化学反应速率说课课件

通过学生阅读教材归纳出化学反应速率的表示 方法、表达式及单位。培养学生自学和总结的 能力。
五、说教学程序
巩固概念 【典型例题】
在2L 的密闭容器中2SO2 + O2 2SO3反应，自开 始至2秒，三氧化硫的物质的量增加了2.0 mol，则用 二氧化硫、氧气、三氧化硫表示的化学反应速率各是 多少？它们的速率之比与计量系数之比是什么关系？ 【讨论】上述计算题的结果，你会得出什么结论？ 【明确】理解化学反应速率的表示方法时应注意的几 个问题： 1.同一化学反应用不同物质表示其反应速率时，数值 可能不同，但表示的意义相同。 2.同一化学反应化学反应速率之比等于计量系数之比。 突破了第一个重难点
五、说教学程序
环节二：分析交流 理解概念
讨论：在物理上物体运动的快慢用速率这个物理量 来表示，那么在化学中表示化学反应的快慢用什么 物理量来表示？从而引出化学反应速率的概念。 一：化学反应速率 思考讨论：在日常生活和化学实验中你是如何观察 和研究某些化学反应速率的？ 一般是定性观察法，如何更准确的定量表示呢？
欢迎各位老师批评指正
谢谢！
四、说学法
化学是一门以实验为基础的科学，学生 通过直观生动的实验来学习，才能留下深 刻的印象，也最具有说服力。通过生生互 动，自主学习、合作探究，发现问题；再 通过师生互动，教师点拨，发现规律，解 决问题；并引导学生自主归纳、总结，培 养了学生观察能力、思维能力、实验能力、 自学能力，体现新课标理念。
过程与 方法
1、重视培养学生科学探究的基本方法，提 高科学探究能力。 2、通过实验探究分析影响化学反应速率的 因素。
1、激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将 化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对 与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。 2、通过对化学反应速率的讨论，增进学生对化学 科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。
五、说教学程序
5、高温下炽热的铁跟水蒸气在一可变容积的密闭容器中进行 如下反应：3Fe(s)+4H2O(g)==Fe3O4(s)+4H2(g),下列条件 的改变对其反应速率几乎无影响的是（ ） A．增加Fe的量 B．将容器的体积缩小一半 C．保持体积不变，充入N2使体系压强增大 D．压强不变，充入N2使容器体积增大 请个别学生回答，其他同学给予评价、讨论，后经教师点 评最终得出正确答案。这一环节是学生巩固学习成果，形 成技能，发展智力的重要环节。通过练习强化两个知识点， 进一步达到学习目的，增强学生的解题能力。通过点评、 归纳、纠正错误，揭示解题规律，充分发挥学生的主观能 动性，体现了教师是学习活动中的组织者、引导者与合作 者的角色。
探究目的：体验反应物本身的性质、温度、浓度、催化剂等因 素对化学反应速率的影响。 要求：请大家选取其中一个因素作为研究对象，根据提供的仪 器、药品设计实验，证明该因素是如何影响化学反应速率的？ 提示：做对比实验的过程中，为了使实验更有说服力，一定要 控制好只有一个变量，排除其它因素的的干扰
五、说教学程序
五、说教学程序
环节四：拓展延伸 学以致用
1、人们为什么用电冰箱储藏食物？ 2、实验室通常要将两种块状或颗粒状的固体药品研细 ，并混合后再进行反应。原因是什么 ？ 3、实验室进行化学反应时，通常把要一些固体物质溶 于水配成溶液再进行反应。原因是什么？
学生分组讨论，得出化学反应速率不但受到温度、浓 度、催化剂的影响，还受到固体表面积、反应物的状 态等因素的影响。培养学生合作交流的能力，让学生 懂得如何控制反应条件，提高那些对人类有利的反应
情感态度 与价值观
教学重点难点
★教学重点 化学反应速率的概念及计算；影响化学反 应速率的因素 ★教学难点 影响化学反应速率的因素
三、说教法
本节课我是以培养学生自主获取新知识的能 力为目的来设计教学，采用“发现-探究”式教 学模式。教学时，我注意及时创设问题情景， 引导学生对实验现象进行分析。爱因斯坦说过， “提出问题远比解决问题更重要”。我利用一 些富于启发性的问题，活跃学生思维，使其增 强分析总结问题的能力。并适当使用多媒体辅 助教学，使整个课堂在生动活泼的气氛中进行， 调动学生多种感官参与学习。总之以“探究-发 现”为主线，以“培养学生科学探究的方法” 为核心，最终实现教学目标。
五、说教学程序
环节五：完善体系 畅谈收获
经过本节课的学习，你都学到了哪些知识？ 请谈一谈你的收获！
知道了化学反 应速率的概念， 掌握关于化学 反应速率的计 算方法。 理解了浓度、 压强、温度、 催化剂、反应 物接触面积等 条件对化学反 应速率的影响。 学会了实验 探究的方法 ；对实验现 象进行比较 分析从中获 取结论的规 律 ；理解概 念的方法。 体会到生产 生活中蕴涵 着丰富的化 学知识、化 学原理学好 这些知识， 可以更好的 服务于生活 与社会 。
五、说教学程序
环节一
创 设 情 境 引 入 新 课
环节二
分 析 交 流 理 解 概 念
环节三
体 验 探 究 归 纳 总 结
环节四
拓 展 延 伸 学 以 致 用
环节五
完 善 体 系 畅 谈 收 获
五、说教学程序
环节一：创设情境 引入新课思考：想一想在日常生活
中或化学实验中的一些化学反应速率有快有慢的实例？ 钢铁的锈蚀 较慢
五、说教学程序 【思考】
下列过程中，需要加快化学反应速率的是（ A.钢铁腐蚀 B.食物腐坏 C.炼钢 D.塑料老化
）
提出研究题目： 怎样才能加快化学反应速率呢？也就是影 响反应速率的因素有哪些呢？
五、说教学程序
环节三：体验探究 归纳总结
可供选用的仪器和药品如下： 药品：5％H2O2, 0.5mol/L盐酸，1mol/L盐酸，镁条 和铁片，1mol/LFeCl3溶液，MnO2粉末，热水 仪器：试管，烧杯，量筒，胶头滴管，药匙
五、说教学程序
【板书设计】
第三节化学反应速率 一 化学反应速率 1概念和表示方法 2表达式 3单位 4注意事项 二影响化学反应速率的因素 1内因 2外因 ①浓度 ②温度 ③催化剂 ④其他
六、 设计体会与反思
本节课我 采用了“主动参与，乐于探究，交 流合作”为主要特征的教学方式，通过探究实 验既培养了学生实验能力，变规律的传授过程 为规律的探究过程，又培养了学生思维能力 （分析、推理、归纳）。而且采用CAI辅助教学 法，适当运用先进的教学手段，将抽象知识形 象化，有助于学生分析规律的本质。 让广大学生不但要“学会”，还要“会学”、 “乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体， 取得了良好的教学效果。
必修2 第二章第三节
化学反应速率
葫芦岛市建昌三高中
一、说教材
1.地位和功能
本章分为两个部分─化学反应与能量以及化学反应速率和限度， 都属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的理论性知识之一。 同时，本章内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用。 前两节探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，本 节教材则是从另一个角度研究化学反应，探讨一个具体的化学反应 应用于实际时人们最关心的两个问题：速率和限度。是对前两节的 拓展和完善，也为后面学习打下基础。
2.内容的选择与呈现
本节内容在高中必修和选修模块中均有安排，既有学习的阶段 性，又Βιβλιοθήκη Baidu必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重 叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。
二、说教学目标
知识与 技能 1、理解化学反应速率的概念并能计算和影 响化学反应速率的因素。 2、学习实验研究的方法，能设计完成一些 化学实验。
速率，降低那些对人类不利的反应速率。
五、说教学程序
【练习】
1、在2A＋B
3C＋4D反应中，表示该反应速率最快的是（
A．v（A）＝0.5 mol· Ｌ － 1· ｓ－1 B．v（B）＝0.3 mol· Ｌ － 1· ｓ－1 C．v（C）＝0.8 mol· Ｌ － 1· ｓ－1 D．v（D）＝8mol· Ｌ－1· min－1 2、一定量的盐酸跟过量的铁粉反应时，为了减缓反应速率， 且不影响生成氢气的总量，可向盐酸中加入适量的（ ） A．.NaOH固体 B．H2O C．K2SO4 溶液 D．CH3COONa固体
五、说教学程序
3、在室温时，同种规格的铝片分别于下列物质混合，生成氢气 的速率最大的是（ ） A．0.1mol/L 盐酸15 mL B．0.2mol/L 盐酸12 mL C．0.15mol/L 硫酸8 mL D．18mol/L 硫酸15 mL
4、用铁片与稀硫酸反应制取氢气时,下列措施不能使氢气生成 速率加大的是( ) A、加热 B、不用稀硫酸，改用98%的浓硫酸 C、滴加少量CuSO4溶液 D、不用铁片，改用铁粉
让学生根据已有的知识，并结合日常生活中所积 累的经验大胆推测影响化学反应速率的的因素可能 有哪些，然后给学生提供适当的仪器和药品，让学 生自己设计实验来验证自己刚才的推测是否正确。 通过四个实验探究活动让学生经历猜想—操作—验 证的过程，使学生对影响化学反应速率的因素的理 解进一步深化。同时，通过自主探究，培养学生的 观察能力、思维能力、实验能力，让学生感受探究 成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。此环节通过互 动交流的学习方式突破了本节课的第二个重难点， 也使学生真正成为了学习的主体。
爆 炸 很 快
溶洞 的形成
很慢
食 物 变 质 较 快
五、说教学程序
强烈的视觉刺激吸引了所有学生的注意力， 日常生活中的实例拉近了化学与生活的距离， 让学生知道化学反应速率有快慢之分。 “兴 趣是最好的老师”，只有学生对化学世界有 着强烈的探索欲和对化学知识及规律的拥有 欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福 人类的动机，才可能激发创新潜能。