浅谈新课程下的初中化学教学策略

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新课程标准下初中化学教学策略探讨

１新课程标准对初中化学教学提出的挑战进行研究性的学习。所谓研究性的学习是名化学家戴安邦曾经说过：实验室是学生 “
１注重对学生学习方法的指导）标准指出教材不仅要组织好学习的内容，应根据学生初学化学的特点，出学还突习方法的指导。编写教材时应设计相应的学习指导语， “ 你探究 ” “ 一试 “ 如请试阅读以下内容，回答问题 ” “ 将观察到的并请现象和测得的数据记入表中的空格内 ” “ 下列实验中某一步骤是必须做的 ” “ 在请与你的同桌就这个问题开展讨论，出肯提定或否定的理由”“ 根据以上事实，你小请结 ”等。教材中给出针对性的提示，助于有学生掌握化学学习的方法，进一步学习为化学打好基础。在版面设计时，在教材可的正文页面上留出一定的空白供学生写要点、提问题，下自己观察到的现象和数记据以及分析和判断的结果。２注重培养学生的自主、合作能力）积极开展科学探究活动，于改变学对生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，以使学生在获得可化学知识和技能的同时，到科学方法的受训练，验探究的乐趣，成和发展探究能ｃａｅｈｌｙｎｖｃｎｄｃｎｏｎｅｅｎＴｏｇＩｏ

初中化学高效课堂的教学策略

浅谈初中化学高效课堂的教学策略新课程改革所倡导的新理念要求化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，能否落实在具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。

初中化学教学实施可行的教学策略，对激发学生的学习兴趣，保持学习化学经久不衰的求知欲，促成高效的课堂具有重要的意义。

一、对初中化学课堂教学现状分析1、从教师方面看（1）课前准备阶段，大部分教师不了解自己所教学科的教学理念，不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不够明确，对教材钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，甚至不知道这节课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。

（2）教师在发展学生探究能力方面训练严重不足，对学生问题意识的培养、学生猜想与假设能力的培养不够注重，探究性实验少，也没有让学生自己设计实验及操作方案。

（3）教师的反思意识不强，有些教师不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师没有认真思考：教学中为什么还存在这些困惑，教师怎样从教学反思中体会自己的成长和发展。

2、从学生方面看（1）学习方法存在诸多问题。

重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理；重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法；重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。

其原因可能是学生作业多，没有时间，抑或是没有掌握方法。

（2）学生的课堂参与性不高。

学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。

要提高参与性就要解决：教学设计、激发学生兴趣、设计适合学生思考的问题、鼓励学生自己去发现问题、提出问题、表达自己的情绪、感受等等。

二、影响课堂教学有效性的因素新的基础教育课程改革提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中出现了一些新的问题，其中影响课堂教学有效性的主要因素如下：教师观念的陈旧、传统课堂教学思想的束缚、对新课程认识的偏差、课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响、学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。

新课程标准下初中化学教学策略探讨

新课程标准下初中化学教学策略探讨随着新课程标准的实施，初中化学教学也在不断进行更新和改革。

如何根据新课程标准进行教学，提高学生的学习效果和兴趣，已成为当前化学教师们需要认真思考和探讨的问题。

本文将围绕新课程标准下初中化学教学的策略进行探讨，以期为化学教学提供一些新的思路和理念。

一、以学生为主体，注重学生的主动参与传统的教学模式往往以老师为中心，而学生只是被动地接受知识。

新课程标准强调以学生为主体，关注学生的全面发展和个性化需求。

在初中化学教学中，教师应注重培养学生的主动学习能力，引导他们参与到教学中来。

可以采用问题驱动的教学方法，提出有挑战性的问题让学生思考和探索，引导学生自主发现和解决问题。

教师还可以利用课外实践活动来激发学生的学习兴趣，拓展他们的化学知识。

通过实验操作、实地考察等方式，让学生亲身体验化学知识，从而提高他们对化学的学习兴趣和热情。

二、强调跨学科的整合，促进知识的联结和应用新课程标准提倡知识的整合，鼓励不同学科之间的交叉融合。

在初中化学教学中，教师可以将化学知识与生物、地理、物理等学科进行整合，帮助学生建立起更加全面和系统的知识体系。

在教学中可以引用物理知识解释化学现象，利用生物知识探索化学与生命的关系，从而增强学生对化学知识的理解和应用能力。

教师还可以以实际问题为切入点，引导学生将化学知识应用于实际生活中。

通过探讨环境污染、能源利用等与化学相关的社会问题，帮助学生将化学知识与社会实际情况相联系，从而增强他们的实践能力和问题解决能力。

三、注重素质教育，培养学生的综合素养新课程标准倡导素质教育，强调培养学生的综合素养，而不仅仅是传授知识。

在初中化学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维、团队合作能力、批判性思维等综合素质。

在教学中可以组织学生进行小组合作探究，让他们通过讨论、合作解决问题，培养团队协作精神；还可以通过各种方式激发学生的创新意识，引导他们进行科学实验设计、科学论文撰写等活动，培养他们的创新思维和科学素养。

初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文

初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。

初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。

在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。

一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。

2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。

3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。

4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。

二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。

2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。

4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。

5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。

6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。

应对新课标初中化学教学策略论文

应对新课标的初中化学教学策略新课程标准的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。

改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手;培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。

新教材的设计更是符合了新课标的精神,增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计,诸如“生活启示”、“请你尝试”、“交流讨论”等,密切联系生产与生活,使学生感受到化学就在生活中,生活离不开化学,进而增加学习化学的动力。

面对新的挑战,化学教师应深入地思考，务必先用心比较新旧教科书、新旧教学大纲。

经历过多种版本教学的老教师这方面更必不可少，否则容易套死固定在原有的教学思路上、墨守陈规、不注意变革，实际教学中肯定无效果可言。

在比较中，找出异同点，明确新课标的侧重点，使新课标的核心思想更加清晰，重新审视教学思路，更新观念，有的放矢，制定新的教学策略，切实把新课标的精神落实到课堂教学中。

一、思想上要更新教育理念在我们农村中学沿用新课标教材才几年时间，在初始阶段一些教师不知从何下手进行新课教学,有人觉得多问学生几个问题,教学设计多样化那是课改,而讲课思路和方式还习惯于原来的教学经验和模式,只注重双基教学,不注重学生的理解和接受,教师习惯于按自己的意愿安排教学,很少思考学生的实际接受能力及很少思考这个问题如何讲使学生更易接受。

教师总是以居高临下的姿态面对学生,视教学为结论性知识的传授,只重结果,不重过程。

只顾及少数尖子生的反应,对大多数学生的潜力没有进行开发。

这种唯认知教学仅仅发展了学生的认知水平,学生的个性发展被束缚了,一些智力水平较高的学生的潜力并未发掘出来,再者学生创新能力的培养也无从谈起。

新课改要求教师应改变过去只注重知识传授的倾向,引导学生学会学习,学会探究与人合作的能力,在获得知识与技能的过程中形成科学的态度观和价值观。

二、课堂教学上要转变教学方式1.充分认识以讲为主的教学方式的弊端(1)用教师的思路代替学生的思路。

初中化学有效教学策略

浅谈初中化学有效教学策略化学教学的关键所在是使学生的科学素养全面发展，即学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三个方面都能得到和谐发展。

化学新课程也提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，也是化学教学的核心内涵，更是新课程推进全面素质教育的集中体现。

所以我们得转变教育观念，改革培养模式和改善教学方法是当务之急。

针对我们处在一个转型时期的特点，笔者结合自己多年的教学经验，提出以下几点初中化学有效教学策略。

一、提倡现代新型师生关系我国古代第一本教育专著《学记》中有一句话“亲其师，信其道”，这句古训说明了良好的师生关系对于学生学习有重要影响，说出了良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去学习。

教师不再是仅仅充当知识的讲授者和解惑者，同时也是学生探求新知识的合作者和主导者。

所以我们教师一方面应该尊重学生、理解学生，承认学生的差异，关注学生的需求和情绪上的变化，给与相应的关爱；另一方面教师要对学生真挚、奉献无私的爱，善于运用自己的智慧、高尚的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，对学生进行潜移默化的熏陶。

多多与学生进行情感沟通，构建和谐平等互动的新型师生关系，让学生带着愉快的心情学习。

二、增强学习化学兴趣兴趣是最好的老师，通常通过以下几种常见方式方法来增强学生学习化学兴趣1.通过化学趣味小故事，增强学习化学兴趣。

如在讲的磷燃烧时，可以插讲“盛夏鬼火”的故事，另一方面讲解为什么会这样，因为人的骨头里含着磷，磷与水或者碱作用时会产生磷化氢，是可以自燃的气体（着火点低），再加之盛夏天气温度高，化学反应速率会快，这样就产生磷燃烧的现象。

2.通过名人、科学家的故事，激励学生学习化学。

如在讲化学元素周期律时，可以讲下化学家门捷列夫的故事。

3.通过创设教学情景，激发学生的好奇心。

既可以通过上面方式方法创设教学情景，也可以通过其它方式方法创设教学情景，如通过社会热点或科技发展的前沿，创设教学情景。

新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析

新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析摘要：新课程标准强调以学生为本，要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。

在新的课程标准下，传统教学模式的弊端逐渐显露出来，要进一步提高教学效率，必须不断创新教学模式，并以此提高教学有效性。

初中是学生接触化学的第一个阶段，是为学生之后深入学习打下基础的阶段，因此，初中教师在教学化学时应当要不断反思和创新，丰富教学模式，提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生综合素质得到发展。

关键词：初中化学；有效教学；策略化学在初中阶段属于基础学科和重点学科，初中是学生学习化学的起步阶段，对于学生整个化学学习生涯来说有着奠基的作用，对学生适应未来社会生活的发展亦有积极的影响。

近年来，初中化学教师关注到构建有效课堂的重要性。

因此，教师要着重采取多种手段来提高化学课堂的教学效率。

下面，结合本人多年的教学实践，就如何提升初中化学课堂教学有效性谈一谈自己粗浅的理解和看法。

一、认真备课，备好学生、教材和习题在新课程的框架下，教师应成为学生学习的促进者，认真备课。

备课是上好一堂课的基础，要求教师备好教材、学生和习题，让教师懂得如何上课，明确上课的具体安排，知道上课需要做到的事情。

初中化学教师做好备课内容，首先，做到备好教材，钻研出教材的主旨内容，知道每一章节的重点内容，就可以在课上突显出这些重点内容，引出化学内容的难点问题，带领学生共同学习难点内容，一起解决难点问题。

其次，教师要备好学生各个层次，按照学习能力不同划分为三个主要层次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，认识到每一个层次学生对文化知识的接受能力，了解到他们感兴趣的内容。

最后，初中化学教师要备好习题，做到难度适中，设计出各个难度的习题，可以及时根据课堂教学的实际情况应用不同难度的习题，充分发挥出习题教学的作用。

二、点拨难点，事半功倍初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。

浅谈新课程理念下的初中化学实验教学

浅谈新课程理念下的初中化学实验教学摘要：化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。

本文结合自己的教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。

认真学习《化学新课程标准》，转变实验教学观念；通过多种实验模式，培养学生实验创新能力；增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外；养成良好实验习惯，培养学生合作学习的意识和能力。

关键词：实验教学合作创新化学是一门以实验为基础的科学，它的建立和发展跟化学实验紧密联系在一起。

实验对化学科学来说不可缺少，对化学教学来说更是如此。

化学实验（包括对实验的描述）可以帮助学生形成化学概念、理解、巩固化学知识，可以帮助学生了解化学实验方法、形成实验技能；可以培养学生的观察能力、实验能力和分析、解决实际问题的能力；可以激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度、进行辩证唯物主义教育等等。

化学实验既是化学教学的重要内容，又是化学教学的重要手段，充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。

本文结合自己的教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。

一、认真学习《化学新课程标准》，转变实验教学观念《化学新课程标准》对化学课程在九年义务教育阶段要求作了规定：要让学生学习初步的化学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标。

新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

近几年我市将化学实验操作列为中考考试加分因素，能在一定程度上引起教师和学生对实验操作的重视，这样通过实验不仅达到学科教学目标或应试目标，同时把实验教学与学生的发展需要联系起来。

新课标视域下初中化学大单元教学策略研究

新课标视域下初中化学大单元教学策略研究摘要：在初中化学教学过程中，教师可以从确定教学主题、制定教学目标、提取凝练教学内容、展开多元教学活动等多个维度着手，贯彻落实大单元教学方法，从知识、技能、素养等多个维度，促进学生的全面发展，使得学科核心素养真正落地，推动初中化学教育事业的改革进程。

关键词：初中化学；大单元；教学一、大单元教学的优势在探讨初中化学大单元教学策略之前,首先要弄清楚大单元教学是什么。

大单元教学是教师在对照教材、教学资源的基础上,划分好的一个单位模块,也可以是形成相对完整的教学主题,或者说是构建基于核心素养的知识结构单元。

大单元教学相当于一个特定结构的“课程细胞”,它突出体现课程的整体性、连续性、发展性。

分析大单元教学的优势有哪些,要从分析大单元教学的特征开始。

第一,大单元教学最大的特征就是整合性,教师将教学活动中的每一个知识点均纳入知识单元、情感态度、核心素养等要素,从而提升教学的系统性与完整性。

第二,大单元教学将零碎的知识整合在一起,构成一张具有系统性的知识网络,这样不仅可以减少学生学习单个“课程零件”知识的时间,还能深化学生对知识的理解和迁移,使学生形成深刻记忆。

由此可见,在化学教学中实施大单元教学能够减负提质,能够促进学生知识的掌握和学习能力的提高。

二、初中化学大单元教学的实践途径（一）确定教学主题在初中化学教学中落实大单元教学实践，其基础和前提则是确立大单元教学主题，而主题的确立往往需要从化学新课程标准、化学学科素养的培养要求、学生的认知特点和实际学习情况等多个维度，展开综合性的思考和探讨，以此才能使大单元教学主题的确立更加科学、合理，才能让教师的教学方向更加清晰、明确，为后续一切教学活动的开展提供指导和支撑。

（二）制订教学目标初中化学教学的主要落脚点在于培养学生的核心素养，大单元教学目标的确定是整个教学活动推进的灵魂和指向标，也是提升学生的核心素养的核心环节，确立大单元教学目标强调教师应该立足于整体，立足于大观念，遵循一定的逻辑关系，从更深层次认识到大单元教学目标的制定并非是简单、机械地将各个课时的教学目标相组合，而是应该达到一加一大于二的效果。

新课改背景下的初中化学教学策略探究

新课改背景下的初中化学教学策略探究摘要：化学新课程标准明确指出：九年义务教育阶段，一定要让学生掌握初步的化学知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到良好科学精神的熏陶，全面提高学生的科学素养，促进学生得到全方位的发展。

为此，本文以新课程标准为依据，结合初中化学教学实际，对课堂教学策略进行了探究。

关键词：初中化学；教学策略；新课程；探究化学新课程标准实施以来，要求我们老师的教学要围绕学生这个中心，让学生得到全面的锻炼和提高，这就要求我们老师要改进和完善教学策略，实现新课改的教学目标。

以下是本文对新课改背景下初中化学教学策略的几点探究。

一、认真研读教材，明确思想方向在新课改背景下，为了紧随时代潮流，与时俱进，我们的化学教材也做了相应的整改与完善，导入大量生活化元素，使教材充满了现代化气息，充分体现了化学知识与生活的联系，同时，为了满足社会对现代化创新型人才的需求，“科学探究”重新成为了化学教材的核心，通过探究实践加快了化学知识与实际生活的融合，体现化学的价值，突出了化学学科的学科功能。

因此，在新的形式下，教师要仔细研读教材，把握教材的思想核心，明确改革思想方向，坚持“以人为本”的教学理念，通过引导学生动手实践来培养学生正确的情感价值观和科学态度，提高学生实践探究能力，培养化学精神，实现化学教学现代化改革的目标。

二、营造探究氛围，鼓励学生质疑教师要善于营造浓厚的探究氛围，帮助学生在参与和实践过程中，提高自身的创新意识，并进一步提高创造能力。

例如，在教学“溶液的酸碱性”时，可以设计这样一个探究实验：教师假装成“巫师”捉鬼，拿一把明晃晃的刀向“水”中砍下去，当把刀取出后，刀上却沾满了“鲜血”，这就证明“鬼”已经被杀死了。

学生对这一现象惊奇不已，然后教师提出问题：“世界上真的有鬼吗？刀上是不是涂有什么？容器中的‘水’真的是‘水’吗？”这一系列问题立即激发了学生强烈的好奇心和求知欲，他们在困惑中积极探究问题本质，最终发现了这是一种“酸碱指示剂与酸碱发生的化学反应”，当学生自主解决这一问题时，每个人的脸上都挂着满足的笑容，展示了他们成功的喜悦之情。

浅谈新课程环境下的初中化学课堂教学

会：
一
生熟悉的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的
、
充分发挥教师的主导作用
教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基
随着社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中发础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲
不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、场买回的酒精是否渗有水；为节约成本用洗衣粉和面炸油条油述语和原理、造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内
挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发究学习方法，或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学，这展的空间，这是新课标的—个要求。因此，在教师的观念中学生就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生以指导，要的主体地位得以提升。但与此同时，又容易走向另一个误区：课结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反应后堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是的产物。要注意联系对比，从个别中概括出一般，从个性分析出学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼，课上该点拨和记忆的顺序，即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺

新课标下初中化学实验教学浅谈

新课标下初中化学实验教学浅谈中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0087-01摘要：在当前新课改教学大背景下的初中化学教学中，实验教学是其中至关重要的一个组成部分，也是有效培养学生观察能力、思维能力及动手能力的有效途径。

因此，在新课标下的初中化学教学中，做好实验教学成为当前素质教育普遍关注的主要问题，本文就新课标下初中化学实验教学进行了相应的探讨。

关键词：新课标初中化学实验教学化学实验是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识，能激发学生的认识兴趣和积极性，能有效地培养和发展学生的观察能力及思维能力，有助于对学生进行唯物论和辩证法的教育，能培养学生严谨的科学态度和进行科学方法的训练。

一、化学实验的作用（一）激发学生学习兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，以趣味实验开头，是动机产生的重要主观原因。

良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，也是思维的动力。

化学是以实验为基础的自然学科，因而化学实验在探究性学习中有着重要的作用，它是增强学生学习化学兴趣的催化剂。

实验现象千变万化，是唤起学生学习兴趣的有效手段。

初中学生刚刚接触化学，对化学充满好奇，因而可以用千变万化的实验现象来激发学生。

（二）培养学生创造性思维化学实验是培养学生创造性思维的最好方式与载体，在化学实验课上，做“演示实验或分组实验”，教师可以设计一些问题，由浅入深、由表及里、循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在的规律，使学生的思维从表面到本质、由具体到抽象、从感性认识到理性认识。

（三）有助于学生形成化学概念化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。

学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉等来形成感性认识，通过直接作用于感官的真实实验，有助于学生形成感性思维和理性思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。

新课标背景下初中化学大单元教学策略

新课标背景下初中化学大单元教学策略作者：李菲菲来源：《家长·下》2024年第02期随着教育改革的深入，新课标更加强调学生能力的全面发展，特别是在科学教育领域。

初中化学作为基础科学教育的重要组成部分，其教学策略的优化对提高学生的科学素养和探究能力具有重要意义。

在初中化学教学中采用大单元教学策略，可以帮助学生建立化学知识之间的联系，促进对化学概念的深入理解。

本文基于新课标背景，详细探讨了初中化学大单元教学策略。

大单元教学策略是一种综合性教学方法，其将传统的按章节划分的教学模式转变为以较大的主题或单元为中心进行教学，通过整合相关联的知识点，形成一个连贯的学习单元，使学生能够在更广阔的背景下理解和掌握知识。

在这个过程中，不同的概念和主题被有机地联系起来，强调知识之间的内在联系，从而帮助学生建立更加完整和系统的知识结构。

开展初中化学大单元教学，符合新课标要求，有助于提高化学教学质量、效率，对培养学生的化学核心素养具有重要意义。

一、整合相关知识点，开展主题教学整合相关知识点和主题教学，即将分散的化学知识点组织在统一的主题下进行教学，能提高学生对化学概念的理解程度和应用能力。

其不仅强调知识的内在联系，还促使学生从宏观视角看待化学现象，帮助他们构建系统化的化学知识体系。

在大单元教学中，教师通过主题教学，能够有效地联系不同章节的内容，使学生在更广阔的背景下理解化学的应用和原理，从而提高他们的学习兴趣和科学素养。

其中，跨知识点的整合对于培养学生的综合思考能力和问题解决能力具有重要意义。

以鲁教版九年级化学第一单元《溶液》主题教学为例，首先，教师可以“溶液的形成”为开端，通过直观的实验如盐水溶液的制备，引入溶液的概念。

在此过程中，学生将观察溶质与溶剂的相互作用，理解溶液的形成机制。

教师可以通过实验，引导学生探讨影响溶解过程的各种因素，如溶质的粒度、溶剂的温度和搅拌强度等。

其次，在“溶液组成的定量表示”部分，教师需详细讲解不同浓度的表示方法，包括質量分数、体积分数和摩尔浓度等，通过计算练习和实际操作，学生可以学会如何表达和计算不同类型溶液的浓度。

新课程理念下初高中化学教学一体化策略

教育新探新课程理念下初高中化学教学一体化策略■胡瑞摘要：初高中化学教师在日常课堂教学中要善于融合新课程改革中的标准和思想，采用一体化教学模式，通过教学方法的改进和教学策略的灵活应用，分析学生在课堂学习中的实际困难，依据学生在课堂学习中的特点，采用不同的教学方式，让一体化教学取得丰硕的成果。

新课程改革中的思想会促使课堂教学综合性的提升，同时教师要重视学生自主意识和综合学习能力的培养，初高中化学教师要通过一体化教学思想，进行知识点的有效衔接，从一体化教学的内涵入手，分析有效的教学策略，推动初高中化学课堂综合教学质量的提升。

本文主要简单分析和介绍了初高中化学一体化教学的主要策略。

关键词：新课程；初高中化学；一体化教学；策略前言：化学是学生在初高中时期的重点学习内容，但高中时期学生在课堂学习中学习积极性和学习热情较低，化学学习成绩逐渐下降，产生上述现象的原因是初高中时期对化学知识的衔接教学不足，让学生对新知识点产生陌生感，同时对难度增加的化学知识产生排斥心理。

因此，在新时期的化学课堂中，教师要重视初高中化学知识的一体化教学，改变学生在课堂学习中学习兴趣较低、学习成绩下降、学习信心不强的状态，应用一体化教学做到有效的衔接，引发学生在课堂学习中的实践思考，总体提升高中化学的综合教学效果。

一、初高中化学一体化教学的主要内涵一体化教学在内涵上只将初中化学知识作为高中课堂化学教学的主要切入点，为高中时期的化学教学和学生在高中课堂中的化学学习做到基础准备。

教师要寻找初高中化学之间的衔接点和融合点，通过适当的教学方法，改革日常课堂教学的手段，避免分科教学的现象，应用一体化的教学模式，引导学生完成知识储备和主动思考，让学生感受到化学学习的意义和内涵，推动初高中化学总体教学质量的进步。

一体化教学也会促使学生在化学课堂中学习的知识点更加全面，让学生在核心学习中得到总体进步。

二、新课程改革背景下实现初高中化学一体化教学的主要策略（一）初高中化学教师要做到心中有“数”心中有数是指教师要首先了解课堂中的主要教学内容和学生在化学课堂中的学习特点，设计合适的教学环境和教学方法，让学生感知和掌握化学学习的基础方式，增强学生完成化学学习的信心。

浅谈新课程背景下的初中化学教学

析：教材分析，学生分析，相关课程资源，背景资料等。２教学目．标： ①情感态度目标； ②知识技能目标； ③过程与方法目标。目的的确定要从学生、学校、地区的实际出发。３教学重点、．难点、
育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效。
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１７・１
教学过程是教学相长的过程。在教学活动中，师起主导教
作用，引导学生积极思考，动探求知识，要主培养学生分析问题、解决问题的能力。以问题为引线，实施启发教学，疑问最能激发学生的学习动机，引发学生的好奇心和创造性，变被动接受知识为主动吸取知识。在课堂教学中，创设问题情境，使学生带着问题和好奇心听课，会收到事半功倍的效果。以问题为基础，倡导自主学习。以问题为基础的教学是以学生为主体的一种过程教学，这种教学要求学生先进行自学，在自学过程中提出问题，然后在课堂中讨论、释疑，整个过程是在教师组织和引导下由学生积极参与而进行的。在教学中，们选择几个章节内容安排课堂讨论，我在上讨论课之前，求学生进行自学，要教师则以问题的形式列出自学提纲，学生围绕提纲中所提问题展开学习，告知在讲台上进并
的欲望，科书中未提及的问题。并
二、以学生为中心。好教学设计搞
参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的
综合能力。四、密切联系生活实际，提高教学的实效性社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉。学习化学是为了更好地为日常生活、工农业生产以及科技服务。因此，在授课时教师要有意识地介绍日常生活、社会环境和建筑中所用到的化学知识，使化学贴近生活，使学生感到学有所得，学有所用。例如，大气层里的臭氧可以阻挡紫外线，以避免太阳直射人体，造成伤害。那么，臭氧还有没有其他的功效呢？依据科学实验，中臭氧浓度达到５ — ％时，水１８Ｘ０只需一两分钟处理，就可以杀死９％以上的细菌。空气和水中所含的有毒物质，９如一氧化碳、农药、金属、重肥料、机物等，有只要用臭氧加以处理后，都会分解成对人体无害的物质。目前，国外根据臭氧的这个特点，把臭氧产生机安装在太空舱、潜水舱内，以增加舱内氧气

浅谈初中化学的学科特点与教学策略

浅谈初中化学的学科特点与教学策略摘要：“化学是理科中的文科，多背记背记就行。

”“初中化学就两本书，能有多难？”……这是从某些家长或外行人的口中听得较多的话。

其实，这只是某些人对化学教学的误解。

对于刚接触化学的初中学生来说，化学并非预料中的那样简单；但也并不可怕，通过教师的合理引导，学生不仅能快乐学习，还会收获满满。

关键词：化学思维；趣味性；快乐感。

一、初中化学的课程要求2011版《义务教育化学课程标准》明文规定：初中化学课程要体现其启蒙性和基础性。

既要提供给学生发展所需的基础化学知识与技能，培养学生运用化学知识与科学方法分析解决简单问题的能力；又要促使学生从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象。

这就使得初三学生一方面要掌握一定的化学基础知识和基本技能，另一方面要有一定的科学探究与实践能力，还要在情感、态度和价值观方面得以发展。

二、初中化学的学科特点化学作为初三的一门新课程，学生刚学时会有些新鲜感，但这种新鲜感随着知识点的增多与知识难度的增加很快会消失。

而且对于一门新课程，很多学生需要一段时间才能进入学习状态，形成化学思维习惯。

一个学年的化学学习，除去寒假和期间的若干次长假，只有八个月左右的在校连续学习时间。

而初中化学知识不仅零散、抽象，而且知识难度跨度较大，知识点之间前后联系较多。

所以，基于以上特点，九年级学生必然经历这样一个过程，即由开始的似懂非懂，再通过不断补充新知识、反复琢磨旧知识，然后才豁然开朗。

这个过程需要在老师的合理引导下，学生在学习中潜心、耐心、细心，并学会从实验中分析问题，并对已学知识进行归纳，不断在具体学习实践中认真地体会和领悟。

三、初中化学的教学策略（一）化学知识的“散”与学习的获得感九年级学生初学化学时具备的化学基础知识较少，不能一下子吸收太多新的化学概念和原理，只能循序渐进地随着学习的深入，自然而然地获得相应的知识。

这注定了化学学习中知识的零散性。

比如：物质的分类在第二单元《空气》的第一节中提到混合物和纯净物；第四单元《自然界的水》第三节对纯净物进一步细化为单质和化合物，并列举了其中一种化合物，即氧化物；第十、十一单元再讲了酸、碱、盐三类化合物。

新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略

新课程下提高初中化学课堂教学有效性的研究与策略当前随着新课改的不断推进，大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，然而反思新课程背景下的课堂教学，我们又不难发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有实效性。

本人认为如何有效地完成课堂教学任务、如何在课堂上有效地实施我们的教学方法和策略、如何有效地提高学生的学习效率，这才是当前我们这些基层教师们必须考虑和解决的首要问题。

现就本人在化学课堂中的一些有效教学尝试与诸位共享。

一、何谓有效教学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。

二、实施课堂有效教学的策略（一）有效“讲授”无论教学如何改革，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。

尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多，但是恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比喻，而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。

例如：“原子结构”“元素周期表”等抽象的知识及一些较抽象的概念，如果通过学生探究讨论，往往是达不到预期效果的，这样费时、费力、费神还不算，而最终学生获得的顶多是一些表层的东西。

因此，在课堂教学中哪些知识可通过活动探究，哪些知识要通过教师教授，我们化学教师一定把握好分寸，才能取得有效的成果，使教学效果达到最优化。

（二）有效“提问”和“讨论、思考”无论“讲授”多么精彩、有效，教师的讲授都是有限和零碎的或者说是辅助性的，教师若想有效地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”，并“激发”学生讨论、思考，使教师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。

略谈初中化学新课程教学体会（5篇）

略谈初中化学新课程教学体会（5篇）第一篇：略谈初中化学新课程教学体会略谈初中化学新课程教学体会摘要：新课程教学要求课程实施过程中的接受性学习、死记硬背、机械训练状况，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

关键词：化学教学；探索化学是一门基础的自然科学，对于初三学生来说，它是一门全新的学科，是科学教育非常重要的一部分。

同时，初中化学教学又是学生接触化学教育的启蒙阶段和基础阶段，因此，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习化学的兴趣，激发他们的求知欲入手；从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作能力关等，这样使学生能更好地掌握初中化学的基本知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决实际问题的能力。

下面我就自己在多年工作实践中的一些经验，谈谈自己的一点体会。

一、巧妙设计问题，引入学习目标学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。

在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。

利用先进的教学技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发弄好的学习兴趣，引发学生质疑。

问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。

如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可燃烧吗？等等。

在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。

二、注重实验教学，提高学生的科学素养和合作能力化学实验是探究性学习的重要途径。

所以要充分认识实验教学方法的质变，积极主动地搞好实验教学。

论新课程理念下初中化学的教学策略

们就应尽可能地创设各种让学生动手操作的情境，教学中尽可能让学生的手、、在眼
脑、口等多种感官共同参与知识的内化过
程，有助于知识的掌握，培养了学生的既又动手能力和探索精神，足学生作为个体满的人的需要，中学生的注意力，动学生集调学习兴趣，励学生去努力成为一个发现激者、究者、索者。研探例如，讲解如何开展科学探究活动在时，向学生介绍科学始于问题，果没有了如问题，科学的发展就走到了尽头。学也是化如此，正是在不断的发现问题、决问题的解过程中，学科学才不断的向前发展。了化为鼓励、发、启引导学生大胆发现问题、出提问题，学生体验如何发现问题，出问使提题，师补充演示下列实验：教（）两只高低不同、细不同、１将粗质地不同的蜡烛分别点燃，后用同样大小的烧然杯罩住，察现象。观
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科教创新
论新课程理念下初中化学的教学策略
朱泽宽（四川峨眉山市第四中学四川峨眉山６１２６）０４
摘要：走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。从课程理念到教学实践之间，广大中小学教师来讲必然要经过一对个艰难的转化历程。笔者结合多年的实践教学经验，就新课程理念下初中化学的教学策略，了自己一下看法和建议，谈仅供参考。关键词：新课程初中化学教学策略中图分类号：３８Ｇ６．３文献标识码：Ａ文章编号：６３９９（ｏ９１（）Ｏ２一１１７－２０）１ｃ－ｏ４ｏ７５