关于小学高年级数学作业的创新性布置与批改

关于小学高年级数学作业的创新性布置与批改

发表时间：2020-03-13T20:09:03.347Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：刘冬瑛[导读] 小学教育工作在近几年获得的关注度较高，尤其是在高年级学生的数学作业方面，应进行一定的转变摘要：小学教育工作在近几年获得的关注度较高，尤其是在高年级学生的数学作业方面，应进行一定的转变，单纯按照理论教学方式来布置作业，容易导致学生的心理压力不断增加，对此，小学高年级学生数学作业布置的实施，必须做出良好的转变。同时，作业是教师课上教学后学生自行的练习和对知识的进一步掌握，是反馈学生学习效果的重要形式，也是不可或缺的重要教学环节。本文主要就如何进

行小学高年级数学作业的创新性布置和批改展开研究，并探讨其有效措施。关键词：小学高年级数学作业；创新性布置；批改引言：小学数学学习的是否扎实对于每一位学生后续的学习和生活都有着至关重要的影响，学生除每天在课堂上汲取知识外，合理的数学作业则可以让学生对新知识有更深程度的掌握。同时许多数学老师在教学工作中不断探索新的数学作业批改方式，因为数学作业是学生巩固所学知识的重要渠道，教师可以通过作业获悉学生对数学知识的掌握程度，有针对性的选择教学方法。让学生每天看到自己的进步，逐渐增添自己的信心和责任心，从而更好的通过数学作业得到提升。

一、小学高年级学生数学作业创新性布置的对策（一）加强作业的实践操作从客观的角度来分析，小学高年级学生数学作业布置过程中，实践操作是比较重要的组成部分，通过实践动手能力的培养，能够教育小学生在数学知识的学习过程中，按照正确的方法来完成。例如，在苏教版小学六年级上册数学教材中《按比例分配》这一课的学习和作业布置上，可以让小学生对于一些比较有代表性的用具进行搜集，尤其是格尺、铅笔、水瓶等等，这些工具都是学生们平时可以很容易得到的物品，对于按比例分配的学习，能够拥有清晰的认知，促使小学生在知识掌握、运用过程中，不断的按照正确的方法和手段来完成，减少了传统教育和作业布置的问题[3]。（二）多元化布置

与既往教学有所不同，小学高年级学生数学作业布置的开展，还需要在多元化的布置上，做出良好的操作。多元化布置的意义在于，让小学生对于知识学习，能够按照正确的方法来完成，减少单一做题造成的不良影响，促使小学高年级学生数学作业布置的体系能够更好的完善。例如，在苏教版六年级下册数学《立体图形的认识》这一课的学习和作业布置的时候，教师可以将学生分成几个合作小组，然后给学生小组发放土豆，让学生通过合作学习的方式，共同测量出土豆的体积。这样的数学作业，相对来讲具有一定的难度，因为土豆是不规则的图形，但这样的作业设计，也有利于激发学生的探索欲望和学习兴趣，对于促进学生思维和能力的提升都具有积极的作用。从这一点来看，小学高年级学生数学作业布置的形式，必须做出科学的转变[2]。（三）加强作业的检验

新时代的教育工作当中，小学高年级学生数学作业布置的发展，应不断的按照创新模式来实施，否则很有可能导致小学生自身的思维出现严重的禁锢现象。建议在日后的小学高年级学生数学作业布置过程中，坚持对作业的检验力度不断的提升。例如，有些教师习惯通过作业的抽查来完成，这对于小学生而言容易造成严重的侥幸心理，同时会在作业的锻炼过程中，无法养成良好的规律行为，在自律能力上较差。因此，今后的小学高年级学生数学作业布置工作，还必须在检验力度上良好的提升，应促使小学生对于作业的练习，拥有正确的思想和操作，同时在做作业的过程中，要不断的改善自身的不足，朝着更高的目标来前进。教师在小学高年级学生数学作业布置的阶段性工作中，应开展相互沟通、交流，从多个角度来开展作业的探讨，观察不同班级学生的反馈，而且对于作业的了解程度上要不断加深。另一方面，作业分析的开展，还要求教师适当与家长开展沟通，应坚持联合家长，对于小学生的个人能力，做出良好的培养，促使小学高年级学生数学作业布置的价值，能够得到良好的提升。

二、小学数学作业批改的创新性措施（一）随堂面批，及时更正常规的作业批改方式是老师将作业带到办公室去统一批改，这样的方式不仅耗时量巨大，而且不能在发现作业中共性问题时及时与学生沟通，学生对于错误知识点的印象会降低，严重影响学习质量。教师尝试采用更具有针对性、激励性和启发性的随堂面批方式，减少甚至避免上述情况，在教室里随堂批改数学作业，发现多数学生错在同样的题目上，就在黑板上列出算式或解题步骤，让学生及时获得正确的解题方法。对完成速度快、质量高、进步大的学生予以鼓励，使学生的学习兴趣更加浓厚，形成正向激励;同时悄悄地指出学生作业中的错误，让他们自己进行修改，这样可以让学生对知识的记忆更加扎实，争取让学生在课堂完成当天所学知识的巩固和记忆，这种方式不仅节约了老师批改作业的时间，还大大降低了反馈时间，激发学生的学习热情。（二）学生自批，教师评价学生的自我评价有利于提升学生对自己的认知，可以提高学生的自我评价意识，自批的过程可以让学生对所学知识进行一个再认识、再完善的循环过程。让学生独立批改自己做完的作业，并标注等级，不仅可以让学生意识到自己的作业是否正确，也可以让他们了解到教师批改作业的辛苦，完成作业时更认真细致。教师批阅时会将更多注意力放在错误的试题上，同时可以适当的添注“今天比昨天做的更好啦”、“这题你的解法真棒”等鼓励性质的话语，给予学生正向激励，让他们获得并积累自信心，同样错误的试题可以让孩子们从中得到反思。

（三）同桌互批，教师评判所有同学做完作业之后，以同桌为一个单位，相互交换批改作业，让学生依次轮流到黑板上写出算式或解题步骤，遇到几名同学答案不一致的问题或是解法不一致的问题就让全体同学讨论，说出自己的想法、看法，不仅可以提高批改的质量，也可以增加师生间、同学间的互动。通过这样的方式，教师发现孩子们非常认真的批改对方的作业，对于对方做错的题目、自己的不同见解会与同桌当面交流或者写些评语，或是在作业上写些赞扬对方的话。这种互相批改作业的方式可以让所有人都参与其中，调动学习热情差的同学的学习积极性，既可以从同桌做错的题目中反思自己是不是存在同样的问题，又能从对方新颖的解答中得到思路的开拓。这些工作结束后由老师将所有作业收齐进行评价和整理，这样既提高了学习热情、增加互动，又节省了老师的时间。（四）组内竞批，组长竞选