(精品文档)五年级品德与社会下册第二单元追根寻源2《吃穿住话古今(二)》教案新人教版
人教新课标品德与社会五年级下册《吃穿住话古今(二)》教学设计
人教新课标品德与社会五年级下册《吃穿住话古今(二)》教学设计一、教学内容分析《吃穿住话古今（二）》是人教版五年级下册《品德与社会》第二单元的第二课。
要紧是了解我国服饰的特点，服饰与人们的社会生活的关系。
感受我国服饰的奇异、精妙和丰富多彩。
二、教学目标：（1）知识目标：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的进展。
（2）能力目标：学习用联系、比较、进展的眼光研究和看待事物的方法。
（3）情感、价值观目标：通过我国古代劳动人民制造出巧夺天工的纺织品激发学生民族自豪感，感受我国博大精深服饰文化内涵。
三、教学重难点：重点：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的进展。
难点：学习用比较、进展的眼光研究和看待事物的方法。
四、教学预备：教师预备多媒体课件五、教学方法：尝试教学法、情感体验法、合作探究法六、设计理念：五年级学生在学习上差不多有了一定的能力，因此留给学生的学习空间比较大。
教育目的是让学生通过学习，了解我国服饰的特点，及与人们的社会生活的关系。
感受我国服饰艺术的奇异、精妙和丰富多彩，使学生生成民族的归属感、自豪感、使命感。
本课的设计思路是：（一）、导入教学（二）、通过对比图片，观看图像，了解服饰与气候和职业等的关系。
（三）、通过展现课件，了解服饰变化与社会进展的关系。
（四）师生交流收成七、教学过程：课前活动：师生交流（一）、谈话导入，进展思维同学们，你们喜爱穿漂亮衣服吗？你想不想了解衣服的起源和进展变化？让我们一起去尝试探究服饰文化吧！从谈服饰的认识入手。
1、服饰与职业身份的关系（1）、同学们，请你们观看一下自己或周围的人，看看他们都穿着什么样的衣服？不同的服饰（学生观看交流）（2）、（出示图片）师问：你们是依照什么判定他们的职业的？学生讨论。
（3）、（出示图片）皇帝穿龙袍，官吏穿官服，武士穿战袍，我们从这些能够看出，那时候服饰与什么有关？（身份）2、服饰与气候的关系（1）、同学们，老师带来了两张照片。
五年级品德与社会下册第二单元追根寻源2吃穿住话古今(二)教案新人教版
7.反馈表：为学生准备反馈表，包括对本节课教学资源的评价、教学方法的反馈等，以便老师能够及时了解学生的学习情况和需求，不断优化教学资源和教学方法。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“吃穿住话古今（二）”知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“吃穿住话古今（二）”问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的“吃穿住话古今（二）”错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
课堂
1.提问：通过课堂提问，了解学生对“吃穿住话古今（二）”知识点的掌握情况。针对学生的回答，及时给予评价和反馈，鼓励学生积极思考和表达。
2.观察：在课堂活动中，观察学生的参与情况和合作表现。对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对需要改进的学生进行个别指导和建议。
3.测试：在课堂结束前，进行小测验，以检查学生对“吃穿住话古今（二）”知识点的掌握程度。根据测试结果，对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略和方法。
设计课堂互动环节，提高学生学习“吃穿住话古今（二）”的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“吃穿住话古今（二）”学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的“吃穿住话古今（一）”内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“吃穿住话古今（二）”新课学习打下基础。
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义务教育课程标准实验教科书
品德与社会
五年级下册
第二单元第二课吃穿住话古今（二）
中华食文化教学设计
教学目标：
1、了解和欣赏中国饮食文化的特点
2、感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造
教学重点：中华饮食文化的特点
教学难点：中华饮食文化中闪烁着祖先的智慧和创造
教学过程：
一、导入
师：有一个词和吃有关，男女通用、猜一猜是什么？
生：吃货
师：这节课我们来学习中华食文化
师：说一说民以食为天，天是什么意思？
生：重要、天大的事
师：毛主席说中国人对世界有两大贡献、一是中国菜二是中医
师：请大家欣赏精美的中国菜（出示课件）
师：说一说中国菜的特点
生：精致漂亮
师：板书（精美）
师：孔子说：“食不厌精脍不厌细”
师：这句话很好地表达了先民的精品意识
师：吃吃喝喝不可等闲视之
师：中国人朋友离别、送往迎来都要吃，吃体现一个“情”字
（板书：情）
师：老人孩子客人在一起吃饭要排座次这体现一个什么字？
板书（礼）
师：筷子文化是中华食文化的代表
生：读31页奇妙的筷子
师：房子古代叫箸
师：利玛窦说中国人手中有两根小魔棒，手能做的事它都能做。
师：请同学讲吃中的故事
师：总结：我们的祖先创造了辉煌的食文化。
我们要敬食、惜食。
做一个美食家板书：中华食文化
精美情礼
食不厌精夫礼之初
脍不厌细始诸饮食
课堂练习：
1、把各自收集的美食故事，小组合作交流，交流之后谈感情。
2、说一说中餐、西餐利与弊。
人教版小学品德与社会五年级下册《第二单元追根寻源》教案设计
人教版小学品德与社会五年级下册《第二单元追根寻源》教案设计(一)吃穿住话古今教学目标：1. 通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。
2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
3．了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。
4．尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。
教学过程：第一课时一．走进远古时代吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。
小组交流自己收集的缘故的故事，全班交流师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危险生汇报自己的资料。
小结：人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。
为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。
二．告别饮血茹毛的生活查字典“饮血茹毛“是什么意思？随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？1．自己阅读熟食的故事，从吃生食----吃熟食2．出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。
让学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的？在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。
思考：这对人类生活有什么影响？第二课时古人的歌谣1．出示课前收集的农谚。
（小组交流，全班交流）2．学生说说这些农谚，告诉了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关系），从中感受劳动人民的智慧。
3．农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。
再设想一下，这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。
中华食文化同学们，你们最喜欢吃什么？俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不仅学会了种植和养殖，还创造了自己独特的食文化，今天我们来谈谈中国的食文化P31——P32。
五年级下册品德与社会教案-2.2吃穿住话古今二 ｜人教新课标
《吃穿住话古今（二）》——《中国丝绸》教学设计（1）教学内容分析《吃穿住话古今（二）》——《中国丝绸》属于义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级下册第二单元“追根寻源”中的第二个主题。
教材安排了三个栏目，“从服饰看历史”、“从服饰看社会”和“家具文化与变迁”。
引导学生探寻我们今天做衣服的面料、住的房子是怎么发展、演变来的？我们的祖先为此作出了什么贡献？。
“中国丝绸”向学生呈现了丝绸之路的简单历史，以及通过这条丝绸之路进行的经济、文化上的友好交往，从而使学生认识到丝绸之路开辟的悠久历史；交往内容丰富；影响社会巨大。
感受当时中国丝绸的发达以及当年丝绸之路的繁华与辉煌。
通过梳理其他学科教材发现，人教版《语文》五年级下册第2课为《丝绸之路》略讲课文，讲述了张骞出使西域的故事。
在课后资料袋中还有关于丝绸之路起始点、名称、意义、友好使者的简单介绍，和《品德与社会》教材有交叉内容，既有知识上的联系，也有情感态度上的联系。
结合教学内容和学生实际，我尝试对教学安排做了一些调整，将教学内容分为新闻导入，引申出特定历史事件、人物等几方面，确定学生自主学习的研究问题方向，通过学生历史情景剧角色表演、设计“新丝绸之路”等小组活动方式，自然感受丝绸之路对中外文明发展的贡献，加深对祖国的自豪感。
（2）学情分析儿童是学生学习的主体，要让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，在理解和感悟中提升认识，在本课中，强调引导学生了解我国是有几千年历史的文明古国，从文化传播的视角感受中华民族对世界文明的重大贡献，重在让学生了解丝绸之路的特征，初步理解丝绸之路的意义，萌发民族自豪感和自信心。
在课前，教师对五年级某个班学生进行了问卷和访谈调研，调研情况如下（见下图）：学生100%听说过“丝绸之路”，了解途径为语文课、电视、网络、课外读物、博物馆。
学生了解丝绸之路的基本史实（友好使者张骞和简单的贸易物品、文化交流）。
68%的学生知道丝绸之路大概开辟时间，推测丝绸之路开辟原因为军事、外交、贸易、友谊等原因。
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》(第二课时)教案
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》（第二课时）教案一. 教材分析《吃穿住话古今》这一课时主要让学生了解我国古代的饮食、服饰、建筑和交通工具等方面的知识，以及这些知识在现代社会中的变迁和发展。
通过对比古今生活的差异，使学生认识到社会的进步和发展，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的历史知识，对古代的生活有一定的了解。
但他们的认知能力还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解和掌握知识。
此外，学生对于生活中的变迁和社会的发展有一定的感性认识，但缺乏系统的理论分析能力。
三. 教学目标1.知识目标：了解中国古代的饮食、服饰、建筑和交通工具等方面的知识，以及这些知识在现代社会中的变迁和发展。
2.能力目标：通过对比分析，培养学生的观察力、思维力和表达能力。
3.情感目标：激发学生对祖国历史文化的热爱，增强社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：掌握中国古代的饮食、服饰、建筑和交通工具等方面的知识。
2.难点：理解这些知识在现代社会中的变迁和发展。
五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频、故事等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、故事等。
2.教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张古代和现代生活的对比图片，引导学生关注古今生活的差异，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用视频、图片等素材，分别展示中国古代的饮食、服饰、建筑和交通工具，让学生直观地了解古代的生活。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组选择一个主题（饮食、服饰、建筑或交通工具），通过讨论、查阅资料等方式，了解这些知识在现代社会中的变迁和发展。
4.巩固（5分钟）各小组向全班展示自己的研究成果，其他同学在聆听过程中，对比古今生活的差异，巩固所学知识。
人教新课标品德与社会五年级下册《吃穿住话古今(二)》教学设计
第一课时：从服饰话古今一、课时目标：本课目标：1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。
2、学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
课时划分：二课时二、教学流程：活动一：引入学习（一）服饰与气候的关系。
1、同学们，老师带来了两张照片。
请大家看看，认识照片上的人吗？你们能否看出，这两张像片各是什么季节照的？2、你是从哪里看出来的？（板书：服饰）3、同学们根据老师穿的服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰与什么有关？（板书：季节气候）（二）服饰与职业的关系。
1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？2、你们是根据什么断定的？3、由此看来，服饰还与什么有关？（板书：职业）（三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关呢？小结：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济水平、制作技术等有关。
接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解当时社会的情况。
活动二服饰起源与人类文明进步1、下面，让我们穿越时空，走进远古。
（出示两张图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。
）2、请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？（一张图片上的远古人没穿衣服，一张是穿了树叶的。
）3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以猜测出什么？小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。
（板书：人类进步）4、（出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片）师：从用树叶遮身发展到用兽皮做衣服，你还能猜测到什么呢？（树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？）小结：也就是从这一点，人们推测出，很多年前我们的地球，气候四季如春，既无严寒，又无酷暑。
后来地球开始逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们龟缩在洞穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。
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织业做出了贡献的人， 正因为黄道婆传播和改革了棉纺织机械和纺织技术，
才促进
了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的迅速发展，人们才穿上了价廉物美的棉布。
第143066页，学习资料仅供参考
第143064页，学习资料仅供参考
麻布。 4、那这件衣服是什么面料呢？（丝） 5、5000 多年前， 我们的祖先就已经会做丝衣了， 这件丝衣是多少年前
做的？ 小结：这件丝衣 2000 多年前的，丝衣的重量只有 49 克，不到一两，
真是薄如蝉翼，轻若烟雾。 6、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的自豪！因为当时的中国是世
7、我们再来欣赏欣赏， 用丝绸做的服饰。 （放图片： 各种各样的服饰） 8、同学们，这些与远 安全教育： 9、如果遇到下暴雨，山洪暴发，河沟涨水，千万不要冒险来上学，要 由家长护送，实在不行向老师请假。 10、在学校用餐的同学，中午不能到校外去，要离开学校要家长来向 班主任请假，由家长带出学校。
11、早上到学校不能太早， 较远的同学要结伴同行， 在路上注意安全。 12、不要将危险物品带人学校，如火柴、打火机、小刀、锋利的物品 等， 13、以免发生伤害事故。不骂人、不打架，对人要有礼貌，同学之间 要学会谦让，要团结友爱，互相帮助，如发生矛盾要找老师解决，不要让 家长到学校来闹事。
目
情感态度价值观： 由此体会人类的文明进步与社会的发展。
V
标
教 1、知道我国服饰、纺织和建筑的产生
学 与发展，
重 2 、认识建筑服饰的地域特点，它们与 点人们社ຫໍສະໝຸດ 生活的关系。教 学难点
学习用比较、发展的服光研究看待事 物的方法。
教 具 古代服饰图片
课 新授课
型
教学过 程
教学内容及达标措施
人教版五年级品德与社会下册《二单元 追根寻源 2 吃穿住话古今(二)》教案_26
《中华食文化》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2010年版
教学内容来源：品德与社会五年级（下册）第二单元第一课
教学主题：追根寻源
课时：一课时
授课对象：五年级学生
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）爱亲近长，爱集体、爱家乡、爱祖国。
（2）具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能。
（3）初步了解有关祖国的知识。
2.教材分析
《中华食文化》是九年制义务教育六年制小学五年级下学期《品德与社会》（人教版）第二单元中吃穿住话古今（一）的一个版块，《中华食文化》一课从学生每天都涉及的餐桌入手，追根溯源，了解中国人的饮食习惯及由来，激发学生的民族自豪感。
3.学情分析
五年级的学生已经初步具有分析问题的能力，是培养和塑造性格的重要时期，这个时候对其进行情感态度价值观方面的熏陶是最恰当不过了。
学生们对食品及传统食品的由来很感兴趣。
但如何上升到“食文化”的高度还有一定的难度。
教学目标
1、通过收集资料，了解和欣赏中国食文化的特点。
2、通过交流与学习，感受食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造，培养民族自豪感。
评价任务
评价任务一：交流收集的有关美食的资料，说出中华食文化的特点。
评价任务二：通过课堂展示、全班交流，体会食文化中蕴含的智慧和创造。
教学过程
附：板书设计
中华食文化
谱
具
食之有｛
故
礼。
人教版五年级品德与社会下册《二单元 追根寻源 2 吃穿住话古今(二)》教案_3
分层教学教学设计方案第二课吃穿住话古今（二）一、教学目标分析知识和水平学习用比较、发展的眼光研究和看待服饰的变化。
了解我国服饰、纺织的产生与发展，体会人类的创造与发展。
情感态度和价值观感受我国服饰的神奇、美妙和多姿多彩，增强民族自豪感。
二、重难点分析从服饰看历史，引导学生用发展的眼光和方法来看待问题，在生活中寻找历史的痕迹。
三、教学过程导入：出示图片，问：图中人物职业是什么？你是从哪里看出来的？（引出服饰这个话题）活动一衣服的变迁1．播放视频：服装材料的变化引导学生结合情境实行讨论：人们制作服装所用的材料有哪些变化？（B组）为什么人们要持续开发新的服装材料？（A组）2．播放视频：服装制作工具的变化引导学生结合情境实行讨论：从古到今，人们制作服装的工具又发生了那些变化？小结：从我们的祖先穿兽皮开始到后来出现的麻、丝、棉，直至今日化纤等服装面料上的变化，让我们看到了社会在发展，人类在进步，我们能够从服饰看到历史。
活动二从服饰看社会1．播放视频：不同时期的服装引导学生结合情境实行讨论：AB组共同讨论：不同年代不同时期，人们的服饰各有什么特点？2．探究活动：阅读课本36到37页，回答：透过图中的服饰我们能了解到什么呢？A、B组合作完成：探究知识，每组派代表说说各组总结的内容。
不同时期人们的服装是不同的，服装打上了一个时期的印记。
活动三丝绸之路历史老师介绍丝绸之路相关知识播放动画：丝绸之路示意图引导学生结合表现的素材，找出丝绸之路途经哪些国家和地区。
中国丝绸不但是一种服装面料，也代表着中国古代的文明和服饰文化，为早期世界服装的发展作出了重要贡献。
小结我们的服饰——沿袭了祖先的、借鉴了外国的受季节气候、职业身份、经济水平、制作工艺等因素影响四、板书设计：吃穿住话古今（二）从服饰看历史从服饰看社会丝绸之路。
五年级品德与社会下册第二单元追根寻源2吃穿住话古今二第1课时教学设计新人教版
五年级品德与社会下册第二单元追根寻源2吃穿住话古今二第1课时教学设计新人教版教学目标情感、态度与价值观：感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会到人的创造与社会的发展。
能力：学习用比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
知识：了解我国服装、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的地域特点、它们与人们的社会生活的关系。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，农村五年级的学生，具备了一定的审美能力，他们对服装比对建筑更熟悉些，因此，对服装的感受和审美能力要强一些。
从学生的社会环境与生活基础来看，学生对服装和建筑的功能性了解得要多一些，而对我国服装、纺织和建筑的产生与发展及与人们的社会生活的关系不够了解。
此外，农村小学五年级学生对本地的服装及建筑了解得多一些，对本地之外的服装与建筑的了解，则更多借助于电视媒体及相关图片，并没有体验和感受。
通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为，农村学生对服装和建筑的认识有一定的局限性，尤其对服装和建筑中融入的人们的创造和智慧体会不深，感受不到中国服饰和建筑艺术的神奇与美妙。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解我国服装、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的地域特点以及它们与人们的社会生产、生活的关系。
教学难点是让学生感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会人的创造与社会的发展。
为突破重难点，教师在教学中可通过引导学生从服装材料和服装制作工具的变化，及不同时期的服饰、建筑特点中，了解服饰、建筑与人们社会生活的关系。
从人类居住条件的变化，感知凝聚在房屋中的文化，体会人们的智慧和创造。
教学重点了解我国服装、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的地域特点、它们与人们的社会生活的关系。
教学难点感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会人的创造与社会的发展。
教学准备教师准备：相关课件。
学生准备：了解自己身边建筑的特点及周边的建筑物和家具文化，哪些保留了中国的传统，哪些吸纳了国外的风格。
人教版五年级品德与社会下册第二单元第2课《吃穿住话古今(二)》教案5
吃穿住话古今（二）——中国服饰·教材分析·本课是（人教版）义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第二课《吃穿住话古今（二）》第一个知识点设计的一堂中国服饰课。
主要由生活中的“穿”切入中国丝绸文化在世界历史上的影响，让学生学习用历史发展的眼光去看待事物，让学生在探究中国文化的同时，感受中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感。
·学情分析·小学五年级的学生已经有了一定的自主学习能力，所以留给学生的学习空间比较大，重在了解和体验。
并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。
让学生在生活中获得经验和形成体验，用学生自已搜寻到的历史知识来关注生活，生成民族的归属感、自豪感、使命感。
·设计理念·本课由古今中外的服饰进行对比，探究服饰文化的同时增加传统文化知识的积淀。
让学生在探究过程中从服饰的发展角度去看社会的发展与变迁。
透过服饰的互相影响，让学生发现国内的服饰不但影响到国外，同时国内服饰也受国外服饰地影响。
整节课从同学们喜欢的服装布料、服装款式、到服饰变迁，一切都是从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动。
师生、生生互动和谐，充分体现了生活即教材、课程的理念。
·教学目标·1、通过查找资料，联系、比较、发展的眼光研究和认识中国的服饰文化。
2、通过古今服饰的对比让学生掌握人们生活和社会生产的关系。
3、培养学生对中华服饰文化内涵的崇拜。
·教学重点·（1）培养和提高学生小组合作，搜集整理材料的能力。
（2）了解中国服饰文化的发展和变化与人们生活和社会生产的关系。
·教学难点·培养对中华服包年文化内涵的崇拜。
·教学准备·学生准备：搜集服饰面料、款式和有关服饰的历史文化内容。
教师准备：·教学流程及评析·（“【】”内为针对某一部分设计的意图说明或评析；楷体文字为课上实录，主要再现的是重点、难点部分的教学实录。
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《吃穿住话古今（二）》教案
本教案共分为八大板块即：教学内容分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方
法、设计理念、教学过程、板书设计。
一、教学内容分析
《吃穿住话古今（二）》是人教版五年级下册《品德与社会》第二单元的第二课。
主要
是了解我国服饰的特点，服饰与人们的社会生活的关系。
感受我国服饰的神奇、美妙和丰富多彩。
二、教学目标：
（1）知识目标：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进
步与社会的发展。
（2）能力目标：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
（3）情感、价值观目标：通过我国古代劳动人民创造出巧夺天工的纺织品激发学生的
民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化内涵。
三、教学重难点：
重点：了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的
发展。
难点：学习用比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
四、教学准备：教师准备多媒体课件
五、教学方法：尝试教学法、情感体验法、合作探究法
六、设计理念：
五年级的学生在学习上已经有了一定的能力，所以留给学生的学习空间比较大。
教育目的是让学生通过学习，了解我国服饰的特点，及与人们的社会生活的关系。
感受我国服饰艺术的神奇、美妙和丰富多彩，使学生生成民族的归属感、自豪感、使命感。
因此本课的设计
思路是：
（一）、导入教学
（二）、通过对比图片，观看图像，了解服饰与气候和职业等的关系。
（三）、通过展示课件，了解服饰变化与社会发展的关系。
（四）师生交流收获
七、教学过程：
课前活动：师生交流
（一）、谈话导入，发展思维
同学们，你们喜欢穿漂亮衣服吗？你想不想了解衣服的起源和发展变化？让我们一起去
尝试探究服饰的文化吧！从谈服饰的认识入手。
1、服饰与职业身份的关系
（1）、同学们，请你们观察一下自己或身边的人，看看他们都穿着什么样的衣服？不同
的服饰（学生观察交流）
（2）、（出示图片）师问：你们是根据什么判断他们的职业的？服饰与什么有关？学生
讨论。
板书（职业）
（3）、（出示图片）皇帝穿龙袍，官吏穿官服，武士穿战袍，我们从这些可以看出，
服饰与什么有关？板书（身份）
2、服饰与气候的关系
（1）、同学们，老师带来了两张照片。
请大家看看。
你们能否看出，这两张照片各是什
么季节照的？你是从哪里看出来的？学生交流。
（2）、同学们根据老师穿的服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰与什
么有关？学生交流。
板书（季节气候）
师小结。
（二）、服饰起源与人类文明进步
（1）、感一感。
现在，让我们穿越时空，走进远古时代。
（课件出示图片，赤身裸体的
远古人）问：假如你现在就是图片上的远古人，站在大家面前，你会有什么感觉？（学生说）小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，也想穿衣服了。
（2）、帮一帮。
（出示图片）同学们帮一帮远古人，假如你是他们会用什么当衣服？为
什么？学生说。
（3）、看一看。
出示课件。
这个远古人在做什么？用什么来缝衣服？为什么是用的骨针？
那我们现在用的是什么缝制衣服？那么服饰与什么有关？板书（制作水平）
（4）、小结：人们懂得了遮羞，就用树叶来遮挡自己的身体。
当严寒到来时，他们就用
兽皮穿在身上来抵御严寒。
当然，和我们现在相比，当时的制作水平还是相当低下。
但这可是人类文明的一大进步。
板书（人类进步）
（三）、服饰变化与社会发展
1、说一说。
麻和丝衣
（1）、随着时间的推移，我们的祖先走出了用树叶、兽皮为面料制作服饰的时代，后来，他们的服饰面料又发生了什么变化呢？
（2）、（出示课件）知道这是什么面料吗？（麻布）。
知道它是什么时期的吗？6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布来做麻衣了。
请一个学生给介绍一下。
问：人类最初穿麻布会是什么感觉？为什么后来会出现这件衣服呢？（出示课件）这件衣服是什么面料呢？（丝）5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前
做的？当你穿上丝这样的衣服你有什么感觉？学生讨论。
（3）、小结：这件丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，真是薄如蝉翼，轻若烟
雾。
穿上之后既舒服，又冬暖夏凉。
（4）、提到丝绸，中国人是相当的自豪的！因为当时的中国是世界上唯一种桑树，养蚕，生产丝织品的国家。
你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？（丝绸之路）丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往来，促进了经济水平的提高。
也见证了当时社会的繁荣昌盛。
中国丝绸不仅是一种服装面料，同时也代表中国古代的文明和
服饰文化，为早期世界服装的发展做出了重要贡献。
板书（经济水平）
（5）、赏一赏。
下面，我们来欣赏欣赏，用丝绸做的服饰。
（放课件：各种各样的服饰）我们的祖先多么的了不起，我们应该为他们感到骄傲和自豪。
同学们，这些与远古的树叶兽
皮做的服饰相比，又发生了什么变化？（学生交流）师归纳：这些服饰的颜色绚丽，面料丰
富，款式多样化。
透过服饰的变化，我们能看到当时社会在怎么样？板书：（社会发展）
2、讲一讲。
黄道婆的故事。
（1）、我们知道树叶、兽皮、麻布这些面料是天然的。
丝呢？这种面料靠的是人们养蚕
而来。
随着时间的推移，这些服饰面料已不能满足人们的需要。
在二、三千年前，人们知道
了种植棉花。
（出示课件）同学们，说到这里，我们必须要说一个关键人物-----黄道婆。
（2）、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。
（3）、黄道婆做出了什么贡献？学生说。
（4）、小结。
正因为黄道婆传播和改革了棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的
大面积推广和棉纺织业的迅速发展，人们才穿上了价廉物美的棉布。
3、比一比。
出示唐服、和服图片。
（1）、左边一件是我国唐朝服饰，哪右边这件呢？
（2）、同学们感觉日本的和服与唐朝服饰有相似的地方吗？中国和日本是不同的国家，
两套服饰为什么那么相似？学生交流。
（3）、小结。
4、想一想。
（出示长袍马褂、西装、中山装。
）
（1）、（出示课件）同学们知道这套服饰的名称吗？
（2）、在很多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，我们称它为西装。
后来，我国人们吸取了西装的优点，设计出了中山装，中山装出现后，很快受
到我国许多男士的喜爱，并将它看作是中国男士的民族服装。
（3）、小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外，同时还受到外来服饰文化的影响。
5、当代社会的发展与服饰的繁荣
（1）、赏一赏。
正因为中外服饰的相互影响，才使得我们的服饰样式繁多、颜色绚丽多彩。
尤其是我国实行改革开放后，打开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人眼花缭乱。
让我们来赏一赏那些多姿多彩的服饰。
（课件展示）
（2）、试一试。
这么多姿多彩的服饰，也不能满足人们的需求，让我们放飞梦想，畅想
一下未来的服饰将有哪些发展变化?(样式、面料等)那你一定也对服装的设计产生了浓厚的
兴趣吧！那就自己试着给自己或亲人设计一件衣服吧。
（四）、课堂总结：
学生交流谈收获，最后教师总结。
八、板书设计：
吃穿住话古今（二）
服饰
季节气候职业身份经济水平制作工艺
人类进步社会发展。