《社会价值与自我价值》教学设计
高中政治教学课例《价值与价值观》课程思政核心素养教学设计及总结反思
重要。
(1)教学重点:
认识人的价值在于对社会的责任和贡献；理解价值
观的导向作用(1)教学难点:
对价值和价值观概念的理解。
教学目标
（1）知识目标： ①识记价值、价值观的含义
②理解：人的价值是什么，如何评价人的价值理解：
价值观的导向作用（2）能力目标：
培养学生认识和分析事物价值的能力，并引导学生
通过理论联系实际，比较不同价值观的作用，提高对事
两个方面，在做贡献的时候，理所当然要获得回报，这 样想的同学把人的价值和经济学的等价交换混淆在一 起了。有谁知道古天乐面对这样的质疑他的回答是什么 吗？
师：古天乐说：“如果学校房子日后出什么问题可 以找我”。之所以以古天乐名字命名，是为了房子质量 可以更有保障。每个质疑的人听见这句话都觉得羞愧。
生：评价一个人的价值的大小，一主要看他的贡献； 二是看他对社会发展和人类进步事业的贡献；三在今 天，人生价值主要看对社会、对人民的贡献。）
在具体教学中，基本做到了轻松引入、生活课堂、 知识小结、内容拓展、课堂实练、情境升华。
首先，注重引入。我以三月是学习雷锋月，让学生 重温 3 月学习雷锋活动和观看小悦悦被撞事件的视频，
从正反两方面让学生思考人为什么要活着？人应该怎 样活着？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目 标？引入到新课教学中。
总的来说，虽然感觉这堂课的设计基本完成教育教 学目标，但还存在诸多问题，比如，本课最难的是情感 态度价值观目标的达成，可是在课堂生成时总感觉到不 了那个高度，正所谓“情到浓时方恨少”，在今后的工 作中，还需要继续努力。
《生活与哲学》第十二课第一框《价值与价值观》， 这是教材最后一课的内容，是全书的一个落脚点。这节 课从内容上来看不是很难，重点在情感态度价值观的教 育。整节课我采用递进式方法，注意教学内容的环环相 扣，设计上总体比较新，知识传授条理基本清楚，重难 课例研究综 点突出，学生对知识的掌握情况较好，也基本实现了情 述 感态度与价值观的目标。
2022-2023学年高中政治统编版必修四6-1价值与价值观 第1课时 教学设计
《价值与价值观》教学设计一、教材分析本课属于人教版高中必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”第六课“实现人生的价值”第一框“价值与价值观”，本课主要包括三目，第一目“人的价值”是在介绍价值的含义及特点的基础上进一步分析人的价值，人的价值在于对社会的贡献，对一个人价值的评价主要看他的贡献。
第二目“价值观及其导向作用”阐述了价值观的基本含义并进一步分析了价值观的导向作用。
第三目“培育和践行社会主义核心价值观”阐述了社会主义核心价值观是什么，为什么要培育和践行社会主义核心价值观以及如何培育和践行社会主义核心价值观。
二、学情分析1.认知结构：高中生经过前三本教材的学习后已经有了一定的学科知识积累，特别是已经学习了哲学的大多数内容，基本掌握了唯物论、辩证法的科学认识问题、分析问题的方法。
2.情意活动：高中生思维活跃，心理活动丰富。
对客观世界的认识正处于由感性认识向理性认识的发展阶段，能够自觉运用所学理论去分析社会现实问题，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造性思维有了很大发展。
3.生活经历：我国脱贫攻坚事业取得重大成功，完成了消除绝对贫困的任务，在脱贫路上涌现出了许多脱贫英雄，为学生提供素材。
网络的发展，开阔了高中生的视野，他们在对这些模范人物的认识上能够保持理性，基本上树立了正确的理想信念和价值观。
但是由于学生的社会阅历以及实践经验较少，其心智发展并不成熟，有时感性认识占主导，对事情认识不全面。
如何将理论知识与社会实践相结合，对学生来说有一定难度。
所以本节课主要以优秀影片为切入点并结合模范人物的典型案例，在帮助学生理解知识的基础上，进而引导学生树立正确的价值观。
三、教学目标与核心素养1.教学目标（1）知识目标：理解和掌握价值和价值观的基本含义，人的价值的内涵，价值观的导向作用以及社会主义核心价值观的内容。
（2）能力目标：通过感悟模范人物的典型事迹，能够理解社会价值与自我价值的关系，通过分析贡献与索取之间的相互关系，提高辩证思维能力、开拓创新能力，在现实生活中能自觉运用马克思主义的观点和方法去正确评价人的价值，明晰正确与错误的价值观与价值取向，做出正确的价值选择；能够正确解读社会主义核心价值观不同层次的要求，深刻领会社会主义核心价值观的社会意义与时代价值，能够以社会主义核心价值观作为自己行动的标尺。
人生的自我价值与社会价值
人生的自我价值与社会价值人生是一场充满可能性和挑战的旅程，而在这个旅程中，我们每个人都承载着自我价值和社会价值的双重责任。
作为大学生，我们不仅需要思考自己的成长和发展，还需要思考如何为社会做出贡献。
本文将探讨人生的自我价值和社会价值的关系，以及大学生如何在追求个人价值的同时，积极承担社会责任。
一、自我价值与社会价值的关系1. 自我价值的定义：自我价值是指每个人在实现自己的潜力、追求个人目标、获得满足感和幸福感时所体验到的内在价值。
它关乎个体的自我认同、自尊和自信。
2. 社会价值的定义：社会价值是指个体为社会做出的贡献，以促进社会的进步、发展和繁荣。
社会价值包括了为他人提供服务、改善社会环境、推动社会正义等各种方面。
3. 自我价值与社会价值的互动：自我价值和社会价值并不是孤立存在的，它们互为补充。
实现自我价值的同时，也可以通过为社会做出贡献来增强自己的自尊和自信，同时提高社会的整体幸福感。
二、追求自我价值的路径1. 教育与自我提升：大学生时期是个人成长的关键时期，通过认真学习、积极参与各类活动，不断提升自己的知识和技能，是实现自我价值的重要途径。
2. 探索兴趣与激发潜力：积极探索自己的兴趣和激发潜力，找到自己的热爱，并不断努力追求，可以帮助实现个人价值。
3. 培养健康心态：积极培养健康的心态，接受自己的不足，不断成长，增强自信心，有助于实现自我价值。
4. 与他人建立良好关系：与他人建立积极的关系，互相支持和鼓励，有助于提升自尊和自信，推动个人价值的实现。
三、承担社会责任的方式1. 参与公益活动：积极参与志愿服务、慈善事业等公益活动，为社会做出贡献，推动社会进步。
2. 关注社会问题：关注社会问题，积极参与社会讨论和行动，推动社会正义和公平。
3. 尊重多样性与包容性：尊重不同文化、价值观念和信仰，推动社会的多样性和包容性。
4. 参与社会改革：积极参与社会改革，提出建议和改进措施，推动社会变革和进步。
四、结语人生的自我价值与社会价值是相辅相成的，它们共同构成了个体的全面发展和社会的进步。
《第六课实现人生的价值》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版19必修4哲学与文化
《实现人生的价值》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解什么是人生的价值，以及价值观对人生的重要性。
2. 掌握实现人生价值的途径和方法。
3. 树立正确的人生价值观，明确自己的使命和责任。
二、教学重难点1. 价值观的形成过程及其对人生的重要性。
2. 如何根据自身特点和社会需求，选择适合自己的职业，实现人生价值。
3. 如何在日常生活中，通过自己的努力和奉献，为社会做出贡献。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，帮助学生理解价值观和人生价值。
2. 准备一些与实现人生价值相关的书籍、文章或资料，供课堂讨论和分享。
3. 提前与学生沟通，了解他们的职业规划和人生目标，以便更好地引导他们实现人生价值。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看视频：关于人生价值的讨论，让学生思考人生的意义和价值是什么。
2. 引导学生思考：高中政治课程《实现人生的价值》介绍人生的意义和价值，讨论如何树立正确的人生观和价值观。
（二）新课讲解1. 介绍什么是人生的价值：人生价值包括个人对社会的责任和贡献，以及社会对个人的尊重和满足。
它涵盖了人的存在、成长和发展的各个方面，是衡量一个人生命意义的重要标准。
2. 讲解如何实现人生的价值：实现人生的价值需要具备正确的价值观，如爱国、敬业、诚信、友善等。
同时，需要具备正确的职业观，如积极进取、勇于创新、追求卓越等。
此外，还需要具备一定的知识和技能，以适应社会发展的需要。
3. 举例说明：介绍一些成功人士如何通过自己的努力和实践，实现自己的人生价值，如马云、任正非等。
（三）小组讨论1. 分组讨论：学生根据自己所学的知识和经验，探讨如何实现自己的人生价值，并分享自己的心得体会。
2. 分享讨论成果：每组选派一名代表，向全班同学分享讨论成果，其他同学可以提问或补充意见。
（四）教师总结与评价1. 教师总结：对本次课程所学的知识进行总结，强调实现人生价值的重要性，以及如何通过正确的价值观和职业观来实现。
自我价值活动课程设计
自我价值活动课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解自我价值的含义，认识到每个人都有独特的价值和贡献。
2. 帮助学生掌握通过自我探索、自我肯定和自我提升来增强自我价值的方法。
3. 使学生了解如何将个人价值与社会价值观相结合，形成积极向上的人生态度。
技能目标：1. 培养学生独立思考、自我分析的能力，学会自我评价和自我反思。
2. 提高学生自我表达能力，能够清晰、自信地表达自己的观点和价值观。
3. 培养学生团队协作能力，学会倾听他人意见，尊重他人价值。
情感态度价值观目标：1. 培养学生自尊、自信、自爱的情感态度，树立积极向上的人生观。
2. 增强学生面对困难和挑战时的心理承受能力，形成坚韧不拔的品质。
3. 培养学生关爱他人、尊重他人、乐于助人的价值观，促进和谐社会氛围。
课程性质：本课程为心理健康教育课程，旨在帮助学生建立正确的自我价值观，提高心理素质。
学生特点：学生处于青春期，自我意识逐渐增强，渴望被认可和尊重，但同时也面临着自我价值认知的困惑。
教学要求：结合学生特点，注重实践性和互动性，运用多种教学手段，帮助学生实现课程目标，并将目标分解为具体的学习成果，以便于教学设计和评估。
二、教学内容1. 自我价值的理解- 介绍自我价值的定义和重要性- 分析影响自我价值形成的因素2. 自我探索与肯定- 探讨如何认识自己的优点和不足- 学习自我肯定的方法，提高自信心3. 自我提升的策略- 介绍设定目标、制定计划和持续努力的重要性- 探索如何通过学习、锻炼和参与社会活动来提升自我价值4. 个人价值与社会价值观的结合- 分析个人价值与社会价值观的关系- 探讨如何在尊重社会价值观的基础上，展现个人独特价值5. 团队协作与人际交往- 学习倾听、尊重他人意见的技巧- 探讨在团队中如何发挥个人优势，共同完成任务教学内容安排与进度：第一课时：自我价值的理解第二课时：自我探索与肯定第三课时：自我提升的策略第四课时：个人价值与社会价值观的结合第五课时：团队协作与人际交往教材章节：第一章：认识自我第二章：自尊自信第三章：自我提升第四章：价值观与人生目标第五章：人际交往与团队协作教学内容根据课程目标进行选择和组织，确保科学性和系统性。
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解。
讨论分析为什么对一个人的评价要看他的奉献，而不是索取了多少；评价一个人的价值的大小，要看他对社会、为人民奉献了多少，而不是为自己捞取了多少。
（二）能力目标：1、通过本课的学习，学生能自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析看待社会、人生的能力，树立崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。
在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
理论联系实际，能运用所学理论分析和解决实际问题。
3、学生能深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识、分析判断和选择正确价值观的能力。
（三）情感、态度和价值观目标：通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
认识到劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
二、教学重、难点1、识记和区分好价值和价值观的概念。
2、联系实际说明人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
3、理解价值观的导向作用。
三、教学过程【课堂导入】大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，你会选择什么样的顺序？学生对这几项进行选择和排序，并谈谈选择的理由。
公布答案：孔雀代表你的伴侣，爱人；老虎代表你对权力和金钱的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。
（学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。
《价值与价值观》教学设计
课堂探究：[让我来开发]① Nhomakorabea值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。
中国继香港、澳门回归中国之后，又一块游离多年的中国领土，回归到中国版图为中俄边界问题的最终解决划上了句点。大家知道是哪里吗？——黑瞎子岛。现在就让我们一起去了解一下这块土地。
展示视频：黑瞎子岛的概况。
黑瞎子岛蕴含着无限商机，引发了一轮投资热。黑龙江省正在讨论研究对黑瞎子岛的开发方案。
综上所述，价值观影响着人们认识和评价事物，影响着人们改造世界的活动，总之，价值观对人们认识和改造世界有重要的导向作用。（书写板书：①价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用。）
②价值观对人生道路的选择有导向作用
课堂探究：课堂探究：科考探险队坐船在海上遇难，12个成员，只有6人能够上救生艇逃生，请问你会选哪6个？并说出理由？
因此，价值观对人生道路的选择有重要的导向作用（书写板书：②价值观对人生道路的选择有导向作用）
3、树立集体主义价值观
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
（注意引导：当他们面对公义与私利时，他们选择了什么？当他们面对个人利益与他人、集体利益时，他们选择了什么？或者，学生们能找到一些模糊的价值观，那么引导他们体会：，他们在面对生于死，公义与私利的冲突时，在个人利益与他人、集体和国家利益的冲突时，他们选择了放弃个人利益而维护集体和国家的利益。这种价值观，就是我们应该树立的集体主义价值观。）
探讨：你认为这种观点对吗？为什么对同一事物人们会有不同的观点呢？
结论：是因为有着不同的价值观。价值观不同，人们对环境的认识和评价就不同。象同学们设计的开发方案那样，对环境的价值观是正确的会在发展经济同时注重环境的保护；相反，就会在经济发展同时忽略甚至破坏环境。不仅仅是环境问题，生活中我们对一切事物的认识和评价都受价值观的影响。
个人价值与社会价值个人价值与社会价值
个人价值与社会价值
人生价值是个具有多维性的价值系统。首先，人生价值是人生社会价值和人生自我价值的统一。人是社会的人，人生具有社会历史性和客观实践性，人的社
会价值就表现为个人行为同他人、社会群体需要之间的一种肯定关系，标志着作为客体的人对作为主体的他人或人类社会的有用性，贡献和意义。而人生的自我价值表现为人还具有对自己的有用性，即满足自己的需要。一般物在主体同客体的关系中，只是作为客体而存在，而人则既是主体又是客体。在人生价值关系中，所反映的主要是个人和社会的关系，也包括个人与自我的关系，社会和“自我”都处于价值主体的地位。从个人对社会的关系来说，他表现为客体，因为他的人生价值要靠社会来评价。从个人的行为或一生对自己的利害关系来说，他又表现为主体，就是说他是站在个人需要的立场上来评价自己的行为有无价值的。正是人本身在价值关系中所具有的这种主客体两重性，构成了人生价值的二重性。一方面，人生价值必然具有社会性；另一方面，人生价值又都具有自我性。其次，人生价值是人生物质价值和人生精神价值的统一。作为人生价值的主体，无论是“社会”还是“自我”，都具有物质和精神两个方面的需要。因此，人生价值的两重性又进一步体现为物质价值和精神价值。
的，选择个人主义为自己立身行事的准则。一事当前，先为自己打算，把个人利益放在国家、集体利益之上。还有一些大学生把人与人之间的关系视为等价交换关系，时时从“利己”出发，对同学漠不关心，对集体活动毫不热情，不关心国家大事，缺乏社会责任感。他们认为，个人价值的实现，仅取决于个人的学识，才能，机遇和人际关系，而于个人品德无直接关系。少数学生不讲文明和社会公德，行为粗野，谈吐庸俗，甚至打架、斗殴、偷窃、赌博，个别人还走上抢劫杀人犯罪的道路。当代大学生虽然成长在改革开放的年代，但因一直生活在宁静的环境中，又承担着繁重的学习任务，这往往使他们以一种远离现实的特殊方式感受时代的变革。改革开放的深入和社会主义市场经济的建立和发展，带来了经济高速发展和市场繁荣，出现了高收入阶层，不少暴发者以高消费为荣，大肆挥霍，一掷千金。在社会主义市场经济体制下，允许一部分人先富起来，人们的收入差距不断扩大，并出现社会分配不公的情况。加之少数舆论媒介的渲染和不正确引导，造成社会心态的躁动和失衡。大学生的价值观念、消费观念也受此冲击和影响，于是少数大学生不考虑自身的经济承受能力，追求超前消费。有些人讲虚荣，摆阔气，穿名牌，互相攀比，追求高档消费成风。为追求高消费，一些人千方百计去挣钱，而不安心学习，挣钱的多少，成为这些大学生衡量人的价值的大小的主要尺度。
高中教学设计社会主义核心价值观教学设计
高中教学设计社会主义核心价值观教学设计在高中教学中，社会主义核心价值观的教育是非常重要和必要的。
本文将为大家介绍一种适用于高中教学的社会主义核心价值观教学设计。
首先，我们需要明确教学目标。
教学的最终目标是培养学生对社会主义核心价值观的理解和认同，以及培养学生的社会责任感和公民意识。
因此，我们需要在教学设计中明确这些目标，并确保学生能够在课程中积极参与并达到预期效果。
其次，我们需要确定教学内容。
社会主义核心价值观涵盖了多个方面，包括爱国主义、集体主义、社会公德、科学精神等。
我们可以根据教材和课程要求，选择相关的内容进行教学。
同时，我们也可以引入一些案例或实际问题，以增加学生的兴趣和参与度。
接下来，我们可以设计一些教学方法和活动，以促进学生的学习和理解。
例如，我们可以使用小组讨论的方式，让学生在小组中探讨社会主义核心价值观的内涵和意义，并分享自己的观点和想法。
我们还可以组织学生开展一些实践活动，例如参观纪念馆、参与志愿者活动等，以加深学生对社会主义核心价值观的认识和体验。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
我们可以设立一些课堂任务，要求学生通过独立思考和实践，解决一些现实生活中的问题。
通过这样的方式，学生能够更好地理解社会主义核心价值观的内涵，并将其应用于实践中。
此外，我们还可以引入一些多媒体资源，例如幻灯片、视频等，以增强教学的效果。
通过多媒体资源的运用，可以生动形象地展示社会主义核心价值观的内容和实践，激发学生的兴趣和学习动力。
最后，我们需要进行教学评价和反思。
在教学结束后，我们可以设计一些评价方式，例如小组展示、个人写作等，来评价学生对社会主义核心价值观的理解和反应。
同时，我们也要进行教学反思，总结教学活动的优点和不足，并寻找改进的方法和策略。
综上所述，高中教学设计社会主义核心价值观教学是一项重要且必要的任务。
通过合理的教学目标、内容和方法，我们可以有效培养学生的社会主义核心价值观和公民意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。
培养自我价值感主题班会教案设计
培养自我价值感主题班会教案设计。
一、教学目标1、了解自我价值感的涵义及重要性，树立正确的自我价值观；2、掌握提升自我价值感的方法和技巧；3、强化班级凝聚力，激发学生的自信心和自尊心。
二、教学内容1、引入（5分钟）利用优美的诗歌、散文等文学作品，为主题班会造势。
同时，通过调查、互动等方式，引导学生思考“自我价值感”的含义和重要性，激发他们对本次主题的兴趣。
2、讲解（30分钟）在引入的基础上，教师可以借助图片、音视频等多种资源，从“自我认知”、“自我评价”、“自我实现”三个方面进行讲解，详细介绍自我价值感的内涵和构成要素。
重点介绍相关理论和实践经验，引导学生掌握提升自我价值感的方法和技巧。
3、互动（20分钟）通过小组活动、角色扮演等互动方式，让学生自觉参与到活动中来。
教师可以利用情景剧、小品等艺术形式，让学生模拟各种情境，从而增进相互理解更好地理解和塑造自我形象。
4、总结（5分钟）教师可以在本次主题班会的结尾部分，为学生总结要点，并强调价值感的重要性、自我成长和发展的责任。
同时，还应该激发学生内生性动机，激发他们探索自身价值的内在动力。
三、教学方法1、情境教学法在教学过程中，教师可以将生活常识和学科知识与实际情境相结合，让学生从多个角度感知价值观和价值判断。
2、变革教学法在培养自我价值感的主题班会中，创新教学方法也显得至关重要。
通过不断创新教学内容和形式，让学生在互动中体会、在体验中学习，在激情中融入。
3、合作探究法在主题班会中，教师可以引导学生分小组开展学习活动，让学生感受到团队的力量和美好，更好地感受自己在团队中的价值感。
四、评估方法1、主观评价借助综合素质评价体系，从学生自我陈述、表演、角色扮演等方面进行主观评价。
2、客观评价通过测验、测试、问卷等客观评方式，测量学生在理解提升自我价值感方法和技巧方面的水平，挖掘学生的内在动机和发展潜力。
3、实践评价在实践中，教师可以针对学生的思想观念、自信心和分组合作能力等方面进行综合评价，让学生在实践中探究和评价自然体验。
《思想道德与法治》教案--第2课--人生与人生观+树立科学的人生观
课题人生与人生观+树立科学的人生观课时2课时（90 min）教学目标知识技能目标：正确把握和理解马克思关于人的本质的经典论断正确认识个人与社会的关系理解科学人生观、价值观的内涵及意义素质目标：树立正确的人生观，自觉批判和抵制错误人生观教学重难点教学重点：认识人的本质、个人与社会的辩证关系、人生观的主要内容、人生观、高尚的人生追求、乐观向上的人生态度、人生价值的评价与实现教学难点：人生观的主要内容、人生价值的评价与实现教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2 min）→新课预热（3 min）→传授新知（15 min）课堂互动（5 min）→传授新知（15 min）→课堂互动（5 min）第2节课：传授新知（5 min）→课堂互动（10 min）→讲解新知（15 min）→课堂互动（10 min）→课堂小结（3 min）→课后作业（2 min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2 min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热（3 min）【教师】预习本节课重点内容，并让学生思考、讨论大学时代是大学生形成正确人生观的关键时期。
人生观决定着人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和用什么样的方式对待实际生活。
在形成正确人生观的关键时期，青年大学生要深入思考人生目的、人生态度、人生价值等问题，不断用真善美来雕琢自己，自觉在服务人民、奉献社会的实践中创造价值，用美好的青春书写无愧于时代、无愧于历史的人生华章。
【学生】阅读、思考、讨论【教师】开始新课题：人生与人生观通过预习，让学生对新知识有初步的理解，学生通过自己独立思考就可以学会，激发学生的求知欲传授新知【教师】讲解新知通过知识讲解，（15 min）第一章领悟人生真谛第一节人生与人生观大学生在思考和规划自己的人生之路时，需要掌握人生观的基本理论，学会科学看待人生的根本问题。
《第六课 实现人生的价值》教学设计教学反思
《实现人生的价值》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解人生价值的内涵，理解人生的自我价值和社会价值的干系，理解如何实现人生的价值。
2. 过程与方法：通过教室讨论、案例分析、小组合作，加深对人生价值实现的理解。
3. 情感态度价值观：树立正确的人生价值观，积极向上地生活，为社会、为他人做出贡献。
二、教学重难点1. 教学重点：重点讲解人生价值的内涵和实现方式，强调正确的人生价值观的重要性。
2. 教学难点：如何结合实际，引导学生思考如何在实际生活中实现自己的人生价值，如何做到个人价值与社会价值的统一。
三、教学准备1. 准备相关教学视频、案例，以便在教室上进行讨论。
2. 准备小组讨论的题目，引导学生进行深入思考。
3. 准备教室互动环节，活跃教室气氛。
4. 准备相关阅读材料，供有兴趣的学生课后阅读，深入探讨人生价值的问题。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示图片：成功人士和普通人。
引导学生思考成功人士和普通人之间的区别，从而引出人生的价值和意义。
2. 提出思考问题：什么是人生的价值？如何实现人生的价值？（二）新课讲授1. 介绍人生价值的含义：人生价值是人在社会实践中，通过劳动创造物质家当和精神家当，满足自身需要的同时，对他人、社会和环境产生积极的影响。
2. 讲解实现人生价值的途径：（1）树立正确的价值观，遵循社会发展的客观规律，自觉地站在最广大人民的立场上，做出正确的价值判断和选择。
（2）不息提高自身素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强自己的精神力量，以更好地实现自己的人生价值。
（3）投身于为人民效劳的实践中，通过劳动创造物质家当和精神家当，为人民效劳，贡献自己的力量。
（三）教室讨论分组讨论如何更好地实现人生的价值，鼓励学生结合自己的实际情况，积极发表自己的看法和意见。
教师进行点评和指导。
（四）小结和作业1. 小结本节课的主要内容：人生的价值、实现人生价值的途径以及如何更好地实现人生的价值。
(电大)《结合材料分析人的自我价值和社会价值的辩证关系》
（电大）《结合材料分析人的自我价值和社会价值的辩证
关系》
参考答案：
人的的社会价值和个人价值是不可分割的。
个人价值是社会价值的必
要前提，社会价值是个人价值的外在体现。
1、一方面，社会应尽可能
地创造条件，使人的个人价值得到保证，即为满足个人发展的个性和才能
的需要，提供必要的物质的和精神的条件。
个人的个性和才能越发展，其
为社会创造的物质和精神财富就越丰富。
社会的物质精神财富越丰富，社
会的文明程度就越高，发展的速度也就越快。
2、另一方面，个人必须努力对社会尽责，在实现社会价值的过程中，实现人的个人价值。
没有社会价值，个人价值也无法实现。
一个人完全脱
离社会，不为社会做任何奉献，一味强调社会、他人对他的尊重，强调个
人的需要的满足，这是不合理的，也是不能实现的。
正是从这个意义上我们说：“人生的价值在于奉献，而不在于索取。
”试想，如果社会的每个成员都只关心索取而不注重创造，人类社会还何以
存在？即使创造与消费等值，人类社会也势必失去发展的基础和动力。
实际上，个人的实践能力、创造能力发挥得越充分，为他人和社会的
贡献越大，社会的物质财富和精神财富就越多，社会的文明程度就越高，
就越能满足人们日益增长的物质和文化需要，促进人们主体性和个性的发展，从而最大限度地保障社会每个成员的个人价值的充分实现。
《价值与价值观》教学设计
《价值与价值观》教学设计
新塘中学高二政治科备课
授课教师何骞授课班级高二甲（4）班
【课程内容表现标准】
4、11识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用
目标1.学生通过实例分析，能够区别哲学上的价值与经济学上价值的不同，比较人的价值和物的价值；
目标2. 学生能理解人的价值的内容，通过具体实例感悟人的真正价值在于贡献
目标3. 学生能运用价值观的原理分析实际问题。
【教科书相关内容】《生活与哲学》（人教社，2008年3月）：第四单元第十一课第一框
【课时安排】1课时
【任务分析】
1、起点能力
①高二文科重点班的学生已经在第二、三、四单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论、辩证法及历史唯物主义的相关知识，这为他们学习人生观、价值观的相关知识奠定了一定理论基础，但相当部分学生对哲学还缺乏系统化的认识，缺乏知识的横向联系，对学习哲学仍然存在一定的畏难情绪，对哲学原理的掌握和分析有待进一步提高；
2、本课学习目标类型及其学习条件分析
①本课属于记忆事实性知识、理解概念性知识学习类别。
②学习条件是：学生能够对生活中的现象进行判断、评价和分析。
3、由上述两项分析决定教学程序
问题情境体验——小组合作探究解决问题生成知识——教师引导学生归纳、运用知识
4、教学方法：情境教学法、合作探究法、讲授法
5、课的类型：新授课
6、教学时间安排：1课时
【教学重难点】
人生价值的内容及价值观的导向作用
【教学手段】多媒体 PPT课件。
人的自我价值与社会价值
论人的自我价值与社会价值一、自我价值的内容及意义人的自身是一个巨大的储满生命所必需物品的综合仓库。
其中之一就是自尊，自尊是人的内在因素，是一个独特的个体，一个内在的生命力，一个精神，一个灵魂。
不断的意识到“我是谁”，充分认识自我，才能体会到真正的自尊。
自尊的满足，最有利于自我能力的充分发挥。
1、人生存的本质——需要“人之初生，不食则死；人之幼稚，不学则愚。
食养其生，充之使长；学以养其良，充之至于圣人贤人。
其故一也。
”戴震的人生珍言录告诉人们：在接受体内和外在社会信息时，就会产生需要按照马斯洛的划分可以归结为生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要、自我实现需要。
生理需要就是常说的“衣、食、住、行”等基本生存需要。
人们只要有一份工作，就兢兢业业的把工作干好，凭工资收入就能实现人类历史的第一个前提——个人生命的存在。
安全需要，就是对秩序、稳定工作与生活有保障的需要。
人们希望求得一个相对安全、稳定的生存条件。
许多人把生活结余的钱送往银行储蓄，许多家庭参加人寿保险。
储蓄、保险行动是在生理需要相对满足后产生和可能实现的新需要，这种需要为生命存在找到了避风港。
当生理、安全的需要满足后，人们就会有精力去思考来自爱、感情以及归属的需要。
此时，人们渴望朋友、妻子、丈夫、孩子、集体。
比如年幼时，喜欢父母的抚摸，喜欢老师的鼓励，年轻时期，需要朋友感情的投入，希望父母能理解一举一动；年老多病的妻子需要丈夫的体贴，每一声问候，能减轻一份痛苦，还有倒闭部门，下岗职工，需要再找到可以施展才华的集体。
是啊！人的生存是在寻找到达彼岸的船只。
自尊需要是指一个人对自我肯定，马斯洛认为：“最稳定和最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊敬之上，而不是建立在外在的名声、声望以及虚夸的奉承之上。
”自尊的满足，最有利于自我能力的发挥，正如运动员喝了兴奋剂，一旦认准目标，就会以百倍的信心，奋力拼搏，不达目的，誓不罢休。
自我实现的需要是人类发展的高峰它使人的创造力和潜能的极大发挥，这一需要是人自我价值的充分体现，人们希望自己能获得充分的条件，施展自己的才能。
教案精选：高三政治《认识社会与价值选择》教学设计
教案精选：高三政治《认识社会与价值选择》教学设计教案精选：高三政治《认识社会与价值选择》教学设计一、社会发展的规律1．社会存在与社会意识的辩证关系。
（c）①社会存在社会意识：社会意识归根到底是社会存在的；社会存在的变化发展着社会存在意识的变化发展。
②社会意识具有。
它对社会存在，社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起的作用；落后的社会意识对社会发展起着。
2．人类社会的基本矛盾和普遍规律。
（b）（1）是人类社会存在和发展的基础。
(2)人类社会的基本矛盾：，，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。
(3)生产力与生产关系的辩证关系：①生产力的状况决定生产关系的，生产力的发展变化规定着生产关系的发展和变革。
②生产关系对生产力的发展具有重大的：当生产关系生产力的发展状况时，它对生产力的发展；当生产关系生产力的发展状况，它对生产力的发展起。
（4）生产关系一定要适合生产力状况的规律。
生产力和生产关系的相互作用及其矛盾运动，表明了生产力和生产关系之间的联系，这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。
(5)上层建筑一定要适应经济基础状况的规律。
的总和构成经济基础，经济基础上层建筑，上层建筑经济基础。
3．阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力（a）（1）阶级社会的基本矛盾：生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾。
（2）实现方式：通过阶级斗争实现的。
阶级斗争是推动阶级社会发展的4、改革是社会主义的自我完善和发展（b）（1）社会主义社会的基本矛盾仍然是：。
（2）性质：的矛盾（3）实现方式：其性质决定不是一个阶级推翻另一个阶级的阶级斗争方式解决的，只能通过社会主义的自我完善和发展加以解决，即改革。
（4）．改革的根本目的是使：。
改革是发展中国特色社会主义的。
5．社会发展的总趋势。
（a）二、社会历史的主体1．人民群众是历史的创造者。
（c）(1) 人民群众是的创造者。
(2) 人民群众是的创造者。
(3) 人民群众是。
2．坚持群众观点和群众路线基本内容。
《人生价值和价值观》优质课教学设计
《人生价值和价值观》教学设计深圳市开德中学杨道方一、教学目标：知识目标：通过学习使学生了价值和价值观的含义，明确人生价值的两个方面内容。
理解价值观的双重导向作用。
能力目标：培养学生从材料中提取信息的能力，提高综合分析能力和理论联系实际的能力，以及辩证思维能力，学会分析和解决现实生活中遇到的具体问题。
情感态度价值观目标：引导学生意识到价值观的重要作用，明确人生的真正价值，树立正确的人生价值观。
帮助学生从哲学中发现生活、理解生活和感悟生活。
二、教学重点难点：人的价值（自我价值和社会价值的统一）；价值观的导向作用。
三、设计理念：1、以真实的典型人物故事为素材，结合学生生活中的实际情况教学内容，实现哲学生活化的新课标理念。
2、创设情境，为学生进行自主、合作、探究性学习架设平台，同时注重学生现实生活素材的挖掘，实现书本知识与现实生活的结合。
3、运用多媒体辅助教学，通过背景音乐、图片引导、视频播放等手段，让课堂充满浓厚的深思味道。
四、教学过程：第一篇：发现美引入：中央电视台播放“最美老师”的事迹，引出话题。
过渡：最美老师感动着你我，你认为最美老师美在哪里？（幻灯片）学生回答：爱心、责任心、决不放弃教师引导：“没有什么其它复杂的，有的就是爱，责任心和绝不放弃”，那么这份爱和责任心对于三条生命有什么意义呢，这就是我们哲学意义上的价值。
价值，事物对主体的积极意义（板书）教师引导：三位老师同时间赛跑，用责任心和爱心挽救了三条生命，社会各界纷纷赞誉，为什么被称为最美老师呢？教师引导：人的价值就在于创造价值，满足自己、他人和社会的需要，从而得到社会的承认，实现了对自我的满足。
人的价值：社会价值和自我价值（板书）过渡：翁进程、翁明冲姐弟俩是幸运的，老师的爱和责任挽回了她们的生命和家庭，但我们不能忘记曾经逝去的悲惨女孩——小悦悦，我们会永远记住那一天2011年10月13日。
第二篇：思考美幻灯片：视频：小悦悦事件合作探究：（1）是什么造成了翁明冲姐弟的幸运和小悦悦的悲惨？（2）结合教材98页的内容，谈谈最美老师和冷漠司机、路人的行为背后的原因。
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《社会价值与自我价值》教学设计
一、教学内容分析：
本课是高等教育出版社《哲学与人生》第十四课第一节。
本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。
第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。
第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。
二、学生情况分析
1、学生学习基础分析：学生通过对《哲学与人生》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
2、学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、对问题的一定的探究能力，同伴合作能力和具备初步逻辑思维能力。
3、学生心理分析：在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会价值的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。
现在独生子女的家庭比较多，大
多孩子不太懂得体谅父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩。
索取多而奉献少，所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，为其今后的人生道路奠定基础。
三、设计思想：
本节课教学以高中新课程的基本理念为依据，通过设计一系列的学生活动来完成教学内容的讲授，让学生主动地参与到教学活动中来，真正成为教学的主体。
在整节课的设计中都贯穿着情感教育，教师通过提供丰富的材料，创设真实的情境让学生积极主动地参与学习，形成师生互动的教学氛围，从而达到教师的教与学生的学的心灵的碰撞。
从而使学生在自主获取知识的同时，正确理解价值与价值观。
让学生真正意识到树立起正确的世界观、人生观和价值观的重要性。
四、教学目标
1、知识与技能：
(1)掌握价值与价值观的含义
(2)理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么？联系实际，说说人的价值在于对社会的责任和贡献；
(3)在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力
2、情感态度与价值观：
通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值
五、教学的重点和难点：
教学重点：
1、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
2、理解价值观的导向作用
教学难点：
让学生真正意识到寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛
六、教学策略与方法
(1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集丛飞、罗映珍等感动中国人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在
(3)深入实际调查并了解当地经济社会发展情况，感悟价值观的导向作用。
七、教学过程
八、教学反思
政治课是学校德育的重要阵地，政治课应对学生的品德产生重要影响，要引导学生树立正确的人生观、世界观，这点政治教师责无旁贷。
在教学上，要避免让政治课陷入说教的旋涡，教师首先要认真领会教材精神，认真组织教材，用好教材，在教学上让教师的教与学生的学能真正产生共鸣，才能真正达到“润物细无声”的德育效果。
所以，在教学上要真正实现学生是学的主体，通过切实有效的形式，让学生去体验，去感受，从而内化成学生固有的品质
九、板书设计：
价值与价值观
一、人的价值
1、价值的基本含义
2、人的价值就在于创造价值
3、对人的价值评价
二、价值观的导向作用
1、价值观的基本含义
2、价值观的导向作用：
（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用（2）价值观对人生道路的选择具有导向作用。