(完整)幼儿园自主性游戏的指导策略

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幼儿园自主性游戏的指导策略

陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，

是向幼儿进行教育的手段之一。他特别重视生活教育的作用,把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。自主

性游戏，就能让幼儿在玩中乐，玩中学习，通过玩再现生活.自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望,做一些大人能

做的事。在游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选

择适合自己的游戏活动,在平等、自由、轻松和愉快的学习

环境里，找到他们学习的最佳途径。

一、确定游戏主题

幼儿不同的年龄段，对游戏的想法、要求也都不一样。指导幼儿玩角色游戏,生活是很好的一本书。“生活即教育",“从生活中来，到生活中去"，这也反映在幼儿的游戏中。游戏和生活的水平是相辅相成的，幼儿的生活经验是否丰

富将决定角色游戏的水平。因此，教师可以让孩子在社会

中实践和总结，发现人们的生活活动，有效地帮助孩子丰

富社会生活经验.小班的时候，小朋友刚刚离开各自生活的家，来到幼儿园，接触最多的就是老师,他们对家,对老师

比较熟悉，可以开展“娃娃家”、“幼儿园”等游戏；而

到了中大班，幼儿接触的范围广了，可以引导幼儿来自己

确定游戏主题.如：上学期开学没几周,我们中1班感冒的

孩子比较多，小朋友在医院看病、挂水时总能碰到自己班

里的同学。回到幼儿园，孩子们还在说着自己打针、吊水

的事。吃好饭，我利用这段时间,让小朋友说说：“我们什

么时候会去医院？”“医生是怎样给病人看病的？"“自己

打针时是怎样的？哭吗？”等等，幼儿讨论非常积极，他

们把护士阿姨打针、吊水的细节都描述得很详细，我让孩

子们表演一下动作，他们也模仿得惟妙惟肖。孩子们提出，“如果我们这儿也有医院就好了！"“那我们也开一个吧！”于是我们年级的“医院"游戏就开展了。到了大班,幼儿的

表演欲望非常强烈，语言表达、交往能力也有了很大提高。绘本教学是我们大班的特色，小朋友听了很多的故事，有

些故事还可以组织孩子进行表演，所以我们开设了“小舞台”，有观众，有演员,有主持人等等，拿着话筒，穿上老

师自制的衣服,带上头饰,大家有模有样的，玩得不亦乐乎！

二、游戏环境的创设和准备

游戏准备分材料准备和幼儿经验的准备.材料准备对幼

儿游戏有着很大的影响，是教师指导幼儿游戏重要的、不

可缺少的环节.我们教师要引导幼儿根据他们自己的意愿和

需要,收集相关的材料，进行制作、布置场景.幼儿选择主题,自由活动.自由的同时,能更好地培养孩子们的自主能力、动手能力，发挥“我是小主人，我做主”的精神。富有情

趣性的、有创意的环境总会使幼儿去看一看，摸一摸，听

一听，还要问一问呢,这时他们思维活动和探究精神也在最

佳状态，教师要抓住机会，对幼儿启发诱导,幼儿就能主动地、不断地获取信息。

经验的准备是为幼儿提供不同的方式,丰富、完善他们

的知识经验.在游戏中，多方面的刺激激活了孩子已有的游

戏经验，确保游戏顺利开展。孩子们通过游戏获得生活经

验和知识经验,并尝试构建形成新的经验，逐渐学习掌握社

会规律及与人交往的技能、行为准则。

三、如何有效开展自主性游戏

首先，每个小朋友玩什么游戏，不是老师说了算的，

我们要根据小朋友的意愿，自主选择。德国教育家福禄贝

尔认为：“游戏是儿童自发活动的表现，是最纯洁的、最

神圣的心灵活动的产物。”他揭示了,游戏是儿童的自发活动.游戏活动必须体现,游戏是幼儿的天性，自主活动是游戏的精髓.一定要改变过去对幼儿游戏作外部强加，如指定谁玩什么的做法，要尊重幼儿的内在需求，激发主体能动性，让幼儿自由选择和玩游戏.

其次，我们教师要善于观察.在游戏过程中，教师只有观察了小朋友的游戏，才能发现他们的游戏兴趣和需要，了解小朋友的游戏现状和存在的问题，再调整材料。我们教师可参与、介入幼儿的游戏，及时做出有效的指导。

最后，教师应适时参与。当小朋友只喜欢玩一种游戏或对于某种新玩具材料不感兴趣、不喜欢玩时，我们教师可以在离幼儿不远的地方,和他们玩相同的或不同材料的游戏，引起幼儿的注意，让孩子们模仿。当幼儿邀请教师参与或者教师认为有必要进行指导了，这时可以让小朋友来邀请教师，也可以教师自己扮演一个角色来参加游戏。当孩子游戏出现问题时,我们教师在游戏中以“合作者”的身份参加到活动中去，和孩子平等互动,真正做到玩中教,教中玩。

四、游戏结束,整理材料，讲评游戏

游戏结束后让幼儿参与物品的整理。幼儿要把今天玩的游戏材料分类摆放好，这样有利于养成幼儿良好的行为习惯。然后再回教室集体进行讲评游戏，让小朋友各自说说，今天玩得开心吗？自己玩了什么游戏？在游戏时有没有遇到什么困难?自己是如何解决的？有没有什么自己解决不了的事？讲出来，大家一起帮他想想办法。你准备明天玩什么游戏？有什么新的设想，等等.这样孩子们不仅可以丰富游戏内容，也能有助于促进综合能力的发展.它也帮助教师了解孩子们游戏时的真实想法,及时发现存在的问题,

做出正确的指导。

幼儿在自我游戏中能找到在现实生活中得不到满足的

需求，在没有任何强迫的条件下实现自己的愿望，达到情

感和智慧的平衡。在幼儿的自主游戏中，孩子的个性发展

是最充分的。因此,自主性游戏一定要给予幼儿充分的自由，让孩子们可以愉快地玩，分享快乐.幼儿教育离不开陶行知

教育思想的指引，当我们在教育工作中发现迷茫的时候,陶

先生的教导给我们指明方向。我们作为一个教育工作者,应

该给陶行知教育思想以新的内涵，这需要我们不断努力，

在理论和实践中提炼教育的真谛。