰富 多彩 的现 实生活 中挖 掘富有 思想 性和 知识 性的 生活 素 材 ，把 生活 引进课 堂 ，让思 想 品德课 堂奏 响生 活 的乐章 ，让思 想品德 课成 为学生所喜 欢 的课程 ，让 思想品德 教育在欢 乐愉快 中收成丰硕 。
浅析高中语文的导入教学策略
浅析高中语文的导入教学策略高中语文是培养学生语言能力、文化素养和思维能力的重要学科之一。
而导入教学策略是课堂上的一种教学方法，通过一系列的活动与方法，帮助学生在学习开始时能够主动参与、进入状态，从而提高学习效果。
本文将从理论和实践两个角度对高中语文的导入教学策略进行浅析。
我们可以从理论层面对高中语文的导入教学策略进行分析。
语文学科是一门文化性较强的学科，涉及到许多与文化相关的知识，在导入教学中，可以通过提问和讲解等方式，唤起学生对相关文化知识的兴趣和背景知识的回忆。
在导入教学时，可以用一些有趣的问题引发学生的思考，如“你知道中国古代的四大名著是哪些吗？”或“你有没有读过红楼梦？”等，通过激发学生的好奇心和思考能力，引导学生主动参与到课堂中来。
在实践层面上，可以通过一些具体的教学活动来实施导入教学策略。
在导入教学时，可以利用多媒体或图片等视觉材料来激发学生的兴趣。
教师可以选取一些与学习内容相关的图片，将其展示给学生，然后提问学生对图片的感受和理解，以此帮助学生进入学习状态。
教师还可以通过“小组合作”的方式，在课前给学生分发相关的资料或问题，要求学生在小组内进行讨论和答题，以激发学生合作学习的热情。
还可以通过“引发挑战”的方式来进行导入教学。
在导入教学时，可以提出一个问题或者给学生一个挑战，让学生通过自己思考或者合作学习，找出答案或者解决问题。
通过这种方式，可以充分调动学生的积极性和主动性，培养学生独立思考和问题解决的能力。
高中语文的导入教学策略还需要根据不同的学习内容和学生特点进行灵活运用。
在学习《红楼梦》这一文学作品时，可以利用小组活动的方式让学生自行分析角色之间的关系，并通过角色扮演的形式来模拟文中人物的情节和对话，从而更好地理解和感受文学作品。
高中语文的导入教学策略对于提高学生学习效果非常重要。
通过唤起学生兴趣、激发学生思考和合作学习等方式，可以帮助学生更好地理解、掌握和运用语文知识，提高语文学科的教学效果。
浅析高中语文的导入策略
浅析高中语文的导入策略高中语文作为学生学习的一门重要课程，其导入策略对于学生学习的效果起着至关重要的作用。
因为学生在接触新知识时，要先有一个整体的认识，再逐步深入了解。
而导入则是学生对新知识进行整体认识的重要环节。
下面将从几个方面浅析高中语文的导入策略。
一、情境导入情境导入是让学生在真实或虚构的情境中，通过感官感受、情感激起、思维冲突等多方面的体验，来引发学生对某一主题或某一内容的关注，形成一种预习状态的教学方法。
对于一篇古诗词的学习，可以通过展示相关的风景图片、播放与诗歌情感相符的音乐、讲述与诗词相关的故事等方式引入，激起学生的兴趣和好奇心，使其更加主动地融入到学习情境中去。
二、问题导入问题导入是通过对学生提出的问题引发学生的思考和讨论，进而引发学生学习兴趣的教学方法。
通过展示具有争议性的问题，或者提出发人深思的问题，可以引导学生展开思考、讨论，使学生在思考中主动学习，增加学生的参与度和思考深度。
在学习一篇文言文时，可以通过提出与文言文相关的问题，让学生在思考中逐渐引入文言文的学习。
三、引经据典导入引经据典导入是通过某一流传已久的名言警句、经典故事等方式引入学习内容的教学方法。
通过引用经典的名言警句，或者讲述与学习内容相关的经典故事，可以引发学生对于学习内容的思考和关注，让学生在感悟中逐渐引入到学习内容中去。
在学习一篇古代文学作品时，可以通过引用相关经典名言，或者讲述与作品相关的经典故事，让学生在情感上与学习内容产生共鸣。
四、实例导入实例导入是通过一个典型的实例，让学生对于学习内容作一定的了解，引发学生对学习内容的兴趣和思考的教学方法。
通过一个典型的实例来引入学习内容，可以让学生更好地理解抽象的概念，增强学生对学习内容的认识和认同感。
在学习一篇现代散文时，可以通过讲述某个具体的散文作品的情节或者主题来引入学习内容，引发学生对于学习内容的兴趣。
浅析高中语文的导入教学策略
浅析高中语文的导入教学策略高中语文导入教学的目的是激发学生的学习兴趣，引导学生进入主题，提高教学效果。
导入教学的策略很多，常见的有以下几种：一、情境导入法情境导入法是一种以生动具体的事例和图像为主线，引导学生进入学习语文知识的教学策略。
在教学之前，教师可以通过幻灯片、PPT或手写板等工具向学生展示图片或事例，如当代艺术家的画作、电影中的经典片段、古代典籍中的典故等，通过想象、观察、分析等方式促进学生思维的启迪和潜能的激发，实现语文知识的快速吸收。
情境导入法的优点在于能够增加教学的趣味性，加深学生的记忆，提高学习效果。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题和解决问题的方式，引导学生深入探究知识和掌握技能的教学策略。
在教学之前，教师可以提出几个有趣而具有挑战性的问题，如“著名文史名胜还有哪些与孔子有关？”“如何运用比喻句增强文章的感染力？”等问题，然后引导学生通过查阅资料、自由讨论等方式，积极参与讨论和思考，达到开阔视野、促进自我发展的目的。
问题导入法的优点在于能够增加课堂的互动性和深度，提高学生的思维逻辑能力和文字表达能力。
三、引言导入法引言导入法是一种通过阅读名言、谚语、唐诗宋词、名篇警句等方式，引导学生进入主题和掌握知识的教学策略。
在教学之前，教师可以选取一些有代表性的名言、谚语或优美的文句，如“敏而好学，不耻下问”、“静以修身，俭以养德”、“万般皆下品，唯有读书高”等，通过借用名言或情感的导入方式，引导学生进入主题，帮助学生深刻理解并记忆语文知识。
引言导入法的优点在于能够增加教学的文化内涵和魅力，激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
四、实例导入法实例导入法是一种通过实例和事实的引入方式，引导学生掌握语文知识和思考方法的教学策略。
在教学之前，教师可以准备一些有代表性的案例和事实，如近期学术研究成果、社会生活中的案例分析、文学作品中的人物经历等，通过事实和案例的分析和归纳，引导学生深入掌握知识和思考方法。
浅析高中语文的导入教学策略
浅析高中语文的导入教学策略导入教学策略是指在课堂开始阶段，通过灵活多样的教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的教学方法。
在高中语文教学中，导入教学策略的选取能够帮助学生快速进入学习状态，引导他们主动思考，积极参与课堂，提高学习效果。
这里浅析几种常见的高中语文导入教学策略。
一、情境导入策略情境导入策略通过营造一种生动的情境，让学生置身切身感受到语文知识的魅力和实用性。
在学习《西游记》时，可以通过放映影片、播放配乐、分发角色卡片等方式，将学生带入到《西游记》的世界中，让他们感受到故事情节的精彩和人物形象的鲜活，激发学生对于文学作品的好奇心和学习兴趣。
二、问题导入策略问题导入策略通过提出一个具有挑战性的问题，引起学生的思考和讨论，激发他们学习的欲望。
在学习《红楼梦》时，可以提出问题：“林黛玉是红楼梦中最为复杂、形象鲜明的人物之一，你对她的印象是什么？她的形象给你思考了哪些问题？”通过这个问题，可以促使学生对于小说中的人物形象进行思考，并引导他们进一步探究小说中的各种社会问题和人性问题。
三、启发式导入策略启发式导入策略通过提供一些启发性的例子或问题，引导学生主动思考和探索。
在学习《诗经》时，可以提供一首诗，让学生根据诗中的文字、意境等进行分析和推测，以激发他们对于古代文学的兴趣，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、趣味导入策略趣味导入策略通过运用一些有趣的故事、游戏等，引起学生的兴趣和主动参与，从而激发他们学习的热情。
在学习古代诗词时，可以设计一个诗词接龙的游戏，让学生通过接龙的方式学习古代诗词，既可以锻炼学生的语感，又能够增加学习的趣味性。
五、资源导入策略资源导入策略通过使用多媒体、网络等资源，引起学生的兴趣和好奇心，提高他们对于知识的关注度。
在学习古代诗词时，可以使用多媒体技术进行诗词朗诵的展示，让学生感受到诗词的美感和音乐性，同时提供网络资源，让学生通过网络平台了解诗词的背景和相关信息。
浅析高中语文的导入教学策略
浅析高中语文的导入教学策略高中语文是培养学生语言表达能力，提升阅读理解能力，培养文学鉴赏品味以及文化素养的重要阶段。
导入教学是在教学开始阶段，通过一系列策略和方法，为学生创设情境，引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，激活学生的背景知识，营造良好的学习氛围，为后续教学做好准备。
本文将从教材导入、情感导入、引发思考、引起好奇、实景导入等方面，浅析高中语文教学中的导入教学策略。
教材导入是高中语文教学中常用的导入方式。
教师可以通过对教材的前后关系进行铺垫，让学生了解本节课的知识点在整个教材中的地位和作用，帮助学生明确本节课的学习目标。
在学习一篇古文之前，教师可以通过简单的导入，给学生讲解文言文的特点和基本阅读方法，引导学生进入古文阅读的学习状态；在学习一篇现代散文之前，教师可以先让学生了解散文的特点和表达方式，激发学生对散文的兴趣和好奇心。
情感导入是高中语文教学中重要的导入方式。
语文教学涉及到语言表达、情感交流等方面，教师应该激发学生学习语文的兴趣和热情。
教师可以通过讲授有趣的故事、播放激动人心的视频、展示精美的图片等方式，引起学生的情感共鸣，激发他们对学习的兴趣。
在学习一篇纪实文学作品时，教师可以播放相关的纪录片，让学生亲身感受被描写对象的真实情况，增强学习的质感和情感力度。
引发思考是导入教学过程中的重要环节。
教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的思维能力和创造力。
在学习一首古诗时，教师可以先让学生观察诗歌的整体结构和表达方式，然后提问：“你觉得这首诗歌表达了什么主题？有什么特别之处？”通过这样的提问，激发学生的思考，引导学生深入理解诗歌的意义和美。
引起好奇是导入教学的常用策略之一。
教师可以通过给学生提出问题、展示矛盾、引发争议等方式，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
在学习一篇议论文时，教师可以先给学生提出一个有争议的问题，然后引导学生参与讨论，激发学生对问题的思考，引导学生了解不同观点和不同立场下的理由和依据。
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浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧
兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。
良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。
万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。
一、知识导入
知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。
回顾
以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。
如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。
如引入《西厢记》描写秋的文字，“碧云天，黄花地，西风紧。
北雁南飞，晓来谁染霜林醉”，通过观看课件先形象体味作品的内容，然后由引入文本的重要教学内容。
文本一个知识点就是意象与意境的关系，在导语中由这个材料中的意象让高一学生初步体味意象与意境及作家感情的关系，实现一个由表及里，由浅入深的知识飞跃。
除此之外，还可以从作者简介、时代背景等知识点导入。
如《过秦论》的教学导入，文本的作者贾谊是一个怀才不遇的文人，李商隐的一首《贾生》是很多有才之士但胸有块垒的人喜欢的诗歌，以此入题引发学生对作者的兴趣，进而理解贾谊在作品中表现的才华。
二、渲染导入法
渲染导入法是一种运用形象生动，情感激昂的语言开讲，创造适宜的环境气氛，引发学生相应的情感，进而吸引学生的方法。
这种方法一般适用于抒情性文章的教学。
例如，在教语文第二册中的三首诗时可这样导入：“革命家陶铸的女儿陶斯亮曾经写过《一封终于发出的信》的文章，文中陶
铸曾写过“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽”的精彩诗篇，表现了一个共产党员的豁达的胸怀。
而这一点与杜甫很多诗歌中所表现的忧国忧民，不虑己忧的优秀品质形影生辉。
拉近学生与古代作品人物的距离，同时学生也能联系想到初中课本《茅屋为秋风所破歌》中表现的“大庇天下寒士俱欢颜”思想境界。
在教学高中第二册《故都的秋》这篇文章时一种导入的方式可以是语言渲染的：“每一个季节都是一幅画，一首歌。
有手法细腻的工笔画，也有淋漓酣畅的泼墨；有温柔的江南小调，也有粗犷的塞北民歌。
不论缺了哪一季，都是一个遗憾。
你们喜欢那个季节？秋在你的头脑中留下了一幅怎样的画面？”也可以利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的秋天景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，配上描写秋的精彩诗文，如曹操的“秋风萧瑟，洪波涌起”；王维的“空山新雨后，天气晚来秋”“秋风秋雨秋煞人”，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，带给学生听觉、视觉等感官上的极大享受。
这一感官上的享受，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。
三、设疑导入法
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。
”思想家、教育家孔子也早已提出：“疑是思之始，学之端。
”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力并激发他们思考，然后带
着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。
四、歌曲导入法
歌曲是现代学生较喜欢的一种表达感情的方式，好的歌曲能陶冶情操，迅速引导学生进入教学情境。
好的歌词文学性也较强，能和文本很好地契合，更好地理解a文本的精髓。
如《赤壁赋》课文的导入，课前播放《三国演义》的片头曲，《滚滚长江东逝水》滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在。
几度夕阳红，白发渔樵江楮上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
两篇文章的情境上、人生感慨上有相似之处。
放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，使学生快速地进入教学的氛围之中。
在讲解选修文本《李凭箜篌引》时，先播放箜篌乐曲《湘妃竹》使学生对箜篌的声音的初步了解，再结合高一时梁实秋的一篇文章里提到的梁启超朗诵《箜篌引》作品的情景回忆，感受音乐作品结合语言渲染对作品情感表达起的作用。
总之，只要真正的以学生为主体，全心投入，每节课的导入都将起到应有的价值。