樱花(高考声乐谱 考试教学版)原版 考级谱 伴奏弹唱版 有歌词 钢琴谱 五线谱 正谱
人教版初中音乐七年级上册(五线谱) 樱花 (5) 名师教学教案
课题：亚洲之声——日本课型：唱歌综合课教学目标：1、能用自然流畅的声音演唱歌曲《樱花》，并背唱。
2、感受都节调式的特点，并能根据都节调式的特点进行旋律的创编。
3、了解日本传统民族乐器：尺八、筝4、了解日本的歌舞伎艺术教学准备：多媒体、钢琴、音响等教学重点：有感情的演唱《樱花》教学难点：都节调式旋律的创编教学过程：一、导入：1、多媒体出示亚洲各国图片，同学们能说出这是哪些国家著名景点吗？生：日本富士山、泰国舍利塔、印度泰姬陵、印尼巴厘岛师：让我们一起踏上前往亚洲的音乐之旅，第一站——日本2、同学们对日本有哪些了解？生：和服、寿司、樱花、温泉、富士山……（设计意图：创设问题情境作为导入，调动学生的审美注意，引导学生自主参与学习，引发了学生的探究心理，激发学生的学习兴趣。
）二、学唱《樱花》1、欣赏樱花的图片（《樱花》作为背景音乐。
）2、聆听日本民歌《樱花》，初步感受歌曲意境。
3、带着问题再次聆听。
这首歌曲的旋律是什么特点？歌词有什么特点？表达了怎样的情绪？4、学生回答5、学唱歌曲。
a.第一遍跟示范带演唱b.第二遍跟伴奏有感情演唱c.第三遍尝试背唱歌曲6、尝试用日文演唱歌曲（设计意图：在整体感知的基础上，通过听唱法、模唱法学习歌曲，让学生感受歌曲优美意境的同时，启发学生热爱生活、热爱自然。
）三、都节调式1、唱谱并思考这首歌曲的旋律是以级进为主还是以跳进为主？（用手势表示音的高低）2、找出歌曲中出现了哪几个音？（34671）3、师生共同总结都节调式特点4、创作活动：请同学们根据都节调式特点创作旋律片段。
两名同学到黑板上来创编旋律。
5、交流、展示、评价（设计意图：在教师引导下学生自主探究，积极参与，在实践与创造的过程中体会和感悟日本都节调式的独特风味。
培养了学生创造的能力，使他们感受到成功的乐趣。
）四、日本的民族乐器介绍介绍演奏乐器：尺八、筝，三味线五、日本歌舞伎介绍1、提问：在日本有一种古老的艺术形式，请根据下面的提示说出这是什么艺术形式呢？（1）它有四百多年的历史；（2）它和我国的京剧并称为“东方艺术的姐妹花”，（3）表演者基本都是男性。
人教版(简谱)七年级上册音乐《樱花》(一等奖课件) (1)
音乐特点：
节奏级进平稳，速度稍慢平缓，旋 律一字一音为主，自然流畅，余韵 美、哀婉美
具有幽雅古朴、清新明朗的色 彩和浓郁的日本风味。
尝试进行一次音乐创作： 试着将都节调式（13467）中的各
音填入下面（ ）中，创作一段悠美 的旋律吧。省邳州市明德实验学校 朱玉宏
1= C 4/4
《樱花》
日本民歌
思考：旋律用了哪几个音？
1= C 4/4
《樱花》
日本民歌
思考:这首歌曲的旋律是以级进为主 还是以跳进为主呢？观察每小节结 束音落在哪个音？
唱一唱：找找乐句落音和结束音
乐句落音：7、4 结束音：3
。。 3467 1 3
都节调式音阶(日本风) 。
()()()-| ( ) ( ) 3 - ||
请尝试把你创造的都节调式旋律，唱给大家听 一听。
结语
日本特殊的地理位置造 就了其独特的都节调式， 我们要尊重、了解世界文 化的多样性、博采众长、 开阔自己的音乐视野！
人音版(初中二年级)八年级音乐下册(简谱)樱花21页PPT
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
人音版（初中二年级）八年级音乐下 册(简谱）樱花
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢！
Hale Waihona Puke 36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
Sakura Tears钢琴谱五线谱 完整版原版
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三年级上册音乐教案第六单元《樱花》人音版(五线谱)(2023秋)
在本次《樱花》的教学中，我发现学生们对五线谱知识的掌握程度不尽相同，这是我在后续教学中需要重点关注的地方。有些学生能迅速识别五线谱中的音符和节奏，但部分学生在这方面还存在一定困难。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，设计一些更具趣味性的五线谱练习，帮助学生更好地掌握这一知识点。
此外，在学唱《樱花》的过程中，我发现学生们在情感表达方面也各有千秋。有的学生能够较好地把握歌曲的情感，而有的学生则表现得较为生硬。为了提高学生们的音乐表现力，我计划在课堂上多进行一些情感体验活动，如情景模拟、角色扮演等，让学生在体验中学会表达情感。
举例：指导学生通过练习，将五线谱与实际音高对应起来，提高识别速度。
（2）歌曲情感表达：学生年龄较小，可能难以理解歌曲背后的情感，导致表达不准确。
举例：通过讲解歌曲背景，引导学生体验歌曲的情感，提高表现力。
（3）合唱协作：在合唱过程中，部分学生可能难以与其他同学保持音高、节奏的一致。
举例：分组练习，培养团队协作意识，提高合唱效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《樱花》这首歌曲的基本概念、五线谱知识及其在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对音乐的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作音乐。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.通过合唱、乐器演奏等形式，培养学生的音乐合作能力和集体荣誉感。
5.引导学生体验音乐的美，激发他们对音乐的热爱和兴趣。
二、核心素养目标
《樱花》一课的核心素养目标如下：
1.提升音乐感知能力：通过学唱《樱花》，使学生能够辨识歌曲中的旋律、节奏变化，提高音乐听觉敏感度。
三年级上册音乐课件-第6课樱花人音版(简谱)(2014秋)
6 6 7 – | 6 6 7 – | 6 7 1 7 | 6 7 6 4 –|
樱 花 啊， 樱 花 啊， 暮 春 三 月 •
•
⌒
万 里无云 多明
芬芳 扑鼻 多美
⌒ ⌒ 3 1 3 4|3 31 7 –| 6 7 1 7| 6 7 6 4 –| • ⌒ 3 1 3 4|3 31 7 – | 6 6 7 – | 6 6 •
樱花
樱花简介：
樱花属于蔷薇科，春季开花，花色多为
白色、粉红色。樱属植物有百余种，分
布北半球温和地带：亚洲、欧洲至北美
洲，主要种类分布在中国西部和西南部
以及日本和朝鲜。北京、西安、青岛、
南京、南昌等城市庭园栽培。
听一听：
这首歌曲的速度和情绪是怎样的？
速度是稍慢的，情绪是明朗、欢快的。
唱一唱：
1=C 4/4
净，
3 4 7 6 4 | 3 – – 0 ||
同 去看 樱 花。
⌒
丽。 快 来 呀， 快 来 呀，
樱花欣赏：
想一想：
这首乐谱中一共出现了1、2、3、4、5、6、
7中的那几个音？ 3、4、6、7、1 。 小拓展：一首乐曲中只出现这五个音的调 式，我们称为都节调，这是日本独有的调 式。它的旋律特点是一字一音为主，速度 稍慢平缓，一种拍子贯穿始终。
说一说：
这首歌曲给了你什么样的感受？
柔和、缓慢、优美 ……
小思考：
日本民歌《樱花》有何特色？
1、都节调式:一种包含二个半音的五声调式。 这个调式各音依音高顺序排列：1 3 4 6 7。 2、词乐关系：一字对一音为多。
再见！