让我们的数学课堂别有一番“滋味”
“味”道十足,数学课堂如此精彩
“味”道十足,数学课堂如此精彩【摘要】数超出、提问等。
数学课堂可以是充满魅力的。
通过创新和活力的教学方式，可以营造出味道十足的氛围，激发学生对数学的兴趣和热爱。
利用趣味性和生动性的教学方法可以让数学课堂变得更加精彩。
培养学生对数学的积极态度，提高他们的学习效果，让数学课堂变得更加有趣、有趣，味道十足。
通过这种方式，学生可以更好地理解和学习数学知识，同时也能够享受学习的过程，从而更好地掌握数学技能。
味道十足，数学课堂如此精彩，将成为学生喜欢的经典记忆。
【关键词】数学，课堂，创新，活力，兴趣，热爱，趣味性，生动性，积极态度，学习效果，精彩。
1. 引言1.1 引言数统计等等。
应该包括引起读者兴趣的信息，为接下来的正文内容做好铺垫，让读者对接下来的内容有所期待。
要引起读者对“味”道十足的数学课堂的好奇和兴趣，激发他们对数学教学的关注和思考。
在数学课堂中，老师们常常被学生们抱怨数学枯燥、无趣。
于是，如何打造一个“味”道十足的数学课堂，让学生们在学习数学的过程中感受到乐趣和享受成为了老师们不得不面对的一个问题。
而本文将着重探讨的就是如何通过创新的教学方法和精彩的课堂氛围，培养学生对数学的兴趣和热爱，让数学课堂变得精彩纷呈。
在接下来的正文部分中，将一一展开数学是一门充满魅力的学科、数学教学需要创新和活力、营造味道十足的数学课堂氛围、培养学生对数学的兴趣和热爱、利用趣味性和生动性教学方法等内容，希望通过这些内容的阐述能让读者对本文的主题有更全面的理解和认识。
结束。
2. 正文2.1 数学是一门充满魅力的学科数学是一门充满魅力的学科，它是一种逻辑思维的艺术，是一种探索未知世界的工具。
数学无处不在，在我们生活的方方面面都能看到数学的影子。
从简单的加减乘除到复杂的微积分和线性代数，数学的应用无所不及。
数学能够训练学生的逻辑思维能力，培养他们分析和解决问题的能力。
通过数学学习，学生可以锻炼自己的思维，提高自己的观察和分析能力。
增强趣味,让小学数学课堂有滋有味
182增强趣味，让小学数学课堂有滋有味★ 谢慧兰众所周知，趣味性数学课堂的构建可以将抽象性和枯燥性较强的数学知识转化得更加直观生动，让学生在学习数学的过程中不再昏昏欲睡，不再觉得枯燥乏味。
本文就小学数学趣味教学进行探究。
随着信息时代的到来，社会对教育提出了更高的要求。
学生不再满足于传统的教师讲、学生听的教学模式，因为学生的精力有限，容易受到其他因素的影响，很容易对数学学习失去兴趣，所以教师应该站在学生的角度看问题，提升数学课堂的趣味性，让更多的学生喜欢学习数学。
一、运用音乐进行教学音乐情境在数学教学中的创设主要是为了活跃课堂气氛，使学生在轻松学习儿歌的过程中掌握基本的数学知识，同时也能提高学生的数学学习效率。
所以，在小学数学教学中，教师要结合所要学习的内容来将与之相匹配的音乐引入课堂当中，这样一来能够改变理论灌输产生的枯燥，二来也能推动学生自主地走进数学活动当中，进而为构建具有趣味性的小学数学课堂做好铺垫。
例如：在“6～10的认识和加减法”的教学过程中，为了使课堂变得更有趣味，同时使学生更愿意主动地去学习本节内容，我引入《数鸭子》的儿歌进行教学。
首先，我为学生播放了《数鸭子》的儿童歌曲，学生听到儿歌后就跟着唱了起来：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”当学生唱完歌谣以后，我借此来向学生提问：“二四六七八中间少了几个数呀？如果大桥下的小鸭子一共有10只，那么歌里面少数了几个数呀？”被儿歌激发起兴趣的学生立刻进入了思考和回答。
通过儿歌的播放，活跃了课堂气氛，让学生进一步亲近了数学。
可见，音乐教学不仅使数学课堂变得更有趣，也让教学变得更有效。
二、以教师激情带动学生热情教师是课堂的促进者和引导者，在整堂课中起着调节剂的作用。
一位有着丰富教学经验的教师擅长用情绪带动学生的学习，教师有什么样的教学风格，学生也会有相同的习惯。
同样，如果教师对数学充满兴趣，举手投足之间都流露出对数学、对课堂、对学生的喜爱，那么学生也一定会被教师感染，喜欢学习数学。
数学打造本色课堂 让数学课堂充满“数学味”
打造本色课堂让数学课堂充满“数学味”摘要：在教学方法和教学务件丰富多彩的今天,数学课堂上更是精彩纷呈,在这种"热闹"的课堂氛围下,数学课的"数学味"却渐渐隐匿. 纵观现今的小学数学课堂,不同程度地出现了"数学化"的倾向,有的教学过于注重形式的创新,而淡化了数学本质;有的教学过于追求一种热闹的场面,而忽略了教学目标的达成。
为此,数学课在"生活味"越来越浓的同时",数学味"已变得越来越淡,使得数学课堂原有思维魅力渐渐的失去了生气,从而导致数学教育的失衡。
关键词：数学味数学课堂数学本质数学思考《数学新课程》提出：数学教学过程是教师引导学生活动的过程，让学生经历数学化的过程，让学生自己建构数学知识的过程。
也是师生共同成长发展的过程。
新课程实施以来，教师的教育观发生了新的变化，课堂上出现了许多新的变化。
在与同事的交流中，总能听到这样的声音，“有惊喜”、“有感动”、“更有一种被挑战的感觉”。
这种声音是那样地真切，好多次在倾听孩子的发言时，自己也总会情不自禁地说：“你真的太出人意料了”，“我为你而感到骄傲”，“你的独特见解让我刮目相看！”可随着课改的不断深入，我们也逐渐发现：面对新课程众多的先进理念该如何在教育实践中具体体现，并收到实际的教育效果，并非完全依靠热情，它应该是一个需要我们不断探索，长期而复杂的过程。
课改以来，有这样一些课应该是我们所熟悉的：它们鲜活有余，但效度较低，常给人以“活动课”，“实践课”的感觉，花样百出的活动一个接一个，看似高潮迭起，实则“华而不实”。
课堂上学习环节也是一环紧扣一环，看似“井然有序”，但环节之间缺少逻辑的联系，缺少必要的整合。
学生情绪看似高昂，但喧闹的课堂背后缺少了冷静的思考与理性的分析。
更有甚者，40分钟听下来，说是数学课，实则更像美术课，品德课，手工课……事实上，我们的每一门学科都有自己的任务要完成，数学课要保持一种“数学味”作为教师课堂中始终要坚守的是数学的阵地，跳出热闹的课堂，抓住数学的本质，那该如何关注数学的本身呢？下面是我对如何打造本色课堂，让教学充满“数学味”这一问题的一些感悟。
让小学数学课堂散发浓浓生活味
让小学数学课堂散发浓浓生活味在小学数学课堂上，我们应该注重让数学知识散发浓浓的生活味道，让学生能够将抽象的数学知识和现实生活联系起来，提高他们的学习兴趣和学习动力。
下面我将介绍几个方法来实现这个目标。
我们可以结合生活中的实际问题来讲解数学知识。
在教学解方程时，可以给学生一些实际问题，让他们用方程式来解答。
让学生想象自己去超市买东西，然后运用数学表达式去计算总价和优惠后的价格。
这样一来，学生既能学到解方程的知识，又能感受到在生活中运用数学知识的实际价值。
我们可以通过数学游戏和活动来让学生亲身参与进来。
数学游戏既能让学生在轻松的氛围中学习，又能激发他们的思维和想象力。
可以组织学生进行数学拼图游戏，让他们通过拼图来发现数学规律和关系。
或者，可以组织学生进行数学趣味竞赛，让他们在游戏中提高数学运算能力。
这样一来，学生不仅能够通过游戏来享受数学的乐趣，还能够将数学知识运用到实际生活中。
我们可以鼓励学生在课堂上分享自己在生活中遇到的数学问题和应用。
让学生讲述自己在购物、出行、旅游等方面如何运用数学知识。
学生之间可以互相交流和分享，从而扩大学生的数学视野和应用能力。
我们还可以组织一些数学项目研究，让学生根据自己的兴趣和实际问题进行研究和探索。
这样一来，学生就能够将数学知识与生活结合起来，感受到数学在生活中的实际应用价值。
我们可以通过实地考察来让学生亲身感受数学的实际应用。
可以组织学生参观银行、商场、建筑工地等，让他们看到数学在这些场所的应用和意义。
学生可以观察和记录相关数据，然后回到课堂上进行分析和讨论。
这样一来，学生就能够亲身体验数学的实际应用，并对数学知识有更深层次的理解。
让小学数学课堂散发浓浓生活味需要教师灵活运用各种教学方法和手段，让学生在课堂上能够真正体验到数学的实际应用和乐趣。
这样一来，学生就能够更加主动积极地学习数学，提高数学学习的效果。
让数学课堂充满“生活味”
让数学课堂充满“生活味”数学课堂常常被认为是枯燥乏味的，很多学生在数学课上会感到厌烦和困惑。
数学是一门与生活息息相关的学科，只需要我们从不同的角度去理解和应用它，就能让数学课堂充满“生活味”。
在数学课堂上，我们可以通过引入实际生活中的问题来激发学生的学习兴趣。
我们可以选择一些与日常生活紧密相关的问题，如街道上的交通流量、超市中的商品价格等，让学生在解决这些实际问题的过程中学习数学知识。
这样不仅能够使学生更好地理解数学的实际应用，还能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
数学课堂可以通过游戏和竞赛的形式增加趣味性。
我们可以组织数学竞赛，让学生在竞赛中运用所学的数学知识进行实际应用。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作精神和竞争意识。
我们也可以设计一些数学游戏，如数独、解迷等，让学生在游戏的过程中学习数学知识，增加学习的趣味性和参与度。
数学课堂也可以引入一些有趣的数学故事和数学趣味知识。
通过讲述一些数学天才的故事，如爱因斯坦、牛顿等，让学生感受到数学的魅力和伟大。
我们也可以分享一些有趣的数学知识和有趣的数学问题，如无穷大、质数等，让学生在课堂上体验到数学的奥秘和趣味。
数学课堂可以通过实际操作和实践活动来加深学生对数学的理解和掌握。
我们可以组织一些实地考察活动，如测量公园的面积、计算图书馆的藏书数量等，让学生在实际操作中应用所学的数学知识。
这样不仅能够增加学生对数学的实际应用的体验，还能够培养学生的观察和实践能力。
要让数学课堂充满“生活味”，我们需要从实际生活中寻找数学的应用，通过趣味性的游戏和竞赛活动，引入有趣的数学故事和知识，以及通过实际操作和实践活动来加深学生对数学的理解和掌握。
相信只要我们采用适当的教学方法，数学课堂一定能够充满生活的魅力。
“味”道十足,数学课堂如此精彩
“味”道十足,数学课堂如此精彩【摘要】这篇文章将探讨数学课堂的味道，并探讨如何通过改进教学方法和提高学生参与度来使数学课堂变得更加精彩。
我们将讨论如何结合实践与理论，提高学生对数学学习的兴趣和理解。
通过这些措施，数学课堂将变得更加生动和有趣，学生也能更好地掌握数学知识。
在我们将总结讨论的重点，并强调数学课堂的重要性和必要性。
通过这篇文章，读者将更好地了解如何使数学课堂充满活力和吸引力。
【关键词】数学课堂、味道、精彩、教学方法、改进、学生参与度、实践、理论、结论1. 引言1.1 引言数学课堂的味道就像一道美味佳肴，让人垂涎欲滴。
每一堂课都充满着独特的风味和魅力，让学生们在数学的海洋中畅游，感受到知识的乐趣和挑战。
数学不再是枯燥乏味的公式和定理堆砌，而是一个充满趣味和创造力的领域，让学生们在探索中找到乐趣，在思考中获得成长。
正是这种独特的“味道”，让数学课堂变得如此精彩。
教师们利用各种教学手段和方法，将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，让学生们在实践中体会数学的魅力。
通过举一反三、剖析问题的方法，激发学生们的思维，培养他们的逻辑推理能力和问题解决能力。
教学方法的改进也是数学课堂如此精彩的重要因素之一。
教师们不断探索和尝试新的教学方法，结合学生的实际情况和特点，设计出更加具有吸引力和启发性的教学内容和活动。
学生参与度的提高也是推动数学课堂变得精彩的关键。
教师们注重培养学生的学习兴趣和积极性，鼓励他们敢于发言、勇于提问，让课堂变得更加生动活泼、充满互动和参与。
实践与理论的结合是数学课堂如此精彩的最后一环。
教师们不仅重视学生的理论知识学习，还注重将理论知识与实际生活和问题结合起来，让学生们在实践中学习、在实践中成长，真正体验到数学的魅力和实用性。
在这样一个充满“味”道的数学课堂中，学生们不仅能够提高自己的数学素养，还能够培养自己的团队合作能力、创造力和解决问题的能力。
数学课堂就像一场精彩的盛宴，让学生们在知识的大海中尽情航行，收获满满的成长和快乐。
让小学数学课堂散发浓浓生活味
让小学数学课堂散发浓浓生活味小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要场所，但有时候孩子们可能觉得数学课很枯燥乏味。
我们应该努力让小学数学课堂散发出浓浓的生活味道，激发孩子们的兴趣和学习热情。
下面，我将分享一些可以在数学课堂上增加生活元素的方法。
我们可以通过生活案例引入数学概念。
教学生如何计算购物时的折扣、比较不同尺寸商品的价格、计算购买水果的成本等等。
通过这些实际生活案例，学生可以更好地理解数学的应用，并明白为什么数学是与他们的日常生活息息相关的。
我们可以利用数学练习来培养孩子们的生活技能。
教学生如何制作日程表来合理安排学习和休闲时间，如何使用比例来做菜谱调整食材的用量，如何使用面积和体积知识来规划房间的布置等等。
通过这些练习，学生们不仅能够巩固数学知识，还能学到一些实用的生活技能。
我们还可以设计一些与生活相关的游戏和竞赛来激发孩子们学习数学的兴趣。
组织一个“数学达人”比赛，让学生在规定的时间内回答一系列与生活相关的数学问题，获胜者可以得到一些小奖励。
通过这种方式，学生们可以在竞争中学习，同时也可以感受到数学在解决问题中的魅力。
我们还可以结合艺术和手工活动来增添数学课堂的生活氛围。
在学习几何形状时，可以鼓励学生使用纸张、剪刀、胶水等材料手工制作各种几何图形。
在学习分数时，可以利用彩色纸条和剪刀制作各种分数模型。
通过这些艺术和手工活动，学生们可以更好地理解抽象的数学概念，并享受到创造和表达的乐趣。
我们应该通过数学课外的活动来延伸数学学习的内容。
组织学生去超市做价格比较或者进行购物物品打折问题的实地调研，组织数学考察团队参加数学竞赛等等。
通过这些实际的活动，学生们可以将数学知识与实际生活相结合，培养他们的观察力和解决问题的能力。
通过以上方法，我们可以让小学数学课堂散发出浓浓的生活味道，让学生们在学习数学的过程中更加主动积极。
这不仅能够提升他们的数学成绩，还能培养他们运用数学知识解决实际问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
让数学课堂多一份情趣
次 的强化 ， 学习内容与学习乐趣产生连锁反应 。 首先在教学中 ， 教师 和蔼 的态 度、 亲切 的语 言会 消除学 生的心理 障碍 ， 使学生情绪高涨 、 思想活跃 、 习主动 。教师 学 要善热情的赞语
一
教学中 ， 把数学 知识 通过真实 、 富有挑 战性 的问题情境呈现
出来 ，易于使学生产生探索 的欲望及各种个性化 的理解体
验。当学生解决问题 的策略出现差异后 ， 教师就可以引导学
生对 此进 行分析 比较 ， 让他们在充分讨论 、 相互交流的过程
中找到优化的方法 ， 尝到学习的甜头 。
例如 ， 在教学《 分数的基本性质》 ， 时 教师设计 了快速 抢 答题 ， 全班同学分男女两 队进行 比赛 ， 在此情境 中， 老师还没
苏霍姆林斯基说过 ：手和脑之间有着 （ “ 下转 第 １９页） ７
・
１ ９ ４ ・
２ｌ （ ０年第 Ｏ 蝴 ） ３
总第 １ 期 ７ ２
、
创造和谐课堂气氛。 激发学习兴趣
良好 的课堂气氛是探究教学 的重要条件 ， 能激发学生大 胆探索与 回答并敢 于提 出问题。美 国心理学家罗杰斯认为 ：
如教学《 两位数乘一位数的 口算乘法》 ， 时 先设计一位数 乘一位数的 口算 ，如 ２乘 ４ ，在此基础上改变为 １ ４ 问 ２乘 ，
等来缩短师生心灵 间的差距 ， 使学生获得精神上的满足。尤 其是后进学生 ， 对他们更要少批评多鼓励 。从而建立和谐 民
主的教学气氛 ， 使学生产生主动学习的欲望。
其次教师要多一点包容和欣赏 。 学生的发展潜能是巨大 的， 其优势发展潜能又是各有所 长、 不尽相 同的。 教师要理解
【教学论文】让数学课堂更实在,更有数学味
让数学课堂更实在，更有数学味建始县实验小学李冰冰前不久，我有幸参加了一次数学优质课竞赛活动，选择的内容是第八册《用字母表示数》。
这课曾经被很多名师在观摩课上精心演绎过，该课内容虽然很容易激发学生的学习热情，但作为代数知识的起点，学生接受起来是有一定难度的。
选定课题后，在认真研读教材教参后，也上网看了不少的名师视频和教案。
要想自己的教学有所突破是很不容易的。
其中季国栋和柳小梅老师的课让我印象很深刻，为了让学生理解含有字母的式子既表示结果也表示数学量关系，教师精心制作了“神奇的魔盒”的课件。
让学生随意报一个数，经过神秘的魔盒之后，出来的数都比原来多10，由于数字的选取来自学生，问题来源于课堂的即时互动性资源，能够激发学生的探究的热情，让学生形象地理解变化的数量，但两个量之间的关系不变，这是本节课最吸引人眼球的地方。
真正体现了手段为目标服务；另外他们的作业设计很丰富，以快乐广场的形式贯穿，层层递进，整节课真的很完美！我在备课中引用了其中的神奇的魔盒这一环节，为了有个好的开课，我在课的引入上也作了很多思考，如何既能引起学生兴趣，又能自然在为新课服务，最后设计了自我介绍作为导入，让学生找生活中用到字母的现象，玩24点游戏，猜年龄，摆三角形，青蛙儿歌，游“快乐广场”等，内容相当丰富。
对自己的设计我也是充满信心。
在定下了方案后，准备好了课件，我进行了第一次试教，试教的结果大大出乎我的意料，课的开始让学生找找生活中用到字母的现象就冷场了，学生除了在英语书上见过，几乎说不出什么，整节课上下来，没有亮点，没有高潮，学生的兴趣也没调动起来，当然设计的内容也没完成。
课后在学校老师的指导下我也作了深刻的反思，为了追求课堂的热闹气氛，创设了过多的形式情境，忽视了教材本身的优势，因为设计的环节太多，都没一一得到落实，也忽视了学生主体作用的发挥，忽视了让学生充分经历数学知识的建构过程。
整个课堂看似热闹，其实只是教师在唱主角，整个课堂缺乏了数学味。
让小学数学课堂散发浓浓生活味
让小学数学课堂散发浓浓生活味小学数学课程是学生们学习人生中最基本的数学概念和技能的地方。
虽然这些技能和概念看起来非常枯燥，但是如果老师能够让这些知识散发出浓郁的生活味道，那么这些课堂将会更加生动有趣。
下面是如何让小学数学课堂散发浓郁生活味儿。
1.启发学生的好奇心在数学课上，老师可以尝试使用问题启发学生的好奇心。
例如，问学生“如果我有4个苹果，我可以分享给2个朋友。
他们每个人可以得到几个苹果？”，这会激发学生们的思考和猜测，并使学生更积极地参与数学学习。
2.与学生的生活息息相关在数学课上，老师可以加入一些与学生日常生活息息相关的数学概念，例如时间管理，预算，购物等。
通过与学生的日常生活相联系，学生会更容易理解一些抽象的数学概念。
3.用游戏制造学习氛围游戏是一种引人入胜的方式，可以让学生们更快乐地学习数学。
老师可以尝试使用数学游戏来教授概念，例如数数游戏，猜数游戏等。
这些游戏可以激发学生学习和竞争的乐趣，增加他们对数学的兴趣。
4.让学生参与实验和模拟学生可以通过实验和模拟来学习数学概念。
例如，老师可以邀请学生们去参观商店或超市，并让他们计算他们购买的物品的总成本。
这种实践可以让学生更深入地了解数学概念，并将数学知识与日常生活联系起来。
5.使用有趣的教具在数学课上，老师可以使用各种有趣的教具来教授数学概念。
例如，老师可以使用磁性墙板，磁性数字或实物来教授数字概念。
这些教具不仅可以让学生们更容易理解数学概念，而且可以让学生们更积极地参与数学学习。
总之，如果老师能够让小学数学课堂散发出浓郁的生活味道，那么学生们就可以更积极地学习数学，并且更容易掌握一些抽象的数学概念。
这些方法可以使数学课堂变得更加生动有趣，让学生们更愉快地学习。
让数学课堂更有数学味
让数学课堂更有数学味
一直以为，数学课堂本身枯燥、乏味。
作为一个数学老师，首先应该让课堂生动、有趣，走趣味性道路，让我们的课堂变得“有意思”。
但在这次区初中数学拓展性课程培训后，让我对数学课有了新的认识：数学课，应该更注重数学味。
数学课，不同于语文课，它应该更严谨，更注重一些数学本质的东西，也就是让我们的数学课堂更有数学味，而不应让一些花哨的枝叶掩盖了数学的原味，。
一节优秀的数学课，应该让数学味更浓一些。
在新课程改革的今天，各种教学模式层出不穷。
如何上好一节数学课？大家仁者见仁，智者见智。
但我认为，一节精彩的数学课，应先抓住数学教学的本质，让数学课堂更实在，更有数学味。
让小学数学课堂散发浓浓生活味
让小学数学课堂散发浓浓生活味小学数学课堂一直被认为是比较枯燥乏味的，让孩子们对数学产生了厌烦和抵触情绪。
如果我们能够让小学数学课堂散发浓浓的生活味，将数学与生活紧密结合起来，那么孩子们对数学的兴趣和学习积极性就会得到提高。
下面我将提出一些建议，希望能够让小学数学课堂变得更加有趣和生动。
老师可以引入一些与生活相关的例子来解释数学概念。
当讲解几何图形的性质时，可以拿一些日常生活中常见的物体来进行比较和分类，比如讨论不同形状的水果、玩具等，并引导学生发现和总结其中的规律。
通过这样的方式，不仅能够让学生更加直观地理解数学概念，还能够将数学与日常生活联系起来，增强学生的学习兴趣。
老师可以组织一些与数学有关的实践活动。
在教学完毕一章的内容后，可以安排学生们一起到周边超市或者菜市场进行实地考察。
让学生们用所学的数学知识来计算物品的价格、重量、体积等信息，同时还可以让学生们学会比较不同品牌的产品之间的优劣，并引导他们在购物的过程中培养良好的消费习惯。
通过实践活动，学生们不仅能够体验到数学在现实生活中的实际应用，还能够培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
老师还可以利用一些游戏和竞赛的方式来进行数学教学。
可以组织学生们参加数学奥赛、数学竞赛等活动，在比赛中让学生们运用所学的数学知识来解决问题。
这样不仅能够激发学生的竞争心理，增强他们对数学的学习兴趣，还能够培养学生们的合作精神和团队意识。
为了让小学数学课堂散发浓浓的生活味，我们还可以将数学与其他学科进行联系。
在语文课上，可以通过解谜语、填字母等方式来进行数学计算；在自然科学课上，可以通过测量实验的数据来进行统计和图表的绘制；在艺术课上，可以利用数学知识来设计和制作创意手工作品等等。
这样不仅能够使学生们更加全面地理解数学的应用，还能够培养他们的跨学科思维和创新思维能力。
让小学数学课堂散发浓浓的生活味需要教师在教学中注重引入与生活相关的例子，组织实践活动，利用游戏和竞赛等方式来进行数学教学，并将数学与其他学科进行联系。
让数学课堂充满“生活味”
让数学课堂充满“生活味”数学课堂一直被视为学生们最害怕的科目之一。
说到数学，很多学生会感到头痛和焦虑。
而为什么会有这种情况呢？一方面，数学知识本身确实需要一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生来说确实有一定难度。
老师在教学中的方式可能会过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生对数学缺乏兴趣。
如何让数学课堂充满“生活味”，让学生更加主动、积极地去学习数学，是一项亟待解决的问题。
要让数学课堂充满“生活味”，首先需要将数学知识与实际生活相结合。
数学是一门十分实用的学科，它存在于我们生活的方方面面。
教师可以通过将数学知识与生活中常见的例子结合起来，来向学生展示数学的实际应用价值。
在学习三角函数时，可以通过日常生活中的建筑、地理测量等实际事例来帮助学生理解三角函数的概念和应用。
又在学习代数方程时，可以通过生活中的实际问题，如购物打折、人员流动等实例来展示代数方程的解法。
通过这样的方式，让学生感受到数学知识不仅仅是一种抽象的学科，更是与生活息息相关的。
数学课堂应该注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门需要实际运用的学科，仅仅停留在纸上谈兵是不能够使学生真正掌握数学知识的。
在教学中，教师应该注重培养学生的实际运用能力。
可以通过提问，引导学生自己去解决问题，充分发挥学生的思维能力和创造力。
可以组织学生进行小组讨论，让学生们共同出谋划策，共同找出解决问题的办法。
这样不仅可以增强学生对数学知识的理解，更可以锻炼他们的逻辑推理能力和实际运用能力。
数学课堂需要更多地引入趣味性。
趣味性是激发学生学习兴趣的最有效途径之一。
在数学课堂中，教师可以通过更多的方式来增加趣味性，使学生对数学产生兴趣。
可以通过数学游戏来让学生感受到学习数学的趣味。
在教学过程中，可以增加一些有趣的数学例题，让学生在解题中感受到数学的乐趣。
可以通过一些生动有趣的故事来引入数学知识点，激发学生的学习兴趣。
通过这些方式，可以使数学课堂更加生动有趣，让学生在学习数学的过程中感受到快乐。
让“生活味”的课堂多一点“数学味”
让“生活味”的课堂多一点“数学味”数学是一门普遍存在的学科，它不仅仅是一门学校课程，更是一个影响人生的重要技能。
很多学生对数学的学习并不感兴趣，甚至产生厌恶情绪。
这是因为数学课堂缺乏生活的味道，缺乏实际的应用和生动的教学方式。
为了让学生更加喜爱数学这门学科，我们需要让数学课堂多一点“生活味”，多一点实际应用和趣味性，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成就。
我们需要让数学课堂多一点“生活味”，就是让数学与生活紧密联系起来。
数学并不只存在于课本和考卷中，它无处不在，在我们日常生活的方方面面。
我们可以从生活中找到很多数学的例子，比如测量时间、计算购物金额、掌握身体健康指标等等。
老师可以通过这些例子，让学生在生活中感受到数学的实际应用，使他们对数学有了更深刻的理解和兴趣。
通过引导学生将数学知识应用到生活中的实际问题中去解决，让他们发现数学的美妙之处。
我们需要让数学课堂多一点“数学味”，就是让数学更加有趣。
数学是一门极富有逻辑性和抽象性的学科，但并不意味着数学课堂就应该单调乏味。
我们可以通过一些趣味性的教学方式来让学生对数学产生浓厚的兴趣。
可以使用数学游戏来激发学生的数学思维，让他们通过游戏的方式来体验数学的乐趣。
数学课堂也可以添加一些有趣的数学趣味知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
我们可以借助现代科技，让数学课堂更富有“数学味”。
可以通过互动课堂来进行数学教学，让学生通过电子设备参与到数学教学中来，从而增加他们的学习积极性。
可以借助一些数学软件来辅助教学，通过图形化的展示方式来让学生更直观地理解数学概念，同时也可以提高学生对数学的兴趣。
现代科技为数学教学提供了更多的可能性，老师们可以借助这些技术手段，让数学课堂更加丰富多彩，更适应当代学生的学习方式。
让数学课堂多一点“生活味”，多一点“数学味”，需要从教学内容、教学方式和教学手段等方面进行思考和改进。
我们应该让数学与生活紧密联系起来，尝试使用趣味性的教学方式，借助现代科技手段，同时也可以跨学科的方式来进行数学教学。
让小学数学课堂散发浓浓生活味
让小学数学课堂散发浓浓生活味数学课堂往往给人一种严肃和抽象的印象，但实际上，我们完全可以让小学数学课堂散发浓浓的生活味。
在教学中，我们可以结合生活中的各种情境和实例，让学生不仅能够理解数学知识，还能够感受数学在日常生活中的应用和魅力。
本文将探讨如何让小学数学课堂散发浓浓生活味，让学生在学习数学的过程中，体验到数学的乐趣和实用性。
一、利用生活中的情境引入数学知识在小学数学教学中，我们可以通过生活中的各种情境引入数学知识，让学生在实际问题中感受数学的作用。
在教学小数时，可以以购物为情境，让学生学会如何计算打折后的价格；在教学分数时，可以以食物分配为情境，让学生理解分数的概念和用法。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够将数学知识与实际生活中的情境联系起来，增加学习的趣味性和实用性。
二、开展数学实践活动三、以生活中的故事和例子展示数学知识为了让数学课堂散发浓浓的生活味，我们可以通过生活中的故事和例子展示数学知识，让学生从故事中感受到数学的智慧和魅力。
可以选取一些生活中的故事，通过这些故事来引入数学知识，让学生在阅读故事的过程中学习到数学知识；也可以选取一些生活中的例子，通过这些例子来展示数学知识的实际应用，让学生从例子中理解数学的意义和作用。
通过这种方式，学生能够在生动的故事和例子中感受到数学的生活本质，增强学习的趣味性和实用性。
四、培养学生的数学思维和解决问题的能力在教学中，我们还应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让他们学会通过数学方法分析和解决生活中的问题。
在课堂教学中，可以通过设计各种启发性的问题，让学生动手尝试、思考和解决；也可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过互相讨论、交流和合作，共同解决问题。
通过这种方式，学生能够逐渐培养起数学思维和解决问题的能力，从而在实际生活中应用数学知识时更加得心应手。
让小学数学课堂散发浓浓生活味
让小学数学课堂散发浓浓生活味
每个人都知道，数学是一门抽象的科目，它常常让孩子们感到枯燥乏味。
如何让小学数学课堂散发浓浓生活味成为了每位数学老师需要思考的问题。
本文将介绍一些方法，希望能够帮助数学老师们为小学生创造一个更加有趣和生动的数学学习环境。
我们可以通过生活中的例子来引入数学概念。
当我们学习加法时，可以拿起学生的文具盒，让学生数一数文具盒里有多少支铅笔、多少只橡皮擦、多少支钢笔等等。
通过实际操作，让学生们感受到数学在生活中的实际应用。
利用游戏和竞赛来激发学生的学习兴趣。
我们可以设计一些数学题目的游戏，让学生在游戏中学习数学知识，这样既能够增强学生的学习兴趣，又能够提高他们的数学能力。
可以设计一个数学版的猜数字游戏，让学生们在游戏中锻炼他们的逻辑推理能力。
我们还可以利用日常生活中的问题来引发学生对数学的兴趣。
我们可以让学生们去测量他们的书包有多重，或者让他们去测量教室的长度和宽度等等，通过这些实际的测量活动，让学生们感受数学在生活中的实际应用，从而增强他们对数学的学习兴趣。
我们还可以通过数字与图形的结合来让学生对数学产生兴趣。
我们可以让学生画出一幅自己喜欢的图画，然后告诉他们使用多少个正方形、三角形和圆形，通过这样的活动，不仅可以锻炼学生的创造力，还可以让他们对数学产生浓厚的兴趣。
让数学课堂有滋有味
让数学课堂有滋有味海安县教师进修学校附属小学吴荣华新的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。
在课改实验中，我们立足本职、不断探索，为学生创设一个和谐、宽松、开放的学习环境，以培养学生良好的思维品质为突破口，激发学生的求知欲，使他们主动地参与到教学活动中去，从而更全面地提高学生数学素养。
下面，谈谈我们在新课程改革实验教学中的一点体会。
一、创设适宜情境，激发学生自主探索的兴趣“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，激发自主探索的欲望。
新教材最突出的特色就在于为学生提供了富有情趣并具有挑战性的探索活动题材，设计的内容贴近儿童生活，并符合儿童心理特征，教师可以采取适当的呈现手段，辅之以言语引导，激发学生对所学知识产生强烈兴趣，使之产生自主探索，获得成功的持续欲望。
例如，在教学一年级上册“几和第几”时，教师一上课就设计了一个引人人胜的环节：“今天森林里的小动物们召开运动会，想去看看吗？那我们就先去买票吧！”紧跟着就出示排队买票图，学生一下子激动起来，兴趣盎然，使学生兴致高昂地进入了新课的学习。
然后每一场比赛都是几和第几的问题，孩子们在不知不觉中学会了知识。
再比如，在教学“0的认识”一课时，教材提供了一幅四只小兔采蘑菇的主题图，教师把它编成一个简单的故事：四只小兔正进行采蘑菇比赛呢，仔细看他们的篮子，分别采了几只，用那个数字来表示呀？当看到篮子里空空如也，垂头丧气的老四时，孩子们一齐说0只，这样的课堂充满了活力。
教师充分利用教材，把握教材的尺度尽可能给学生创设一个良好的学习情境，激发他们自主、探索的兴趣，使学生带着疑问、好奇投入到对学习内容的探索中去。
二、准确把握教师角色，让学生真正成为学习的主人《数学课程标准(实验稿)》强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”课堂教学的出发点和归宿是引导学生如何学、如何促进学生学习方式的变革，倡导自主合作、探究的学习方式。
让小学数学课堂散发浓浓生活味
让小学数学课堂散发浓浓生活味数学是一门抽象的学科，常常被认为和生活脱离甚远，尤其在小学阶段，很多学生对数学的学习充满了畏惧和厌恶。
我们应该意识到，数学和生活是息息相关的，不论是买东西算账、做饭量食材还是计算时间等等，数学都是我们日常生活中不可或缺的一部分。
我们应该让小学数学课堂散发浓浓的生活味，让学生在学习数学的过程中体会到数学的实用性和生动性，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
我们可以通过生活化的教材来让小学数学课堂散发浓浓生活味。
教材是数学学习的重要工具，因此我们应该选择那些贴近学生实际生活的例子和题材，让学生在学习数学的同时能够感受到数学的实用价值。
在学习相识代数的时候，可以选择一些关于购物、计算邮费等实际生活场景作为例题，让学生把数学知识应用到实际生活中去解决问题，这样可以增加学生对数学的兴趣和学习动力。
我们可以通过生活化的教学方法来让小学数学课堂散发浓浓生活味。
传统的数学教学方法往往偏向于机械的运算和记忆，导致学生对数学产生畏惧和厌恶情绪。
我们可以尝试一些以生活为背景的教学方法，比如游戏化教学、实践性教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如在学习面积和周长的时候，可以通过制作模型、沙盘游戏等方式来让学生亲自动手计算和测量，让学生在操作中体验到数学知识的实用性和趣味性。
我们还可以通过生活化的课堂活动来让小学数学课堂散发浓浓生活味。
课堂活动是教学的载体，通过设置丰富多彩的课堂活动，可以激发学生的学习热情和参与度。
在学习分数的时候，可以组织学生到食堂购买食品或者自己制作食品，通过分数的计算来分配食物，让学生在享受美食的同时学会了解和运用分数的概念。
又如，在学习几何的时候，可以组织学生到校园或者社区中进行几何图形的寻找和辨认，让学生通过观察和实践来感受到几何图形在生活中的存在和应用。
让小学数学课堂散发浓浓的生活味是一个既有挑战性又有意义的任务。
通过生活化的教材、教学方法、课堂活动和评价方式，我们可以让学生在学习数学的同时感受到数学的实用性和生动性，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
让我们的数学课堂别有一番“滋味”
让我们的数学课堂别有一番“滋味”著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”而我们如何让我们的学生在数学课上产生这种美的感受呢？唯一途径就是让学生入迷。
唯有入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
我从事数学教学多年，也一直在思考和研究这个问题，如何让学生迷上数学呢？近日有幸参加了山东省优质课评选活动，聆听了许多优秀教师的精品课，让我对这个问题有了新的认识。
与其思考如何让学生迷上数学，不如思考如何让我们的数学课变得有滋有味。
如果我们把每一堂课都设计得如同“饕餮美食”般有滋有味，又何愁我们的学生不入迷？下面便借活动中的几节课，浅谈一下自己的几点思考：一、开场设计独特有趣，让学生“闻”到滋味一节课的开场白好比是一首乐曲的前奏，前奏旋律优美，聆听者的感觉是享受；而一段巧妙的开场白往往能牢牢地吸引学生的注意力，学生自然想听想学。
案例：刘龙生老师的《折线统计图》一课的开场白便给人一种身心愉悦的感觉。
师：刘老师第一次来蓬莱，咱同学能给刘老师介绍一下蓬莱好玩的地方吗？生：蓬莱阁、海洋极地世界……（学生在此时有一种骄傲与自豪感。
）师：蓬莱有这么多好玩的地方啊，从同学们的介绍中能看出同学们非常爱自己的家乡。
那同学们想知道老师来自哪里吗？（想。
）师：刘老师来自我们山东的革命老区沂蒙山，同学们想了解一下老师的家乡吗？课件播放《沂蒙山宣传片》（学生看得津津有味，完全沉浸在沂蒙山的美景之中）。
师：你们觉得沂蒙山美吗？你们想去吗？如果你们去那儿旅游，可以找刘老师给你们当导游。
沂蒙山作为革命老区，民风淳朴，风景秀丽，近年来吸引了越来越多的游客，这就是刘老师收集的近年来“五一”假期到沂蒙山旅游的人数的数据，并根据这些数据做成的条形统计图……刘老师的开场白与授课内容衔接自然，浑然一体，让学生带着愉悦的心情自然而然地走进了数学课堂。
二、活动设计精巧到位，让学生“做”出滋味学生学习的积极性常常需要外界的因素去激发，因此课堂上的探究活动设计要考虑学生的年龄特征，尽量有一定的趣味性，否则学生没有兴趣参加，当然就不会起到激发学生学习兴趣的效果。
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让我们的数学课堂别有一番“滋味”
发表时间：2015-03-10T15:53:10.593Z 来源：《教育学》2015年2月总第75期供稿作者：胡晶晶
[导读] 唯有把课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，才能诱发学生学习的兴趣，让他们积极地感受数学美、追求数学美。
胡晶晶山东省栖霞市桃村中心小学265301
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”而我们如何让我们的学生在数学课上产生这种美的感受呢？唯一途径就是让学生入迷。
唯有入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
我从事数学教学多年，也一直在思考和研究这个问题，如何让学生迷上数学呢？
近日有幸参加了山东省优质课评选活动，聆听了许多优秀教师的精品课，让我对这个问题有了新的认识。
与其思考如何让学生迷上数学，不如思考如何让我们的数学课变得有滋有味。
如果我们把每一堂课都设计得如同“饕餮美食”般有滋有味，又何愁我们的学生不入迷？下面便借活动中的几节课，浅谈一下自己的几点思考：
一、开场设计独特有趣，让学生“闻”到滋味
一节课的开场白好比是一首乐曲的前奏，前奏旋律优美，聆听者的感觉是享受；而一段巧妙的开场白往往能牢牢地吸引学生的注意力，学生自然想听想学。
案例：刘龙生老师的《折线统计图》一课的开场白便给人一种身心愉悦的感觉。
师：刘老师第一次来蓬莱，咱同学能给刘老师介绍一下蓬莱好玩的地方吗？生：蓬莱阁、海洋极地世界……（学生在此时有一种骄傲与自豪感。
）师：蓬莱有这么多好玩的地方啊，从同学们的介绍中能看出同学们非常爱自己的家乡。
那同学们想知道老师来自哪里吗？（想。
）师：刘老师来自我们山东的革命老区沂蒙山，同学们想了解一下老师的家乡吗？
课件播放《沂蒙山宣传片》（学生看得津津有味，完全沉浸在沂蒙山的美景之中）。
师：你们觉得沂蒙山美吗？你们想去吗？如果你们去那儿旅游，可以找刘老师给你们当导游。
沂蒙山作为革命老区，民风淳朴，风景秀丽，近年来吸引了越来越多的游客，这就是刘老师收集的近年来“五一”假期到沂蒙山旅游的人数的数据，并根据这些数据做成的条形统计图……
刘老师的开场白与授课内容衔接自然，浑然一体，让学生带着愉悦的心情自然而然地走进了数学课堂。
二、活动设计精巧到位，让学生“做”出滋味
学生学习的积极性常常需要外界的因素去激发，因此课堂上的探究活动设计要考虑学生的年龄特征，尽量有一定的趣味性，否则学生没有兴趣参加，当然就不会起到激发学生学习兴趣的效果。
案例：王军亮老师的《烙饼的策略》让在场的听课教师为其喝彩，一节课下来，学生与在场的教师都有一种意犹未尽的感觉。
活动一：师生共同研究2张饼的烙法。
教师让学生用双手当饼，手心手背当饼的两面，学生与老师一起烙饼，与此同时配合手势发出烙饼的“滋啦”声。
学生感到这节数学课好新奇，师生在共同活动中一起完成了王老师别具一格的研究报告单。
饼的张数几声滋啦声算式
2 2 2×3=6
活动二：合作探究3张饼的烙法。
1.学生拿出代表3张饼的学具，小组合作探究3张饼的烙法。
2.指名小组代表到黑板上用3张学具饼边演示边介绍烙法，师板书。
生1：第一次烙1、2的正面，第二次烙1、2的反面，第三次烙3的正面，第四次烙3的反面。
3×4=12分钟。
生2：第一次烙1、2的正面，第二次拿下2号，烙1的反面、3的正面，第三次烙3的反面、2的反面。
3×3=9分钟。
为了让其他学生听得明白，加深印象，王老师在这里让学生反复说了两遍。
学生比较两种烙法，自然选出了最优化的烙饼策略。
于是王老师让学生再次操作，体会第二种方法，并继续填写研学单。
3 3 3×3=9
整堂数学课学生一直兴趣盎然，积极主动地参与到小组活动中，在玩中学，在玩中思，在烙饼的一声声滋啦声中体会到了烙饼的优化策略，可谓“做”得有滋有味。
三、问题设计难易适宜，让学生“嚼”出滋味
在我们教学中经常存在着一些表面轰轰烈烈，学生思维却停滞不前、教学效果不佳的情况，追其原因，归根结底在于问题的设计。
数学问题的设计是需要精心设计的，是要具有一定的思维含量的，但教师同时要把握好一个“度”。
太浅，学生感觉没有“嚼”头；太深，学生又“嚼”不动。
案例：同样还是王军亮老师的《烙饼的策略》，这节课王老师不但在课的设计上别具匠心，在问题设计上也是循序渐进，让学生越嚼越有滋味。
在研究完如何烙3张饼后，教师引导学生回顾并总结起名为“交替烙饼”。
师：如果没有饼，也没有锅，你还能算出来吗？生1：6÷2=3次。
师：6什么意思？2又是什么意思？生2：6是指6个面，2是每次烙2个面。
师生共同总结：6个面除以每次烙的2个面就等于需要烙3次；每次烙3分钟，一共就需要烙3×3=9分钟。
王老师在问题设计上循序渐进地启发学生，使学生达到逐步理解，重视学生的思维，由浅入深地分析概括，切合学生的思维流程。
在王老师的引领下，学生可谓越嚼越有滋味。
教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。
我们唯有把每一节课都备得匠心独运，才能点燃学生学习的热情；唯有把课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，才能诱发学生学习的兴趣，让他们积极地感受数学美、追求数学美。