高中数学学案:基本不等式及其简单应用(1)

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高一数学上册《基本不等式及其应用》优秀教学案例

高一数学上册《基本不等式及其应用》优秀教学案例
4. 反思与评价的有机结合
本案例强调学习过程中的反思与评价,教师及时对学生的学习情况进行反馈,帮助学生总结经验、改进学习方法。同时,学生通过自我反思,能够更加清晰地认识到自己的优点和不足,从而在今后的学习中更有针对性地进行提高。
5. 注重学生个体差异,实施差异化教学
在教学过程中,教师关注学生的个体差异,针对不同学生的特点,给予个性化的指导。这种差异化教学策略有助于提高每个学生的潜能,使他们在原有基础上得到最大程度的发展。同时,教师鼓励学生提问、发表见解,充分调动他们的学习积极性,提高教学质量。
2. 运用问题驱动的教学方法,引导学生从实际问题中抽象出数学模型,学会用数学语言表达和解决问题。
3. 设计多样化的练习题,帮助学生巩固基本不等式的知识,提高解题技能。
4. 引导学生总结解题思路,培养他们举一反三、触类旁通的能力。
(三)情感态度与价值观
1. 激发学生学习数学的兴趣,培养他们勇于探索、克服困难的品质。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识,使他们认识到数学在生活中的重要性。
3. 通过基本不等式的学习,让学生体会到数学的简洁、优美,增强他们对数学美的鉴赏能力。
4. 培养学生的批判性思维,使他们敢于对问题提出自己的见解,形成独立思考的习惯。
5. 引导学生树立正确的价值观,认识到数学学习不仅仅是为了考试,更是为了培养自己的逻辑思维和解决问题的能力,为未来的发展奠定基础。
3. 各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。
(四)总结归纳
1. 教师引导学生回顾本节课所学的基本不等式的定义、性质和应用。
2. 总结基本不等式的解题思路和方法,强调关键步骤。
3. 提醒学生注意基本不等式的使用条件,避免滥用。
(五)作业小结

安徽高中数学第三章不等式3.4.2基本不等式的应用1教案

安徽高中数学第三章不等式3.4.2基本不等式的应用1教案

3.4.2 基本不等式的应用(一)2一、知识与技能1.利用基本不等式证明一些简单不等式,巩固强化基本不等式2ba ab +≤;2.从不等式的证明过程去体会分析法与综合法的证明思路;3.对不等式证明过程的严谨而又规范的表达二、过程与方法1.采用探究法,按照联想、类比、思考、交流、逻辑分析、抽象应用的方法进行启发式教学;2.教师提供问题、素材,并及时点拨,发挥老师的主导作用和学生的主体作用;3.设计较典型的具有挑战性的问题,激发学生去积极思考,从而培养他们的数学学习兴趣三、情感态度与价值观1.通过具体问题的解决,让学生去感受、体验不等式的证明过程需要从理性的角度去思考,通过设置思考项,让学生探究,层层铺设,使学生感受数学、走进数学、培养学生严谨的数学学习习惯和良好的思维习惯;2.学习过程中,通过对问题的探究思考,广泛参与,培养学生严谨的思维习惯,主动、积极的学习品质,从而提高学习质量;3.通过对富有挑战性问题的解决,激发学生顽强的探究精神和严肃认真的科学态度,同时去感受数学的应用性,体会数学的奥秘,数学的简洁美,数学推理的严谨美,从而激发学生的学习兴趣2ba ab +≤; 2.对不等式证明过程的严谨而又规范的表达; 3.从不等式的证明过程去体会分析法与综合法的证明思路教学难点1.利用基本不等式证明一些简单不等式,巩固强化基本不等式2ba ab +≤; 2.对不等式证明过程的严谨而又规范的表达; 3.从不等式的证明过程去体会分析法与综合法的证明思路投影仪、胶片、三角板、刻度尺导入新课师 前一节课,我们通过问题背景,抽象出了不等式a 2+b 2≥2ab (a 、b ∈R),然后以数形结合思想为指导,从代数、几何两个背景推导出基本不等式2b a ab +≤.本节课,我们将利用基本不等式2ba ab +≤ 来尝试证明一些简单的不等式(此时,老师用投影仪给出下列问题推进新课问题1.已知x 、y 都是正数,求证:(1)2≥+yxx y ; (2)(x +y )(x 2+y 2)(x 3+y 3)≥8x 3y 3师 前面我们研究了可以用不等式和实数的基本性质来证明不等式,请同学们思考一下,第一小问是否可以用不等式和实数的基本性质来证明此不等式呢? (思考两分钟) 生 不可以证明师 是否可以用基本不等式证明呢? 生 可以(让学生板演,老师根据学生的完成情况作点评) 解:∵x 、y 都是正数,∴0>y x ,0>x y .∴22=∙≥+xy y x x y y x ,即2≥+xyy x师 这位同学板演得很好.下面的同学都完成了吗? (齐声:完成) [合作探究]师 请同学继续思考第二小问该如何证明?它是否能用一次基本不等式就能证明呢?(引导同学们积极思考)生 可以用三次基本不等式再结合不等式的基本性质师 这位同学分析得非常好.他对要证不等式的特征观察的很细致、到位生 ∵x ,y 都是正数,∴x 2>0,y 2>0,x 3>0,y 3>0.∴x +y ≥2xy >0,x 2+y 2≥2x 2y 2>0, x 3+y 3≥2x 3y 3>0.∴可得(x +y )(x 2+y 2)(x 3+y 3)≥2xy ·222y x ·222y x =8x 3y 3,即(x +y )(x 2+y 2)(x 3+y 3)≥8x 3y3师 这位同学表达得非常好,思维即严谨又周到(在表达过程中,对条件x ,y 都是正数往往忽视) 师 在运用定理:ab ba ≥+2时,注意条件a 、b 均为正数,往往可以激发我们想到解题思路,再结合不等式的性质(把握好每条性质成立的条件)进行变形,进而可以得证(此时,老师用投影仪给出下列问题问题3.求证:2)2(222b a b a +≤+(此处留的时间可以长一些,意在激发学生自主探究问题,把探究的思维空间切实留给学生)师 利用完全平方公式,结合重要不等式:a 2+b 2≥2ab ,恰当变形,是证明本题的关键(让学生板演,老师根据学生的完成情况作点评)解:∵a 2+b 2≥2ab ,∴2(a 2+b 2)≥a 2+b 2+2ab =(a +b )2.∴2(a 2+b 2)≥(a +b )2不等式两边同除以4,得222b a +≥2)2(b a +,即2)2(222b a b a +≤+师 下面同学都是用这种思路解答的吗? 生 也可由结论到条件去证明,即用作差法师 这位同学答得非常好,思维很活跃,具体的过程让同学们课后去完成[课堂练习]1.已知a 、b 、c 都是正数,求证:(a +b )(b +c )(c +a )≥8ab分析:对于此类题目,选择定理:ab ba ≥+2(a >0,b >0)灵活变形,可求得结果.∵a 、b 、c 都是正数,∴a +b ≥2ab >0,b +c≥2bc >0,c+a ≥2ac >∴(a +b )(b +c )(c +a )≥2ab ·2bc ·2ac =8ab即(a +b )(b +c )(c +a )≥8ab[合作探究]2.已知(a +b )(x +y )>2(ay +bx ),求证:2≥--+--yx ba b a y x(老师先分析,再让学生完成) 师 本题结论中,注意yx ba b a y x ----与互为倒数,它们的积为1,可利用公式a +b ≥2ab ,但要注意条件a 、b 为正数.故此题应从已知条件出发,经过变形,说明yx ba b a y x ----与为正数开始证题(在教师引导下,学生积极参与下列证题过程生 ∵(a +b )(x +y )>2(ay +bx )∴ax +ay +bx +by >2ay +2bx∴ax -ay +by -bx >∴(ax -bx )-(ay -by )> ∴(a -b )(x -y )>即a -b 与x -y 同号∴yx ba b a y x ----与均为正数 ∴22=--∙--≥----yx ba b a y x y x b a b a y x 与 (当且仅当y x b a b a y x --=--时取“=∴2≥--+--yx ba b a y x师生共析 我们在运用重要不等式a 2+b 2≥2ab 时,只要求a 、b 为实数就可以了.而运用定理:“2ba +≥ab ”时,必须使a 、b 满足同为正数.本题通过对已知条件变形(恰当地因式分解),从讨论因式乘积的符号来判断yx ba b a y x ----与是正还是负,是我们今后解题中常用的方法课堂小结师 本节课我们研究了什么问题?同学们在本节课的研究过程中有什么收获呢?生 我们以基本不等式为基础,证明了另外一些重要、常用的不等式,并且在证明过程中进一步巩固了证明不等式常用的思想方法.(教师提出对重要、常用不等式的掌握要求)师 本节课我们用到重要不等式a 2+b 2≥2ab ;两正数a 、b 的算术平均数(2b a +),几何平均数(ab )及它们的关系)2(ab ba ≥+证明了一些不等式,它们成立的条件不同,前者只要求a 、b 都是实数,而后者要求a 、b 都是正数.它们既是不等式变形的基本工具,又是求函数最值的重要工具(下一节我们将学习它们的应用).我们还可以用它们下面的等价变形来解决问题:222b a ab +≤,2)2(b a ab +≤师 同学们课后要进一步领会这些重要不等式成立的前提条件如何用.为下一节课基本不等式的实际应用打下坚实的基础布置作业课本第116页,B组第1题基本不等式2ba ab +≤的应用(一) 复习引入 例1 方法归纳基本不等式 例22ba ab +≤方法引导 小结 实例剖析(知识方法应用)示范解题利用基本不等式证明一些简单不等式,巩固强化基本不等式2ba ab +≤.以数学知识为载体,对学生的逻辑思维能力,各种思想方法的掌握,进而提高学生的数学素质与数学素养,这是高中数学教学的一项主要任务.在本节课的教学过程中,对一些不等式的证明不是直接给出,而是以设问方式的变化,引导学生思考,通过由特殊到一般的探索规律去解决问题。

高中数学-基本不等式及其应用教案

高中数学-基本不等式及其应用教案

基本不等式及其应用教案教学目的(1)使学生掌握基本不等式a2+b2≥2ab(a、b∈R,当且仅当a=b时取“=”号)和a3+b3+c3≥3abc(a、b、c∈R+,当且仅当a=b=c时取“=”号)及其推论,并能应用它们证明一些不等式.(2)通过对定理及其推论的证明与应用,培养学生运用综合法进行推理的能力.教学过程一、引入新课师:上节课我们学过证明不等式的哪一种方法?它的理论依据是什么?生:求差比较法,即师:由于不等式复杂多样,仅有比较法是不够的.我们还需要学习一些有关不等式的定理及证明不等式的方法.如果a、b∈R,那么(a-b)2属于什么数集?为什么?生:当a≠b时,(a-b)2>0,当a=b时,(a-b)2=0,所以(a-b)2≥0.即(a-b)2∈R+∪{0}.师:下面我们根据(a-b)2∈R+∪{0}这一性质,来推导一些重要的不等式,同时学习一些证明不等式的方法.二、推导公式1.奠基师:如果a、b∈R,那么有(a-b)2≥0.①把①左边展开,得a2-2ab+b2≥0,∴a2+b2≥2ab.②②式说明两个实数的平方和不小于它们的积的2倍.这就是课本中介绍的定理1,它是一个很重要的绝对不等式,对任何两实数a、b都成立.由于取“=”号这种特殊情况,在以后有广泛的应用,因此通常要指出“=”号成立的充要条件.②式中取等号的充要条件是什么呢?师:充要条件通常用“当且仅当”来表达.“当”表示条件是充分的,“仅当”表示条件是必要的.所以②式可表述为:如果a、b∈R,那么a2+b2≥2ab(当且仅当a=b时取“=”号).以公式①为基础,运用不等式的性质推导公式②,这种由已知推出未知(或要求证的不等式)的证明方法通常叫做综合法.以公式②为基础,用综合法可以推出更多的不等式.现在让我们共同来探索.2.探索师:公式②反映了两个实数平方和的性质,下面我们研究两个以上的实数的平方和,探索可能得到的结果.先考查三个实数.设a、b、c∈R,依次对其中的两个运用公式②,有a2+b2≥2ab;b2+c2≥2bc;c2+a2≥2ca.把以上三式叠加,得a2+b2+c2≥ab+bc+ca③(当且仅当a=b=c时取“=”号).以此类推:如果a i∈R,i=1,2,…,n,那么有④(当且仅当a1=a2=…=a n时取“=”号).④式是②式的一种推广式,②式就是④式中n=2时的特殊情况.③和④式不必当作公式去记,但从它们的推导过程中可以学到一种处理两项以上的和式问题的数学思想与方法——迭代与叠加.3.再探索师:考察两个以上实数的更高次幂的和,又能得到什么有趣的结果呢?先考查两个实数的立方和.由于a3+b3=(a+b)(a2-ab+b2),启示我们把②式变成a2-ab+b2≥ab,两边同乘以a+b,为了得到同向不等式,这里要求a、b∈R+,得到a3+b3≥a2b+ab2.⑤考查三个正实数的立方和又具有什么性质呢?生:由③式的推导方法,再增加一个正实数c,对b、c,c、a迭代⑤式,得到b3+c3≥b2c+bc2,c3+a3≥c2a+ca2.三式叠加,并应用公式②,得2(a3+b3+c3)≥a(b2+c2)+b(c2+a2)+c(a2+b2)≥a·2bc+b·2ca+c·2ab=6abc.∴a3+b3+c3≥3abc⑥(当且仅当a=b=c时取“=”号).师:这是课本中的不等式定理2,即三个正实数的立方和不小于它们的积的3倍.同学们可能想到n个正实数的立方和会有什么结果,进一步还会想到4个正数的4次方的和会有什么结果,直至n个正数的n次方的和会有什么结果.这些问题留给同学们课外去研究.4.推论师:直接应用公式②和⑥可以得到两个重要的不等式.⑦(当且仅当a=b时取“=”号).这就是课本中定理1的推论.⑧(当且仅当a=b=c时取“=”号).这就是课本中定理2的推论.当a i∈R+(i=1,2,…,n)时,有下面的推广公式(在中学不讲它的证明)⑨(当且仅当a1=a2=…=a n时取“=”号).何平均数.⑨式说明:n个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.这是一个著名的平均数不等式定理.现在只要求同学掌握n=2、3时的两个公式,即⑦和⑧.三、小结(1)我们从公式①出发,运用综合法,得到许多不等式公式,其中要求同学熟练掌握的是公式②、⑥、⑦、⑧.它们之间的关系可图示如下:(2)上述公式的证法不止综合法一种.比方公式②和⑥,在课本上是用比较法证明的.又如公式⑦也可以由①推出;用⑦还可以推出⑧;由⑦、⑧也可以推出②、⑥.但是不管哪种推导系统,其理论基础都是实数的平方是非负数.四个公式中,②、⑦是基础,最重要.它们还可以用几何法或三角法证明.几何法:构造直角三角形ABC,使∠C=90°,BC=a,AC=b(a、b∈R+),则a2+b2=c2表示以斜边c为边的正方形的面积.而如上左图所示,显然有(当且仅当a=b时取“=”号,这时Rt△ABC等腰,如上右图).这个图是我国古代数学家赵爽证明勾股定理时所用过的“勾股方圆图”,同学们在初中已经见过.三角法:在Rt△ABC中,令∠C=90°,AB=c,BC=a,AC=b,则2ab=2·c sin A· c sin B=2c2sinAcos A=c2·sin2A≤c2=a2+b2 (∵sin2A≤1)(当且仅当sin2A=1,A=45°,即a=b时取“=”号).三、应用公式练习1.判断正误:以下问题的解法对吗?为什么?如果不对请予以改正.a、b∈R+.假设tgα、ctgα∈R+.解法就对了.这时需令α是第一、三象限的角.]改条件使a、b∈R+;②改变证法.a2+ab+b2≥2ab+ab=3ab.]师:解题时,要根据题目的条件选用公式,特别注意公式中字母应满足的条件.只有公式①、②对任何实数都成立,公式⑥、⑦、⑧都要求字母是正实数(事实上对非负实数也成立).2.填空:(1)当a________时,a n+a-n≥________;(3)当x________时,lg2x+1≥_________;(5)tg2α+ctg2α≥________;(6)sinxcosx≤________;师:从上述解题中,我们可以看到:(1)对公式中的字母应作广义的理解,可以代表数,也可以代表式子.公式可以顺用,也可以逆用.总之要灵活运用公式.(2)上述题目中右边是常数的,说明左边的式子有最大或最小值.因此,在一定条件下应用重要不等式也可以求一些函数的最大(小)值.(3)重要不等式还可以用于数值估计.如说明任何自然数的算术平方根不大于该数加1之半.。

上海教育版数学高一上2.4《基本不等式及其应用》word教案2篇

上海教育版数学高一上2.4《基本不等式及其应用》word教案2篇

上海教育版数学高一上2.4《基本不等式及其应用》word教案2篇2.4(1)基本不等式及其应用一、教学内容分析基本不等式及其应用是高中教材中的一个重要内容.尽管基本不等式本身的证明并不困难,但它却是今后学习诸如不等式证明、求函数最值等时的有力工具,因此牢固掌握这两个基本不等式的形成、关系和变式等都是十分重要的.二、教学目标设计1、掌握两个基本不等式:a2+b2≥2ab(a、b∈R)、a+b2≥ab(a、b为任意正数),并能用于解决一些简单问题.2、理解两个基本不等式相应的几何解释.初步理解代换的数学方法.3、在公式的探求过程中,领悟数形结合的数学思想,进一步体会事物之间互相联系及一定条件下互相转化等辨证唯物主义观点.三、教学重点及难点重点两个基本不等式的知识发生过程和证明;基本不等式的应用.难点基本不等式的应用.四、教学用具准备电脑、投影仪五、教学流程设计新课引入基本不等式1及其证明基本不等式1的图形解释图形引入基本不等式2基本不等式2的证明基本不等式的简单应用(探索)课堂小结作业布置(含课外思考)六、教学过程设计一、新课引入在客观世界中,有些量的大小关系是永远成立的.例如,3>2、a2≥0(a∈R)、三角形任意两边之和大于第三边、三角形任意两边0 .当 ab 时, a bb之差小于第三边等等.二、新课讲授1、基本不等式 1基本不等式 1 对于任意实数 a 和 b ,有 a 2(1)基本不等式 1 的证明b 22ab ,当且仅当 a b 时等号成立.证明:因为 a 2b 2 2ab a b20 ,所以 a 2 b 2 2ab .当 ab 时, a b2 20 .所以,当且仅当 ab 时, a 2b 2 2ab 的等号成立.(2)基本不等式 1 的几何解释① 解释 1边长为 a 的正方形面积与边长为 b 的正方形面积之和大于等于以a 、b 为邻边长的矩形面积的 2 倍(当且仅当 ab 时等号成立)A已知正方形 ABCD ,分别在边 AD 、边 DC 上取点 E 、F ,使得 DE DF . 分别过点 E 、 F 作 EG BC 、FHAB ,垂足为 G 、 H . EG 和 HF 交于点 M .由几何画板进行动态计算演示,得到阴影部分的面积剩余部分的面积,当且仅当点 E 移至 AD 中点时等号成立.aMH FbB G C② 解释 2某届数学大会的会徽怎样的?三国时期赵爽在《勾股方圆图注》中对勾股定理的证明可用现代数学表述为:如图所示,以 a 、b 、c 分别表示勾、股、弦,那么,ca b 表示“弦图”中两块“朱实”的面积, b a表示“中黄实”a中黄实的面积. 于是,从图中可明显看出,四块“朱实”的面积加上一个“中黄实”的面积就等于以 c 为边长的正方形“弦实”的面积,即朱实“弦图”的现代数学图示(a≥0,所以a+b≥ab.证明:因为a+b-2ab=(a-b )=0.当a≠b时,(a-b)>0.当a=b时,(a)+(b)≥2c2=(b-a)2+2ab=b2-2ab+a2+2ab=a2+b2[这就是勾股定理的一般表达式.由图可知:以c为边长的正方形“弦实”的面积≥四块“朱实”的面积即,a2+b2≥2ab(当且仅当a=b时等号成立).2、基本不等式2观察下面这个几何图形.已知半圆O,D是半圆上任一点,AB是直径.DC O过D作DC⊥AB,垂足为C.显然有线段OD的长度大于等于垂线段DC的长度.A a b B设AC=a,CB=b,请用a、b来表示上述这个不等关系.(即且仅当a=b时等号成立.)a+b2≥ab,当基本不等式2对于任意正数a、b,有a+b2≥ab,当且仅当a=b时等号成立.我们把a+b2和ab分别叫做正数a、b的算术平均数和几何平均数.因此基本不等式2也可叙述为:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.(1)基本不等式2的证明2222所以,当且仅当a=b时,a+b≥ab的等号成立. 2另证:因为a、b为正数,所以a、b均存在.由基本不等式1,得22a b,当且仅当a=b时等号成立.即a+b2≥ab,当且仅当a=b时等号成立.(2)基本不等式2的扩充证明:因为ab>0,所以a、b同号,并有>0,>0.矩形面积S=ab,正方形面积S'= ?≥ab,又由不等式的性质得?≥(ab),即S'≥S.对于任意非负数a、b,有a+b≥ab,当且仅当a=b时等号成立. 2例1已知ab>0,求证:b a+≥2,并指出等号成立的条件.a bb aa b所以,b a b a b a+≥2?=2.当且仅当=,即a=b≠0时等号成立.a b a b a b[说明]1、体会代换的方法.2、用语言表述上述结论.3、思考:若ab<0,则代数式b a b a+的取值范围是什么?(+≤-2,当且仅当a b a ba=-b≠0时等号成立.)3、两个基本不等式的简单应用(1)几何问题例2在周长保持不变的条件下,何时矩形的面积最大?猜想:由几何画板电脑演示得出.A中点C折点MB解:设矩形的长、宽分别A aMbM'B为a、b(a、b∈R+)且a+b=m(定值),则同样周长的正方形的边长为a+b?22?a+b 2.由基本不等式2,得a+b?a+b?22?2?2由题意, a + b = m (定值),所以S ≤ ? = (定值).当且仅当a = b ,即矩1 ? 1 ? y = x (1 - x ) = - x2 + x = - x - ? + ( 0 < x < 1 ),得0 < y ≤m ?2 m 2 ? 2 ?4形为正方形时,矩形的面积最大.[说明]当两个正数的和为定值时,它们的积有最大值.例如,若 0 < x < 1 时,有 x (1 - x ) ≤1 1,当且仅当 x = 时等号成立 .(事实上,由 4 22 ?2 ?411 ,当且仅当 x = 时等4 2号成立.)三、课堂小结略四、作业布置1、练习 2.4(1)2、思考题(1)通过查阅资料,了解这两个基本不等式其它的几何解释.(2 )在面积保持不变的条件下,正方形的周长与矩形的周长之间有什么大小关系?(3)整理一些基本不等式的常用变式并给出证明.七、教学设计说明本堂课是《基本不等式及其应用》的第一节课,在学生熟练掌握不等式性质的前提下,介绍了两个基本不等式及其初步应用.尽管对于基本不等式而言证明不困难,但它却是今后学习诸如不等式证明、求函数最值等时的有力工具,因此牢固掌握这两个基本不等式是十分重要的.为了避免单纯地讲授基本不等式,本堂课借助计算机软件,采用以几何图形辅助代数知识讲授,由数到形,再由形到数的设计思路,将两个基本不等式的证明、解释及其在应用时的注意点穿插其中,并通过几何解释加强对基本不等式的感性认识,从而达到较好的教学效果.整堂课主要采用“观察——猜测——归纳——证明”的探索流程,让学生通过观察两式的大小关系、几何图形中线段的长度来猜测相应的结论,最后再由讨论、归纳得出两个基本不等式.在教学过程中始终“关注学生的思维发展”.例如,将教科书上例1的证明题改成了一道探索题,通过对有关过程的设计,进而培养学生自行探索、解决问题的能力.此外,为了培养学生“观察——猜测”的能力,借用了几何画板的有关功能,帮助学生进行有关的猜想与验证,使学生始终处于自我发现、自我探索的过程中.通过整堂课的教学,不仅要求学生对有关知识点的掌握,此外还对应初步理解代换的数学方法有一定要求,并在公式的探求过程中,继续领悟数形结合的数学思想.2.4(2)基本不等式及其应用一、教学目标设计1、进一步掌握两个基本不等式:a2b22ab(a、b R)、a b2ab(a、b为任意正数)2、利用基本不等式解决一些简单问题,如求最值或求取值范围的简单问题以及简单不等式的证明.3、进一步理解代换的数学方法.二、教学重点及难点基本不等式的简单应用.三、教学流程设计复习回顾基本不等式的应用(几何问题)基本不等式的应用(代数证明)拓广引申课堂小结作业布置(含课外思考)四、教学过程设计一、复习基本不等式1对于任意实数a和b,有a2+b2≥2ab,当且仅当a=b时等号成立.基本不等式2对于任意正数a、b,有a+b2≥ab,当且仅当a=b时等号成立.我们把a+b2和ab分别叫做正数a、b的算术平均数和几何平均数.因此基本不等式2也可叙述为:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.[说明]复习过程中需强调三点:1、两个基本不等式各自适用的范围.2、两个基本不等式各自等号成立的条件.3、两个基本不等式之间的联系.二、新课讲授(2)几何问题根据上节课的讨论,我们知道在周长保持不变的条件下,当且仅当矩形相邻两边相等即为正方形时,其面积最大.很自然我们会考虑下面的问题.例3在面积保持不变的条件下,何时矩形的周长最小?解:设矩形的长、宽分别为a、b(a、b∈R+)且ab=m(定值),则同样面积的正方形的边长为ab.矩形周长C=2(a+b),正方形周长C'=4ab.由基本不等式2,得a+b≥ab,又由不等式的性质得2(a+b)≥4ab,即C≥C'. 2由题意,ab=m(定值),所以C≥4m(定值).当且仅当a=b,即矩形为正方形时,矩形的周长最小.[说明]当两个正数的积为定值时,它们的和有最小值.例如,若x≠0时,x+1≥2,当且仅当x=±1时等号成立.(一方面当x>0时,有x≥ 2,当且仅当 x = 1 时等号成立 .另一方面当 x < 0 时,有 (- x )+ - ? ≥ 2 ,即 c ca1 12 2x + 1 ? 1 ? x ? x ?x + 1 x≤ -2 ,当且仅当 x = -1 时等号成立.)两个正数的和为定值,则它们的积有最大值;两个正数的积为定值,则它们的和有最小值.这两个结论常常用于求解最值问题.在具体应用时,要注意“一正、二定、三等号”.(2)代数证明例 4 求证:对于任意实数a 、b 、 c ,有a 2 + b 2 + c 2 ≥ ab +bc +ca ,当且仅当 a = b = c时等号成立证明:由基本不等式 1,得a 2 +b 2 ≥ 2ab , b 2 +c 2 ≥ 2bc ,a 2 + c 2 ≥ 2ac ,把上述三个式子的两边分别相加,得 2 (a 2 +b 2 +c 2 )≥ 2 (ab + bc + ca ) ,即a 2 +b 2 +c 2 ≥ a b + b + ,当且仅当 a = b = c 时等号成立.另证: (a2+ b 2 + c 2)- (ab + bc + ca ) = 1 (2a 2+ 2b 2+ 2c 2- 2ab - 2bc - 2ca )2= 1 ?(a -b )2 + (b -c )2 + (a - c )2 ? ≥ 0 . 2 ? ?即a 2 + b 2 + c 2 ≥ ab + bc + ca ,当且仅当 a = b = c 时等号成立.例 5 均值不等式链设 a 、b ∈ R + ,则 2 a+ b a 2 +b 2+a b≤ ab ≤ ≤(调和均值≤ 几何均值≤ 算术均值≤ 平方均值),当且仅当 a = b 时等号成立.证明:(1)由 a 、b ∈ R + ,得 1 1+a b ≥ 2 1 1 1 2= ? a b ab 1 1+a b≤ ab ,当且仅当a = b 时等号成立(2)ab ≤a + b2,当且仅当 a = b 时等号成立,已证.)≥(a+b)2=a+b1122①ab≤ ?,当且仅当a=b时等号成立.a+b?≥2ab?(a+b)2≥4ab?ab≤ ?,当且仅当a=b时等号+b 2≥a+b不等式a+b(3)由a2+b2≥2ab?2(a2+b22?a2+b2(a+b)2≥24a2+b22≥(a+b)24=a+b2.所以,当a、b∈R+时,有a+b a2+b2≤22,当且仅当a=b时等号成立.综合(1)、(2)、(3)得,当a、b∈R+时,有且仅当a=b时等号成立.[说明]事实上当a、b∈R时,有:a+b?22?2a+ba2+b2+a b≤ab≤≤,当②a2+b2a+b a+b≥≥222.证明:①由a22成立.?2?2②由a2+b2≥2ab?2(a2+b2)≥(a+b)2a2+b2(a+b)2≥24a2+b22≥(a+b)24=a+b2.即,a2+b2a+b a+b≥≥222.不等式a2+b2a+b≥22等号成立当且仅当a=b.a+b≥等号成立当且仅当a+b≥0. 22t 1 (1 + b ? 1 = ta +b )。

高中数学基本不等式教案设计(优秀3篇)

高中数学基本不等式教案设计(优秀3篇)

高中数学基本不等式教案设计(优秀3篇)篇一:高中数学教学设计篇一教学目标1、明确等差数列的定义。

2、掌握等差数列的通项公式,会解决知道中的三个,求另外一个的问题3、培养学生观察、归纳能力。

教学重点1、等差数列的概念;2、等差数列的通项公式教学难点等差数列“等差”特点的理解、把握和应用教具准备投影片1张教学过程(I)复习回顾师:上两节课我们共同学习了数列的定义及给出数列的两种方法通项公式和递推公式。

这两个公式从不同的角度反映数列的特点,下面看一些例子。

(放投影片)(Ⅱ)讲授新课师:看这些数列有什么共同的特点?1,2,3,4,5,6;①10,8,6,4,2,…;②生:积极思考,找上述数列共同特点。

对于数列①(1≤n≤6);(2≤n≤6)对于数列②—2n(n≥1)(n≥2)对于数列③(n≥1)(n≥2)共同特点:从第2项起,第一项与它的前一项的差都等于同一个常数。

师:也就是说,这些数列均具有相邻两项之差“相等”的特点。

具有这种特点的数列,我们把它叫做等差数。

一、定义:等差数列:一般地,如果一个数列从第2项起,每一项与空的前一项的差等于同一个常数,那么这个数列就叫做等差数列,这个常数叫做等差数列的公差,通常用字母d表示。

如:上述3个数列都是等差数列,它们的公差依次是1,—2……二、等差数列的通项公式师:等差数列定义是由一数列相邻两项之间关系而得。

若一等差数列的首项是,公差是d,则据其定义可得:若将这n—1个等式相加,则可得:即:即:即:……由此可得:师:看来,若已知一数列为等差数列,则只要知其首项和公差d,便可求得其通项。

如数列①(1≤n≤6)数列②:(n≥1)数列③:(n≥1)由上述关系还可得:即:则:=如:三、例题讲解例1:(1)求等差数列8,5,2…的第20项(2)—401是不是等差数列—5,—9,—13…的项?如果是,是第几项?解:(1)由n=20,得(2)由得数列通项公式为:由题意可知,本题是要回答是否存在正整数n,使得—401=—5—4(n—1)成立解之得n=100,即—401是这个数列的第100项。

高中数学新湘教版精品学案《基本不等式及其应用》

高中数学新湘教版精品学案《基本不等式及其应用》
【学习过程】
一、新课学习
知识点一:基本不等式的定义以及利用基本不等式求最值。
1.基本不等式
1基本不等式成立的条件:a>0,b>0
2等号成立的条件:当且仅当a=b时取等号
2.如何利用基本不等式求最值?
根据前面的知识做一做:
练习:
1.已知 ,求函数 的最小值。
知识点二:基本不等式的应用。
基本不等式的应用是利用不等式关系求解最值问题。日常生活中,我们经常会遇到如何使材料最省、利润最高、成本最低等问题,这些问题一般可借助基本不等式来处理。
基本不等式及其应用
【学习目标】
1.学会推导基本不等式。
2.会用基本不等式求某些简单,进一步了解数形结合思想,认识事物之间的相互联系,培养辨证思维能力。
【学习重难点】
重点:理解并掌握基本不等式的最大值、最小值的求法。
难点:根据基本不等式的基本运算,针对问题作出分析与解答。
根据前面的知识做一做:
练习:
1.现在要设计一张单栏的竖向张贴的海报,印刷面积为128平方分米,上下空白各150厘米,左右空白各50厘米,如何确定海报尺寸可使得四周空白面积最小?
二、课程总结
1.这节课我们主要学习了哪些知识?
2.它们在解题中具体怎么应用?
三、习题检测。
1.求函数 的最大值。
2.某工厂建造一个长方体无盖贮水池,容积为4800立方米,深度3米,如果池子底部每平方米的造价为300元,池子四周每平方米造价为240元。请问怎样设计才能使水池的造价最低,最低造价为多少元?

高中数学第32课时基本不等式的应用1导学案苏教版必修5

高中数学第32课时基本不等式的应用1导学案苏教版必修5

第32课时基本不等式的应用(1)【学习目标】1.利用平均值不等式求最大最小值,是对“能取等号”而言的.要注意不能取等号的情况. 2.最值定理如果a,b∈R+,a·b=P(定值),当且仅当a=b时,a+b有最小值____________;如果a,b∈R+,且a+b=S(定值),当且仅当a=b时,ab有最大值____________.【问题情境】1.若a,b∈R,则a2+b2≥2ab,当且仅当__________时取等号.2.设a,b∈R+,则称__________为a,b的算术平均值;称__________为a,b的几何平均值. 3.基本不等式的原形与变形①2ba+≥ab (当且仅当a=b时取等号)为原形.②变形有:a+b≥________;ab≤___________,当且仅当_________时取等号. 【展示点拨】用长为4a的铁丝围成一个矩形,怎样才能使所围成矩形的面积最大?【合作探究】例1 (1) 若x>0,求9()4f x xx=+的最小值; (2)若x<0,求9()4f x xx=+的最大值.例2.若x>0,y>0,且281x y+=,求xy的最小值.【学以致用】若1->x ,则x 为何值时11++x x 有最小值,最小值为多少?第32课时 基本不等式的应用(1)1..函数y=x x 4+(x>0)的最小值为_______;2..函数y=x x 4+ (321≤≤x ) 的最大值与最小值分别为_______;3.已知a>3,则____34的最小值为a a +-;4.函数21222+++=x x y 的最小值为_________;5.若等式1cos 22x x θ+=成立,则实数x 为_________.6.已知)0,0(235>>=+y x y x ,则xy 的最小值是 。

7.函数)0(321<--=x x x y 值域 。

高中数学基本不等式教案

高中数学基本不等式教案

基本不等式(1)教学目标(a)知识与技能:理解两个实数的平方和不小于它们之积的2倍的不等式的证明;理解两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数的证明以及它的几何解释(b)过程与方法 :本节学习是学生对不等式认知的一次飞跃。

要善于引导学生从数和形两方面深入地探究不等式的证明,从而进一步突破难点。

变式练习的设计可加深学生对定理的理解,并为以后实际问题的研究奠定基础。

两个定理的证明要注重严密性,老师要帮助学生分析每一步的理论依据,培养学生良好的数学品质(c)情感与价值:培养学生举一反三的逻辑推理能力,并通过不等式的几何解释,丰富学生数形结合的想象力(2)教学重点、难点教学重点:两个不等式的证明和区别教学难点:理解“当且仅当a=b 时取等号”的数学内涵(3)学法与教学用具先让学生观察常见的图形,通过面积的直观比较抽象出基本不等式。

从生活中实际问题还原出数学本质,可积极调动地学生的学习热情。

定理的证明要留给学生充分的思考空间,让他们自主探究,通过类比得到答案直角板、圆规、投影仪(多媒体教室)(4)教学设想1、设置情境(投影出图3.4-1)同学们,这是北京召开的第24届国际数学家大会的会标,大家想一想,你能通过这个简单的风车造型中得到一些相等和不等关系吗?提问1:我们把“风车”造型抽象成图3.4-2.在正方形ABCD 中有4个全等的直角三角形.设直角三角形的长为a 、b ,那么正方形的边长为多少?面积为多少呢?生答:22a b +提问2:那4个直角三角形的面积和呢?生答:2ab提问3:好,根据观察4个直角三角形的面积和正方形的面积,我们可得容易得到一个不等式,222a b ab +≥。

什么时候这两部分面积相等呢?生答:当直角三角形变成等腰直角三角形,即a b =时,正方形EFGH 变成一个点,这时有222a b ab +=2、新课讲授(1)(板书)一般地,对于任意实数 a 、b ,我们有222a b ab +≥,当且仅当a b =时,等号成立。

高中数学新湘教版精品学案《基本不等式实际应用举例》

高中数学新湘教版精品学案《基本不等式实际应用举例》

基本不等式实际应用举例【学习目标】1.知识与技能(1)能够运用基本不等式解决生活中的应用问题;(2)进一步掌握用基本不等式求函数的最值问题;(3)审清题意,综合运用函数关系、不等式知识解决一些实际问题。

2.过程与方法整堂课要围绕分析题意、设未知量、找出数量关系进行求解这个中心来进行。

3.情感、态度与价值观(1)引发学习和使用数学知识的兴趣,发展创新精神,培养实事求是、理论与实际相结合的科学态度和科学道德;(2)进一步培养学习数学、应用数学的意识以及思维的创新性和深刻性。

【学习重难点】重点:对由基本不等式推导出的命题的理解以及利用此命题求某些函数的最值。

突破重点的关键是对基本不等式的理解。

难点:理解利用基本不等式求最值时的三个条件“一正,二定,三相等”。

【学习过程】自主学习【问题导思】若a>0,b>0,则ab、错误!2、错误!的大小关系如何?1.若a∈R,b∈R,则a2+b2≥2ab,当且仅当a=b时等号成立。

2.若a>0,b>0则ab≤错误!2≤错误!,当且仅当a=b时等号成立。

3.若a>0,b>0,则错误!≤ 错误!≤ 错误!,当且仅当a=b时等号成立。

互动探究例1.长为50米的钢丝,截开后分别围成两个正方形,设两个正方形的边长分别为m,m,例2.某商场预计全年分批购入每台价值2 000元的电视机共3 600台,每批都购入台∈N*,且每批均需运费400元,贮存购入的电视机全年所付保管费与每批购入的电视机的总价值(不包括运费)成正比,若每批购入400台,则全年需用运输和保管总费用43600元。

现在全年只有24000元资金可以用于支付这笔费用,能否恰当地安排每批进货的数量,使资金够用?【思路探究】首先建立总费用与每批进货量之间的函数关系,再由基本不等式求总费用的最小值,与所给24000元比较。

规律方法1.本题中的函数模型属于“=a+错误!”型。

一般地,=a+错误!(≠0,a,b为常数且a>0,b>0的最值(或值域)可分以下几种情况:(1)若∈0,+∞,则由基本不等式,可知当=错误!时,取得最小值2错误!;若∈-∞,0,则由基本不等式,可知当=-错误!时,取得最大值-2错误!;若∈-∞,0∪0,+∞,则函数的值域为-∞,-2错误!∪[2错误!,+∞;(2)若±错误!不在函数定义域内,则需要根据函数的单调性求最值及值域。

高中数学 《基本不等式的应用(1)》教案1 苏教版必修5

高中数学 《基本不等式的应用(1)》教案1 苏教版必修5
1. 学法:列出函数关系式是解应用题的关键,也是本节要体现的技能之一。对例题的处理可让学生思考,然后师生共同对解题思路进行概括总结,使学生更深刻地领会和掌握解应用题的方法和步骤。
2. 教学用具:直尺和投影仪
【授课类型】:新授课
【课时安排】:1课时
【教学思路】:
一、创设情景,揭示课题
解:设该厂天购买一次面粉,平均每天所支付的总费用为元.
∴购买面粉的费用为元,保管等其它费用为,
∴,
当,即时,有最小值,
答:该厂天购买一次面粉,才能使平均每天所支付的总费用最少.
例4 ①在面积,半径是多少时扇形面积最大?
例5 如图为定角,分别在的两边上,长为定长,当处在什么位置时,的面积最大?
解:设,,,,其中为定值,
∴.
∵,∴,
.当且仅当,即时,的面积最大.
三、巩固深化,反馈矫正
1.已知,求的最小值,并求相应的值.
2.一段长为米的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园,问这个矩形的长、宽各为多少时菜园的面积最大,最大面积是多少?
第 12 课时:§3.4.2 基本不等式的应用(1)
【三维目标】:
一、知识与技能
会应用基本不等式求某些函数的最值,能够解决一些简单的实际问题;
二、过程与方法
本节课是基本不等式应用举例。整堂课要围绕如何引导学生分析题意、设未知量、找出数量关系进行求解这个中心。
三、情感、态度与价值观
由此可知,当时,有最大值.答:将铁丝围成正方形时,才能有最大面积.
例2(教材例2)某工厂要建造一个长方体无盖贮水池,其容积为4800m3,深为3m,如果池底每1m2的造价为150元,池壁每1m2的造价为120元,问怎样设计水池能使总造价最低,最低总造价是多少元?

高中数学《基本不等式》教案

高中数学《基本不等式》教案

《基本不等式》教案一、教学目标1.通过两个探究实例,引导学生从几何图形中获得两个基本不等式,了解基本不等式的几何背景,体会数形结合的思想;2.进一步提炼、完善基本不等式,并从代数角度给出不等式的证明,组织学生分析证明方法,加深对基本不等式的认识,提高逻辑推理论证能力;3.结合课本的探究图形,引导学生进一步探究基本不等式的几何解释,强化数形结合的思想;4.借助例1尝试用基本不等式解决简单的最值问题,通过例2及其变式引导学生领会运用基本不等式2ba ab +≤的三个限制条件(一正二定三相等)在解决最值中的作用,提升解决问题的能力,体会方法与策略.以上教学目标结合了教学实际,将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标融入各个教学环节.二、教学重点和难点重点:应用数形结合的思想理解基本不等式,并从不同角度探索不等式2ba ab +≤的证明过程;难点:在几何背景下抽象出基本不等式,并理解基本不等式.三、教学过程:1.动手操作,几何引入如图是在北京召开的第24届国际数学家大会会标,会标是根据我国古代数学家赵爽的“弦图”设计的,该图给出了迄今为止对勾股定理最早、最简洁的证明,体现了以形证数、形数统一、代数和几何是紧密结合、互不可分的.探究一:在这张“弦图”中能找出一些相等关系和不等关系吗?在正方形ABCD中有4个全等的直角三角形.设直角三角形两条直角边长为b a ,,那么正方形的边长为22b a +.于是, 4个直角三角形的面积之和ab S 21=, 正方形的面积222b a S +=. 由图可知12S S >,即ab b a 222>+.探究二:先将两张正方形纸片沿它们的对角线折成两个等腰直角三角形,再用这两个三角形拼接构造出一个矩形(两边分别等于两个直角三角形的直角边,多余部分折叠).假设两个正方形的面积分别为a 和b (b a ≥),考察两个直角三角形的面积与矩形的面积,你能发现一个不等式吗?通过学生动手操作,探索发现:2ba ab +≤ 2.代数证明,得出结论根据上述两个几何背景,初步形成不等式结论: 若+∈R b a ,,则ab b a 222>+. 若+∈R b a ,,则2ba ab +≤. 学生探讨等号取到情况,教师演示几何画板,通过展示图形动画,使学生直观感受不等关系中的相等条件,从而进一步完善不等式结论:(1)若+∈R b a ,,则ab b a 222≥+;(2)若+∈R b a ,,则2ba ab +≤ 请同学们用代数方法给出这两个不等式的证明. 证法一(作差法):0)(2222≥-=-+b a ab b aabab b a 222≥+∴,当b a =时取等号.(在该过程中,可发现b a ,的取值可以是全体实数) 证法二(分析法):由于+∈R b a ,,于是 要证明ab ba ≥+2, 只要证明 ab b a 2≥+, 即证 02≥-+ab b a ,即 0)(2≥-b a ,该式显然成立,所以ab ba ≥+2,当b a =时取等号. 得出结论,展示课题内容 基本不等式: 若+∈R b a ,,则2ba ab +≤(当且仅当b a =时,等号成立) 若R b a ∈,,则ab b a 222≥+(当且仅当b a =时,等号成立) 深化认识:称ab 为b a ,的几何平均数;称2ba +为b a ,的算术平均数 基本不等式2ba ab +≤又可叙述为: 两个正数的几何平均数不大于它们的算术平均数 3.几何证明,相见益彰探究三:如图,AB 是圆O 的直径,点C 是AB 上一点,a AC =,b BC =.过点C 作垂直于AB 的弦DE ,连接BD AD ,.根据射影定理可得:ab BC AC CD =⋅=由于Rt COD ∆中直角边<CD 斜边OD , 于是有2ba ab +<当且仅当点C 与圆心O 重合时,即b a =时等号成立. 故而再次证明: 当0,0>>b a 时,2ba ab +≤(当且仅当b a =时,等号成立)AB(进一步加强数形结合的意识,提升思维的灵活性) 4.应用举例,巩固提高例1.(1)用篱笆围一个面积为100平方米的矩形菜园,问这个矩形的长、宽各为多少时,所用篱笆最短,最短的篱笆是多少?(2)一段长为36米的篱笆围成一个矩形菜园,问这个矩形的长、宽为多少时,菜园的面积最大,最大面积是多少?(通过例1的讲解,总结归纳利用基本不等式求最值问题的特征,实现积与和的转化)对于+∈R y x ,,(1)若p xy =(定值),则当且仅当b a =时,y x +有最小值p 2;(2)若s y x =+(定值),则当且仅当b a =时,xy 有最大值42s .(鼓励学生自己探索推导,不但可使他们加深基本不等式的理解,还锻炼了他们的思维,培养了勇于探索的精神.)例2.求)0(1≠+=x xx y 的值域. 变式1. 若2>x ,求21-+x x 的最小值. 在运用基本不等式解题的基础上,利用几何画板展示)0(1≠+=x xx y 的函数图象,使学生再次感受数形结合的数学思想.并通过例2及其变式引导学生领会运用基本不等式2ba ab +≤的三个限制条件(一正二定三相等)在解决最值问题中的作用,提升解决问题的能力,体会方法与策略.练一练(自主练习): 1.已知0,0>>y x ,且182=+yx,求xy 的最小值. 2.设R y x ∈,,且2=+y x ,求y x 33+的最小值. 5.归纳小结,反思提高基本不等式:若R b a ∈,,则ab b a 222≥+(当且仅当b a =时,等号成立) 若+∈R b a ,,则2ba ab +≤(当且仅当b a =时,等号成立)(1)基本不等式的几何解释(数形结合思想); (2)运用基本不等式解决简单最值问题的基本方法. 媒体展示,渗透思想: 若将算术平均数记为21yx z +=,几何平均数记为xy z =2 利用电脑3D 技术,在空间坐标系中向学生展示基本不等式的几何背景:平面21yx z +=在曲面xy z =2的上方6.布置作业,课后延拓(1)基本作业:课本P100习题A 组1、2题(2)拓展作业:请同学们课外到阅览室或网上查找基本不等式的其他几何解释,整理并相互交流.(3)探究作业:现有一台天平,两臂长不相等,其余均精确,有人说要用它称物体的重量,只需将物体放在左右托盘各称一次,则两次所称重量的和的一半就是物体的真实重量.这种说法对吗?并说明你的结论.。

苏教版高中数学必修五基本不等式的应用教案(1)

苏教版高中数学必修五基本不等式的应用教案(1)

第 13 课时:§3.4.2 基本不等式的应用(2)【三维目标】:一、知识与技能1.能够运用基本不等式解决生活中的应用问题2.进一步掌握用基本不等式求函数的最值问题;3.审清题意,综合运用函数关系、不等式知识解决一些实际问题.4.能综合运用函数关系,不等式知识解决一些实际问题.二、过程与方法本节课是基本不等式应用举例的延伸。

整堂课要围绕如何引导学生分析题意、设未知量、找出数量关系进行求解这个中心。

三、情感、态度与价值观1.引发学生学习和使用数学知识的兴趣,发展创新精神,培养实事求是、理论与实际相结合的科学态度和科学道德。

2.进一步培养学生学习数学、应用数学的意识以及思维的创新性和深刻性【教学重点与难点】:重点:(1)根据实际问题,建立恰当的数学模型;(2)能利用基本不等式求出函数的最值.难点:掌握建立不等式模型解决实际问题【学法与教学用具】:1. 学法:2. 教学用具:多媒体、实物投影仪.【授课类型】:新授课【课时安排】:1课时【教学思路】:一、创设情景,揭示课题已知y x ,都是正数,①如果xy 是定值p ,那么当y x =时,和y x +有最小值p 2;②如果和y x +是定值s ,那么当y x =时,积有最大值241s 二、研探新知,质疑答辩,排难解惑,发展思维例1 (教材90P 例3)过点(1,2)的直线l 与x 轴的正半轴,y 轴的正半轴分别交与,A B 两点,当AOB ∆的面积最小时,求直线l 的方程.解:点(,0)A a ,(0,)B b (0,0)a b >>,则直线l 的方程为1x y a b +=,∵直线l 过点(1,2),∴121a b +=,由基本不等式得:121a b =+≥8ab ≥,当且仅当12a b=,即2,4a b ==时,取“=”, 此时AOB ∆的面积142AOB S ab ∆=≥取最小值,∴所求直线l 的方程为124x y +=,即240x y +-=. 例2 (教材90P 例4)如图,一份印刷品的排版面积(矩形)为A 它的两边都留有宽为a 的空白,顶部和底部都留有宽为b 的空白,如何选择纸张的尺寸,才能使用纸量最少?解:设排版矩形的长和宽分别是,x y ,则xy A =.纸张面积为(2)(2)224S x a y b xy bx ay ab =++=+++24A ab ≥+=.当且仅当22bx ay =,即x y ===”,即S 有最小值2,2a 2b .2a 2b 时,纸张的用量最是少. 例3 甲、乙两地相距S 千米,汽车从甲地匀速行驶到乙地,速度不得超过c 千米/时,已知汽车每小时...的运输成本.....(以元为单位)由可变部分和固定部分组成:可变部分与速度x (千米/时)的平方成正比,比例系数为b ,固定部分为a 元,(1)把全程运输成本......y (元)表示为速度x (千米/时)的函数,指出定义域;(2)为了使全程运输成本......最小,汽车应以多大速度行驶? 解:(1)由题知,汽车从甲地匀速行驶到乙地所用时间为S x,全程运输成本为 2()S S a y a bx S bx x x x =⋅+⋅=+,所以,函数及其定义域为2()S S a y a bx S bx x x x =⋅+⋅=+,(0,]x c ∈;(2)由题知,,,S a b x 都为正数,故有()2aS bx x +≥当且仅当a bx x=,即x =c ≤,则当x =y 最小;c >,当(0,]x c ∈时,有()()[()()]a a a a S bx S bc S bx bc x c x c +-+=-+-()()S c x a bcx xc=--, ∵20,c x a bc -≥>, ∴20a bcx a bc -≥->, ∴()()aa S bx S bc x c+≥+,当且仅当x c =时上式等号成立,即当x c =时,全程运输成本y 最小.综上:为使全程运输成本y c ≤时,行驶速度应为x =c >时,行驶速度应为x c =. 例4 四边形ABCD 的两条对角线相交于O ,如果AOB ∆的面积为4,COD ∆的面积为16,求四边形ABCD 的面积S 的最小值,并指出S 最小时四边形ABCD 的形状。

高一数学上册《基本不等式及其应用》教案、教学设计

高一数学上册《基本不等式及其应用》教案、教学设计
4.学生在解决实际问题时,可能存在将数学知识与实际问题相脱节的情况,需要教师引导学生在实际问题中发现基本不等式的应用;
5.学生的学习兴趣和动机存在差异,教师应关注个体差异,采用多样化的教学策略,激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.理解并掌握基本不等式的定义和性质,特别是算术平均数和几何平均数之间的关系,是本章节的重点和难点;
4.强调数学在生活中的应用价值,提高学生对数学学科的认识和尊重,培养学生的数学素养;
5.培养学生团结协作、互相帮助的精神风貌,让学生在合作学习的过程中,学会尊重他人,共同进步。
二、学情分析
在高一数学上册《基本不等式及其应用》这一章节的教学中,考虑到学生的年龄特点和已有的数学知识基础,进行以下学情分析:
让学生独立完成练习,并及时给予反馈。针对学生的错误,进行针对性的讲解和指导。
(五)总结归纳
在总结归纳环节,我会引导学生从以下几个方面进行总结:
1.本节课我们学习了哪些内容?基本不等式的定义是什么?
2.基本不等式的性质有哪些?它们在实际问题中如何应用?
3.学会了哪些证明基本不等式的方法?它们各自的优缺点是什么?
2.学会运用基本不等式解决实际问题,尤其是如何从实际问题中抽象出数学模型,是教学的另一个难点;
3.掌握基本不等式的证明方法,尤其是构造法和分析法,对于培养学生的逻辑思维能力具有重要意义,也是教学的重点;
4.能够灵活运用基本不等式解决综合性较强的数学问题,提高学生的综合运用能力,是本章节教学的难点。
(二)教学设想
针对以上重难点,我设想以下教学策略和方法:
1.引导学生从实际问题出发,通过观察、分析、归纳,发现基本不等式的内涵和性质。在教学过程中,运用多媒体课件、实物模型等教学资源,帮助学生形象地理解抽象的数学概念;

高中数学 同步学案 基本不等式及其应用

高中数学 同步学案  基本不等式及其应用

10.3基本不等式及其应用第一课时 基本不等式[读教材·填要点]1.定理1对任意实数a,b,必有a 2+b 2≥2ab,且等号成立当且仅当a =b. 2.定理2如果a 和b 是正实数,那么a +b2≥ab,且等号成立当且仅当a =b.3.基本不等式的解释(1)几何角度:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数. (2)数列角度:两个正数的等差中项不小于它们的正的等比中项.[小问题·大思维]1.a 2+b 2≥2ab 和a +b 2≥ab 成立的条件是否相同?若不同,请举例说明.[提示] 成立的条件不同,前者成立的条件是a 与b 都为实数;而后者成立的条件是a 与b 都为非负数.例如(-1)2+(-2)2≥2×(-1)×(-2)是成立的.而(-1)+(-2)2≥(-1)(-2)是不成立的.2.基本不等式中的a,b 可以是任意值为正数的代数式吗? [提示] a,b 可以是任意正数,也可以是代数式.基本不等式的理解给出下面四个推导过程:①∵a,b 为正实数,∴b a +ab≥2b a ·ab=2; ②∵x,y 为正实数,∴lg x +lg y≥2lg x·lg y; ③∵a ∈R,a≠0,∴4a +a≥24a·a=4; ④∵x,y ∈R,xy<0,∴x y +y x=-⎣⎢⎡⎦⎥⎤⎝ ⎛⎭⎪⎫-x y +⎝ ⎛⎭⎪⎫-y x ≤-2⎝ ⎛⎭⎪⎫-x y ⎝ ⎛⎭⎪⎫-y x =-2. 其中正确的推导为( ) A .①② B .②③ C .③④D .①④[解析] ①∵a,b 为正实数,∴b a ,ab为正实数,符合基本不等式的条件,故①的推导正确; ②虽然x,y 为正实数,但当x ∈(0,1)或y ∈(0,1)时,lg x 或lg y 是负数,∴②的推导过程是错误的; ③∵a ∈R,a≠0,不符合基本不等式的条件, ∴4a+a≥24a·a=4是错误的. ④由xy<0,得x y ,yx均为负数,但在推导过程中将整体x y +yx提出负号后,⎝ ⎛⎭⎪⎫-x y ,⎝ ⎛⎭⎪⎫-y x 均变为正数, 符合均值不等式的条件,故④正确. [答案] D基本不等式a +b2≥ab (a≥0,b≥0)反映了两个非负数的和与积之间的关系.对它的准确掌握要抓住以下两个方面:(1)定理成立的条件:a 、b 都是非负数, (2)“当且仅当”的含义.①当a =b 时,a +b2≥ab 的等号成立,即a =b ⇒a +b2=ab ; ②仅当a =b 时,a +b2≥ab 的等号成立,即a +b2=ab ⇒a =b.1.下列不等式的推导过程正确的是________. ①若x>0,则cos x +1cos x≥2cos x ·1cos x=2.②若x<0,则x +4x =-⎣⎢⎡⎦⎥⎤(-x )+⎝ ⎛⎭⎪⎫-4x ≤-2(-x )·⎝ ⎛⎭⎪⎫-4x =-4.③x 2+3+1x 2+2=x 2+2+1x 2+2+1≥2(x 2+2)·1x 2+2+1=3.解析:正确的只有②.因为:对于①,由x>0,不能确定cos x>0,不能使用基本不等式.对于②,x 与4x 均为负数,将负数x 与4x 转化为正数-x,-4x ,然后再利用基本不等式求解,知其正确.对于③,当且仅当x 2+2=1x 2+2,即x 2+2=1时等号成立,而x 2+2≠1,所以③不正确. 答案:②利用基本不等式进行简单的证明已知a,b,c ∈R +,且a +b +c =1.求证:⎝ ⎛⎭⎪⎫1a -1⎝ ⎛⎭⎪⎫1b -1⎝ ⎛⎭⎪⎫1c -1≥8. [证明] ∵a,b,c ∈R +,a +b +c =1, ∴1a -1=1-a a =b +c a =b a +c a ≥2bc a , 同理1b -1≥2ac b ,1c -1≥2ab c,由上述三个不等式两边均为正,分别相乘.∴⎝ ⎛⎭⎪⎫1a -1⎝ ⎛⎭⎪⎫1b -1⎝ ⎛⎭⎪⎫1c -1≥2bc a ·2ac b ·2ab c =8, 当且仅当a =b =c =13时取等号.利用基本不等式证明不等式的策略与注意事项(1)策略:从已证不等式和问题的已知条件出发,借助不等式的性质和有关定理,经过逐步的逻辑推理,最后转化为所求问题,其特征是以“已知”看“可知”,逐步推向“未知”.(2)注意事项:①多次使用基本不等式时,要注意等号能否成立;②累加法是不等式证明中的一种常用方法,证明不等式时注意使用;③对不能直接使用基本不等式的证明可重新组合,形成基本不等式模型再使用.2.已知a,b,c 均为正实数, 求证:2b +3c -a a +a +3c -2b 2b +a +2b -3c3c ≥3.证明:∵a,b,c 均为正实数, ∴2b a +a2b≥2(当且仅当a =2b 时等号成立), 3c a +a3c≥2(当且仅当a =3c 时等号成立), 3c 2b +2b3c≥2(当且仅当2b =3c 时等号成立), 将上述三式相加得⎝ ⎛⎭⎪⎫2b a +a 2b +⎝ ⎛⎭⎪⎫3c a +a 3c +⎝ ⎛⎭⎪⎫3c 2b +2b 3c ≥6(当且仅当a =2b =3c 时等号成立), ∴⎝ ⎛⎭⎪⎫2b a +a 2b -1+⎝ ⎛⎭⎪⎫3c a +a 3c -1+⎝ ⎛⎭⎪⎫3c 2b +2b 3c -1≥3(当且仅当a =2b =3c 时等号成立),即2b +3c -a a +a +3c -2b 2b +a +2b -3c3c≥3(当且仅当a =2b =3c 时等号成立).[随堂体验落实]1.如图所示,4个长为a,宽为b 的长方形,拼成一个正方形ABCD,中间围成一个小正方形A 1B 1C 1D 1,则以下说法中错误的是( )A .(a +b)2≥4abB .当a =b 时,A 1,B 1,C 1,D 1四点重合 C .(a -b)2≤4ab D .(a +b)2>(a -b)2解析:选C 由题图可知正方形ABCD 的面积不小于4个长方形的面积之和.即有(a +b)2≥4ab;正方形A 1B 1C 1D 1的面积为(a -b)2,结合图形可知(a +b)2>(a -b)2,且当a =b 时A 1,B 1,C 1,D 1四点重合,但是正方形A 1B 1C 1D 1的面积与4个长方形的面积之和大小关系不定.因此C 选项错误.2.下列结论正确的是( ) A .当x >0且x≠1时,lg x +1lg x≥2B .当x>0时,x +1x ≥2C .当x≥2时,x +1x的最小值为2D .当0<x≤2时,x -1x 无最大值解析:选B x>0,x +1x ≥2x ·1x =2,当且仅当x =1x,即x =1时,等号成立.3.已知a>0,b>0,则a +b2,ab,a 2+b 22,2aba +b中最小的是( ) A.a +b2B.abC.a 2+b22D.2aba +b解析:法一:选D 特殊值法. 令a =4,b =2,则a +b2=3,ab =8,a 2+b 22=10,2ab a +b =83.∴2aba +b最小. 法二:2ab a +b =21a +1b ,由21a +1b ≤ab ≤a +b2≤a 2+b 22,可知2aba +b最小. 4.设a>0,b>0,给出下列不等式;①a 2+1>a ; ②⎝ ⎛⎭⎪⎫a +1a ⎝ ⎛⎭⎪⎫b +1b ≥4;③(a +b)⎝ ⎛⎭⎪⎫1a +1b ≥4; ④a 2+9>6a ;⑤a 2+1+1a 2+1>2.其中恒成立的是________.解析:∵a 2+1≥2a 2·1=2a,且a>0, ∴2a>a,∴①正确; ∵a +1a≥2a ·1a =2,b +1b≥2b ·1b=2, ∴⎝ ⎛⎭⎪⎫a +1a ⎝ ⎛⎭⎪⎫b +1b ≥4,当且仅当a =1,b =1时等号成立,故②正确; ∵(a +b)⎝ ⎛⎭⎪⎫1a +1b =1+1+b a +a b ≥2+2·b a ·ab=4,当且仅当a =b 时等号成立,故③正确; ∵a 2+9≥2a 2·9=6a,当且仅当a =3时等号成立,故当a =3时,a 2+9=6a,故④不正确; ∵a 2+1+1a 2+1≥2(a 2+1)·1a 2+1=2,当且仅当a =0时等号成立,又a>0,所以等号不成立,故⑤正确.答案:①②③⑤5.设a,b,c 都是正数,求证:bc a +ca b +abc ≥a+b +c.证明:∵a,b,c 都是正数,∴bc a ,ca b ,abc也都是正数. ∴bc a +ca b ≥2c ,ca b +ab c ≥2a ,bc a +abc≥2b , 三式相加得2⎝ ⎛⎭⎪⎫bc a +ca b +ab c ≥2(a+b +c),即bc a +ca b +abc≥a+b +c. [感悟高手解题]已知a,b,c 为正实数,且a +b +c =1. 求证:1a +1b +1c≥9.[证明] 法一:∵a,b,c 为正实数. ∴1a +1b +1c =a +b +c a +a +b +c b +a +b +c c =3+b a +c a +a b +c b +a c +b c=3+⎝ ⎛⎭⎪⎫b a +a b +⎝ ⎛⎭⎪⎫c a +a c +⎝ ⎛⎭⎪⎫c b +b c ≥3+2+2+2=9. 即1a +1b +1c ≥9,当且仅当a =b =c =13时,等号成立. 法二:∵a,b,c 为正实数, ∴1a +1b +1c =(a +b +c)⎝ ⎛⎭⎪⎫1a +1b +1c =1+b a +c a +a b +1+c b +a c +b c+1=3+⎝ ⎛⎭⎪⎫b a +a b +⎝ ⎛⎭⎪⎫c a +a c +⎝ ⎛⎭⎪⎫c b +b c ≥3+2+2+2=9. ∴1a +1b +1c ≥9,当且仅当a =b =c =13时,等号成立.一、选择题1.设a>b>0,则下列不等式中一定成立的是( ) A .a -b<0B .0<ab<1C.ab<a +b2D .ab>a +b解析:选C ∵a>b>0,∴a +b2>ab.2.已知a>b>1且P =lg a·lg b ,Q =12(lg a +lg b),R =lg a +b2,则( )A .R<P<QB .P<Q<RC .Q<P<RD .P<R<Q解析:选B ∵a>b>1,lg a>lg b>0, ∴lg a +lg b2>lg a·lg b . 又∵a +b 2>ab,∴R =lg a +b 2>lg ab =12(lg a +lg b)=Q.∴R>Q>P.3.设0<a<b,且a +b =1,在下列四个数中最大的是( ) A.12 B .b C .2abD .a 2+b 2解析:选B ∵ab<⎝⎛⎭⎪⎫a +b 22,∴ab<14,∴2ab<12.∵a 2+b 22>a +b2>0,∴ a 2+b 22>12, ∴a 2+b 2>12.∵b -(a 2+b 2)=(b -b 2)-a 2=b(1-b)-a 2=ab -a 2=a(b -a)>0, ∴b>a 2+b 2,∴b 最大.4.已知m =a +1a -2(a>2),n =⎝ ⎛⎭⎪⎫12x 2-2 (x<0),则m,n 之间的大小关系是( )A .m>nB .m<nC .m =nD .m≤n解析:选A ∵m =(a -2)+1a -2+2≥2(a -2)·1a -2+2=4(a>2),n =22-x 2 <22=4,∴m>n. 二、填空题5.已知a>b>c,则(a -b )(b -c )与a -c2的大小关系是________.解析:∵a>b>c,∴a -b>0,b -c>0, ∴a -c 2=(a -b )+(b -c )2≥(a -b )(b -c ) . 答案:(a -b )(b -c )≤a -c 26.若正数a,b 满足ab =a +b +3,则ab 的取值范围是________. 解析:∵a>0,b>0且ab =a +b +3 ∴ab -3=a +b≥2ab. ∴(ab)2-2ab -3≥0. ∴(ab -3)(ab +1)≥0. ∴ab -3≥0. ∴ab≥9. 答案:[9,+∞) 7.当x>2时,有x +1x -2=x -2+1x -2+2≥2 (x -2)·1x -2+2=4,则当且仅当x =________时,等号成立.解析:根据基本不等式等号成立的条件可知当且仅当x -2=1x -2,即(x -2)2=1时等号成立,又因为x>2,所以x =3.答案:38.设正数x,y,z 满足(x +y)(x +z)=2,则xyz(x +y +z)的最大值是________. 解析:∵(x +y)(x +z)=2,∴x 2+xy +xz =2-yz. ∴xyz(x +y +z)=yz(x 2+xy +xz) =yz(2-yz)≤⎝⎛⎭⎪⎫yz +2-yz 22=1.当且仅当yz =2-yz,即yz =1时取等号. 答案:1 三、解答题9.已知x>0,y>0,且x +2y =1,求证:1x +1y ≥3+2 2.证明:∵x>0,y>0,且x +2y =1, ∴1x +1y =x +2y x +x +2y y =3+2y x +xy≥3+22y x ·xy=3+22,当且仅当2y x =xy ,即x =2y 时取等号. 又∵x +2y =1,∴x =2-1,y =2-22时取等号.10.已知a,b,c 为不等正实数,且abc =1. 求证:a +b +c<1a +1b +1c .证明:∵1a +1b ≥21ab=2c, 1b +1c ≥21bc =2a, 1c +1a≥21ac=2b, ∴2⎝ ⎛⎭⎪⎫1a +1b +1c ≥2(a +b +c), 即1a +1b +1c≥a +b + c. ∵a,b,c 为不等正实数,∴a +b +c<1a +1b +1c.第二课时 基本不等式的应用[读教材·填要点]基本不等式与最值 已知x,y 都是正数,和定积最大 若x +y =s(和为定值),则当x =y 时,积xy 取得最大值s24积定和最小若xy =p(积为定值),则当x =y 时,x +y 取得最小值2p[小问题·大思维]两个正数的积为定值,它们的和一定有最小值吗?[提示] 不一定.应用基本不等式求最值时还要求等号能取到.如:sin x 与4sin x,x ∈(0,π),两个都是正数,乘积为定值.但是由0<sin x≤1知sin x≠2,所以sin x +4sin x >2sin x ·4sin x=4,等号不成立,取不到最小值.利用基本不等式求函数最值(1)(2017·天津高考)若a,b ∈R,ab>0,则a 4+4b 4+1ab的最小值为________.(2)已知关于x 的不等式2x +2x -a ≥7在x ∈(a,+∞)上恒成立,求实数a 的最小值.[解] (1)因为ab>0,所以a 4+4b 4+1ab ≥24a 4b 4+1ab =4a 2b 2+1ab =4ab +1ab ≥24ab·1ab=4,当且仅当⎩⎪⎨⎪⎧a 2=2b 2,ab =12时取等号,故a 4+4b 4+1ab的最小值是4.答案:4(2)∵2x +2x -a ≥7在x ∈(a,+∞)上恒成立,∴2(x -a)+2x -a ≥7-2a.设f(x)=2(x -a)+2x -a, 则原问题可转化为当x ∈(a,+∞)时,有7-2a≤f(x)min , ∵x ∈(a,+∞),∴x -a>0. ∴f(x)=2(x -a)+2x -a ≥22(x -a )·2x -a=4.当且仅当2(x -a)=2x -a,即x -a =1,x =a +1时等号成立. ∴x ∈(a,+∞)时,f(x)min =4. ∴7-2a≤4,∴a≥32.∴a 的最小值为32.1.应用基本不等式的条件:“一正、二定、三相等”. (1)“一正”,所求最值的各项都是正值.(2)“二定”,含变量的各项的和或者积必须是常数.(3)“三相等”,具备不等式中等号成立的条件,使函数取得最大值或者最小值. 以上三个条件,在应用基本不等式求最值时必须同时具备.2.此类题目在命题时常常把获得“定值”条件设计为一个难点,它需要一定的灵活性和技巧性.常用技巧有“拆项”、“添项”、“常值代换”等.3.等号取不到时,注意利用求函数最值的其他方法,如利用单调性、数形结合、换元法、判别式法等.1.(1)求函数y =2x +1x (x<0)的最大值;(2)求函数y =x(1-3x)⎝ ⎛⎭⎪⎫0<x<13的最大值. 解:(1)∵x<0,∴-x>0.∴y =-⎣⎢⎡⎦⎥⎤2(-x )+⎝ ⎛⎭⎪⎫-1x ≤-22(-x )×⎝ ⎛⎭⎪⎫1-x=-22,当且仅当2(-x)=1-x ,即2x 2=1,x =-22时取等号,∴y max =-2 2. (2)∵0<x<13,∴1-3x>0.∴y =13·3x(1-3x)≤13·[3x +(1-3x )]24=112,当且仅当3x =1-3x,即x =16时取等号,∴y max =112.利用基本不等式解有条件的最值问题已知x>0,y>0,2x +5y =20,求1x +1y的最小值.[解] 因为x>0,y>0,2x +5y =20,所以1x +1y =⎝ ⎛⎭⎪⎫1x +1y ·2x +5y 20=120⎝ ⎛⎭⎪⎫7+5y x +2x y ≥120⎝⎛⎭⎪⎫7+25y x ·2x y =7+21020,当且仅当5y x =2xy时,等号成立. 由⎩⎪⎨⎪⎧2x +5y =20,5y x =2xy.解得⎩⎪⎨⎪⎧x =10(10-2)3,y =4(5-10)3.所以1x +1y 的最小值为7+21020.利用基本不等式解有条件的最值问题:首先要利用已知条件构建基本不等式所满足的条件,拆分、配凑是常用的技巧,然后要注意基本不等式等号成立的条件是否成立.2.(1)若a>0,b>0,且ab +a +2b =30,求y =ab 的最大值; (2)已知a>b>0,求a 2+16b (a -b )的最小值.解:(1)法一:(消元法):由ab +a +2b =30, ∴b =30-a 2+a(a<30).∴y =ab =30a -a22+a.令t =a +2,则a =t -2,∴y =34-⎝⎛⎭⎪⎫t +64t ≤34-2t ·64t=18,当且仅当t =64t ,即t =8,a =6时取等号,此时b =3.法二:∵ab +a +2b =30,∴a +2b =30-ab. ∵a +2b≥22ab,∴30-ab≥22ab. 令ab =t,则30-t 2≥22t,解得t≤18. ∴ab≤18,即y max =18,当且仅当a =2b 及ab +a +2b =30,可得a =6,b =3.(2)∵a>b>0,∴a -b>0.∴b(a -b)≤⎝ ⎛⎭⎪⎫a -b +b 22=a 24,当且仅当a -b =b,即a =2b 时,等号成立. ∴y =a 2+16b (a -b )≥a 2+64a2≥2a 2·64a2=16,当且仅当a 2=64a 2,即a =22时,等号成立.故当a =22,b =2时,a 2+16b (a -b )有最小值16.基本不等式在实际问题中的应用巨幅壁画最高点离地面14 m,最低点离地面2 m,若从离地面1.5 m 处观赏此画,问离墙多远时,视角最大.[解] 如图,设AD =14 m,BD =2 m,OD =1.5 m .如图建立坐标系,则A(0,12.5),B(0,0.5).设C(x,0),则k AC =12.5-00-x =-12.5x ,k BC =0.5-00-x =-0.5x,tan ∠ACB =-0.5x +12.5x 1+0.5x · 12.5x =12x +6.25x .∵x>0,∴x +6.25x ≥2x ·6.25x=5. ∴tan ∠ACB≤125,当且仅当x =6.25x,即x =2.5时,tan ∠ACB 取得最大值为125.∵∠ACB 为锐角,正切函数在⎝⎛⎭⎪⎫0,π2上递增,∴当x =2.5时,视角最大.应用两个正数的均值不等式解决实际问题的方法步骤是:(1)先理解题意,设变量.设变量时一般把要求最大值或最小值的变量定为函数;(2)建立相应的函数关系式,把实际问题抽象为函数的最大值或最小值问题; (3)在定义域内,求出函数的最大值或最小值; (4)写出正确答案.3.某水产养殖场拟造一个平面图为矩形且面积为160平方米的水产养殖网箱,为了避免混养,箱中要安装一些筛网,如平面图所示.如果网箱四周网衣(图中实线部分)建造单价为每米长112元,筛网(图中虚线部分)的建造单价为每米长96元,网箱底面建造单价为每平方米100元,网衣及筛网的厚度忽略不计.(1)把建造网箱的总造价y(元)表示为网箱的长x(如图所示,单位为米)的函数,并求出最低造价; (2)若要求网箱的长与宽都不能超过15米.则当网箱的长与宽各为多少米时,可使总造价最低(精确到0.01米).解:(1)y =112⎝ ⎛⎭⎪⎫2x +160x ×2+96⎝ ⎛⎭⎪⎫x +160x ×3+100×160=320×⎝ ⎛⎭⎪⎫x +256x +16 000≥26 240. 此时,x =256x 即x =16时,取得最小值.(2)∵⎩⎪⎨⎪⎧x≤15,x>0,160x ≤15,∴1023≤x≤15.设g(x)=x +256x ⎝ ⎛⎭⎪⎫x ∈⎣⎢⎡⎦⎥⎤1023,15, 任取x 1,x 2∈⎣⎢⎡⎦⎥⎤1023,15且x 1<x 2,则 g(x 1)-g(x 2)=(x 1-x 2)⎝ ⎛⎭⎪⎫1-256x 1x 2,∵1023≤x 1<x 2≤15,∴x 1-x 2<0,1-256x 1x 2<0,∴g(x 1)>g(x 2),∴g(x)在⎣⎢⎡⎦⎥⎤1023,15上是减函数.∴当x =15时,g(x)有最小值.故当网箱长为15米,宽约为10.67米时,可使总造价最低.[随堂体验落实]1.若x>1,y>1,且lg x +lg y =4,则lg x·lg y 的最大值是( ) A .4 B .2 C .1D.14解析:选A 由已知得lg x>0,lg y>0, ∴lg x·lg y≤⎝⎛⎭⎪⎫lg x +lg y 22=⎝ ⎛⎭⎪⎫422=4当且仅当lg x =lg y =2,即x =y =100时取等号. 2.函数f(x)=x +1x +2的值域为( )A .[4,+∞)B .(32,+∞)C .(-∞,0]D .(-∞,0]∪[4,+∞) 解析:选D ①当x>0时,x +1x +2≥2x ·1x+2=4, 当且仅当x =1x即x =1时取等号.②当x<0时,x +1x +2=-⎣⎢⎡⎦⎥⎤(-x )+1(-x )+2≤-2 (-x )·1(-x )+2=0.当且仅当x =-1时取等号.3.已知a>0,b>0,2a +1b =16,若不等式2a +b≥9m 恒成立,则m 的最大值为( )A .8B .7C .6D .5解析:选C 由已知,可得6⎝ ⎛⎭⎪⎫2a +1b =1,∴2a +b =6⎝ ⎛⎭⎪⎫2a +1b ·(2a+b)=6⎝⎛⎭⎪⎫5+2a b +2b a ≥6×(5+4)=54,当且仅当2a b =2ba时等号成立,∴9m≤54,即m≤6,故选C.4.建造一个长方体无盖贮水池,其容积为V m 3,池深为h m,池底每1 m 2的造价为a 元,池壁每1 m 2的造价为b 元(b<a),则水池的最低总造价为________元.解析:设水池底的长为x m,则宽为V xh .总造价为y 元,则y =V h a +⎝ ⎛⎭⎪⎫2xh +2h ·V xh b =Va h +2b ⎝⎛⎭⎪⎫hx +V x ≥Va h +4b hV.当且仅当x =Vh时取等号. 答案:Vah+4b hV5.已知x>0,y>0,且1x +9y =1,求x +y 的最小值.解:法一:∵1x +9y=1,∴x +y =(x +y)·⎝ ⎛⎭⎪⎫1x +9y =10+y x +9x y . ∵x>0,y>0,∴y x +9xy≥2y x ·9xy=6. 当且仅当y x =9xy ,即y =3x 时,取等号.又1x +9y=1,∴x =4,y =12. ∴当x =4,y =12时,x +y 取最小值16. 法二:由1x +9y =1,得x =yy -9,∵x>0,y>0,∴y>9.x +y =y y -9+y =y +y -9+9y -9=y +9y -9+1=(y -9)+9y -9+10.∵y>9,∴y -9>0, ∴y -9+9y -9+10≥2(y -9)·9y -9+10=16,当且仅当y -9=9y -9,即y =12时取等号.又1x +9y=1,则x =4, ∴当x =4,y =12时,x +y 取最小值16.[感悟高手解题]1.配凑分母 求函数y =xx 2+4(x>0)的最大值. [解] ∵x>0,∴y =x x 2+4=1x +4x .∵x +4x≥2x ·4x=4, 当且仅当x =4x ,即x =2时,等号成立.∴0<y≤14.故当x =2时,函数y =x x 2+4(x>0)取最大值14.2.配凑分子求函数y =x2x -1(x>1)的最小值.[解] ∵x>1,∴x -1>0.∴y =x 2-1+1x -1=x +1+1x -1=x -1+1x -1+2≥2(x -1)·1x -1+2=4,当且仅当x -1=1x -1,即x =2时,等号成立.故当x =2时,函数y =x2x -1(x>1)取最小值4.一、选择题1.若a,b ∈R 且a +b =0,则2a+2b的最小值是( ) A .2 B .3 C .4D .5解析:选A ∵2a>0,2b>0, ∴2a+2b≥22a·2b=22a +b=2.当且仅当2a=2b,即a =b =0时取等号.2.如果log 3m +log 3n =4,那么m +n 的最小值是( ) A .4 3 B .4 C .9D .18解析:选D 由已知得⎩⎪⎨⎪⎧m>0n>0m·n=34∴m +n≥2m·n=234=18. 当且仅当m =n =9时取等号.3.已知x>0,y>0,x +2y +2xy =8,则x +2y 的最小值是( ) A .3 B .4 C.92D.112解析:选B 依题意得(x +1)(2y +1)=9,(x +1)+(2y +1) ≥2(x +1)(2y +1)=6,x +2y≥4,即x +2y 的最小值是4.4.若对x>0,y>0,有(x +2y)⎝ ⎛⎭⎪⎫2x +1y ≥m 恒成立, 则m 的取值范围是( ) A .(-∞,8] B .(8,+∞) C .(-∞,0)D .(-∞,4]解析:选A (x +2y)⎝ ⎛⎭⎪⎫2x +1y =4+x y +4y x ≥4+2x y ·4y x =8,当且仅当x y =4yx时即x =2y 时成立. 若(x +2y)⎝ ⎛⎭⎪⎫2x +1y ≥m 恒成立,则m≤8即可.二、填空题5.(2017·江苏高考)某公司一年购买某种货物600吨,每次购买x 吨,运费为6万元/次,一年的总存储费用为4x 万元.要使一年的总运费与总存储费用之和最小,则x 的值是________.解析:由题意,一年购买600x 次,则总运费与总存储费用之和为600x ×6+4x =4⎝ ⎛⎭⎪⎫900x +x ≥8900x·x=240,当且仅当x =30时取等号,故总运费与总存储费用之和最小时x 的值是30.答案:306.函数y =x·3-x 2(x>0)的最大值是________.解析:由题得0<x<3,y =x 3-x 2=(3-x 2)·x 2≤(3-x 2)+x 22=32,当且仅当x 2=3-x 2,即x =62时等号成立.答案:327.函数f(x)=3+lg x +4lg x (0<x <1)的最大值为________.解析:因为0<x <1,所以lg x <0,-lg x >0,-4lg x >0,所以(-lg x)+⎝ ⎛⎭⎪⎫-4lg x ≥2 (-lg x )⎝ ⎛⎭⎪⎫-4lg x =4, 即(-lg x)+⎝ ⎛⎭⎪⎫-4lg x ≥4,所以lg x +4lg x ≤-4. 所以f(x)=3+lg x +4lg x ≤3-4=-1,当且仅当-lg x =-4lg x ,即x =1100时,等号成立. 所以f(x)=3+lg x +4lg x 的最大值为-1.答案:-18.函数y =log a (x +3)-1(a>0,a≠1)的图像恒过点A,若点A 在直线mx +ny +1=0上,其中mn>0,则1m+2n的最小值为________.解析:∵A(-2,-1)在直线mx+ny+1=0上,∴-2m-n+1=0,即2m+n=1,mn>0,∴m>0,n>0.∴1m+2n=2m+nm+4m+2nn=2+nm+4mn+2≥4+2·nm·4mn=8.当且仅当nm=4mn,即m=14,n=12时等号成立.故1m+2n的最小值为8.答案:8三、解答题9.已知f(x)=12x+4x,(1)当x>0时,求f(x)的最小值;(2)当x<0时,求f(x)的最大值.解:(1)∵x>0,∴12x>0,4x>0,∴12x+4x≥212x·4x=8 3.当且仅当12x=4x,即x=3时取最小值83,∴当x>0时,f(x)的最小值为8 3.(2)∵x<0,∴-x>0,则f(-x)=12-x+(-4x)≥212-x·(-4x)=83,又f(x)=-f(-x),∴f(x)≤-8 3当且仅当12-x=-4x时,即x=-3时取等号.∴当x<0时,f(x)的最大值为-8 3.10.某厂家拟在2018年举行某产品的促销活动,经调查,该产品的年销售量(即该产品的年产量)x(单位:万件)与年促销费用m(m≥0)(单位:万元)满足x=3-km+1(k为常数),如果不举行促销活动,该产品的年销售量是1万件.已知2018年生产该产品的固定投入为8万元,每生产1万件该产品需要再投入16万元,厂家将每件产品的销售价格定为每件产品年平均成本的1.5倍(产品成本包括固定投入和再投入两部分资金,不包括促销费用).(1)将2018年该产品的利润y(单位:万元)表示为年促销费用m 的函数; (2)该厂家2018年的促销费用为多少万元时,厂家的利润最大?解:(1)由题意,可知当m =0时,x =1,∴1=3-k,解得k =2,∴x =3-2m +1,又每件产品的销售价格为1.5×8+16xx 元,∴y =x ⎝ ⎛⎭⎪⎫1.5×8+16x x -(8+16x +m)=4+8x -m =4+8⎝ ⎛⎭⎪⎫3-2m +1-m=-⎣⎢⎡⎦⎥⎤16m +1+(m +1)+29(m≥0). (2)∵m≥0,16m +1+(m +1)≥216=8,当且仅当16m +1=m +1,即m =3时等号成立, ∴y≤-8+29=21,∴y max =21.故该厂家2018年的促销费用为3万元时,厂家的利润最大,最大利润为21万元.。

基本不等式及其应用教案

基本不等式及其应用教案

2.4基本不等式及其应用(1)一、教学目标1、知识与技能(1)探索并了解基本不等式的证明过程;(2)了解基本不等式的几何意义;(3)会用基本不等式解决简单的最大(小)值问题。

2、过程与方法通过实例探究抽象基本不等式,体会特殊到一般的数学思想方法;以及在公式的探求过程中,领悟数形结合的数学思想。

3、情感态度与价值观通过对基本不等式成立条件的分析,培养分析问题的能力及严谨的数学态度。

二、教学重点与难点教学重点:1.数形结合的思想理解基本不等式;2.基本不等式成立的条件及应用。

教学难点:基本不等式成立的条件及应用 。

三、讲授新课(一)公式探究探究一:如图是2002年在北京召开的第24届国际数学家大会会标,会标是根据我国古代数学家赵爽的“弦图”设计的,比较4个直角三角形的面积与大正方形的面积,你能找到怎样的不等关系?思考一:1、能否取到等号?什么时候取等号?2、以上结论能否推广到任意实数a ,b ?基本不等式1:若,a b R ∈,则ab b a 222≥+(当且仅当b a =时,等号成立)你能给出证明吗?思考二:如果用a ,b 去替换ab b a 222≥+中的a ,b 能得到什么结论?为什么可以替换?a ,b 要满足什么条件?基本不等式2:若,0a b >,则2b a ab +≤(当且仅当b a =时,等号成立) 我们把2b a +和ab 分别叫做正数a 、b 的算术平均数和几何平均数。

因此基本不等式2也可叙述为:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数。

探究二:观察下面这个几何图形.已知半圆O ,D 是半圆上任一点,AB 是直径.过D 作DC AB ⊥,垂足为C .显然有线段OD 的长度大于等于垂线段DC 的长度.设AC a =,CB b =,请用a 、b 来表示上述这个不等关系。

实际应用求证:在周长相等的矩形中,正方形的面积最大。

(二)公式巩固练习1用>≥<≤、、、填空 (1) 若x>0,则1x x+______2 (2) 若x<0,则1x x +______-2 (3) 若a 、b R ∈,则224a b +______-4ab(4) 若a 、b R ∈,则22433a a +++_______4 2(1)已知ab>0,求证2b a a b+≥,并指出等号成立的条件。

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高中数学学案:基本不等式及其简单应用(1)
1. 掌握两个正数的算术平均数不小于它的几何平均数定理,了解其证明过程.
2. 能熟练地应用基本不等式解决简单的最大(小)值问题.
1. 阅读:必修5第96~98页.
2. 解悟:①什么是教材规定的基本不等式?需要怎样的使用条件?证明其正确性有哪几种证法?②基本不等式有几个常用的变形形式及其使用的条件?③“和定积最大”“积定和最小”是怎样得到的?请用符号语言表示出来;④教材必修5第98页关于基本不等式的几何解释,你能理解吗?
3. 践习:在教材空白处,完成必修5第98~99页练习第2、3、4、5题.
基础诊断
1. 已知mn =8(m>0,n>0),则m +n 的最小值为.
解析:因为m>0,n>0,所以m +n ≥2mn =42,当且仅当m =n =22时,等号成立. 2. 下列命题正确的是__②__.(填序号) ①函数y =x +1
x 的最小值是2;
②函数y =sin x +1sin x ,x ∈⎝ ⎛
⎦⎥⎤0,π2的最小值是2;
③函数y =x 2+5
x 2+4的最小值是2;
④函数y =2-3x -4
x 的最大值是2-4 3.
解析:对于①,当x>0时,y =x +1x ≥2,当且仅当x =1时取等号,当x =0时,y =x +1
x 无意义,当x<0时,y =x +1x =-⎝ ⎛

⎪⎫-x -1x ≤-2,当且仅当x =y =-1时取等号,故y =x +1x 的值域为(-∞,
-2]∪[2,+∞),无最小值;对于②,因为x ∈⎝ ⎛
⎦⎥⎤0,π2,所以sin x ∈(0,1],y =sin x +1sin x ≥2,当且仅当
sin x =1,即x =π2时取等号,故②正确;对于③,y =x 2+5x 2+4=x 2+4+1
x 2+4,令t =x 2+4,则y
=t +1t ,t ∈[2,+∞).因为y =t +1t 在[2,+∞)上为增函数,所以y min =2+12=5
2,故③错误;对于④,
当x>0时,y =2-3x -4x ≤2-23x·4x =2-43,当且仅当x =23
3时取等号.当x<0时,y =2-
3x -4x ≥2+4 3.当且仅当x =-23
3时取等号,故④错误.
3. 已知x<54,则函数f(x)=4x -2+1
4x -5
的最大值为__1__.
解析:因为x<54,所以4x -5<0,所以y =4x -2+14x -5=4x -5+1
4x -5
+3=3-(5-4x +
15-4x )≤3-2=1,当且仅当x =1时取等号,所以f(x)=4x -2+14x -5
的最大值为1. 4. 设a>0,b>0,且a +b =1,则1a +1
b 的最小值为__4__.
解析:因为a +b =1,所以1a +1b =(a +b)·⎝ ⎛⎭
⎪⎫
1a +1b =1+a b +b a +1=2+b a +a b ≥2+2b a ·a b =4,当
且仅当b a =a b ,即a =b =1
2时,取等号.
范例导航
考向❶ 通过简单构造和变形,运用基本不等式求最值 例1 求函数f(x)=x +1
x -2(x>2)的最小值.
解析:因为x>2,所以x -2>0, 所以f(x)=x -2+1
x -2
+2≥2
(x -2)·1x -2+2=4,当且仅当x -2=1
x -2
,即x =3∈(2,
+∞)时取等号.所以当x =3时,函数f(x)min =4.
当x>0时,求函数f(x)=2x
x 2+1
的最大值.
解析:因为x>0,所以f(x)=2x x 2+1=2x 2+1x =2x +1x ≤22x·
1x =1,当且仅当x =
1
x ,即
x =1∈(0,+∞)时,取等号,所以当x =1时,函数f(x)max =1.
【注】 本例突出构造x +a
x 型,利用基本不等式求最值,解题中时刻关注“正、定、等”条件的存在.
考向❷ 通过常值代换,运用基本不等式求最值
例2 已知x>0,y>0,且2x +y =1,求1x +1
y 的最小值.
解析:方法一:因为2x +y =1, 又因为x>0,y>0,所以y x >0,x
y >0,
所以1x +1y =2x +y x +2x +y y =3+y x +2x y ≥3+2y x ·2x
y =3+22,
当且仅当y x =2x y ,即y 2=2x 2,y =2x,即当x =1-2
2,y =-1+2时取等号,
所以当x =1-22,y =-1+2时,1x +1
y 的最小值为3+2 2. 方法二:因为2x +y =1, 又因为x>0,y>0,所以y x >0,x
y >0,
所以1x +1y =(2x +y)⎝ ⎛⎭⎪⎫
1x +1y =3+y x +2x y ≥3+2
y x ·2x
y =3+22,
以下同方法一.
如图,已知函数y =a x +b(b>0)的图象经过点(1,3).求
4a -1+1
b 的最小值.
解析:因为函数y =a x +b(b>0)的图象经过点(1,3),所以a +b =3. 又由图象可知a>1.
因为b>0,所以1<a<3,a -1>0,
所以4a -1+1b =2(a -1+b )a -1+12·(a -1+b )b =52+2b a -1+a -12b ≥52+2
2b a -1·a -12b =9
2
, 当且仅当2b a -1=a -12b ,即a =73,b =23时取得等号,所以4a -1
+1b 的最小值为9
2.
【注】 本例突出“将式子中的常数代换成需要的代数式”,通过计算变形转化为含有x +a
x 的形式,利用基本不等式求最值,解题中时刻关注“正、定、等”条件的存在. 考向❸ 参数的取值范围与恒成立问题
例3 设k>0,若关于x 的不等式kx +4
x -1≥5在区间(1,+∞)上恒成立,求实数k 的取值范
围.
解析:因为x>1,所以x -1>0. 因为k>0,kx +4
x -1≥5,
所以k(x -1)+4
x -1≥5-k,
所以k(x -1)+
4
x -1
≥2k (x -1)·4
x -1
=4k,
当且仅当k(x -1)=
4
x -1
时取等号. 所以4k ≥5-k,即(k)2+4k -5≥0, 所以k ≥1,所以k ≥1,
所以实数k 的取值范围是[1,+∞).
【注】 本例重点学习“将恒成立问题转化为用基本不等式解决”,要关注式子的结构形式及转化途径,在运用基本不等式时,紧紧抓住“正、定、等”.
【变式题】 已知不等式x 2+a|x|+1≥0 对任意x ∈R 恒成立,求实数a 的取值范围. 解析:当x =0时,不等式x 2+a |x |+1≥0恒成立; 当x ≠0时,因为x 2+a |x |+1≥0, 所以a ≥-x 2+1|x |=-⎝ ⎛

⎪⎫|x |+1|x |,
因为|x |+1
|x |≥2,
当且仅当x =±1时取等号, 所以-⎝ ⎛
⎭⎪⎫|x |+1|x |≤-2,
所以a ≥-2.
自测反馈
1. 已知0<x<4,则4x +14-x
的最小值为__94__.
解析:因为4x +14-x =x +(4-x )4(4x +14-x )=1+4-x x +x 4(4-x )+14≥54+1=
9
4,当且仅当x 4(4-x )
=4-x x ,即x =8
3时取等号. 2. 已知正实数x,y 满足()x -1()y +1=16,则x +y 的最小值为__8__. 解析:因为正实数x,y 满足(x -1)(y +1)=16,所以x =16y +1+1,所以x +y =16
y +1
+y +1≥2
(y +1)·
16
y +1
=8,当且仅当y =3,x =5时取等号,所以x +y 的最小值为8. 3. 设x,y ∈R,a >1,b >1,若a x =b y =3,a +b =23,则1x +1
y 的最大值为__1__.
解析:因为a x =b y =3,所以x =log a 3=1log 3a ,y =log b 3=1log 3b ,所以1x +1
y =log 3a +log 3b =
log 3ab ≤log 3⎝
⎛⎭
⎪⎫a +b 22
=1,当且仅当a =b =3时取等号. 4. 已知正数x,y 使得x +22xy ≤λ(x +y)恒成立,则实数λ的最小值为__2__. 解析:因为正数x,y 满足x +22xy ≤λ(x +y)恒成立,所以λ≥
x +22xy
x +y
.因为22xy ≤x +
2y,所以x +22xy x +y ≤x +x +2y
x +y
=2,所以λ≥2,所以实数λ的最小值为2.
1. 应用基本不等式求最大(小)值时,要注意“一正、二定、三相等”.
2. 利用基本不等式求最值中,条件最值问题往往运用常数的代换,凑成基本不等式的形式求解最值.
3. 你还有哪些体悟,写下来:。

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