高职院校大学生心理健康教育现状的

高职院校大学生

心理健康教育现状的分析

李爱娟

（苏州经贸职业技术学院，江苏

苏州

２１５００９）

［摘要］心理健康已成为实现高职院校学生全面发展的重要因素。目前，高职院校心理健康教育存在的问题是：起

步较晚，定位模糊，师资薄弱，教育的专业化水平不高；社会支持不足，有效机制尚未形成，心理教育尚未形成合力。高职院校应明确定位，走专门化建设的道路；整合利用各种资源，构建全方位的工作网络；加强教育课程建设，培养师资力量，拓宽多种渠道，

以加快完善适应高职院校特点的大学生心理健康教育体系。［关键词］高职院校；大学生；心理健康教育；现状分析［中图分类号］Ｆ８３０

［文献标识码］

Ｂ

［收稿日期］２０１２－０８－２７

［作者简介］李爱娟(1970-)，女，江苏如皋人，苏州经贸职业技术学院副教授，文学硕士，国家心理咨询师。研究方向：代文

学批评。

加强大学生心理健康教育是时代发展对高校提出的客观要求，也是促进大学生健康成长和全面发展的迫切需要。

近年来，我国各级各类学校为了进一步适应形势发展，都相当重视学生心理健康教育的开展，但是，同普通中等教育和普通高等教育院校相比，高等职业技术教育院校无论是从重视程度、课程建设、师资队伍的专业化建设、还是从制度保障、科研活动等方面来看，都存在着一定的差距，亟待进一步加强高职院的心理健康教育。

一、高职院校大学生心理健康教育的现状

１．起步较晚，心理健康教育的有效机制尚未形成近年来，虽然随着高职院校学生心理健康问题的凸现，社会舆论的高度重视，国家有关部门关于加强大学生心理健康教育意见的陆续出台，在高职院校中开展大学生心理健康教育的重要性和紧迫性的认识逐渐得到了深化，高职院校的心理健康教育和心理咨询工作开始起步，但是，还仅仅处于起步摸索阶段，特别是大学生的心理疏导和咨询工作。具体表现为大部分高职院校的心理健康教育还只是停留在“订个计划、挂个牌子、开个讲座、搞个活动”这样的层面上，尚未形成真正行之有效的适应高职院校大学生身心发展规律的心理健康教育体系和运行机制。

一是部分学校尚未建立心理健康教育的领导和管理机制，没有专门的管理部门或形同虚设；二是部分学校尚未建立自助与互助相结合、业余咨询与专业咨询相结合、个体咨询与团体咨询相结合的大学生心理辅导与咨询工作体系，不少学校也仅仅是开了个咨询室，也是门可罗雀。

２．定位模糊，心理健康教育存在误区

虽然大部分高职院校开始越来越重视大学生的心理健康教育，但是由于对心理健康教育的定位比较模糊，心理健康教育存在不少误区。一是将心理健康教育等同于思想政治工作，忽略了心理健康教育与思想政治教育的差异性，因而在课程建设、师资配备、管理机构等方面都没有突出心理健康教育的应有地位，许多高职院校没有开设专门的心理健康教育课程、没有专门的心理健康教育教材，没有专业师资、没有专门的心理健康教育管理机构等。二是将心理健康教育等同于心理咨询。殊不知，心理咨询只是心理健康教育工作的一个组成部分，或者说是实施心理健康教育的一个途径。心理健康教育应是一个系统工程。

３．师资薄弱，心理健康教育的专业化、职业水平不高目前，大部分高职院校的心理健康教育的师资力量非常薄弱。一方面缺少一定数量的专业心理学教学的专职教师。许多高职院校的心理健康教育课的任课老师大都由“两课”教师、班主任、辅导员兼任，水平参差不齐，知识结构不尽合理。

另一方面缺少专职的心理咨询人员。据资料表明，在一些发达国家的高校，心理咨询人员数量与学生数的比例约为１：２００￣３００，而在我国．既使是较发达地区的院校目前这一比例也只有１：３０００，甚至是没有专职的心理咨询人员。

４．社会支持不足，心理健康教育尚未形成合力大学生的社会支持系统的构成包括家庭、学校和社会三个方面。可是由于文化传统的因素，许多家长在面对孩子的心理困惑问题时，视而不见，使大学生在面对自己

第2012年第9期（总第406期）

商业经济

ＳＨＡＮＧＹＥＪＩＮＧＪＩ

Ｎｏ．９，２０１２ＴｏｔａｌＮｏ．４０６

［文章编号］1009-6043

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的心理压力，心理问题时缺少倾诉的对象、场所，其堆积的结果就必然产生更大的心理问题。除家庭、学校之外的另一个支持来源就是社会。目前，心理健康教育虽然已逐步引起了全社会的普遍关注，各种从事心理健康教育的培训机构、咨询服务机构、研究机构也有了较大发展，但总体上社会资源还是严重缺乏，不能适应心理健康教育发展的实际需要，特别是心理问题的预防和危机干预机制尚未真正形成。因此，缺乏社会广泛支持的大学生心理健康教育难免会陷入困境。

二、面对高职院校心理健康教育现状的对策

１．明确定位，走专门化建设的道路

进一步加强和改进高职院校大学生心理健康教育，必须首先明确心理健康教育的功能和在整个高职教育体系中的地位问题，走出目前存在的误区，重视心理健康教育与思想政治教育的差异性，重视心理健康教育知识的普及、重视心理健康问题的预防和干预，从而在课程建设、师资配备、管理机构等方面突出心理健康教育的相对独立的地位，改变许多高职院校目前还没有开设专门的心理健康教育课程、没有专门的心理健康教育教材，没有专业师资、没有专门的心理健康教育管理机构的现状。这也是心理健康教育能够走向专门化的前提。

２．整合利用各种资源，构建全方位的工作网络体系

充分利用和整合家庭教育、学校教育和社会教育的各种资源，形成合力，将大学生心理健康教育贯穿到学校的各项工作中去，努力构建高职院校大学生心理健康教育的全方位的工作网络体系。按照２００４年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、２００５年教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步改进和加强大学生心理健康教育的意见》的要求，不断拓宽大学生心理健康教育的有效途径和方式，形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助结合的心理健康工作体系，切实做好心理咨询工作。建立一个“以普及心理健康知识为基础，以构建心理咨询三级预防干预机制为突破口，以心理治疗为辅，以科学研究为先导”的课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的全方位、多渠道的心理健康工作网络和体系。

３．加强心理健康教育课程建设，全面系统地训练大学生的心理素质

高职院校的大学生身心发展正处于青年期的后期，有其自身的心理发展规律。因而，高职院校的大学生心理健康教育应该契合这一年龄段青年的个性心理特征，围绕其在这一阶段的发展任务和目标，选择开展心理健康教育的具体内容和形式，全面加强高职院校心理健康教育的课程建设，逐步构建符合高职院校特点的，包括心理健康教育的目标体系、内容体系、教材体系、师资体系等在内的高职院校大学生心理健康教育课程体系。

４．培养师资力量，建立大学生心理健康教育的咨询体系

针对高职院校的心理健康教育的教师、心理咨询人员严重不足的状况，解决问题途径：一是借助社会力量来弥补咨询人员不足的问题。学校本来就是社会的一个组成部分，充分利用社会资源的配置，更大限度地为大学生心理健康服务，是我们目前必须走的路。一方面我们可以与医院的心身科的心理医生合作，为患有心理疾病的学生提供专业的心理医学服务，避免心理问题转化为精神疾病。另一方面我们可以与社会上的专业心理咨询师合作，为有心理困惑、心理问题的学生提供专业的心理咨询服务。二是加大投入，培养师资力量。我们必须加强心理咨询理论的培训，面对的对象除了心理健康教育的专职教师、心理咨询人员，还有班主任、辅导员、学生，甚至其他教师，让大家掌握一定的心理知识，心理咨询基本技能，为学生提供心理方面的服务。

作为心理健康教育的最后保障，我们必须尽快建立大学生心理咨询体系，从开展心理测量到建立心理档案，从学生互助、师生互助到专业咨询，从保健预防到专业治疗，从个别咨询到团体培训辅导，采取多种途径，不断拓宽渠道，建立大学生心理健康教育和咨询工作网络体系。

总之，心理问题已经成为影响高职院校学生全面发展的重要因素。因此，高职院校学生对提高心理素质的需求是十分迫切的，高职院校所面对的大学生心理健康教育的任务也是相当艰巨的。我们亟待进一步建立和完善适应高职院校特点的大学生心理健康教育体系，以进一步加强高职院的心理健康教育。

［参考文献］

［１］黄国红，李美秀．ＥＰＡ模式在高校心理卫生工作中的运用［Ｊ］．九江学院学报，２００５（４）

［２］中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Ｚ］．２００４（２）

［３］教育部，卫生部．共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见［Ｚ］．２００５（２）

［４］张金明．大学生心理健康教育与辅导课教学模式探讨［Ｊ］．长春工程学院学报（社会科学版），２００６

［责任编辑：刘玉梅］李爱娟：高职院校大学生心理健康教育现状的分析

《商业经济》

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