政治课教学的语言艺术
浅谈高中思想政治课教学的语言艺术
格人 品的双重任务 ， 中政治课理论性 强 、 高 比较抽象且 有些枯燥 ， 这就要求我们必须具备 良好 的语 言素质 、 技 能 ，从而更有利 于传 授知识和培养学生 良好 的道德 品 质 。语言是教 师和学生交流沟通 的工具 ， 教师语言技巧 运用 的好坏 ， 接关系到课堂效果 因此 ， 直 我认为作为
语言是传递教学思维 的重要手段 ，尤其是讲课语 言 ， 须经过 认真 组织 、 必 反复 推敲 ， 做到 简洁 、 理清 条
晰； 若婆婆妈妈 的说教会影响学生 的思维 ， 导致学生对
概 念 、 理 的理 解 偏 差 。 原
的人 ， 同样强烈感受着喜悦 、 他 忧愁 、 激动和愤怒 。问题
尾 ，更应用简 明的语 言来 总结概括本节 内容 ，突出重
点。
生动形象是教 师语 言的最基本要求之一 。高 中思 想政治课 教学理论 抽象 、 内容枯燥 ， 要想让 学生想 听 、 愿听 、 乐听 ， 师必须 把抽 象的知识用形象生动 的语言 教
例如在讲授价值 规律 的作用这一 内容时 ，我 是这
五 、 言 简 洁 ， 出个 性 语 突
科 学 准 确 ， 语 规 范 用
政 治 课 的 理 论 性 比较 强 ， 术 语 较 多 ， 于概 念 和 且 对
原理 的表述 ， 必须 准确 ， 不能错误 或含混不 清 ， 这是语 言科学性的首要要求 。这要求我们对知识点 的讲解必 须准确 。如： 学习公有制经济与非公有制经济的市场地 位和二者在 国民经 济中的地位问题 ，首先要 了解二者 的市场地位是平等 的 ， 都要遵循等价交换 原则 ， 都要在 法制轨道 内开展平等竞 争 ；但二者在我 国基本经 济制 度 中的地位 、 作用是不平等 的， 公有制经济是我 国社会
例谈高中思想政治课堂语言使用的三个维度
例谈高中思想政治课堂语言使用的三个维度语言是社会生活中最普遍的交际工具，它能表达思想、交流感情、传递信息。
在高中思想政治课教学实践中，学生运用政治学语言的能力差，突出表现在学生回答问题和测试的过程中，大量使用自创语言而忽视了政治学科语言的运用。
因此，在高中思想政治课堂教学中，教师必须把握好课堂语言的三个维度，即语言的准确性、语言的艺术性和语言的教育性，给学生以示范。
一、言之凿凿——政治教学语言的准确性对于明辨是非能力、价值判断能力正在形成中的高中学生来说，政治课堂教学语言必须慎之又慎。
而要对学生进行最确切的政治教学，必须努力做到两个层次的准确性。
1.政治观点的准确性政治观点，简单说就是我们对当前政治所抱的看法和态度，就是在大是大非面前我们所站的立场。
这必须准确，因为它是思想政治课堂教学中至关重要的具有导向性意义的问题，教师的政治观点直接关系到高中生的思想动态，关系到他们今后的成长，是必须把握好的。
2.政治概念的准确性思想政治课作为一门社会科学，是由一系列概念、原理构成的知识体系。
由于政治课中的基本概念所反映的对象一般不是可以凭感觉就能够感知的具体事物（这一点在《生活与哲学》中体现得更为明显），其理论性很强，把握起来有一定的难度，而由于概念不清造成学生解题判断错误或论述时不能准确运用术语阐述问题的现象比比皆是。
因此，在教学过程中提高学生掌握政治概念的准确性，是他们答好各类题型的基础，也是他们学好政治课的起点，更是他们正确分析问题、解决问题的关键。
二、点石成金——政治教学语言的艺术性在生活中，我们应该努力发现美；在课堂上，我们更应该努力制造美。
为此，笔者认为经营课堂语言的艺术性很有必要，这可以从以下两方面努力。
1.政治教学语言幽默风趣之妙在一次期中试卷的分析课上，为了让学生注重卷面整洁，避免东一个箭头、西一个箭头使阅卷老师不悦的情况，我这样说：“我们有些同学，要当设计师的理想很美好，但在试卷中实践可真不太好，你用几根或弯曲或笔直的线条加箭头，就命令阅卷老师东征西讨，一路好找……”一番比喻，轻松地点出了存在的问题，也让学生领悟到卷面整洁是多么重要！当然也必须指出，课堂语言幽默性要有“度”，如果片面追求语言的幽默，幽默无度，低级趣味，就失去了思想政治课的严肃性。
政治课语言艺术
浅谈政治课的语言艺术在多次的教研活动中,政治老师为学生上课无精神、无兴趣、睡觉的学生多、作业不做、考试只做选择题,主观题不做或者答不全等而犯愁。
虽然经过多次的讨论、征求过学生的意见,也采取过相应的措施效果还是不明显。
通过几年政治教学实践、理论学习,使我认识到要把政治课讲活,激发学生对政治课的学习兴趣,是解决这一难题的关键。
而语言艺术是教学艺术中非常重要的一个内容。
常言道:“意美以感心,言美以感耳。
”那么,政治教师的课堂语言怎样才能以“美”而活起来呢?1.规范、准确、逻辑的语言美语言,确切地叙述概念,科学地作出判断,严密地进行推理,绝不能模棱两可,含糊不清,必须将知识讲解得准确无误。
教学语言自身也要合乎逻辑,具有一定的逻辑性,符合逻辑的形式、规则和规律。
语言有了逻辑美,才会生动,才能抓住学生的注意力,诱导学生的思路,将知识联成“网”形成“块”,把复杂问题简单化。
为此教师必须掌握和运用逻辑学知识,提高语言和说理的逻辑修养,强化语言的逻辑力量,使语言具有规范、准确、逻辑之美,吸引学生的注意力。
2.精练、条理清楚、富有启发性的语言美,是要让学生在最短的时间内听懂所讲的问题。
教师用较少的话语表达最丰富的内容,切忌语言繁琐、重复,三句一词、十句一意的做法。
教师的语言条理清楚,围绕中心,旨在提示学生或引起学生注意。
孔子曰:“不愤不启,不悱不发。
”通过学生思考,教师的启发点拨,学生恍然大悟,眼前开朗,记忆深刻,同时也得到成功的愉悦。
3.生动、形象、富有趣味性的语言美,延长学生的注意力。
生动、形象的语言就是描述某种事物、某个动作、表情时,描绘得绘声绘色,使学生展开想象,将某种形象在头脑中反映出来进入情境,有身临其境之感,使抽象的道理直观具体。
克服政治课枯燥、乏味的不足。
4.抑扬顿挫、展示情感的语言美,为了表达一种内容就必须用一气呵成的语气,如飞瀑激流,气吞长虹,动人心魄;有时为了表达另一种内容,语言宜平缓清晰,一字一句,字正腔圆,犹如溪流滴水,叮当有声。
刍议初中政治课堂教学语言艺术
氛 ，让 学生 感 到课 堂新 奇有 趣 ，知 识 易于理 解 ，从 而吸 引 学生 认 真 听 讲 。 政 治 教师 应 以 “ 不 惊 人 死 不 休 ” 的执 著 ，逐 步 达 到 语 “ 心所欲 不逾 矩 ” ， “ 芳遍地 醉君 心 ”的境 界 。 随 芬 四 、课 堂教 学语 言要 具有 幽默 感
生追 根 究底 ，积 极探 索 ；强 烈 的对 比能 引发 学 生广泛 的联想 。以
鲜 明 的例子 或 时政热 点为载 体 ， 以修辞 为手 段 ，可 以把 实 实在 在 的理 论 知识 表现 得淋 漓 尽致 。因此 ，教 师要 广采 博 闻 ，与教 材 密 切联 系 的笑 话 、故 事 、格言 、成 语 、 民间 谚语 、歇 后语 等 均可 引 入课 堂 ，随 心所 欲 ，调 动 自如 ，游 刃有 余 ， 以塑造 形象 ， 创造 气
一 一
种 ，是 引力 巨大 的磁石 ，让人 听后 笑 意无 穷 ，所 以运用 幽 默让 语 言趣味 化 ，可 以化 平淡 为神 奇 。 五 、课 堂教 学语 言要体 现教 育性 内容 决定 形式 ，因此 ，政 治课 要求 教师 的 语言 也要 具有 教 育 性 ，这 既是责 任 ，也 是义 务 。教师 应坚 持用 较 高 的语 言艺 术结 合 教材 内容 ， 结合 学生 实 际，对 学 生进行 入 情 、入理 、入 耳 、入 脑 的全面 教育 。 首先 ， 思想政 治课 的首要 功 能是 思想 教育 ，这 就 要求 教师 的 语言 应对 学 生的 思想 发展 具有 良性 引导作 用 ，配合 学校 各 级组 织 做好 思想 教育 工作 ，并 且能够 解决现 实 问题 。 其次 ，思 想政治课 具有政治 功能 ，这要 求教师 的语言应符 合国 家统 治阶级 的意志 。授课 不能天 马行 空 ，胡乱发挥 ，违背 国家的政 策法规 ，应当做好 学生 的政 治教育 ，培 养建 设国家 的栋梁 之才 。 再次 ，教 师是文 明的传播者 ，应 当通过 自己的文明语言和 文 明
党校思想政治理论课教学语言艺术的内涵、特征及价值意蕴
党校思想政治理论课教学语言艺术的内涵、特征及价值意蕴摘要：教学语言是提升教学质量的重要载体。
思想政治理论课教学语言艺术是指教师借助语言完成思想政治理论课教学目标所达到的高超境界，它强调教学语言对实现教学目标的深度支撑。
部分教师虽认识到改进教学语言的重要性，但对其仍存在着认识偏差和技能缺失。
事实上，教学语言艺术并非不可知、不可控，其建立在教师对课程内容的深度理解之上，以内容“穷理”为前提；体现于学员有效接受的审美体验中，以学员“乐学”为核心；落实为教师在把握教学目标下的个人创造性发挥，以教师“创新”为根基。
关键词：党校；思想政治理论课；教学语言艺术；改革创新引言党校是党员干部接受思想政治教育的重要阵地，党校班级管理员是与学员沟通最多、接触最多的群体，因而班级管理员的日常教育就显得非常重要，尤其是对于相关思想政治教育的传输，其重要性不言而喻。
班级管理员需要发挥自身的引导作用，承担重要的责任和负有一定的使命感。
因此，党校不仅要注重学员的文化教育，创新和优化教育方式，而且要在实际的教学工作中更好地运用语言表达的艺术，这样思想政治的教育工作才能顺利开展，更好地为学员提供教育。
本文分析了党校班级管理员提升思想政治语言艺术的重要性，分析了目前在语言沟通艺术上的不足之处，并提出了提升语言技巧的相关策略，来协助班级管理员加强和学员之间的沟通互动。
1党校思想政治理论课教学语言艺术的价值1.1有助于增强学员的政治认同感政治认同是关乎国家意识形态安全的重要问题，是社会成员在思想上对政治体系产生的强烈信仰。
党校学员政治认同的过程，是塑造学员完整政治人格的过程，也是学员政治社会化的重要过程。
多元化社会思潮背景下,网络信息渗透到学员生活的各个方面，良莠不齐的信息冲击着学员的思想观念，加强党校意识形态安全建设迫在眉睫。
学员对思想政治理论课教学语言的政治认同直接关系到对中国共产党领导的认同,关系到对中国特色社会主义事业发展方向的认同，关系到对主流价值观的认同。
初中政治课堂教学中语言艺术
浅谈初中政治课堂教学中的语言艺术语言是人们在社会交往中传递信息、交流感情的重要工具，也是教师的主要劳动手段。
因此，对教师驾驭语言的能力应作较高的要求。
俄国大文豪托尔斯泰说过：“我们不仅能把思想概念，而且还能把最复杂的、色彩最细腻的图画用语言表达出来。
可以这样说，在人的大脑里好象有着成千上万个，也许还是成百万个键子，一个正在讲话的人，就好象是用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出来的那支交响乐也就在知音者的头脑里回响起来。
”每个教师在讲台上都应该弹奏这样的交响曲。
让学生在获得知识的同时，也能得到语言美的陶冶，得到艺术享受。
放眼当今思想品德课教学，形成有吸引力的教学语言艺术，应当是每一位教师追求的目标。
雨果在谈到艺术家的创造性时说：没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。
同样道理，思想品德课教师若不形成自己独特的语言艺术，也就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。
因此，要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的艺术美，特别是在新课程标准下，对教师的课堂语言提出了更高的要求。
下面拟就初中政治教师课堂教学语言的艺术性问题，浅谈一点我个人的见解。
(一)要注意教学语言的思想性语言是人类交际的极其重要的工具，就其本身来说是没有阶级性的。
但是，社会的阶级分化和对立，必然会在语言中有所反映。
社会上不同阶级、不同集团的人们对语言不是漠不关心的，他们总是极力想使语言为自己的利益服务。
我们政治教师作为党的理论宣传战线上的一名战士，也必须十分注意语言的思想性，努力使自己的教学语言都能起到为党的路线、方针、政策服务的作用。
为此，初中政治教师的语言必须做到：1.旗帜鲜明。
我们的旗帜是社会主义旗帜，当前来说就是党的十七大上提出的“中国特色社会主义伟大旗帜”。
对此，我们不能有丝毫的模糊与动摇。
有些政治教师不敢在课堂上理直气壮地宣传社会主义，遇到一些大是大非的问题就采取回避的态度。
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用
2024年浅谈思想政治课教学语言艺术的运用引言在思想政治课教学中，教学语言的运用至关重要。
语言是思维的载体，是教师与学生沟通的桥梁。
一个优秀的思想政治课教师，不仅需要深厚的学科功底，还需要掌握一定的教学语言艺术。
通过准确、生动、逻辑、情感、创新、互动和规范的语言表达，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增强教学效果。
一、教学语言的准确性准确性是教学语言的基本要求。
在思想政治课教学中，教师应确保所使用的概念、术语和观点准确无误。
准确的语言可以帮助学生正确理解和掌握知识点，避免产生误解或歧义。
教师还需注意避免使用模棱两可或含糊不清的表达方式，以免给学生带来困扰。
二、教学语言的生动性生动的教学语言可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过比喻、排比、反问等修辞手法，使语言更具表现力。
同时，教师还可以结合具体案例、故事或实际情景，使抽象的政治理论变得具体可感，增强学生的理解能力和记忆效果。
三、教学语言的逻辑性逻辑性是教学语言的重要特征。
在思想政治课教学中，教师应按照逻辑顺序组织教学内容，确保思路清晰、条理分明。
教师可以使用因果、并列、转折等逻辑关系，使语言条理清晰、层次分明。
同时，教师还应注意语言的连贯性和一致性，避免出现逻辑混乱或自相矛盾的情况。
四、教学语言的情感性情感性是教学语言不可忽视的方面。
在思想政治课教学中，教师应注重情感表达，用富有感情的语言感染学生，激发他们的情感共鸣。
教师可以通过抑扬顿挫的语调、富有感染力的表情和肢体语言，传达出对知识的热爱和对学生的关爱。
这样的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离，还能够增强学生的情感体验和学习动力。
五、教学语言的创新性创新是教学语言发展的重要动力。
在思想政治课教学中，教师应敢于尝试新的表达方式和教学方法，不断创新教学语言。
教师可以通过引入新词汇、新观点或新视角，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
同时，教师还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学语言更加生动多样，提高教学效果。
初中思想政治课教学语言艺术的运用
初中思想政治课教学语言艺术的运用
在初中思想政治课的教学过程中，语言艺术的运用非常重要。
语言艺术作为一种表达和交流的方式，它不仅可以提高教学效果，
更可以让学生的学习更加有趣和生动。
下面是我对于初中思想政治
课教学语言艺术的运用的一些看法。
首先，语言艺术可以使学生更容易理解和掌握课程内容。
教师
可以通过使用具有感染力和趣味性的语言，可以让学生更加愉快地
学习。
例如，教师可以选用优美的诗歌、寓言或故事等形式，让学
生在寓教于乐的氛围中，自然而然地掌握知识。
其次，语言艺术可以提高学生的语言表达能力。
教师可以引导
学生注意语言的表达方式，帮助他们提高表达能力，让他们更准确
地表达思想，更清晰地表达意见。
例如，教师可以给学生提供丰富
的词汇库和表达方式，帮助他们学习和掌握如何用正确的方式表达
自己的想法和意见。
另外，语言艺术也能够开发学生的想象力和创造力。
教师可以
鼓励学生通过想象和创造，将抽象的思想转化为具体的形象，让学
生更深刻地理解思想政治课的内容。
例如，教师在课堂上可以让学
生画出自己对于某个思想政治课的理解，或者设计一个从头到尾的
实践操作流程，通过这种方式让学生对于课程内容的理解更加深刻。
最后，语言艺术也能够提高学生的思维能力和批判思维。
教师
可以通过引导学生分析文本、思考和解决问题、提出质疑等方式，
让学生深入思考思想政治课的内容，并进一步培养学生的批判思维
和创新能力。
例如，教师可以引导学生通过讨论和思考，想出自己
1。
初中思想政治课教学语言艺术的运用
初中思想政治课教学语言艺术的运用前言初中思想政治课是培养学生思维能力、价值观和人生观的重要课程之一，它具有深远的意义。
而语言艺术作为思想政治课的重要组成部分，具有重要的教学意义。
本篇文章将深入探讨初中思想政治课教学中语言艺术的运用。
语言艺术的定义语言艺术是指使用语言进行表达的艺术形式。
在初中思想政治课教学中，它主要指在语言上运用一系列的表现技巧，增强教育教学和实现教学目的的艺术。
这也是思想政治课教学的核心内容。
语言艺术包括语音艺术、文字艺术和演讲艺术等方面。
语音艺术强调发音的准确、得体和优美；文字艺术是指在教学过程中，应根据内容和教学目的运用适当的修辞手段以及语言表述手法，使语文表达更加具象、形象、生动和情感化；演讲艺术强调语言功底的训练，加强演讲者语言表达的能力与感染力。
语言艺术在初中思想政治课教学中的运用1.认知方面：在教学的过程中，应该运用适当的语言技巧，引导学生更好地理解思想政治课的内容，比如，可以采用比喻、夸张等技巧，帮助学生更加深刻地理解思想政治课的思想内涵。
2.引导方面：在思想政治课中，语言艺术也应该被运用到引导学生的过程中，以达到培养学生的正确的价值观和人生观，比如通过运用语言修辞手法、表现手法等，引导学生形成良好的道德心理和价值观。
3.情感方面：在初中思想政治课教学过程中，语言艺术也应该扮演一个重要角色，教师可以通过运用抒情手法和形象化细节，唤起学生对于思想政治教育内容的情感共鸣，在情感的启迪下，让学生愿意接受和理解思想政治课的知识内容。
4.逻辑方面：初中思想政治课教学过程中，逻辑思维是至关重要的，语言艺术可以帮助教师在教学过程中，加强学生对于逻辑性思维的认知，从而提高学生的出错率和分析问题的能力。
5.效果方面：初中思想政治课教学，语言艺术可以帮助教师对于教学进展的有效评估，通过适当地点缀故事，运用比喻、联想等技巧，掌控教学的节奏和效果，让学生更好地吸收知识内容，达到教学的目的。
思想政治课课堂教学的语言艺术
思 想 治 课 课 堂教 学 的语 言 艺 术 政
穆怀 云
政 治课是一 门理 论性极 强 的课程 。政治 教师在 教 学语言 上一 定要注 意 以下特 征 ： １ ）课堂 教学语 言要精 炼 、准确 、
逻辑性 强 ；２ ）课 堂教学 语言 要有节奏 、抑扬 顿挫 ；３ ）课堂 教学语 言要 生动形 象 ，有感 染力 。教师 的语 言艺术是 一个成 功教师 的基本 素质 ，更是上 好思想 政治 课的必 备手段 。 把政 治 课 讲活 ，让 学 生变 厌 学 为 爱学 ，是 当 前政 治 析 教材 的重 点和难 点时 ，这些 内容输 入 学生 的大脑 需要有 课教 学研 究 的重要 问题 。讲 究教 学艺 术 ，激 发学 生对 政治 课 的学 习兴趣 ，是 解决 这一难 题 的关键 。而 语言 艺术 是教
达 基本原 理 、主要观 点 、重 点、难 点 。在 教学 过程 中 ，教 变 换语 调 ，或高 昂 ，或 低沉 ，适 当运用 停顿 ，使语 言节 奏 师 语言不 够精 炼 ，拖 泥带 水 ，夸夸 其谈 ，华而 不实 ，都会 抑 扬顿 挫 ，从而 大大提 高语 言 的表 现力 ，达 到 良好 的教 学
乐见。
课堂教学语言要有节奏、抑 扬顿挫
总之 ， 教 师 的 语 言 艺 术 是 一 个 成 功 教 师 的 基 本 素
教 学语 言速 度 的快 慢 ，语 调 的 升 降是 形 成 教 学节 奏 质 ，更是 上好 思想政 治课 的必 备手段 ，教 师应 该提 高 自身
的基本 因素 ，处理 好语 言 的节 奏 ，会增 强课 堂 的吸 引力和 的语 言技 能 。教师要 多 听、 多看、 多记 、多练 。要注 意训 感 染力 。语 言速度 的变 化 ，要 服从 内容 的需 要 。一堂课 的 练 内部语 言 的外 化技 能 、理解 感受 能力 、运 用表 达能力 、 开始 ，学生精 神松 弛 ，有 的没 有很 好 的预 习、复 习 ，害怕 自我 调节 能力 等 。教师还 应广泛 涉猎 各种 书籍 ，掌握广 泛
浅谈政治课教学的语言艺术
以 了法 律的行为 ， 都是违法行 为 ， 但两者 的 确 的结 论 ， 增 强 课 堂 教 学 效 果 。 比如 ，
就 是传声筒 ， 书本的东西传 达 出来 ； 不 社 会 危 害 性 是 不 同 的 ，犯 罪 一 定 是 违 法 我 在 讲 职 业 与 职 业 兴 趣 这 一 内 容 时 ， 把 也
想 改变课 堂枯 燥 、 象 、 闷 的状况 ， 抽 沉 使 前 后 矛 盾 ， 右颠 倒 。 比如 在 讲 犯 罪 这 个 到学生对知识 的掌握程度 。因此 ， 左 语言流
流畅的语言 ， 云流水般 地表达 出 行 象， 提高 自己的语言修养 和品位 ， 创造 性 犯罪 ， 并按 主线对其 内容层 层剥离 ， 最后 轻松 、 地运用语 言艺术 ，实现政 治课 教学语 言 达到教学 目的的要求。 的 艺术化 ； 否则 ， 即使 教师满 腹经 纶 、 学 科知识渊 博 ，也难 以达到 良好 的教学效
直观 、 白， 明 并取得 了良 艺 术 ， 是 一 门科 学 ； 语 言 则 是 把 教 学 要看它 的构成 要件 ，只有具备 了法律规 所讲 内容更 通俗 、 更 而 过程艺术化 、科学化并 在其 中实现情感 定的要件 才能 够定性 。从而让学 生很容 好 的效 果。 交 流 和知识 传承 的 主要 工具 和手 段 ， 教 易地来 区分这 两者 的关 系 ，更好地 理解 学 的艺术很大 程度上体 现为教 学语言 的 犯罪的实质 。其实在政治课教学中 ， 了 除 ３语 言流 畅 ， ． 富有美感
的说教不仅会影响学生的思维 ， 导致学 生 对概念 、 原理 的理解 出现偏差 ， 至会 出 甚 现讲 的越多越 糊涂 的现象 。教师 的讲课 生动有趣 ，就是课堂教 学 内容要 生 动活泼 ， 富有诱惑力 和启发性 ， 这是 对教
谈谈思想政治教育中的语言艺术
谈谈思想政治教育中的语言艺术【摘要】思想政治教育中的语言艺术扮演着至关重要的角色。
通过语言艺术的运用，可以深刻影响学生的思想和意识形态，提升他们的道德情操。
教师在思想政治教育中应当善于运用语言艺术，通过生动的语言、形象的比喻和感人的故事来传达思想政治理论知识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
语言艺术也是塑造学生道德情操的重要手段，潜移默化地引导学生树立正确的道德观念。
在未来发展中，语言艺术在思想政治教育中的不可替代性将更加凸显，其应用前景也将更加广阔，成为推动学生全面发展和社会进步的重要力量。
【关键词】关键词：思想政治教育、语言艺术、学生影响、教师方法、理论知识传授、道德情操、不可替代性、发展方向、应用前景。
1. 引言1.1 思想政治教育的重要性思想政治教育是培养学生正确的思想观念和政治立场的重要途径，具有至关重要的意义。
在当今社会，思想政治教育对于培养学生的思想道德素质、塑造良好的行为准则和价值观念起着至关重要的作用。
通过思想政治教育，学生能够在不同的价值观念中进行选择，自觉树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感，从而更好地融入社会，为社会的长远发展做出积极贡献。
思想政治教育还有助于学生树立崇高的爱国主义情怀和良好的道德品质，提高学生的激情和使命感，使他们成为具有高度责任感和社会担当的人才。
思想政治教育在培养学生的综合素质和社会责任感方面起着举足轻重的作用，是学校教育中不可或缺的重要环节。
1.2 语言艺术在思想政治教育中的作用语言艺术在思想政治教育中的作用不仅仅在于传达知识，更在于激发学生的思考和挖掘他们的潜能。
通过文学作品、演讲、音乐、绘画等形式的表达，教师可以引导学生思考人生的意义、社会的现状以及未来的发展方向，使他们在感悟中成长，在领悟中进步。
语言艺术的真正力量在于其感染力和影响力。
一篇动人的文章或一首优美的诗歌可以深深地触动学生的内心，引起他们对社会现实和人生命运的思考，从而激发他们的责任感和担当精神。
思想政治教学中的语言艺术
和技 能 ， 而 更有 利 于传 授 知 识 和 培 养 学 生 良好 的 道德 品质 。 从 马卡 连柯 说 过 ： 同 样 的 教 学 方 法 ． 为 语 言 不 同 ． 可 能 相 差 “ 因 就 二 十 倍 。 一 位 优 秀 的政 治 教 师 能 较好 地 运 用 语 言 艺术 将 政 治 ” 课上得 “ 彩缤纷”“ 连忘返”让学生感 觉到听一堂好课 ， 色 、流 ， 就像 观 赏 一 幅名 Ｉ 心 动神 移 ； ， 就像 欣 赏 一 首名 嗌 ， 音 在 耳 。 余 课 堂 语 言 艺 术不 仅 能 激 发 学 生 听课 的 兴 趣 和 积极 性 ， 而且 是 关 系教 学 的 关键 冈素 之 一 ． 影 响 着 整 个 教 学 的 质 量 与 效 率 ． 它
和“ 公有 制 经 济 ” 地 位 关 系 ， 师 讲 述 时 不 能 简 单 说 “ 等 地 的 教 同 位 ” “ 同 等 ” 科 学 表 述 应 该 是 “ 有 制 经 济 和非 公 有 制 经 或 不 ． 公 济在 市 场 地 位 和 法 律 地 位 上 是 同 等 的 ．而 在 国 民经 济 和 我 国
笔者 结 合 教学 实践 ，对 政 治 教 师 如 何 运 用 语 言 艺术 为 教 学 增 色谈 一 些 体 会 。 控 制 好语 速 、 音量 和 语 调 语 言 的速 度 、力 度 、语 调 等 都 是 形 成 教 学 节 奏 的 基 本 因
一
学性 、 教育 性 。如 ： 于非 公 有 制 经 济 的地 位 表 述 ， 关 应该 为“ 社 会 主 义 市 场 经 济 的 重 要 组 成 部 分 ” 而 不 能 说 成 是 “ 会 主 义 ． 社 经 济 的组 成部 分 ” 两种 表 述 截 然 不 同 再 如 “ ， 非公 有制 经 济 ”
浅谈政治课教学中的语言艺术
即政治教师的语 言要调动学生积极地动 手 、动 口、 动脑 。 学生是主体 ， 教师是主导。 这个位 置关 系怎样才能 摆正？学生 的思维能力怎样才能培养起来 ？这些都要靠 富有启发性 的语言来实现。 使用启发．语言 ， ｆ 生 要注意 ： 一 是设计有启发性 的一 系列 问题 ； 二是 留给学生思考 的时 间和空间 ； 三是不要 随便下结论 ； 四是多鼓励 ， 即使学生
答 案不完善 。不然就会启而不发。 三、 暗示性
４ 巧设悬念 ， 罢不能 。许多 电视连续剧一般在矛 ． 欲 盾激化或 出现高潮时突然结束 ，这就吊住 观众的 胃口，
非继续看下去不可。对于中学生来说 ， 急于想知道 事情
发展 的来龙 去脉和事情结局的心理状态 ， 表现得 特别 突
即政治教师 的语言不直接说明 ， 而是让 学生领会到 你要说 的意思 。教师可 以在重点 、 点 、 键的地方 ， 难 关 故
过渡等都要考虑好 。 第二 ， 遣词用语要恰 当， 少出病语或
２ 语言如涓涓细 流。 ． 指语言要亲切 、 畅， 舒 似涓涓细
流注入学生 的心 田， 言重语只会粘住 学生 的人 ， 能 恶 不 粘住学生 的心 。
不出现病语 。第三 ， 要清除“ 这个 、 那个” 之类 的 口头禅 。 不ｌ ， 罗嗦 语言干净 ， 也有利于语言的准确表达。
｛ ＝ ｌ 学教 学 参 考
教学骨 ｌ …………………………………………………………………………… …………………………………………” 空
ห้องสมุดไป่ตู้
浅 谈 政 治 课 教 学 中 的 语 言 艺 术
甘 肃 兰州市榆 中县夏 官 营中＠（ ３ １６ 白本 平 ７００ ） 前苏联著名教 育家苏霍姆林 斯基说 过 ：一 句话不 “
思想政治课教学的语言艺术
浅析思想政治课教学的语言艺术苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”教学不仅仅是过程，它更是一门艺术，并以教学语言为载体表示出来富有感染力的艺术，因此，教师要想讲好课，就必须注意教学语言的艺术，并创造自己的语言风格，创造性地运用语言，实现课堂教学的艺术化。
思想政治课主要是通过语言媒介使学生达到受教育的目的，并且思想政治课一向被认为是枯燥无味、空洞说教的课程，因而，加强思想政治课的语言艺术，是思想政治课取得成效的重要手段。
一、准确严谨是政治课语言的根本中学政治课的理论性很强，在语言的表述上要准确，不能有丝毫的混淆和马虎。
这就要求我们必须具备良好的语言素质，准确是政治课语言的根本，字斟句酌、言简意赅是政治课语言的基本表述，对于概念和原理的表述必须准确，不能错误或含混不清，这要求我们对知识点的讲解必须准确到位。
准确是政治课的生命，政治教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。
政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力，使自己的课堂力求准确无误。
在政治课教学中，教师要用逻辑化的语言、严谨的推理方式来讲授教学内容。
因为，在学生的传统观念中，认为政治课的知识都是空洞的、泛泛的照本宣科，似乎缺乏严谨性和逻辑性，所以当教师把教学内容用逻辑化的语言准确地表达出来的时侯，就能极大地激发学生的兴趣，提高学生的语言表达能力。
例如，在讲到通货膨胀问题时，我就是用数学中的推理方法，来一步步地推理引导，并结合大量的实例来加深学生的理解。
二、生动形象是政治课语言的生命政治课堂的枯燥、抽象、沉闷是学生讨厌政治课的根本原因，空泛的说教让学生反感。
如何使政治课充满吸引力，充满艺术魅力，教师就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，在提高自己的语言修养和品位上下功夫，创造独具特色的语言艺术，实现政治课教学的艺术化。
任何学生都喜欢生动形象、通俗易懂的讲解，因此，教师要尽量使用含蓄幽默、措辞优美的教学语言，以激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。
初中政治教师的课堂语言艺术
初中政治教师的课堂语言艺术语言是人们在社会交往中传递信息、交流感情的重要工具，也是教师的主要劳动手段。
因此，对教师驾驭语言的能力应作较高的要求。
政治教师语言艺术语言是人们在社会交往中传递信息、交流感情的重要工具，也是教师的主要劳动手段。
因此，对教师驾驭语言的能力应作较高的要求。
那么，初中政治教师应该具有怎样的课堂语言艺术呢？一、教学语言要积极向上，具有思想性在课堂教学中，教师不能为了吸引学生注意、创造轻松愉快的课堂气氛而运用一些下流的语言或编造一些低级庸俗的故事来引发学生的大笑。
这种做法不仅破坏了课堂教学的严肃性，而且对学生的身心健康也是毫无益处的。
我们应该多用一些积极向上的语言，运用一些与教学内容有关的先进事迹如艰苦创业的专家、学者和先进人物的轶事来启发学生，这样既活跃了课堂气氛，又对学生的思想起到了积极的教育作用。
教师的职责是教育和育人，教师的教学语言对学生具有示范性，因此“言不可不慎”，要在语言上为学生做出精神文明的表率。
另外，“人之患在好为人师”，我们决不能以老师自居，不能以教训的口吻说教，要努力做到亲和、民主，让说教融于自然交谈之中，因为“只有在潜移默化中受到的教育，才能起到滴水穿石的作用”。
成功的教育是学生没有感到受教育，却受到了终身难忘的教育。
二、语言要具有政治性和时代性理论扎实，保持其政治性。
思想政治课不是单纯的知识性课程，而是一门原则性、阶级性很强的学科。
政治教师使用的教学语言必须符合无产阶级的思想路线和党的路线、方针和政策，具有鲜明的阶级性和意识形态性。
追求思想政治课教学语言艺术首先必须坚持鲜明的政治立场，保持其政治性，这是顺利完成教学任务的基本要求。
因此，政治教师必须具有扎实的理论功底，努力学好政治学科的知识，多读原著，广泛向社会学习，汲取养料。
先用理论武装自己，做到真信、真懂，才能理直气壮、观点鲜明、语言清楚地进行教学活动，才能更好地用理论武装学生。
与时俱进，保持其时代性。
思想政治课语言艺术
思想政治课的语言艺术语言是构成思维的物质外壳，是人们用语音按照一定的规则表达思想，交流感情的工具，是人类特有的交际手段。
讲课是通过有声语言以及文字来传授知识的，特别是有声语言，是教与学的一个桥梁与纽带。
没有语言这个桥梁，课堂教学就难以进行。
教学语言的魅力既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。
教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛，诱发着学生的美感共鸣。
放眼当今政治课教学，形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位教师追求的目标。
雨果在谈到艺术家的创造性时说：没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。
同样道理，政治课教师若不形成自己独特的语言魅力，也就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。
因此，要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的魅力。
一、恰当比喻，追求语言趣味化这在教育心理学上称之为“语言直观”，依靠教师生动形象的语言，让学生对教材抽象理论获得感性认知。
语言直观运用得好，我们就可以把教材中无声的文字变成有声的语言和生动的形象，启迪他们的思维能力和想像能力，并在他们头脑中留下鲜明的印迹而久久不会遗忘。
如：讲矛盾普遍性和特殊性关系，我让学生到水果店去买水果，到办公室找老师，在学校找学生。
学生就会感到这个任务不好完成。
在他们为难之际，我就讲共性寓于个性之中的道理。
像水果这个共性是从苹果、梨、香蕉等具体水果中概括出来的共同本质，她是看不见、摸不着的，它存在于苹果、梨、香蕉等具体水果之中，离开了这些具体水果，水果就不存在。
同样的道理，老师和学生也是这样。
二、运用童稚语，使抽象哲理通俗化跟学生说话，就要用中学生语言，如果用成人化语言，他们听起来不太入耳。
如讲辩证法时，可以用生动语言表达吗？我跟同学们说起《伊索寓言》里面的一个故事。
伊索的主人叫他去买最好的菜，他买来了舌头；叫他去买最坏的菜，他又买来了舌头。
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政治课教学的语言艺术教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。
”毫无疑问，教学是一门艺术。
而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。
对于政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。
一、最能激发学生兴趣的语言类型在政治课教学中，优化教学语言目的是为了激发学生的学习兴趣以更好地完成教学目标。
因此，教师首先应了解什么样的语言是学生感兴趣的语言，才能有意识地去运用这些语言。
结合本人教学实践，笔者认为在政治课教学中以下几种语言最能激发学生的兴趣：1．生活化的语言：这里是指在日常生活中经常会使用，但在政治课堂上很少出现的语言。
这样的语言因其出现的频率较少，所以很能抓住学生的注意力。
例如，在哲学常识中，讲到“唯物主义与唯心主义的根本分歧”这上框题时，为了引出贝克莱的思想，我故意说道：“下面，我们来看看英国一位名人――小贝的哲学思想是什么。
”学生一听，咦，球星贝克汉姆怎么跑到政治课上来了？兴趣顿时大增。
2．艺术性的语言：这是最具有感染力的语言类型，也是最易触动学生心灵的语言类型，是完成政治课的情感教育目标的最佳工具。
例如，在讲到正确对待货币这个内容时，我用一首小诗来作结尾，使得学生的情感在艺术享受中得到了升华。
3．幽默性的语言：例如，在一次试卷分析课上，当讲到“居民用的自来水是不是商品时”，针对部分同学的错误，并为了防止出现普遍存在的习题课上学生参与度不高的现象，我说道：“这道题有些同学判断错误，大家是不是觉得，自来水嘛，自己跑来的，当然不是商品喽？”同学们一听哄然大笑，课堂沉闷感一扫而光，一堂讲评课在学生的积极参与下很好地完成了。
4．形象化的语言：传统的政治课教学中，教师讲出来的总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，把要讲的内容形象地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。
例如，在讲到货币的职能时，我在给学生讲述《儒林外史》中严监生的故事时，自己加入了一些形象化的描述，形象地勾画出了一个视财如命的吝啬鬼的形象，使得学生立即便兴致盎然。
5．逻辑性的语言：即用严谨地推理方式来讲授教学内容。
因为，在学生的传统观念中，认为政治课的知识都是泛泛而谈，似乎缺乏严谨性，所以当教师把教学内容用逻辑性的语言讲出来时就能极大地激发学生的兴趣。
例如，在讲到通货膨胀问题，我就是用数学中的推理方法，来一步步地推出来的，并结合大量的实例来加深学生的理解。
6．非语言的语言：即用言词以外的其他各种方式来表达自己的意图，包括肢体语言和沉默。
有时，非语言的语言能起到语言所不能取得的效果，例如，有一次在讲课过程中，我发现有一位同学一直低着头在摆弄什么东西。
我就突然停止下来，目光直视那位同学。
教室里突然一片寂静，同学们都惊奇地对望着，那位同学也惊慌地抬起了头，接触到我的目光，他了解到了我的意图，便自觉地把注意力重新放回到课堂上。
这样，既纠正了个别同学的不良行为，又不致于影响课堂进度，同时，避免了直接地言语批评会伤害学生自尊的可能性，真是此时无声胜有声！二、教师应如何掌握这些语言类型：1．在平等的基础上加强与学生的情感交流：教师和学生是两个不同的群体，接触的事物不同，兴趣爱好也有区别。
教师要真正地了解学生所想、所求、所好，就只有与学生多交流。
但这种交流不是居高临下的训话式的交流，而是真正放下所谓的“师道尊严”，以平等的心态去对待学生，进行朋友式的交流，这样才能真正接触到学生的生活，了解和掌握学生的生活语言。
记得以前我曾听到学生多次说到什么“bf”“gf”，自己想了想不懂什么意思，就去问学生。
他们就笑我孤陋寡闻，然后认真地向我解释“bf”就是boy friend“gf”就是girl friend。
我想如果教师并不是真正抱着求知的心态去向学生请教，学生是不敢如此坦白地。
2．博闻广识，加强自身修养：要真正掌握语言的艺术，提高政治课的魅力，政治课教师应当是一位博采多学的知识杂家。
除了加强自己的专业理论修养之外，还要掌握一定的其他各学科的知识，尤其是提高自己的人文知识素养，以此来丰富自己的教学语言。
在前面提到的幽默性的语言、艺术性的语言、形象化的语言、非语言的语言等，我们就可以有意识地从文学的、艺术的、美学的等各门学科中去获取。
三、语言艺术在政治课教学中的实际应用：1．巧妙运用语言艺术创设问题情境：语言是形式，教学是目的，语言艺术的运用是服务于教学目的的实现的。
因此，在政治课教学中，我们可以巧妙地运用各类不同的语言引领学生进入到求知的最佳状态中。
例如，在讲纸币的产生与发展时，上课之前，我故作神秘地拿出两张纸币问学生：“这是什么东西？”同学们一看，兴致非常高，七嘴八舌地答道：“货币”“钱”“纸币”。
我继续问道：“这个东西有价值吗？”学生一顿，说：“当然有价值了，要不然它怎么能买东西呢？”我斩钉截铁地说：“不，这个东西没有价值！”同学们一听傻眼了，这怎么可能？就这样，他们带着疑问非常积极地投入到新课地学习中。
2．善于运用语言艺术营造轻松课堂气氛：教学实践证明，在轻松活跃的课堂氛围中，学生的思维一般比较活跃，参与课堂教学的积极性也就比较高。
对于政治课教学来说，这一点显得尤其突出。
因此，在课堂上教师不妨开一些无伤大雅的玩笑来有意地营造愉快的课堂气氛。
例如，在哲学常识中讲到感觉与抽象思维时，我跟学生开玩笑说：“假如，现在我们看到一位陌生的女孩子时都脱口而出说：‘哇，好漂亮的女孩子！’，那我们的这种意识属于哪一类意识呢？”同学们都笑着回答说：“感觉”。
“那么，经过一那时间的接触之后，我们又说：‘她的心真好，真是一个好人！’，这种意识属于哪一类呢？”同学们继续大笑着回答说：“抽象思维”。
一个简单的玩笑，既使学生加深了对知识的理解与应用，又有效地调节了课堂气氛。
3．自觉运用语言艺术展示妙手偶得的教学机智：在教学实践中，由于课堂教学的师生互动，在学生的反作用下，每位老师都曾经历过课堂上的灵光一现，似有所得，但有时苦于自己语言的束缚，感觉似乎只可意会，不可言传。
其实如果教师平时注重语言艺术的积累，就可以巧妙地把这种灵感与课堂知识结合起来并传达给学生，这样既显示了自己的博学，又展示了自己高超的教学机智。
记得在我第一年走上讲台，讲到商品的价值时，有位同学突然站起来问：“老师，人有没有价值？”。
我答道：“那你想想看人是不是商品？”他说：“人是商品，现在有很多贩卖人口的。
”说实话，我在课前并没有想到过这个问题，看着咄咄逼人的学生，我灵机一动，回答道：“同学们有没有听说过我国刑法中的一个叫做贩卖人口的罪名呢？”同学们都点头称是。
我说：“这说明贩卖人口是违法的，为什么违法呢？就因为人是不能作为商品被买卖的。
”这样，学生的这个问题就被通过知识迁移的方式解决了。
4．善于运用诗歌、故事、寓言等语言形式来诠释知识点：对于政治课教学来说，因为有很多知识点书上都写得很明白，学生也都能看得懂，如果教师再花功夫去从理论上进行解释，最多只能是照本宣科，既没有必要，也不会激发学生的兴趣。
这时，我们不妨运用一些诗歌、故事等说明，这样既可以点缀课堂，又可以调动学生的积极性。
例如，在讲到商品经济的类型中的小商品经济时，我运用《琵琶行》中的：“商从重利轻离别”“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”使学生切实体会到了封建时代，商人地位的低下和商品经济的从属地位。
在哲学常识中，讲到“坚持无神论，反对有神论”时，我并没有给学生讲什么道理，而是给他们讲了这样一个故事：从前，有一位神学者，到处宣扬上帝是万能的。
有一个智者问他：“上帝能不能造出一块连他自己都不能举起的石头？”神学者说：“上帝是万能的，他当然能造出来！”智者说：“这块石头连上帝都不能举起，你怎么能说上帝是万能的呢？”神学者一听，连忙说：“如果这样的话，那这样的石头上帝不能造出来。
”智者说：“如果上帝连一块石头都不能造出来，你怎么还说上帝是万能的呢？”学生听了这个故事都不禁哈哈大笑，在笑声中他们就认识到了有神论的荒谬性，坚定了无神论的信念。
5．把握运用各类语言的恰当时机：如前所述，在教学过程中，语言只是一个工具，它是服务于教学内容的，它本身并不是目的。
在教学中我们应避免为了追求课堂气氛的活跃，而大量地堆砌华丽的词藻，或者是给学生讲过多的笑话和故事，结果，使得政治课变成了“文学赏析课”、“故事会”或者是“笑话课”。
这样舍本逐末的做法，背离了运用语言艺术的目的，是无法实现政治课的教学目的的。
因此，教师在积累了大量的各类语言的基础上，还要善于把握运用各类语言的恰当时机。
例如，在讲到商品的价值量这一内容时，因为它比较抽象，对刚刚升上高中的学生来说难度是比较大的，这时我们就不能使用文学的语言或是艺术的语言，而只能使用逻辑的语言，来使学生感受到经济常识严密的逻辑性。
而在政治常识的学习中，我们就要多运用生活的语言、艺术性的语言来淡化其刻板性，枯燥性。
例如，在讲到我国的人民代表大会制度时，为了使学生真正认识到我国的人民代表是代表人民的利益的，我向学生讲了一件我在大学时遇到的一件事，当时我的一位老师是市人大代表，我们学生对系里的某些不合理的做法不满，就向她反映了我们的想法，结果，老师充分地运用人民代表的权利，以人大代表的身份向学校提出意见，很好地维护了学生的利益。
这样运用生活化的语言和生活中的真实事例，使得抽象的理论贴近了学生的心，使学生真正体会到了人民代表是代表人民的利益的。
古人云：“舌头是心灵的翻译家。
”丰富多彩的情感要*丰富多彩的语言来表达。
政治课教学具有充分运用语言艺术来为自己服务的独特优势，而优化课堂语言以增强政治课的可亲近性，对提高政治课的魅力，改变政治课的形象来说又具有尤为突出的现实紧迫性。
因此，政治课教师都应努力发掘自己的语言特色，运用语言艺术来优化政治课教学。